新整理教师资格证面试高中语文教案：雨霖铃
《雨霖铃》教案(7篇)
《雨霖铃》教案（7篇）《雨霖铃》教案1学习目标：1、学问与技能：了解柳永及其词的特点，感受品尝词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放纵不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的进展有确定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、把握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停留，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了心情；多想再留恋一会，船夫却催着动身。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互注视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭消沉，楚地的天空宽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很哀痛。
离别之时若能有个好天气，或许能略微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？或许我的小船停靠在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
此去经年，应是良辰好景虚设。
离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？四、全词内容概括这首词描写了要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的苦痛心情。
《雨霖铃》教案 教学设计
《雨霖铃》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《雨霖铃》的作者背景、创作年代及文学地位。
能够分析并欣赏词中的意象、情感和艺术特色。
能够解读并运用古典诗词的基本技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解词的意境和情感。
学会通过诗词表达个人情感和观察。
3. 情感态度与价值观：体会诗词中表达的离愁别绪，理解人与自然的关系。
培养对传统文化的尊重和热爱，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《雨霖铃》的意象分析及其艺术特色。
诗词中表达的情感和哲理。
2. 教学难点：古典诗词鉴赏方法的应用。
对诗词深层含义的理解和个人的感悟。
三、教学准备1. 教师准备：对《雨霖铃》的深入研究，准备相关的背景资料。
教学多媒体设备，如PPT等。
2. 学生准备：前置学习相关文学常识，了解词的基本知识。
预习《雨霖铃》，标注不懂的地方。
四、教学过程1. 导入：通过播放《雨霖铃》的朗读录音，引起学生兴趣。
简介作者及创作背景，提出本节课的学习目标。
2. 新课内容展示：分析词的结构、韵律和意象。
解读词中的情感和哲理，引导学生深入理解。
3. 学生活动：分组讨论，分析词中的关键句和意象。
学生展示个人对词的理解和感悟。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法。
布置作业，深化对《雨霖铃》的理解。
五、课后作业1. 完成《雨霖铃》的全文背诵。
2. 写一篇短文，分析《雨霖铃》中的一个意象，并谈谈自己的感受。
3. 推荐阅读其他相关诗词作品，下周分享阅读感悟。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：利用多媒体展示相关的图片、音乐等，为学生营造一个富有情感和意境的学习环境。
3. 启发式教学：引导学生从多个角度去分析和理解词句，培养他们的创新思维能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及回答问题的准确性等。
高中语文：《雨霖铃》教案
高中语文《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨霖铃》。
（2）了解作者柳永的生平和创作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的意象、抒情手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，理解友谊的可贵。
（2）体会诗歌中所表现的人生哲理，树立正确的人生观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）分析诗歌中的意象、抒情手法和修辞技巧。
（3）理解作者的情感态度和人生哲理。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）修辞技巧的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳永的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
（2）解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、抒情手法和修辞技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌讲解：（1）详细讲解诗歌的字词、句子和段落。
（2）分析诗歌的结构和表现手法。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对友人的深情厚谊。
（2）引导学生体会诗歌中所表现的人生哲理。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的读后感。
3. 分析并评价诗歌中的抒情手法和修辞技巧。
五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的实际情况，适当增加或减少教学内容，以提高教学效果。
注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使他们在欣赏古典诗词的过程中，不断提升自己的综合素质。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和情感。
