交互式电子白板教学中教师的角色转变

交互式电子白板教学中教师的角色转变

摘要：随着新课程的不断深入实施，信息技术给课堂教学带了变革，最显著的就是交互式电子白板逐渐走进课堂。就交互式电子白板的功能以及交互式白板教学中教师角色的转变进行了论述。

关键词：交互式电子白板；教师角色；交互性

交互式电子白板是一种以计算机技术为核心，并深度整合了信息通讯技术、磁感应技术等媒体技术，集软硬件为一体的集成化教学工具平台。本系统由计算机系统、投影设备和交互式电子白板组成。以计算机软硬件为核心，以大尺寸交互界面为特色的一种媒体组合。同时与学校的校园网直接连接，实现全方位的、生动的、立体化、现代化的新型教学模式，让教师不再感到上课是枯燥乏味的，而是感受到上课时一种享受。与传统的教学工具——黑板相比，交互式电子白板是整合了图、文、声、像的一种新型教学工具。它兼容了黑板所有教学功能，同时它具有记忆、存储、控制、演示等为一体化的功能。其最主要的特性在于交互性。它不仅可以实现课堂内的生生、师生和学习小组的交互，还可以通过网络实现校内班级的交互。正是基于这个强大的功能，所以交互式电子白板在国外得到了广泛的应用。

2交互式电子白板的特点和功能

2.1强大的反馈系统

课堂过程性评价是教学中必不可少的一个环节。利用交互

式电子白板的反馈系统可以进行更加全面的对学生进行评价。学生可以通过与交互式电子白板匹配的答题器进行课堂实时的回答，教师就能立即得知学生的反馈情况，统计出实时的教学测评结果，进而可以随时调整教学计划和教学进度，以便达到因材施教的效果，促进全体学生的全面进步。同时可以设置一些抢答的试题，用来调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进而营造一个更为宽松、和睦和竞争的学习共同体。

2.2录制和存储功能

电子白板可以实时记录教师在白板上所标注的内容以及鼠标移动的轨迹，然后录制成电子文档或者视频，就可以在课后进行相关的回放，这样有利于进行课堂总结性评价和教师对自己的教学进行反思和改进，为以后的教学提供参考。

交互式电子白板还可以以现场直播的形式快速生成课程视频，上传到校园网上，供其他教师进行观摩。录制的文件格式多样化，如ppt、pdf、wmv 等格式，点播视频的时候无需安装任何客户端软件，可以直接观看。

2.3丰富的教学资源库

交互式电子白板带有丰富的资源库软件，资源丰富多彩，学科领域广泛，增添方便。由于电子白板与计算机相连，可以获取网上所有的教学资源，再通过交互白板引进到课堂教学实践中去。同时它本身是一种开放的资源库网站平台，提供了备课素材、讲课教案、课后习题、单元测试等，它还允许优秀资源的自由上

传，方便学生复习和教师教研参考，以提升学校教学质量。学校还可以利用交互式电子白板进行校本资源建设，教师可以把录制的课堂教学资源上传到校本资源中去。这样，教学资源就会变得更加丰富，教师就不需要再去考虑那些稳固的、呆板的教学模式，就可以发挥教师的创新能力，提升课堂教学的效率。

2.4强大的交互功能

计算机辅助教学的交互主要表现在教师和媒体的交互。教师只是通过操纵多媒体计算机来展示所要讲解的内容。传统的“黑板”教学更是缺乏必要的课堂交互。而在交互式电子白板中，教师可以直接与所讲解的内容进行交互，学生也可以走到电子白板面前和所学的内容进行交互。教师通过白板笔对电子白板的内容进行拖拽、移动、旋转、标注和修改，全面的与白板进行交互。教师可以对学生的演示做出评价和修改，增强师生之间的交互。这样就实现了“教师——学生”交互、“学生——电子白板”交互、“教师——电子白板”交互、“教师——电子白板——学生”的交互，从而改变以前的那种“教师讲，学生听”的沉闷课堂学习气氛。

3交互式电子白板教学中教师角色的转变

交互式电子白板是集黑板和多媒体为一体的新型的现代化教学工具，它的出现给课堂教学带来革命性的变化。通过它可以利用各种教学资源，增强示范效果，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。交互式电子白板以全新的方式改变了原有的教学

模式，拓展了课堂空间，加强了课堂教学的评价，同时又培养了学生的创新精神，能够为全面进行素质教育带来新的变革。教师作为课堂的主导者，必须要适应自己角色的变化，才能充分利用交互式电子白板，发挥其最大作用，来提高教学效果。

3.1从教学工具的“操作者”变为“与学生沟通感情的中介者”传统的教学过程中，教师只是利用粉笔在黑板进行讲解。即使在多媒体辅助教学中，教师也不过是站在计算机前面，用鼠标对讲解内容进行“点击——讲解”，严格按照事先准备好的讲义，按部就班的讲解。教师只是充当了投影仪的“放映者”和“点击者”的角色。而在交互式电子白板的教学过程中，由于其具有强大的标注、交互的功能，能够促进教师和学生的互动交流。基于交互式电子白板的教学过程，教师就要走到交互白板前面，通过感应笔对所教授内容进行不断的标注、修改，对教学资源进行拖动、重新组合，教师不再一味进行点击和低头观看计算机屏幕上的讲义，从而实现与学生在课堂上进行更多的互动，达到师生情感交流的效果。教师通过交互白板的互动，能了解学生学习的及时动态，深入学生内心深处，促进学生学习的不断进步。由于交互白板还具有录制和播放的功能，可以把整个教学过程实录下来，在课后让教师和学生共同进行反思，打破以前那种“课堂教学，课后放手”的模式，使学生和教师处在同一个平等的位置，没有顾忌的互相交流，增进双方的互相了解。

3.2从教学评价的“局外人”变为“当事人”

在传统的教学评价中，对课堂的评价都是有其他教师和专家进行评价，而且对教学评价更多的关注对结果的评价，而忽视对过程的评价。基于交互式电子白板的评价则更多的是关注教师对学生学习过程的评价以及课后自己通过观看课堂行为对自己教学的评价。在教学中，教师通过其反馈系统，在课堂内就可以及时评价学生学习状况，调整学习进度和难度，适时的安排教学活动。课后教师可以根据课堂实录的教师行为和学生表现，进一步调整教学计划，通过对班内答题情况，来对课后习题的改进。通过多学生一段时期内的成长记录的评价和与其他学生的对比评价，提出对针对学生缺点的个别辅导计划意见。通过不断的进行过程性和阶段性评价，全面促进学生综合素质的提高。

3.3从课堂的“教学主宰者”变为“教学的组织者和引导者”

传统的教学中，一般都是按照“讲解——接受”的教学模式进行课堂传授。教师主宰了课堂，教师就是权威，学生只能被动的接受。而基于交互式电子白板的教学活动中，充分吸取了建构主义学习观，展现了教学的开放性，学生不再是知识的被动接受者，而是通过更多的交互、探索和研究去主动的建构有意义的知识。此时，教师作为组织者，就要呈现学习资料，组织学习活动，充分利用交互白板的功能，营造合适学习情境，让学生在环境中不断进行意义建构。作为引导者，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去