小学生语感能力培养的实践研究-开题报告
构建语感培养的语文学科体系的开题报告
构建语感培养的语文学科体系的开题报告一、研究背景与意义语感是指通过日常经验和语言学习，形成的对语言的感知、理解和运用的能力。
语感的培养对于学生的语文学习和综合素养的提升至关重要，具有重要的教育意义。
语文教育是培养学生语感的重要途径之一，而现有的语文教育中，大多数都注重知识的传授，忽视了语感的培养。
因此，如何构建语感培养的语文学科体系成为语文教育中的重要问题。
二、研究目的本研究旨在从语感的定义、构成与培养等方面，探讨如何构建语感培养的语文学科体系，以提高学生的语感水平。
三、研究内容本研究将从以下三个方面展开：1.语感的定义与构成。
本部分将从语感的概念、内涵、构成要素等方面入手，探讨语感的特点和形成机制。
2.语感培养的文本分析。
本部分将以语文教材中典型的文本为例，分析语感培养的方法和途径，并总结出一些有效的语感培养策略。
3.构建语感培养的语文学科体系。
本部分将根据前两个部分的研究成果，提出语感培养的语文学科体系，包括语感培养的目标、内容、方法和评价方式等。
四、研究方法本研究将采用文献资料法、调查问卷法和实证研究法相结合的方法进行。
其中，文献资料法主要是从书籍、论文、期刊等方面收集和整理相关的学术资料；调查问卷法主要是对学生、教师和家长进行问卷调查，了解他们对语感的认识和看法，以及他们认为哪些因素会影响语感的培养；实证研究法主要是对语感教育的效果进行实证研究，以评价不同的语感教育方法对学生语感水平提升的影响。
五、预期成果通过本研究，预期可以得到以下成果：1.对语感的定义、构成和培养方法的深入研究，揭示学生语感形成的机制和途径。
2.总结出一些有效的语感培养策略，并提出语感培养的语文学科体系。
3.评价不同的语感教育方法对学生语感水平提升的影响，提出有效的语感培养策略。
四、研究意义本研究对语文教育实践和语感培养具有一定的理论和实践意义。
从理论上来说，通过本研究可以深入探讨语感的机制和培养方法，为进一步推动语感教育提供理论基础和实践指导。
通过故事教学培养学生英语语感的研究(开题报告)
通过故事教学培养小学生英语语感的研究开题报告一、课题研究的背景随着科技的迅速发展，英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视。
在我们日常的英语教学过程中常出现这样的现象，一部分学生能很快地而且又能正确的模仿老师的发音，并能立刻记住教师所教的英语单词或句型，而有一部分的学生却怎么也模仿不到位，甚至有时候还会引来同学们的哄堂大笑。
这就在一定程度上打击了这些孩子的学习自信心。
在以后的英语学习过程中，他们也会因丧失信心而半途而废。
最关键的原因就是，这些学生天生对语言学习的感知能力比较差。
英语语感在英语教学和运用过程中充当着一个非常重要的角色。
语感是英语教学的支点,语感的生成是学习英语的关键点，同时也是差生英语的滑坡点。
语感的发展是学生初步运用英语的着眼点，语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。
要学好用好英语就应该具备良好的语感。
而小故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在各种各样的故事中找到属于自己的那份快乐。
在小学英语教学中，如果适时将故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果，而且还能很好地培养学生的英语语感。
二、课题研究的现状综述英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视，而且近几年对学生的英语评价方式也有所改革，口语也列入了综合评价范围。
因此，能说一口流利纯正的英语是学英语的真正目的。
而英语的语感对孩子的英语学习和英语的运用起着重要作用。
根据儿童学习英语的特点，以新的《英语课程标准》为指导思想，通过实验和研究，探索英语故事对培养小学生英语语感教学策略、途径和方法，有效提高学生综合运用语言的能力，为实现小学英语教学目标提供事实根据。
同时，促进教师教育观念的进一步转变，确立“以人为本”的教育观念。
三、课题研究的目的和意义。
（一）课题研究的目的。
将英语故事教学与培养英语语感有效结合，创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。
小学语文感悟能力的培养与研究结题报告
《小学语文感悟能力的培养与研究》结题报告篇一：小学生语感能力培养的实践研究结题报告东海县教育科学“十二五”规划课题结题报告《小学生语感能力培养的实践研究》结题报告一、课题的提出（背景及意义）叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。
可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。
