体育阅读教学探究

体育阅读教学探究

作者：任才君

来源：《理论与创新》2018年第08期

摘要：随着新教育改革的不断深化，阅读教学已经成为学校教育教学活动中不可或缺的成分。然而，不少教者认为阅读只是语文等学科的事情，和体育学科有些风马牛不相及。非也，笔者在课改的实践与研究中发现，体育课也能融合阅读，而且能促进学生体育综合素质的全面均衡发展。

关键词：体育；阅读；教学

新课程标准要求各课之间的融合更为密切，也更注重综合性与实践性。以前，阅读好象只是语文等科目的专利，但是，在课改的实践与研究中，笔者发现，体育课也能融合阅读，而且能促进学生体育综合素质的全面均衡发展。这里所说的“阅读”，不单单是书籍、报刊等“有字书”，包括影视、因特网等媒体，也包括观看比赛、采访等实践活动，还包括大自然这一“无字书”。体育课中有效地融合阅读，至少有以下几点好处：

能激发体育兴趣

阅读电视录像，提高耐久跑兴趣。

400米耐久跑是身体素质考核项目，体育教师都很重视。在平时的教学与练习中，我发现，部分耐力稍差的学生根本无兴趣可言，何谈理想的成绩。“兴趣是最好的老师”，从兴趣入手，借助阅读，能起到较好的效果。课上，我特意让学生观看了奥运会上王军霞万米跑夺得金牌的片段，还播放了马拉松运动员训练的情况，随后让学生谈感想，学生无不自豪、钦佩。学生的兴趣明显调动起来了，练习得都较认真。一段时间后，绝大多数同学的耐久跑成绩都有了提高，特别是一些原来耐久跑成绩很差的同学，进步特别大。

现场采访校友，提高投掷兴趣。

抛实心球、投掷垒球也是考核的一项重要内容。但是，由于女同学上肢力量相对不够，导致投掷信心不足，助跑姿势不准，因此，投掷的总体成绩不高。虽然想了许多办法，收效并不明显。我想到以前的学生张东，原来投掷成绩也不好，后来通过训练，成绩优异，上了体校。我让张东同学现身说法，同学们的兴趣明显被调动起来了，并表示要踊跃投入练习。此时，练习已不再是“要我练”，而是“我要练”，在这种内需力的支配下，运动成绩自然提高了。

能提高运动技能

利用分解阅读，提高跳远技能。教学实践中，有些学生的立定跳远的成绩虽不错，但仍不是非常理想。观察与反思后，我觉得跳远技能的教学，必须直观才能收到良好的成效。体育课上，我组织学生在多媒体教室观看跳远名将比蒙、鲍威尔的跳跃画面。运用现代化手段，把他们的动作进行分解，让学生更直观地了解跳远的技能。接着让学生模仿练习，当学生对动作要领熟知后，带领学生到沙坑练习。这下，绝大部分同学均有了长进。可以说，是阅读再次帮了大忙。

能培养意志品质

培养安全意识。

从哲学范畴来说，“安全是相对的，不安全是绝对的”，体育课尤其如此，往往容易产生不安全因素。平时，我经常翻阅报刊杂志，把一些在学校与节假日游戏中发生安全事故的文章、图片搜集起来，让学生阅读、讨论交流，使他们明白安全问题必须时刻牢记。体育课上，我在组织学生游戏时，由于考虑周密，组织严密，特别是学生通过阅读图片，书报剪贴等相关内容，强化了安全意识，因此避免了事故的发生。

培养关爱情怀。

新课标十分重视学生合作精神与关爱情怀的培养。如何实践新课标的理念，我认为既要继承传统教学的精华，又要不断推陈出新。在小组游戏竞赛中，一些能力差的、成绩差的往往不受组员欢迎，因为他们会影响小组的成绩。有些组员在小组失败之后会迁怒他们，造成同学之间的不愉快，影响组员之间的合作与团结。久而久之，这些“拉后腿”的学生看见小组竞赛就害怕，这与新课标的理念完全相悖。转变学生观念，改革教学方法是关键。面对问题，我不是采用训斥等简单方法。我精心剪辑了这样一个体育比赛的画面，组织学生“阅读”。画面一：山地车王阿姆斯特朗遥遥领先，在离终点不到一公里处突然摔倒，爬不起来。几分钟后，排在第二的希尔追了上来。此时，我按下暂停键，让学生想象比赛结果。接着，我继续播放：希尔停了下来，把阿姆斯特朗扶上赛车，并肩驶向终点。学生被深深地震撼了，他们明白了冠军固然不易，关爱情怀更加珍贵的道理。也就是我们常说的“友谊第一，比赛第二”，然而有什么比画面更有说服力呢？此后的小组竞赛中，再也不见抱怨、嘲笑，有的只是鼓励、帮助、关怀。

培养顽强毅力。

体育不仅能锻炼体魄，调节身心，还能使人更加坚强。目前，虽然放开了二胎政策，但的独生子女仍居多，普遍存在意志力薄弱的特点。体育课上，一旦进行耐力跑或者加强练习的强度与密度，这一反映尤为明显。许多学生推说“头疼脚疼肚子疼”，“感冒发烧吊盐水”，部分高年级的女生推说“不方便”。如何克服学生怕苦畏难情绪，让他们顽强面对？靠简单的说教、鼓励或者批评虽有效果，但是不能治本。只有学生具有顽强的毅力，才能从根本上解决这一问题。我利用因特网，让学生网上阅读，收到了良好的效果。我让学生来到电脑室，集体上网。

从“新浪体育”、“中国体育”等知名体育网上，阅读游泳运动员、举重运动员的训练安排。学生们阅读后惊呆了，都不约而同地感叹：想不到一个优秀的游泳运动员一天的运动量要游2万米，那一生该是多么惊人哪！想不到一个优秀的举重运动员一天的运动量要举几十吨，那一生所举的杠铃换成其它物品可以堆成大山了！……我反问：我们的运动量大吗？我们该如何做呢？学生们再也不提借口了，全部投入了练习。

总之，教学有法，但教无定法。在课改不断深入的今天，在学科之间更加注重整合的今天，体育教学不应局限于操场，不应局限于传统模式，应与多元的阅读进行整合，不仅给人以耳目一新之感，而且能收到良好的效果。