2. 运用案例分析法，详细讲解诗歌的抒情手法和修辞技巧。
雨霖铃教案优秀7篇
雨霖铃教案优秀7篇《雨霖铃》教案篇一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！作者简介：柳永，北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。
景祐进士。
官屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
解题：，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。
”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。
调见柳永《乐章集》，属双调。
“此词写别情，为柳永的名作之一。
作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。
通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。
写景抒情都用白描，形容尽致。
这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。
注释：（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。
长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。
（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。
帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。
（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。
（4）[兰舟]木兰木制造的船。
这是文学作品中常用的对船的美称。
（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。
（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。
2023年《雨霖铃》教案(精选14篇)
2023年《雨霖铃》教案（精选14篇）《雨霖铃》教案篇1一、介绍柳永生平，导入新课师：今天这节课我们学习柳永的《雨霖铃》。
柳永的一生仕途坎坷。
他两次进京赶考，均以失败而告终，所以他厌弃了官场，把主要的精力放在词的创作上，“忍把浮名，换了浅斟低唱”，成为北宋第一个专力写词的词人。
柳永的作品以言情为特色，语言柔婉，道尽了人生的'悲欢离合。
一年秋天，柳永离开汴京南下，时值傍晚，黄叶飘零，寒蝉低吟，骤雨初停，一对情深意长的朋友在长亭送别。
下面请一位同学来读这首词。
二、学生初读生１读词。
师：有请同桌来评点他读得怎么样。
生２：他没有读出词的感情来，声音太轻。
师：再请一位同学来补充。
生３：我觉得他读得不够好，没有把悲的味道读出来。
师：哦。
我们读一首词不是看谁读得轻谁读得重，而是看谁更好地读出了词的感情。
为什么要读得悲？先看，这首词主要抒发了哪一种思想感情？生（想了一想后）回答：离别之情。
师：这首词直接指明作者情感的是哪一句话？生（找了一找）齐答：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
师：因为这句话直接道破了全词的主题，所以我们可以称之为……生齐答：词眼。
（师板书清秋节伤离别词眼。
）师：既然这首词抒发的是离别之情，那么读词的感情基调是什么样呢？生：悲切……三、学生再读师：知道了词的感情基调，下面请同学们用悲切低缓的语调来读词，尽可能读出词的感情来。
可以读给同桌听，讨论商量怎样才能把这首词读好。
下面开始读。
全班学生读词。
师：下面请一位同学来读词。
生４读词。
师：请同桌来评点他的朗读。
生５：读得很有情感，把悲的感情读出来了。
他的声音很好听。
师：再请一位同学来补充。
生６：我觉得他读这首词的时候一直是比较低的一个语调。
我觉得如果读得有一点点起伏，会更好。
其它，节奏方面还可以。
师（小结）：我们的同学具有一双聪耳，非常灵敏的耳朵，评得不错。
读词不但要正确把握词的感情基调，还要读出词的起伏感，作者的思想情感是有变化的，我们要学习用轻重缓急的语音语调把感情读出来，也就是说读出词的起伏感。
雨霖铃语文备课教案优秀5篇
雨霖铃语文备课教案优秀5篇雨霖铃语文备课教案篇1教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
3、体会宋词婉约的风格。
教学重点：教学目标1。
课时安排：一课时。
教学过程；一、导入。
纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。
确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。
文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。
今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。
二、作者简介。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。
仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。
以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。
景佑元年，方进士及第。
曾任屯田员外郎，世称柳屯田。
卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
三、学生集体朗读，正字正音。
四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。
朗诵结束后，学生谈感受。
明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。
（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。
）五、学生概括上下阕的意思。
