作文教学教什么
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作文教学教什么？用什么教？ 怎么教？
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作文教学的三大问题
缺乏必须的教学序列。作文应该教什么？哪些写作知识应该教？作文缺 乏科学的序列，没有较周密的计划，没有明确的教学目标。要培养学生哪些 写作能力，没有通盘考虑，前后作文训练没有内在的逻辑联系。
缺乏必备的教学内容。作文用什么来教？长期来，作文教学教师没有教 材，学生没有学本。负责任的教师自己寻找范文作资料，学生就到处找作文 选来参考。更多的教师和学生则苦于无米下锅，忙于临时抱佛脚，苦了教师， 也苦了学生。
10、关注社会热点，关心国家大事，反映时代社会的风貌； 11、运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式； 12、围绕论点，运用例证法等论证方法论证论点，观点明确，理由充分。 13、运用对比、衬托方法，刻画人物形象。 14、写阅读随笔，能对阅读的内容生发自己的见解，并把感受随时写下 来。
九年级作文教学全程指导要点
11、学习批改和评价作文，把握作文评改的要点。
八年级作文教学全程指导要点
八年级以言之有理为重点，注重事理的揭示和领悟。这一学年，侧 重于生活感悟、主题揭示、强化中心以及以小见大的方法的运用。
1、围绕中心，具体叙述完整的故事； 2、增强人生感悟，对人生、对生活有较深刻的认识； 3、学会在具体环境中通过人物的言行表现人物性格； 4、学习以小见大的方法，透过表象分析实质，通过某些现象揭示一个道 理。 5、继续学写诗歌。
缺乏必要的教学过程。作文应该怎样教？许多作文指导课实际上没有指 导的过程。不少老师仅布置题目和提出要求而已，仿佛作文课就是出题目让 学生写，而如何完成这一要求几乎没有指导。
一、探索训练序列， 实现作文指导有序化
现在大家都说学生的语文程度不高，推究起来，原因是多方面的，而语 文教学没有形成一个周密的体系，恐怕是多种原因之中相当重要的一个…… 特别需要调查研究的是语文训练的项目和步骤，为培养学生具备应有的听说 读写能力，究竟应当训练哪些项目，这些项目应该怎样安排组织，才合乎循 序渐进的道路，可以收到最好的效果。对于这个问题，咱们至今还是心里没 数……这种情况需要改变。
如何将教材中出现的写作知识转化为可操作的教学内容，这是教学层面 亟待解决的难题。教师和学生希望有一套内容充实、过程科学的操作性较强 的学本。有识之士指出：写作教材努力的方向应该是写作知识的教学化。
“写作教材努力的方向应该是教材知识的教学化，以追求知识教学的科学性 与有效性相结合为目的。” “要实现写作教材的教学化，关键在写作练习的设 计。”（叶黎明：《论写作知识呈现方式的变革》）
Lorem ipsum dolor
8）联想想象能力——能以自己的生活为基础，展开想象和联想，表达对 未来的向往和憧憬；在阅读中能展开想象和联想，进行仿写、扩写、续 写、改写。 9）语言表达能力——语句通顺、连贯、得体，标点符号使用正确，避免 写错别字；力求语言有一定的表现力；
10）篇章结构能力——文章结构完整，条理清楚。
LOREM IPSUM DOLOR
我们在确定训练时，努力汲取上述流派的编排经验和合理成分，也 认真分析了他们的不足。既有继承，也有发展。训练汲取了钱梦龙老师 的注重模仿的文体训练方法，同时增加了注重学生感悟世界认识世界的 整体素养提高的指导；融入高原刘朏朏的从观察到分析认识的思维发展 的有序安排，但避免了机械分割的弊端；体现了从审题、立意、选材到 谋篇布局、表达的作文过程，同时注重了人的认识发展的养成，安排了 重要的训练目标。
2、读写结合和若即若离的关系
• 读写结合是语文教学的重要原则。我们依据现行 教材主题组元的特点，参照教材中重点提及的写作知识， 挖掘文本中在立意、选材、表现方法等某个方面突出的 特点，确定训练的重点。如，六年级第一学期第五单元 的话题是“动物世界”，我们确定了“抓住特征观察小 动物，清晰准确、形象生动地描写小动物；八年级第二 学期第七单元的主题是“走近鲁迅”，其中《风筝》 《故乡》《社戏》《孔乙己》《有的人》等文章都运用 了对比方法，我们就把这单元的作文训练点确定为“运 用对比方法刻画人物形象”。 • 同时我们决不拘泥于教材，与课文保持若即若离 的关系。