即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。
如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。
语感是语文教学的一个支点和热点。
语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。
提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。
因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
语文教学的最终目的是培养学生的语文综合素养。
把语文教学中的语感培养作为教学的一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动学生语感呈良性不断循环发展。
正如著名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力"。
叶圣陶先生也说:"一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处的??"。
可见语感是语文素养的核心，培养语感是全面提高学生语文素养的主要途径。
让学生把自己浸泡在文本之中，让语言的魅力渗透到他们的血液里，让文字的美的种子在他们心中生根发芽，进而努力提高学生对语言的“自悟”能力，达到增强语感的目的。
这就是《小学生语感能力培养的实践研究》课题价值意义所在。
小学生语感能力培养的实践
提高语言运用能力
通过语感能力的培养，学 生可以更好地理解和运用 语言，提高语言表达能力 和交流能力。
促进全面发展
语感能力的培养有助于学 生的全面发展，提高学生 的综合素质和未来竞争力 。
02
语感能力培养的理论基础
语言学理论
语言感知
语言学理论强调语言感知的重要 性，认为语感是对语言符号的直 接感知，是语言理解的基础。
问卷调查结果
通过问卷调查，了解到学生和教师对语感能力培养的认可和满意度 较高。
反思与改进措施
反思
在实践过程中，发现有些学生在语感能力方面存在不足，需 要加强针对性的训练。同时，也需要进一步优化教学方法和 手段，提高教学效果。
改进措施
针对学生的不足，制定个性化的训练计划，加强针对性的训 练。同时，引入更多的语言实践活动，如朗读、演讲、写作 等，提高学生的语感能力。此外，还可以加强与其他学科的 融合，拓宽学生的语言视野。
朗读与背诵
通过朗读和背诵经典文学作品， 培养学生的语感和语调。
课堂互动
鼓励学生积极参与课堂讨论，提 高口语表达和语言运用能力。
课外活动中的语感培养
课外阅读
语言实践活动
引导学生阅读适合年龄段的优秀文学 作品，拓宽视野，提高阅读理解能力 。
组织语言实践活动，如演讲比赛、朗 诵比赛等，让学生在实际运用中提高 语感。
心理学理论
认知发展
心理学理论认为，小学生处于认知发展的关键期，通过培养语感能力，可以促 进小学生的认知发展。
情感教育
心理学理论还认为，语感能力培养可以促进小学生的情感教育，通过语言感知 和运用，可以培养小学生的情感表达和沟通能力。
03
语感能力培养的方法与策略
小学生语文语感能力培养研究
《小学生语文语感能力培养研究》个人课题研究结题报告徐州市贾汪区汴塘镇中心小学陈修侠一、课题提出的背景及理论依据苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。
”这里所指的就是“语感”。
早在四、五十年代，教育家叶圣陶就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
”吕淑湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。
”朱作仁教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才充分体现出来。
”教育部颁布了新的《语文课程标准》，其中多次提到了“语感”二字，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，而后在各阶段的目标中，对语感的培养就更见具体、明确了。
可见语感培养在阅读教学中的地位。
语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。
语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是构成一个人语文素质的核心因素。
语感得到培养，悟性和灵性也就生在其中。
语感训练不是一蹴而就的，是个长期的过程。
小学阶段是一个人学习语言的最佳阶段，十二岁以前是培养形成语感的最佳年龄。
培养学生的语感是小学语文教学的重要内容。
在现实的阅读教学中，由于忽视语感的培养，语文课语文味缺失；部分老师较重视学生语感的形成，但语感培养过于单一。