明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。
六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。
间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
七、赏析。
1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。
2、欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。
《雨霖铃》教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：初中教材：《雨霖铃》教学目标：1. 理解词句的含义，感受词句的优美。
2. 通过分析词句，了解词人的情感。
3. 培养学生阅读古典诗词的兴趣，提高审美能力。
教学重点：1. 理解词句的含义。
2. 分析词人的情感。
教学难点：1. 感受词句的优美。
2. 理解词人的情感。
教学过程：一、导入1. 介绍词人柳永及其生平。
2. 提问：同学们对这首词有什么了解？二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，要求读准字音，理解词句的含义。
2. 学生分组讨论，交流阅读感受。
三、细读课文，深入分析1. 分析词句的含义：a. “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”b. “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”c. “执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”d. “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”2. 分析词人的情感：a. 词人在离别之际，表达了无尽的哀愁和无奈。
b. 词人对离别的场景进行了细腻的描绘，使读者感受到离别的痛苦。
c. 词人通过对景物的描写，表达了自己对离别的深刻感悟。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生谈谈自己的学习感受。
五、作业布置1. 背诵《雨霖铃》。
2. 拓展阅读：柳永的其他词作。
教学反思：本节课通过分析《雨霖铃》的词句，让学生了解了词人的情感，培养了学生的审美能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
2. 注重词句的分析，让学生深入理解词人的情感。
3. 营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗词的魅力，提高自己的审美能力。
第2篇课时：1课时年级：高中教材：《雨霖铃》教学目标：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。
2. 感受柳永词的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学重点：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。
2. 感受柳永词的艺术魅力。
教学难点：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。
2024年教师资格证面试教案模版：《雨霖铃》500字
《雨霖铃》一、教学目标1.理解并背诵《雨霖铃》全诗。
2.分析诗歌的意象、情感及艺术特色。
3.培养学生鉴赏古诗词的能力。
二、教学重点1.诗歌的意象和情感。
2.诗歌的艺术特色。
三、教学难点1.诗歌的意象和情感的把握。
2.诗歌的艺术特色分析。
四、教学过程1.导入（1）教师简要介绍柳永及其创作背景。
（2）引导学生回顾已学过的柳永诗词，如《望海潮》等。
2.诗歌解读（1）学生齐读诗歌，注意节奏和韵律。
（2）教师逐句解读诗歌，引导学生理解诗歌意象。
3.情感分析（1）学生分享对诗歌情感的理解。
4.艺术特色分析（1）学生讨论诗歌的艺术特色，如意象、意境、表现手法等。
5.诗歌背诵（1）学生自主背诵诗歌。
（2）教师检查背诵情况，给予评价。
6.课堂小结（2）学生分享学习心得。
7.作业布置（1）熟读并背诵《雨霖铃》。
（2）分析《雨霖铃》中的意象和情感，写成300字左右的短文。
五、教学反思六、教学延伸1.对比分析《雨霖铃》和《望海潮》的艺术特色。
2.探讨柳永诗词中的离别主题。
3.研究柳永诗词在古代文学史上的地位和影响。
七、教学资源1.教材《雨霖铃》原文及注释。
2.柳永诗词选集。
3.网络资源：柳永生平介绍、诗词鉴赏文章等。
八、教学建议1.教师在授课前应充分准备，了解柳永的生平和创作背景。
2.注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。
3.结合诗歌内容，适当拓展相关文化知识，提高学生的文学素养。
4.关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同难度的学习任务。
重难点补充：一、教学重点补充1.诗歌的意象和情感：通过具体分析“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”等意象，让学生理解它们在诗歌中是如何象征和暗示离别之情的。
对话示例：教师：“同学们，你们觉得‘寒蝉’这个意象在诗中代表了什么？它和离别有什么联系吗？”学生：“寒蝉可能是秋天的象征，秋天常和离别联系在一起。
”教师：“很好，那‘长亭’和‘骤雨’呢？”学生：“长亭可能是送别的地点，骤雨则象征着离别的突然和不可预测。
教师资格证面试高中语文说课教案：雨霖铃
本 文 格 式 为 Word 版，下 载 可 任 意 编 辑第 1 页 共 1 页教师资格证面试高中语文说课教案：雨霖铃一、 说教材 (一)教材所处的地位本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。
本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语 言，赏析诗词的表现手法。
按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位， 并进而培养和提高他们的写作能力。