2、把握题目含义和要求，培养先列提纲后作文的习惯；
3、有层次地观察景物，多角度描绘景物，观察中有自己的体验；
4、抓住特征观察小动物，形象生动地描写小动物；
LOREM IPSUM DOLOR
5、观察人物能抓住特征，能对人物作外貌、语言、动作、心理和细节描 写；
6、能在观察中运用联想、想象的方法，丰富写作内容；
6、会写简单的议论文；对生活现象或社会现象发表议论，提出自己的见 解；
LOREM IPSUM DOLOR
7、文章思路较顺畅，结构有特色；推敲开头，巧设结尾，过渡和照应自 然。
8、能对阅读材料和提供的情景，表达自己的阅读感受，并对阅读内容和 表现形式作评价。
9、运用多种描写手法，准确描写事物；学会借景抒情的手法；
4、努力落实初中作文教学要求
新课程标准列出了初中作文的12种作文基本能力：
1）审题能力——能读懂作文题目和有关情景或材料；
2）立意能力——能确定写作要点和中心； 3）观察能力——养成观察生活的习惯，多角度的观察生活，发现生活的 丰富多彩，捕捉事物的特征； 4）体验感受能力——感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生有独 特感受和真切体验；
LOREM IPSUM DOLOR
重视“过程”的作文教学流派 1）中央教科所实验教材《作文》提出的“文体、过程平行双轨”训练模式： 按作文过程——审题、构思、列提纲、写初稿、修改、打开思路、收集 积累作文材料、语言和文风等的训练项目来组成初中作文的训练线索。 2）扬州师范学院编写的《中学作文教学设计》 “三线并行”训练模式:写 作内容——写作手法——写作过程。它为新课程改革提出重视过程开了 先声。 3）李吉林老师创立的情境作文训练模式： 其核心思想是在观察情境的基础上指导学生写作。操作过程大致分为四 步：创设情境，观察情境，审美体验，开拓思路。
LOREM IPSUM DOLOR
美国流行的写作教学模式。 作品范例——作文示范——写作知识——预备活动——正式作文”教学模 式 。这种写作教学模式除了在写作要求上有着由简单到复杂、由易到难 的序列以外，写作技巧的知识、修辞与逻辑的知识都有适当的分工，编 排在不同的章节内。 日本流行的教学模式。 “启发性导言——范文分析——写法指导”教学模式。在整个作文教学中， 日本重视解决三个方面的问题： 第一，要有写作的动机，想写； 第二，要有写作的生活素材，有东西可写； 第三，有表达能力，能够写出来。
11）修改能力——能体会写作的得失经验，发现自己的进步；有修改作 文的习惯；
12）写作速度——每课时能写出500字左右的文章。
六年级作文教学全程指导要点
预初以言之有物和言之有序为重点。在这一学年强调写生活随笔、编拟 作文提纲、注重观察方法和思路结构为重点的训练；
1、会写生活随笔，能及时地把生活中所见、所感、所思记下来；
2、描述语言要符合人物的性格特征；表现人物动作要有思想内涵；
3、学会从社会中选取写作素材；能关注生活，观察生活，发现并善于表 现身边的美； 4、注重体验感悟，在写景叙事中写出自己独特的体验；叙事写人要有真 情实感；
LOREM IPSUM DOLOR
5、能围绕中心写两件事，能用两件事写一个人； 6、能运用顺序、插叙、倒叙等记叙顺序； 7、运用多种说明方法准确说明事物特征，能清楚地说明自己熟悉的事物 或事理，表现其特点； 8、尝试写诗，注意诗歌的节奏和押韵，写出独特的感受； 9、学习写诗词赏析，掌握赏析的基本思路； 10、学写简单的议论文，围绕论点展开论述。观点明确，理由充分。
——叶圣陶
作文教学应该循“序”渐进。写作教学尽管定“序”难觅，但无“序”必乱， 基本的规律和序列还是可以找寻的。
1、继承与发展的关系
•以“模仿”为主的作文教学流派。 • 这一作文教学流派以“文体中心”为理论依据。其基本程序是“模仿→ 改写→仿作→-评析”这样一个由易到难的过程系列 ， 重视“思维”，强调 “训练”的流派。 北京著名特级教师刘朏朏和首都师大教授高原提出的“观察→分析→ 表达”三级训练体系。三级训练体系的总体结构是：观察是基础，分析是 核心，表达是结果。初中一年级着重进行观察训练，初中二年级进行分 析训练，初中三年级进行表达训练。