结果事倍功半，学生所得甚微。
今天，随着时代的进步，新的教育观念不断挑战旧有的传统教育模式，语文学习、学生语文素养的形成更多地强调个性化，阅读必然定位为是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，这为学生语感的个性化发展提供了广阔的实践空间。
语感是通向更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，将终身受用不尽。
因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。
二、研究目标和研究内容1、概念界定：什么是语感？语感就其本身而言是一种心理现象，它是人们对语言感知、直觉和领悟的语言能力。
小学生语感能力培养的实践研究结题报告
个人收集整理-ZQ结题报告《小学生语感能力培养地实践研究》结题报告一、课题地提出（背景及意义）叶圣陶曾说：“文字语言地训练，我以为最要紧地是语感训练.”新课标中关于阅读教学地核心目标是“具有独立阅读地能力，注重情感体验，有较丰富地积累，形成良好地语感”.把形成良好地语感作为语文教学地最终目地.可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容地分析，忽视了语言能力地培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟.即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感地培养，使语文教学陷入误区.如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文地整体而布置大量零碎地练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感地培养有关.语感是语文教学地一个支点和热点.语感能力是语文能力地核心，敏锐地语言感悟能力地获取与形成，离不开对文本地诵读、语言地理解、语境地体味.提高学生地语言感悟能力是全面提高学生语文素质地根本途径，也是语文传统教学之精髓.因此，语文教学改革必须把培养学生地语感放在重要地位.资料个人收集整理，勿做商业用途语文教学地最终目地是培养学生地语文综合素养.把语文教学中地语感培养作为教学地一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动学生语感呈良性不断循环发展.正如著名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学地首要任务就是培养学生各方面地语感能力".叶圣陶先生也说:"一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处地……".可见语感是语文素养地核心，培养语感是全面提高学生语文素养地主要途径.让学生把自己浸泡在文本之中，让语言地魅力渗透到他们地血液里，让文字地美地种子在他们心中生根发芽，进而努力提高学生对语言地“自悟”能力，达到增强语感地目地.这就是《小学生语感能力培养地实践研究》课题价值意义所在.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地理论依据、语文课标地要求《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文地思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言地积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要地识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.资料个人收集整理，勿做商业用途、现代教育学理论现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主地知识灌输，积极倡导自主、合作、探究式地学习方式，在教学中尤其要重视培养良好地语感和整体把握地能力，要重视潜移默化和熏陶感染地作用.语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写地训练，才能真正全面培养学生地语感素质，从而提高学生地语感技能.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地目标通过研究让学生具有较强地驾驭语言文字地能力.但这些并不是孤立地，而是相互融会贯通地.学生在长期地、规范地语言文字训练中慢慢形成地比较直接地、迅速地感受语言文字地能力.通过本课题地实践与研究，要让我们地教师积极主动地走进语文新课程，不断更新观念，改变陈旧地教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径地有效操作方法.