(二)教材分析在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。
在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。
这首词写 的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。
这首词是宋代婉约派的代表作。
全词以"离情'为线索，用白描、铺叙、点染的手 法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。
其中的"杨柳岸晓风残月'被誉为千古名句。
《雨霖铃》是 课内自读课文，但也可以做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。
这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。
全词围绕"伤离别'而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。
先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。
三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。
(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下： 1.教学目标(1)知识与能力：领会唐诗、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
(2)过程与方法：通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。
语文教案-《雨霖铃》教学设计(共14篇)
语文教案－《雨霖铃》教学设计（共14篇）篇1：《雨霖铃》语文教学设计《雨霖铃》语文教学设计一、教学目的：1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。
2、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。
3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。
二、教学重、难点：1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”的鉴赏。
三、教学方法：以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程：（一）导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。
提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。
多年来，它常诵不衰。
今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。
（二）简介1、从名句入手，激发学生的求知欲。
提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。
（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
这是多么炽热如火的爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。
王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
晏殊：《蝶恋花》艰苦探索（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
柳永：《凤栖梧》执着追求（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
辛弃疾：《青玉案》2、明确三点，简要介绍写作背景（略）（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。
（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
（三）整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。
要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考：1、这首词是按什么顺序写离别之情的？侧重点有什么不同？2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？板书：（线索）（重点）离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心理（四）重点分析（边朗读边进行）第1句：写景。
《雨霖铃》教案优秀8篇
《雨霖铃》教案优秀8篇《雨霖铃》教案篇一一、导入：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，相聚是欣喜，是快乐；而离别却往往令人无限伤感，无限惆怅。
抒写离情别绪是历代词人施展才情与笔力所咏叹的主题。
我们今天就一起来学习宋代着名词人柳永的代表作《雨霖铃》（出示课题）。
二、作者简介：柳永，北宋词人。
字耆卿，原名三变，后改名为永，排行第七，世称“柳七”；宋仁宗进士，官屯田员外郎，又称“柳屯田”。
仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。
精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎，当时流传着“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。
《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》、《凤栖梧》等较有名。
三、教学目标：1、理解作品“景中见情，缘情设景”的艺术特色。
2、了解柳永词的风格。
四、分析情与景的关系：（一）整体感知，领会文中情1、学生自由读（读出感情，体会意境）2、听配音朗诵。
（投入理解）3、把握总体基调——————伤感凄切。
文中哪句直接点出了作者的感情（明确：多情自古伤离别？更那堪冷落清秋节）。