7、围绕中心选材，叙事中有自己的感受； 8、完整地记叙事情，把事情写生动、写具体； 9、文章有中心句，写人、叙事能揭示文章中心； 10、展开想象，编写写寓言小故事；
11、会扩写、改写、缩写、续写和仿写。
七年级训练序列安排
七年级写作以“言之有情”为重点，着重培养学生体验生活、体验自 然的能力，学会用心去感受，学会在叙事中渗入喜怒哀乐的主观情感， 学会充分表达自己的内心体验。 1、选取不同的角度表现人物，使人物丰满、传神、更富立体感；
5）思维能力——养成思考生活想象的习惯，能对阅读内容进行独立思考， 能对生活现象或社会现象发表议论，提出自己Байду номын сангаас见解。
LOREM IPSUM DOLOR
6）选材能力——能调动已有的生活、知识积累，选取符合题意的材料； 能依据自己的思想认识水平，选择生活材料，写出自己的感受和见解。 7）文体写作能力： 记叙文——能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识； 说明文——能清楚地说明自己熟悉的事物或事理，表现其特点； 议论文——能对阅读材料和提供的情景，表达自己的阅读感受，并对阅 读内容作评价。、对生活现象或社会现象发表议论，提出自己的见解； 应用文——会写书信、总结、倡议书、访谈纪要、调查报告等常见应用 文。
３、系统训练和突出重点的关系
• 作文能力训练的能力点应该尽可能是全面的，但又 要突出重点。以前由于没有计划，常常造成有些能力点 耗未触及。我们依据教材的不同文体，确定了多种文体 的训练，记叙文、议论文、说明文，一应俱全；扩写、 续写、缩写、改写、仿写，感受，鉴赏，评论，无一遗 漏；我们还安排了写寓言、编故事、创作诗歌的训练计 划。如：读“小故事，大智慧”单元，就安排了创作寓言故 事；读“少年诗情”“心灵诗语”，就尝试写诗；读“两代人的 心灵沟通”，就安排给父母写信的应用文写作训练；读“议 论纵横”“为学有道”“深思明辨”等单元，我们安排了多次的 议论文写作。当然依据课程标准的要求，我们重点安排 了记人、写事的记叙文训练。
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作文指导学本以学生的学习活动为基点，围绕明确的教学目标，设计五个内 容：
⑴实例导入：以具体的正反两方面的学生作文实例导入，重在针对性和启发 性，以激发学习的兴趣，明确这一课的教学目标。
⑵方法例谈：这一部分引用名家名篇以及优秀作品，启发学生领悟方法。通 过名作赏析，让学生进一步领悟相关写作知识，实现从感性认识到理性认识 的转变。
4、运用正面描写和侧面描写的方法叙事写人；
5、中心突出，立意力求深刻，有新意，对读者有启迪；
LOREM IPSUM DOLOR
6、学习运用场面描写衬托人物、次要人物衬托主要人物的方法。 7、学习从历史传记、文学作品、新闻媒体等更广阔的范围选取写作素材； 8、推敲用词、合理运用修辞手法，增添文采，增强语言表现力； 9、综合运用描写、说明、议论等方法； 10、运用并列式、递进式、小标题等结构形式； 11、思路清晰，前后照应，结构严谨有特色。
Lorem ipsum dolor
我们希图建立起一个科学的训练计划。这是为完成写作能力目标而设置 的由浅人深、循序渐进、经纬交织、兼顾整体、突出重点的安排。我们力求 每次训练有明确的目标，一个学期的训练连成一条较为突出的训练重点，从 而提升写作能力。
这种安排只能做到“大体则有，定体则无”。
二、编写作文学本， 实现作文教学课程化
九年级以言之有味、言之有法和复习巩固为重点，注重语言的锤炼 和表现手法的运用。这一学年，注重重要的写作方法的训练以及初中作 文能力的综合训练。
1、学习中考作文评分标准，从中心和内容、语言、思路和结构等方面评 改作文； 2、增强审题能力，学会多角度审题、构思的方法，力求整体构思巧妙；
3、运用语言、动作、心理、细节描写等方法刻画人物；