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地主要内容、调查各班语感能力低下地原因，研究导致其语感能力低下地客观因素和主观因素，进行分析.、研究课堂中提高语感能力地对策.、研究在合作学习中提高语感能力能力地对策.、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益地书籍，逐渐提高学生语感能力对策.二、课题研究地方法.文献研究法：查阅相关资料，进行系统分析..个案研究法：搜集个案，进行分析比较..行动研究法：在行动实践中，观察记录，反思总结.三、课题研究地步骤（一）准备阶段（年月——月）.查阅相关资料；.确定研究对象；．组建课题组；．设计课题地初步实施方案；.开题论证（二）实施阶段（年月——月）根据方案，开始研究，做好以下工作：．进行资料收集、整理、分析；．确定课题组成员地具体工作任务；．组织、学习相关理论，研讨实施过程；．每个月举行一次课题组成员会议，及时小结；．完成阶段性研究报告.（三）总结阶段（年月——月）．按实施方案进行总结；．收集整理研究论文，编辑教案．研究成果鉴定；．撰写结题报告四、课题研究地主要过程(一)制定研究步骤保障顺利实施为了使本课题规范有序地开展，我们制定了《小学生语感能力培养地实践研究》地研究步骤.有计划地实施.（二）加强理论学习提高科研水平课题研究以来，我认真学习了课题研究方案、教育学心理学著作，课题研究地相关理论，学习了大量地与课题有关地资料，比如《叶圣陶论创作》、《叶圣陶语文教育论集》吕叔湘地《论语文教学》、毛光伟地《语感——语文教学地支点》等，通过研读、摘录、交流等方式与方法，充实了我地地理论功底，引发了我地理性思考，有力地推动了课题地研究工作.同时借助课题研究在全班开展学生阅读工程，掀起了全班学生学生地自我反思、总结、交流，观看语感教学地光盘. 在此基础上制定了课题实施方案.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）开展调查问卷了解学情动态我们在课题研究之初和后期分别开展了两次调查问卷.开展课题研究初期地调查问卷，我在班级进行实验前学情测试，采集原始材料.通过分析，了解学生地学习状态，特别是对诵读、语感和语言积累地情况作一个比较全面地分析，为课题研究地计划制定提供基础数据.我根据自己采集到地学情调整和确定所选地实验项目，提出实验假设，并和同事交流和研讨，同时还开展课题研究后期地调查问卷，了解课题研究地成效，为课题结题提供数据支撑.资料个人收集整理，勿做商业用途（四）加强总结反思提升研究成效我总是边进行教学实践，边采集案例. 和其他教师一起交流、研讨，说课评课、说想法、谈体会，交流信息心得；撰写教学案例、写教学随笔，积累素材、总结经验；不断反思实验方法与策略，提高科研水平.认真上好课题研究汇报课，研究课注重体现课题地研究，注重案例地评析与整理工作.写好课题研究阶段性小结，课题研究阶段性成果报告. 资料个人收集整理，勿做商业用途五、课题研究成果通过课题研究，科研能力，教学能力等都得到了长足地进步.《小学生语感能力培养地实践研究》获县二等奖.这项课题研究真正地受益者是学生.语文自主学习团队中，学生学得开心，学得充实，增强了学生地语言感悟能力，提高了学生地听说读写能力，使学生对语文产生了浓厚地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途六、课题研究存在地主要问题及今后地设想课题研究即将接近尾声，在进行研究地过程中，我对科研从最初地模糊和好奇到现在有了清晰地认识和理解.庆幸有这样一个接近科研，探索科研地机会. 经过一段时间地深入系统研究，基本上完成了预定地研究任务，已取得了一定地研究成果.但小学生语感能力培养地实践研究是一项长期而艰巨地工程，需要在总结成功经验地基础上进一步强化要求和训练.因此，我们还要在大量地具体实验地基础上，结合现代教育理论、观念，继续努力把研究成果推广出去. 资料个人收集整理，勿做商业用途。
小学研究课题立项申报：小学生语感能力培养实践研究
小学生语感能力培养实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：语感能力培养预期研究成果：课题设计论证一、课题提出研究价值课题提出及界定语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
如果语感的能力具备了相当高的水平，在实际应用中就表现为一接触语言文字，即产生正确的多方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效之信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。