请同学们找出直接描述离别情形的句子（执手相看泪眼，竟无语凝噎）（相顾无言，唯有泪千行）接着问：他们为什么会如此伤心？相见时难别亦难。
此时的柳永仕途失意，不得不离开汴京而南下漂泊，此番离京，心情黯淡，前程迷茫；昔日红颜知己前来相送，此番离别，归期难料，犹如生离死别，往日千般柔情，万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中，千言万语，百般千虑，一切尽在不言中。
江淹《别赋》：“黯然消魂者，唯别而已矣”。
（二）文中景：（选用了哪些景？为什么选用这些景？）问题：为了渲染悲伤凄凉的离别，作者选择哪些景和物作背景来加以烘托？明确：寒蝉（凄切，“孟秋之月，寒蝉鸣”）点明清秋节长亭（天下伤心处，长亭更短亭）暗示离别兰舟（催发，客观原因骤雨初歇，天色已晚。
《雨霖铃》教案
《雨霖铃》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的背景和文学价值；（2）能够分析诗歌的主题、情感和艺术特色；（3）能够解读诗歌中的典故和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、离别和人生哲理的深刻思考；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）激发学生对文学的热爱，培养高雅的情操。
二、教学重点1. 《雨霖铃》的背景和文学价值；2. 诗歌的主题、情感和艺术特色；3. 诗歌中的典故和意象。
三、教学难点1. 诗歌中的典故和意象的解读；2. 诗歌艺术特色的分析；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《雨霖铃》的背景、主题、情感和艺术特色；2. 互动法：引导学生参与讨论，分享自己的理解和感悟；3. 案例分析法：分析诗歌中的典故和意象，提高学生的鉴赏能力；4. 实践法：让学生通过写作、表演等形式，体验诗歌的美感。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《雨霖铃》的背景和文学价值，激发学生的兴趣；2. 自主学习：让学生阅读《雨霖铃》，理解诗歌内容，体会作者的情感；3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读诗歌，分享自己的感悟；4. 讲解分析：讲解诗歌的主题、情感和艺术特色，分析诗歌中的典故和意象；5. 实践环节：让学生结合自己的体验，创作与《雨霖铃》主题相关的作品；6. 总结评价：对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论情况和提问回答，了解学生的学习状态和思维过程。
2. 作业完成：评估学生对《雨霖铃》的理解和分析能力，通过课后作业的完成情况进行评价。
3. 实践作品：评价学生在实践环节的创作作品，考察学生的审美观念和艺术表达能力。
4. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的收获和不足，提出改进的方向。
关于高中语文雨霖铃教案范文
一、教案基本信息教案名称：关于高中语文《雨霖铃》教案优秀范文学科领域：高中语文教材版本：人教版课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃》。
（2）理解《雨霖铃》的创作背景、作者生平及文学地位。
（3）分析《雨霖铃》的艺术特色，把握其意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，培养学生的友谊观念。
（2）领会作品中所蕴含的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：1. 《雨霖铃》的创作背景、作者生平及文学地位。
2. 分析《雨霖铃》的艺术特色，把握其意境和情感。
难点：1. 理解并把握《雨霖铃》中的典故和寓意。
2. 深入剖析作者的抒情手法及其表达效果。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍柳永的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词意境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受作品韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗词内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《雨霖铃》的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解《雨霖铃》的创作背景、作者生平。
（2）解析诗词中的典故、寓意及其表达效果。
5. 情感体验（1）让学生感受作者对友人的深情厚谊。
（2）引导学生领会作品中所蕴含的爱国情怀。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《雨霖铃》的艺术价值和情感内涵。
五、课后作业1. 背诵《雨霖铃》。
2. 结合课后注释，深入了解《雨霖铃》的创作背景及作者生平。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关图片、音乐等，为学生营造一个有利于情感体验的学习氛围。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 启发式教学：教师提问引导学生深入思考，激发学生的求知欲。
《雨霖铃》教案（共5篇）
《雨霖铃》教案（共5篇）第一篇：《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案教学目标：知识与能力：（1）了解柳永及其婉约词的特点。
（2）熟读成诵，品味意象，感受词中浓浓的离别之情。
（3）体会作者用词的生动传神，掌握情景交融和虚实结合的手法。
过程与方法：通过音读、意读和情读，感知词的意境，品析词的风格，领会作者的感情。
情感态度与价值观：教育学生重视感情并正确对待感情,培养学生健康的审美情趣。
教学重点：在朗读中品味这首词的意境，把握词的思想情感，体会婉约词风。
教学难点：体会作者用词的生动传神，掌握情景交融和虚实结合的手法。
时安排：一时教学过程：一、导入新播放民歌《走西口》，由离别导入，找出“伤离别”。