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作文教学的三大问题
缺乏必须的教学序列。作文应该教什么？哪些写作知识应该教？作文缺 乏科学的序列，没有较周密的计划，没有明确的教学目标。要培养学生哪些 写作能力，没有通盘考虑，前后作文训练没有内在的逻辑联系。
缺乏必备的教学内容。作文用什么来教？长期来，作文教学教师没有教 材，学生没有学本。负责任的教师自己寻找范文作资料，学生就到处找作文 选来参考。更多的教师和学生则苦于无米下锅，忙于临时抱佛脚，苦了教师， 也苦了学生。
10、关注社会热点，关心国家大事，反映时代社会的风貌； 11、运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式； 12、围绕论点，运用例证法等论证方法论证论点，观点明确，理由充分。 13、运用对比、衬托方法，刻画人物形象。 14、写阅读随笔，能对阅读的内容生发自己的见解，并把感受随时写下 来。
九年级作文教学全程指导要点
11、学习批改和评价作文，把握作文评改的要点。
八年级作文教学全程指导要点
八年级以言之有理为重点，注重事理的揭示和领悟。这一学年，侧 重于生活感悟、主题揭示、强化中心以及以小见大的方法的运用。
1、围绕中心，具体叙述完整的故事； 2、增强人生感悟，对人生、对生活有较深刻的认识； 3、学会在具体环境中通过人物的言行表现人物性格； 4、学习以小见大的方法，透过表象分析实质，通过某些现象揭示一个道 理。 5、继续学写诗歌。
缺乏必要的教学过程。作文应该怎样教？许多作文指导课实际上没有指 导的过程。不少老师仅布置题目和提出要求而已，仿佛作文课就是出题目让 学生写，而如何完成这一要求几乎没有指导。
一、探索训练序列， 实现作文指导有序化
现在大家都说学生的语文程度不高，推究起来，原因是多方面的，而语 文教学没有形成一个周密的体系，恐怕是多种原因之中相当重要的一个…… 特别需要调查研究的是语文训练的项目和步骤，为培养学生具备应有的听说 读写能力，究竟应当训练哪些项目，这些项目应该怎样安排组织，才合乎循 序渐进的道路，可以收到最好的效果。对于这个问题，咱们至今还是心里没 数……这种情况需要改变。
如何将教材中出现的写作知识转化为可操作的教学内容，这是教学层面 亟待解决的难题。教师和学生希望有一套内容充实、过程科学的操作性较强 的学本。有识之士指出：写作教材努力的方向应该是写作知识的教学化。
“写作教材努力的方向应该是教材知识的教学化，以追求知识教学的科学性 与有效性相结合为目的。” “要实现写作教材的教学化，关键在写作练习的设 计。”（叶黎明：《论写作知识呈现方式的变革》）
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8）联想想象能力——能以自己的生活为基础，展开想象和联想，表达对 未来的向往和憧憬；在阅读中能展开想象和联想，进行仿写、扩写、续 写、改写。 9）语言表达能力——语句通顺、连贯、得体，标点符号使用正确，避免 写错别字；力求语言有一定的表现力；
10）篇章结构能力——文章结构完整，条理清楚。
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我们在确定训练时，努力汲取上述流派的编排经验和合理成分，也 认真分析了他们的不足。既有继承，也有发展。训练汲取了钱梦龙老师 的注重模仿的文体训练方法，同时增加了注重学生感悟世界认识世界的 整体素养提高的指导；融入高原刘朏朏的从观察到分析认识的思维发展 的有序安排，但避免了机械分割的弊端；体现了从审题、立意、选材到 谋篇布局、表达的作文过程，同时注重了人的认识发展的养成，安排了 重要的训练目标。
2、读写结合和若即若离的关系
• 读写结合是语文教学的重要原则。我们依据现行 教材主题组元的特点，参照教材中重点提及的写作知识， 挖掘文本中在立意、选材、表现方法等某个方面突出的 特点，确定训练的重点。如，六年级第一学期第五单元 的话题是“动物世界”，我们确定了“抓住特征观察小 动物，清晰准确、形象生动地描写小动物；八年级第二 学期第七单元的主题是“走近鲁迅”，其中《风筝》 《故乡》《社戏》《孔乙己》《有的人》等文章都运用 了对比方法，我们就把这单元的作文训练点确定为“运 用对比方法刻画人物形象”。 • 同时我们决不拘泥于教材，与课文保持若即若离 的关系。