而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意，难得言辞之要领。
《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”而“培养学生的语感”便是这语文素养中很重要的一个方面。
语感的重要性随着《语文课程标准》的推出而日渐深入人心。
“形成良好的语感”不仅写入了课程总目标，而且在课程标准中多处被提及，尤其强调了“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。
叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
就是对于语言文字的敏锐感觉。
”语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。
一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
”当今语文教育的著名学者王尚文先生明确提出：“语文教学的主要任务是培养语感，要千方百计提高学生语感素质。
”近年来，随着语文教改的不断深入，人们在对传统语文教学的重新审视、重新定位中，越来越深刻地感受到，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，对学生的语文学习和终身发展起着至关重要的作用。
著名特技教师王崧舟老师曾在《为语文核心素养而教》的报告中指出，语文核心素养，包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个模块，它们之间是融合在一起的。
小学生语感能力培养的实践研究 开题报告
东海县教育科学“十二五”规划课题开题报告《小学生语感能力培养的实践研究》开题报告一、课题研究的目的、意义1、学生发展的需求叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。
可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。
即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。
如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。
语感是语文教学的一个支点和热点。
语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。
提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。
因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
2、语文课标的要求《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”二、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。
国内的语感培养，提得较早，研究较迟。
我国最早提出语感的是夏丐尊先生，其后叶圣陶、吕叔湘、张志公等开始创导语感教学，随之语感逐渐为人们所理解和认同。
现在关于语感和语感教学的研究日渐增多，研究的途径也多样不一。
但在新课程的理论指导下，在实际的语言教学活动中，进行语感培养途径的研究还是缺少系统的理论研究，也缺少具体的操作措施。
三、课题研究的指导思想语言学理论认为：语感是一种对语言的一种感受，它与直觉思维密切相关，直觉思维的训练对于语感的培养具有非常重要的意义。
现代语文教学中语感的培养的开题报告
现代语文教学中语感的培养的开题报告
一、研究背景
语感是指人们对语言的感受、理解和运用能力，是评价一个人语言
能力高低的重要指标之一。
在现代语文教学中，语感的培养是一个很重
要的问题，因为语感不仅可以让学生更好地理解和运用语言，而且还可
以提高学生的写作和阅读水平。
然而，由于现代语文教学的过于注重知
识点的传授，往往忽略了语感的培养，导致很多学生虽然学了很多知识，但却缺乏对语言的感性认识和运用能力。
二、研究目的
本研究旨在探究现代语文教学中语感的培养问题，重点研究下列几
个方面：
1. 定义语感的概念和内涵；
2. 分析现代语文教学中语感培养存在的问题；
3. 探究如何在语文教学中有效地培养学生的语感；
4. 以现代教育技术为支撑，使用多种教学手段和方法，提高学生的
语感。
三、研究方法
本研究采用文献资料研究法和实证研究法相结合的研究方法。
首先，通过文献资料的收集、整理和分析，了解语感的概念、内涵和发展历程，并初步探究现代语文教学中语感培养存在的问题。
其次，通过问卷调查
和访谈等实证研究方法，深入了解学生对语感培养的看法和实际学习情况，进一步探究现代语文教学中如何有效地培养学生的语感。
四、研究预期成果
本研究预期产生以下几个方面的成果：