一首《走西口》哀怨回肠，唱出了情哥哥和情妹妹间的依依惜别之情。
在遥远的宋朝的情妹妹中就流传这样的段子：“不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面”。
这里的柳七就是柳永。
今天，就让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，来认识这位情哥哥吧！二．知人论世，走进作家及作品柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。
他排行第七，所以人称“柳七”又因他曾经做过屯田令，世称“柳屯田”。
他为人放荡不羁，仕途抑郁不得志，终身潦倒，独以词著称于世。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
他是北宋第一个专力作词的著名词人，慢词的创造者，也是婉约派的代表作家。
他的词的内容主要是反映封建社会中大部分知识分子怀才不遇、仕途潦倒后的悲愤和不满。
其中以都市生活及羁旅行役的作品最富有特色。
《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是他的代表作。
他的词作流传很广，著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
词集有《乐章集》。
《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。
相传唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
宋代柳永的《雨霖铃》最为有名，而其中的“多情自古伤离别”一句更成为千古名句。
雨霖铃高中教案(汇总15篇)
雨霖铃高中教案（汇总15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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雨霖铃教案(优秀7篇)
雨霖铃教案（优秀7篇）《雨霖铃》教案篇一一、设计意图：是一篇情真意挚的美文，对这首词的教学应做到以下三点：1、读通过听录音，把词中的意境和神韵先声夺人地渲染给学生，然后通过学生的诵读，逐渐品味词中独特的意境美。
2、赏赏析这首词画意美应作为教学切入点，同时也是课堂教学重点，赏析拟分三层。
①意境赏析——柳词画意美；②语言赏析——柳词语俗；③风格赏析——柳词婉约。
3、背当堂检查。
二、设计实施：1、导入新课：2、明示学习目标：（投影）3、简介作者：（投影）4、听录音：①这首词描绘了一幅怎样的图画？（用七个字概括）②分别划出写景和写情的句子。
5、学生诵读（个别读、齐读）。
6、意境赏析：△长亭兰舟江水寒蝉（实景）△杨柳岸晓风残月暮霭沉沉楚天阔虚景应是良辰美景虚设，便纵有千种风情，更与何人说7、语言赏析。
①写景②写人③写情8、风格赏析。
比较婉约派与豪放派词的不同，看出婉约派词的特点。
9、学生诵读背诵。
10、课堂检查。
11、课堂小结。
12、布置作业。
《雨霖铃》教案篇二一、教学目标：1、反复诵读，流畅背诵，感知本词的景物描写方法。
2、了解柳永在词史上的地位。
3、掌握词的一些基本常识。
二、教学重点：1、柳永对慢词长调的开创意义。
2、本词景物描写的方法。
三、教学难点：1、数量词运用所体现的风格。
2、景物描写中白描、铺叙手法。
四、教学方法：诵读法、讨论法、点拨法六、课时安排：1课时七、教学过程：(一)导语：晏殊是北宋前期的代表性词人，写了很多婉约曲致、歌咏升平的词作。
14岁入朝后，历任要职，官至仁宗朝的宰相，生平喜爱文学，又喜欢荐拔人才。
北宋诗人张舜民写了一本笔记叫《画墁录》。
书中的第一卷里说，柳永第一次赴汴京预备参加科举时，流连于花街柳巷，没能考取功名，他写的《鹤冲天》中有一句词“忍将浮名，换了浅吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很长时间内吏部不让他升迁。
柳永就去找同是词人的当朝宰相晏殊，希望能拉他一把。
但晏殊却讽刺他作“彩线慵拈伴伊坐”之类的情词，和当时的“深斥浮艳虚华之文”的仁宗皇帝一样，鄙视他的俚俗浮艳的词风，自然不肯帮他。
《雨霖铃》高中语文教案
一、教案基本信息教案名称：《雨霖铃》高中语文教案学科领域：高中语文年级：高一课时：2课时教学目标：1. 能够理解《雨霖铃》的背景及作者生平；2. 能够把握《雨霖铃》的基本情节和人物形象；3. 能够分析《雨霖铃》的艺术特色和文学价值；4. 能够运用批判性思维，对《雨霖铃》进行个性化解读。
教学重点：1. 《雨霖铃》的故事情节和人物形象；2. 《雨霖铃》的艺术特色和文学价值。
教学难点：1. 对《雨霖铃》进行深入的艺术分析和文学解读；2. 培养学生的批判性思维能力。
二、教学准备教师准备：1. 对《雨霖铃》的深入研究，掌握其背景、情节、人物、艺术特色等方面的知识；2. 准备相关的教学资源和材料，如：《雨霖铃》原文、注释、译文、相关论文和评论等；3. 设计好教学活动和问题，引导学生深入思考和讨论。
学生准备：1. 预习《雨霖铃》原文，了解其基本情节和人物；2. 查阅相关资料，对《雨霖铃》的背景和作者有一定了解；3. 准备好笔记本，记录学习过程中的疑问和思考。
三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《红楼梦》、《儒林外史》等古代小说，对其情节、人物、艺术特色等进行简要回顾；2. 提问：《雨霖铃》与这些小说有何异同？引发学生对《雨霖铃》的兴趣和好奇心。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《雨霖铃》原文，结合注释，理解其基本情节和人物；2. 学生通过译文，对《雨霖铃》进行初步理解，把握其主要故事情节和人物关系。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入思考和讨论，如：《雨霖铃》的故事情节有何特点？人物形象有何鲜明之处？；2. 学生分享自己的学习心得和感悟，互相交流和启发。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《雨霖铃》的基本情节和人物形象；2. 布置作业，要求学生进一步深入阅读《雨霖铃》，对其艺术特色和文学价值进行思考。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式，复习上节课的学习内容，检查学生对《雨霖铃》基本情节和人物形象的掌握情况；2. 引导学生思考：《雨霖铃》的艺术特色和文学价值体现在哪些方面？二、深入学习（20分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入探讨《雨霖铃》的艺术特色和文学价值，如：小说中的象征手法、人物心理描写等；2. 学生通过阅读和思考，分析《雨霖铃》的艺术特色和文学价值，并与同学进行交流和讨论。