2、把握题目含义和要求，培养先列提纲后作文的习惯；
3、有层次地观察景物，多角度描绘景物，观察中有自己的体验；
4、抓住特征观察小动物，形象生动地描写小动物；
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5、观察人物能抓住特征，能对人物作外貌、语言、动作、心理和细节描 写；
6、能在观察中运用联想、想象的方法，丰富写作内容；
6、会写简单的议论文；对生活现象或社会现象发表议论，提出自己的见 解；
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7、文章思路较顺畅，结构有特色；推敲开头，巧设结尾，过渡和照应自 然。
8、能对阅读材料和提供的情景，表达自己的阅读感受，并对阅读内容和 表现形式作评价。
9、运用多种描写手法，准确描写事物；学会借景抒情的手法；
4、努力落实初中作文教学要求
新课程标准列出了初中作文的12种作文基本能力：
1）审题能力——能读懂作文题目和有关情景或材料；
2）立意能力——能确定写作要点和中心； 3）观察能力——养成观察生活的习惯，多角度的观察生活，发现生活的 丰富多彩，捕捉事物的特征； 4）体验感受能力——感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生有独 特感受和真切体验；
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重视“过程”的作文教学流派 1）中央教科所实验教材《作文》提出的“文体、过程平行双轨”训练模式： 按作文过程——审题、构思、列提纲、写初稿、修改、打开思路、收集 积累作文材料、语言和文风等的训练项目来组成初中作文的训练线索。 2）扬州师范学院编写的《中学作文教学设计》 “三线并行”训练模式:写 作内容——写作手法——写作过程。它为新课程改革提出重视过程开了 先声。 3）李吉林老师创立的情境作文训练模式： 其核心思想是在观察情境的基础上指导学生写作。操作过程大致分为四 步：创设情境，观察情境，审美体验，开拓思路。
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11）修改能力——能体会写作的得失经验，发现自己的进步；有修改作 文的习惯；
12）写作速度——每课时能写出500字左右的文章。
六年级作文教学全程指导要点
预初以言之有物和言之有序为重点。在这一学年强调写生活随笔、编拟 作文提纲、注重观察方法和思路结构为重点的训练；
1、会写生活随笔，能及时地把生活中所见、所感、所思记下来；
2、描述语言要符合人物的性格特征；表现人物动作要有思想内涵；
3、学会从社会中选取写作素材；能关注生活，观察生活，发现并善于表 现身边的美； 4、注重体验感悟，在写景叙事中写出自己独特的体验；叙事写人要有真 情实感；
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5、能围绕中心写两件事，能用两件事写一个人； 6、能运用顺序、插叙、倒叙等记叙顺序； 7、运用多种说明方法准确说明事物特征，能清楚地说明自己熟悉的事物 或事理，表现其特点； 8、尝试写诗，注意诗歌的节奏和押韵，写出独特的感受； 9、学习写诗词赏析，掌握赏析的基本思路； 10、学写简单的议论文，围绕论点展开论述。观点明确，理由充分。
——叶圣陶
作文教学应该循“序”渐进。写作教学尽管定“序”难觅，但无“序”必乱， 基本的规律和序列还是可以找寻的。
1、继承与发展的关系
•以“模仿”为主的作文教学流派。 • 这一作文教学流派以“文体中心”为理论依据。其基本程序是“模仿→ 改写→仿作→-评析”这样一个由易到难的过程系列 ， 重视“思维”，强调 “训练”的流派。 北京著名特级教师刘朏朏和首都师大教授高原提出的“观察→分析→ 表达”三级训练体系。三级训练体系的总体结构是：观察是基础，分析是 核心，表达是结果。初中一年级着重进行观察训练，初中二年级进行分 析训练，初中三年级进行表达训练。