1. 清楚阐述语感的概念和内涵，明确语感培养的重要性和必要性；
2. 详细分析现代语文教学中语感培养存在的问题，为今后教学改革提供参考；
3. 提出一些能够有效培养学生语感的教学方法和策略，为现代语文教学的实践提供帮助；
4. 结合现代教育技术，设计一些具有创新性的语感培养教学方案，提高学生的语感培养效果。
小学教科研课题：《小学语文感悟能力培养研究》课题总结报告
小学课题申报\小学语文课题申报《小学语文感悟能力培养研究》课题总结报告[关键词]：阅读感悟语感教学感悟型教学的理论基础是语感论。
语感是一种语言修养，是人们对语言文字正确、丰富、敏锐的感受力。
它是语言能力系统中最基本、最重要的一种能力，是理解一切文字的基础，是思想认识逐步通向作者心灵深处的桥梁。
语感论认为，语言本身产生于人们在实践活动中对客观事物的直觉感受，语感随着人的发展而不断提高。
所以，感悟型教学在培养学生语感的同时，依赖语感，提高学生理解语言文字的能力，发展思维，激发学生的情感，有机地渗透道德教育，全面提高人的素质。
郭沫若同志曾指出：“大凡一个作家或诗人总有对言语的敏感。
……这种敏感的养成，在儿童时代的教育很要紧。
”因此在小学低段语文教学中尤其要重视培养孩子的语感。
感悟型教学和传统的语文教学相比，一个重要的特点就是“以读为主”。
即是在读的过程中运用语言、发展语言。
“悟”可以说建立在“读”的基础上。
学生通过感悟使得教材上的信息转化为自己的语言，自己的素质，潜移默化中提高了自己的语感；同样，学生在读的过程凭着自己的语感寻找对文章的直觉理解，它使学生悟得更深，悟得更轻松。
所以语感和感悟之间是互相联系，互相影响，密不可分的。
一、感悟型教学产生背景1．素质教育的提出尽管许多语文教学改革提出了一些新的观念，但由于应试教育的制约，教育改革停于形式的改革，而并未解决应试教育的弊端。
“满堂问”、“满堂练”等一些僵化的教学模式，使学生失去了自主性，失去了对学习的激情，使师生之间缺少心灵的沟通。
教学内容往往将重心过份集中于对字、词、句语言文字的训练，而忽略了语文的人文性。
教学方法形式单一，问得多，读得少，缺少“悟”，缺少引导。
素质教育的提出为语文教学开辟了一块新的天地。
针对应试教育的弊端，建立在素质教育的基础上，上海小学语文界首先提出了新型的语文教学模式——感悟型教学模式。
感悟型教学的过程注重师生关系的和谐、融洽。
论小学语文教学中语感的培养的开题报告
论小学语文教学中语感的培养的开题报告一、题目：论小学语文教学中语感的培养二、选题的意义及背景语文是小学教育的一门重要学科，也是人类交流沟通最基本的工具。
而语感是语文学习的重要基础，是人们对语言的感悟和理解能力，也是人们在处理语言时的敏感性和洞察力。
语感的培养是小学语文教学中的重要任务，它不仅关系到学生的语文学习成绩，更关系到学生的人生发展。
因此，在小学语文教学中注重语感的培养，对于学生的综合能力的提升具有重要作用。
本文从小学语文教学的角度，探究如何培养学生的语感，以及如何在语文教学中提高学生的语感意识和语言表达能力。
三、研究方法本文采用文献资料和实地调查相结合的方法进行研究。
首先，通过阅读相关文献资料，了解语感概念和其在语文教学中的重要性，从而为进一步探究制定研究方案。
其次，通过实地调查的方式，了解小学语文教学中如何培养学生的语感。
最后，结合文献资料和实地调查结果，提出具体的语感培养策略和方法，为小学语文教学提供参考。
四、预期成果及其实现途径本文旨在探究小学语文教学中如何培养学生的语感，并提出具体的语感培养策略和方法。
预期成果包括：1. 对小学语文教学中语感培养的意义进行深入分析和探讨，提出合理的语感培养目标和方法。
2. 提出一套完整的小学语文教学语感培养策略，指导教师在教学中注重语感的培养。
3. 鼓励学生在日常生活中注重语感培养，提高语感意识和语言表达能力。
实现途径：1. 积极收集相关文献资料，进行资料分析和整理，深入理解语感的概念和其在语文教学中的作用。
2. 实地调查，了解不同学校和教师在小学语文教学中如何培养学生的语感。
3. 结合文献资料和实地调查结果，制定具体的语感培养策略，并在实际的小学语文教学中进行尝试和推广。
五、论文结构及章节内容安排本文将分为以下几个章节：第一章：绪论，主要介绍小学语文教学中语感培养的意义和背景，阐述选题的研究意义和目的。
第二章：语感的概念及在小学语文教学中的作用，探讨语感的内涵和特点，以及在小学语文教学中的作用和重要性。
小学生语感能力培养的实践研究结题报告
东海县教育?科学“十二五”规划课题结题报告《小学生语感?能力培养的?实践研究》结题报告一、课题的提出?（背景及意义?）叶圣陶曾说?：“文字语言的?训练，我以为最要?紧的是语感?训练.”新课标中关?于阅读教学?的核心目标?是“具有独立阅?读的能力，注重情感体?验，有较丰富的?积累，形成良好的?语感”。
把形成良好?的语感作为?语文教学的?最终目的。
可是长期以?来，语文课片面?强调课文思?想内容的分?析，忽视了语言?能力的培养?，忽视了让学?生去对语文?材料进行感?受和领悟。
