提高语文阅读教学有效性的几点尝试

提高语文阅读教学有效性的几点尝试

发表时间：2011-07-06T15:09:37.467Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第6期供稿作者：陈英

[导读] 阅读教学实质上是在教学中，教会学生学知识，在阅读中体验生活，以此培养学生的综合素质。

江苏省仪征市实验小学（２１１４００）陈英

阅读教学实质上是在教学中，教会学生学知识，在阅读中体验生活，以此培养学生的综合素质。此外，阅读学习是一项综合能力，它结合了听说读写等多方面的技能，是学生学习写作的基础，是培养学生语感的重要平台。

新课标中明确指出：阅读是文本、学生和教师对话交流的媒介。小学语文的阅读教学旨在促进学生的全面发展，为学生今后的发展奠定坚实的基础。在小学语文教学的过程中，应该充分重视阅读，让学生在阅读中培养语感，体会语言的魅力，感受中华文化的博大精深，在阅读中陶冶学生的情感，培养学生的审美情趣，锻炼学生的思维能力。那么在新课改的背景下，作为小学语文教师，在阅读教学的过程中，应该如何进行有效的阅读教学呢？

１激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。有语云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣在学生学习中的重要性。学生有了阅读兴趣，自然会融入到课堂中自主地进行阅读，从而参与到阅读教学中去。那么我们该如何激发学生的阅读兴趣呢？

1.1 多媒体展示。多媒体教学在现在的语文教学中已经得到了普遍的运用，而在阅读教学中运用多媒体展示来激发学生的学习兴趣，效果则会更佳。因为多媒体集合了声音、文字、图片、动画、视频等多种元素于一体，从感官上极大地刺激了学生的注意力，最大程度地激发了学生的积极性，充分地调动起了学生学习的欲望，进而积极地参与到课堂阅读教学的过程中来。以《三袋麦子》为例，在阅读教学中，教师可以利用多媒体播放《三袋麦子》的动画，小猪的憨厚可爱，小猴的机灵，小牛的老实厚道都可以通过语言、动作等淋漓尽致地再现出来。小学生的感官意识比较强烈，看到这样的动画，自然能够全神贯注地进行课堂的阅读学习，体会文本的语言。

1.2 注重课堂导入。俗话说得好：好的开头等于成功了一半。有一个好的开头导入，能够在最短的时间内吸引学生的注意力，将学生的注意力回归到课堂中，以此激发起学生学习的欲望，让学生愿意主动参与到课堂学习中来，从而，他们学习的自主性也得到了很大程度地提高。由此，学生也更容易走进文本，体会作者的情感世界。如《小稻秧脱险记》，这是篇童话故事。题材本身就很容易吸引学生的注意力，为了进一步激发学生的阅读兴趣，增强阅读教学的有效性，教师可以在刚进入课堂阅读教学时，采用讲故事，提问质疑的方式导入，激励学生进行阅读，如：同学们，眼下田里的庄稼都在茁壮地成长，正在吸收养分，享受着阳光的抚摸呢。可是有庄稼遇到麻烦了，他们就是我们今天的小主人公：小稻秧。他们遇到了什么麻烦呢？又是如何解脱麻烦的呢？今天就让我们一起看看小稻秧的遭遇吧。这样就可以让学生带着疑问有兴趣地走进文本中去。

２选择适当的教学方法

教学方法的合理利用是教师上好一堂课的关键。教师在课堂中能够根据学生的实际情况，结合教学内容，灵活地选用教学方法是课堂教学有效性的保障。尤其是在进行阅读教学时，教师更应该注重教学方法的选择运用。

“诵读法”就是一种很好的阅读教学方法。古人云：书读百遍，其义自见。一本书读了百遍千遍，其中的意思自然会显现出来。换言之，“读”在阅读教学中起着非常重要的作用。而且新课标中也明确表明：阅读教学应该坚持以读为本的理念，让学生在诵读中了解文本，感受语言的华丽优美，体会人物的性格特征，感悟阅读的奥妙，以此培养学生的阅读能力，陶冶学生的审美情趣和品格情操。著名教育家叶圣陶曾经说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”那么在阅读教学的过程中，该如何指导学生进行诵读呢？

以《泉城》为例。在指导学生进行阅读时，教师没必要条条框框地详细讲解，而是可以指导学生通过反复地诵读，来了解文本的内容，感受济南泉城的魅力。“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”为什么会有这样的感叹？从这句话，学生很容易理解济南的泉水很多，那么济南泉水的特别之处在哪里？何以如此吸引世人的眼球？阅读文中第一自然段时，有的学生感受到的只是繁、长，可是多读几遍后，就会发现这个句子不仅朗朗上口，而且还很美，它从形态和声音两方面向我们展示了济南泉水的多和美，容易让学生产生一种想去旅游参观的冲动，并且有种身临其境的感受。初步指导“珍珠泉”一段的阅读时，学生的注意力很容易集中在三组反义词上：聚散，断续，急缓。此时教师应该适时地做一些解释，通过图片的展示，让学生感受到珍珠泉的神奇；一个“拎”字，活灵活现地表现出了珍珠泉的特点，将珍珠泉赋予了生命。在指导阅读“趵突泉”一段时，教师可以通过指导学生在反复阅读中想象画面，来帮助学生了解文本的意境。教师除了要引导学生体会趵突泉的美之外，还应该引导学生体会趵突泉的由来——“咕嘟咕嘟”、“冒”形象地表现了趵突泉的泉水，因而得名趵突泉。

对于类似《泉城》这样的写景美文，教师通过反复地指导诵读，可以让学生了解文本，感受景物的优美。然而对不同题材的文本，教师应该掌握指导阅读的尺度，在阅读的过程中可以适当地运用别的教学辅助手段。如在阅读《徐悲鸿励志学画》时，教师应该注重指导学生阅读外国学生的语言描写，让学生体会徐悲鸿当时的内心世界。此外，教师还可以鼓励学生进行角色扮演，将文本内容以表演的形式展现出来，如此一来，学生更容易进入课堂角色，并且将外国学生趾高气昂，徐悲鸿励志报国的特点通过语言、神态、动作淋漓尽致地表现出来，能让学生更加形象直观地掌握文本内涵。

总之，阅读教学是小学语文教学的重点。作为小学语文教师，应该不断积累工作经验，在课堂教学中不断创新改革教学方法，来指导学生进行更好地阅读，以便提高阅读教学的有效性，从而进一步提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。