7、围绕中心选材，叙事中有自己的感受； 8、完整地记叙事情，把事情写生动、写具体； 9、文章有中心句，写人、叙事能揭示文章中心； 10、展开想象，编写写寓言小故事；
11、会扩写、改写、缩写、续写和仿写。
七年级训练序列安排
七年级写作以“言之有情”为重点，着重培养学生体验生活、体验自 然的能力，学会用心去感受，学会在叙事中渗入喜怒哀乐的主观情感， 学会充分表达自己的内心体验。 1、选取不同的角度表现人物，使人物丰满、传神、更富立体感；
5）思维能力——养成思考生活想象的习惯，能对阅读内容进行独立思考， 能对生活现象或社会现象发表议论，提出自己Байду номын сангаас见解。
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6）选材能力——能调动已有的生活、知识积累，选取符合题意的材料； 能依据自己的思想认识水平，选择生活材料，写出自己的感受和见解。 7）文体写作能力： 记叙文——能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识； 说明文——能清楚地说明自己熟悉的事物或事理，表现其特点； 议论文——能对阅读材料和提供的情景，表达自己的阅读感受，并对阅 读内容作评价。、对生活现象或社会现象发表议论，提出自己的见解； 应用文——会写书信、总结、倡议书、访谈纪要、调查报告等常见应用 文。
３、系统训练和突出重点的关系
• 作文能力训练的能力点应该尽可能是全面的，但又 要突出重点。以前由于没有计划，常常造成有些能力点 耗未触及。我们依据教材的不同文体，确定了多种文体 的训练，记叙文、议论文、说明文，一应俱全；扩写、 续写、缩写、改写、仿写，感受，鉴赏，评论，无一遗 漏；我们还安排了写寓言、编故事、创作诗歌的训练计 划。如：读“小故事，大智慧”单元，就安排了创作寓言故 事；读“少年诗情”“心灵诗语”，就尝试写诗；读“两代人的 心灵沟通”，就安排给父母写信的应用文写作训练；读“议 论纵横”“为学有道”“深思明辨”等单元，我们安排了多次的 议论文写作。当然依据课程标准的要求，我们重点安排 了记人、写事的记叙文训练。
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作文指导学本以学生的学习活动为基点，围绕明确的教学目标，设计五个内 容：
⑴实例导入：以具体的正反两方面的学生作文实例导入，重在针对性和启发 性，以激发学习的兴趣，明确这一课的教学目标。
⑵方法例谈：这一部分引用名家名篇以及优秀作品，启发学生领悟方法。通 过名作赏析，让学生进一步领悟相关写作知识，实现从感性认识到理性认识 的转变。
4、运用正面描写和侧面描写的方法叙事写人；
5、中心突出，立意力求深刻，有新意，对读者有启迪；
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6、学习运用场面描写衬托人物、次要人物衬托主要人物的方法。 7、学习从历史传记、文学作品、新闻媒体等更广阔的范围选取写作素材； 8、推敲用词、合理运用修辞手法，增添文采，增强语言表现力； 9、综合运用描写、说明、议论等方法； 10、运用并列式、递进式、小标题等结构形式； 11、思路清晰，前后照应，结构严谨有特色。
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我们希图建立起一个科学的训练计划。这是为完成写作能力目标而设置 的由浅人深、循序渐进、经纬交织、兼顾整体、突出重点的安排。我们力求 每次训练有明确的目标，一个学期的训练连成一条较为突出的训练重点，从 而提升写作能力。
这种安排只能做到“大体则有，定体则无”。
二、编写作文学本， 实现作文教学课程化
九年级以言之有味、言之有法和复习巩固为重点，注重语言的锤炼 和表现手法的运用。这一学年，注重重要的写作方法的训练以及初中作 文能力的综合训练。
1、学习中考作文评分标准，从中心和内容、语言、思路和结构等方面评 改作文； 2、增强审题能力，学会多角度审题、构思的方法，力求整体构思巧妙；
3、运用语言、动作、心理、细节描写等方法刻画人物；