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教师资格证面试高中语文教案：雨霖铃
一、教学目标
1.在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;借助对意象的分析，体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。
2.通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。
3.体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境，培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。
二、教学重点：体会婉约派词的特点，抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。
三、教学难点：体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。
四、课时安排：一课时
五、教具准备：多媒体课件
六、教学环节：
(一)情感激趣，导入新课
1.课前利用多媒体播放歌曲《送别》，让同学一起跟唱。
营造哀伤凄美的离别氛围。
提问：听完这首歌曲，你的感受是什么?同学们知道哪些抒写离愁别绪的诗词名句?
分享后总结：看来同学们知道的不少，很好!今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
2.请同学简单介绍对词人的了解及这首词的写作背景。
老师以p p t为工具对学生的回答做补充，并简单介绍《雨霖铃》词牌知识。
(二)反复朗读，整体感知
1.试读。
学生小声诵读，注意语调、语速、停顿及情感基调。
根据自己的预习理解，将疑难之处标出。
同位可讨论。
2.听读。
老师范读。
注意特殊句式的读法。
与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么?
3.指读。
请学生代表配乐朗读。
教师指导。
4.齐读。
学生根据p p t课文字幕、意境图，边读边想象，理解词意。
(三)赏析意象，品味情感(小组合作探究)
1.词中描写了离别的哪些情景?直接表现作者情感的
词句是什么?
点拨：情景——饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。
这首词的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。
2.学习上阕，重点学习融情入景的写法。
(1)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
描绘了一幅怎样的画?抒发了作者怎样的情感?
点拨：时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。
起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特点,写出所见、所闻、所感,而且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调。
(2)“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”这写什么?
点拨：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。
(3)“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
”是眼前之景还是想象之景呢?
点拨：由眼前的实景转入到想象的情景，虚实结合的写法，体会全词缠绵悱恻、凄凉清丽的意境。
3.学习下阕，重点鉴赏典型诗词意象。
(1)下阕中出现的典型诗词意象有哪些?
点拨：意象——酒、柳、风、月。
(2)“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中的典型景物在我国民族文化传统中有什么特殊意义?诗人借此表达了什么情怀?
点拨：。
离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁。
“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。
清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。
残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。
词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。
4.说说你最喜欢的句子是哪些?为什么?
点拨：提示从写作技巧，意象意境，表达情感竟敢方面入手。
(四)梳理小结，拓展赏析
1.请同学们看看词人是从哪些方面来表现“伤离别”这一主题的?分别有什么特点?
点拨：围绕“伤别离”主题，描写了别前、别时、别
后三个部分。
上片离别情景，以实写为主;下片想象别后情景，以虚写为主。
体会情景交融、虚实结合的手法及情感的深沉与婉约。
2.赏析柳永的《蝶恋花》。
学生讨论后派代表讲解，师生共评。
点拨：进一步体会柳永词的婉约特点及缠绵悱恻的情感。
(五)对比体会，布置作业
1.对比苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，体会豪放派与婉约派的风格特点。
2.课后利用网络小环境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳词”为题，写一篇小论文。
七、板书设计：
《雨霖铃》柳永
别前——寒蝉、长亭、骤雨(实)寓情于景
伤别离别时——兰舟(实)
别后——烟波、暮霭、酒、杨柳、晓风、残月(虚)虚实结合。