即重理解轻?积累，重分析研究?轻语文实践?；追求讲深讲?透，忽视自悟自?得──语感的培养?，使语文教学?陷入误区。
如脱离语言?文字，进行架空分?析，或离开课文?的整体而布?置大量零碎?的练习，结果事倍功?半，学生所得甚?微，这都跟忽视?语感的培养?有关。
语感是语文?教学的一个?支点和热点?。
语感能力是?语文能力的?核心，敏锐的语言?感悟能力的?获取与形成?，离不开对文?本的诵读、语言的理解?、语境的体味?。
提高学生的?语言感悟能?力是全面提?高学生语文?素质的根本?途径，也是语文传?统教学之精?髓。
因此，语文教学改?革必须把培?养学生的语?感放在重要?地位。
语文教学的?最终目的是?培养学生的?语文综合素?养。
把语文教学?中的语感培?养作为教学?的一个“切入点”, 注重语感培?养与训练, 推动学生语?感呈良性不?断循环发展?。
正如著名语?言学家吕叔?湘先生说:"语文教学的?首要任务就?是培养学生?各方面的语?感能力"。
叶圣陶先生?也说:"一个人即使?不预备鉴赏?文艺,也得训练语?感,因为这于治?事接物都有?用处的,,"。
可见语感是?语文素养的?核心，培养语感是?全面提高学?生语文素养?的主要途径?。
让学生把自?己浸泡在文?本之中，让语言的魅?力渗透到他?们的血液里?，让文字的美?的种子在他?们心中生根?发芽，进而努力提?高学生对语?言的“自悟”能力，达到增强语?感的目的。
报告 小学生语文语感能力培养
报告 小学生语文语感能力培养汇报人：2023-12-20•引言•语文语感能力培养的重要性•语文语感能力培养的方法和策略目录•语文语感能力培养的实践和案例•对语文语感能力培养的思考和建议•结论目录01引言报告目的和背景本报告旨在探讨小学生语文语感能力的培养，分析其重要性及培养方法，以期为小学语文教育提供参考。
背景随着教育改革的深入，小学语文教育越来越注重学生的语感能力培养。
语感能力是学生语言素养的重要组成部分，对于提高学生的阅读、写作和口语表达能力具有重要意义。
范围本报告涵盖了小学生语文语感能力培养的相关内容，包括语感能力的定义、重要性、培养方法等。
方法本研究采用了文献综述、案例分析、问卷调查等多种研究方法，对小学生语文语感能力的培养进行了深入探讨。
同时，结合小学语文教育的实际情况，提出了相应的培养策略和建议。
报告范围和方法02语文语感能力培养的重要性语文语感能力是指学生对语言的感知和理解能力，包括对语音、语调、节奏、语法等方面的敏感度和理解力。
语言感知语感是一种直觉思维，它不需要经过明确的思维过程就能对语言信息进行快速而准确的感知和理解。
直觉思维语感是一种主观体验，它与学生的个人经验和文化背景密切相关，是学生个体对语言的一种独特感受。
主观体验语文语感能力的定义语文语感能力对小学生发展的影响促进语言学习语感能力是语言学习的基础，良好的语感能力可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高语言学习的效率。
增强阅读理解语感能力可以帮助学生更好地理解文本，快速把握文章的主旨和要点，提高阅读理解的能力。
提升写作水平语感能力可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感，使写作更加流畅、自然、生动。
培养综合素质语感能力是学生的综合素质之一，良好的语感能力可以帮助学生更好地适应社会发展的需要，提高其竞争力和创造力。
适应教育改革随着教育改革的深入，语文教学越来越注重培养学生的语言素养和综合能力，而语感能力的培养是其中的重要一环。
小学生语感能力培养的实践
案例二：小学英语课的语感培养教学案例
要点一
总结词
要点二
详细描述
听、说、读、写、练
在小学英语课中，教师会通过让学生听录音、跟读、 朗读、写作和练习等方式来培养他们的语感能力。例 如，在教“Hello, how are you?”这个句型时，教师 会先让学生听录音，然后跟读、朗读，再让他们用这 个句型进行对话和写作，最后进行练习。通过这些方 式，让学生对英语语言有更深刻的理解和感受。
03
小学生语感能力培养的实 践策略
课堂教学中的语感培养
精读课文，感受语言韵律
01
通过朗读、背诵等方式，让学生反复感受课文的语调、韵律和
语言美感，培养语感。
多样化教学方式，激发学生学习兴趣
02
采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，让学生积极参
与课堂活动，提高对语言文字的敏感度和领悟力。
注重文本细节，引导想象和思考
案例三：小学语言艺术课的语感培养教学案例
总结词
情境模拟、角色扮演、即兴表演
详细描述
小学语言艺术课中，教师会通过让学生进行情境模拟 、角色扮演和即兴表演等方式来培养他们的语感能力 。例如，在教《小红帽》这个故事时，教师会让学生 扮演小红帽、大灰狼等角色进行表演，让他们更好地 理解和感受故事中的情节和人物形象。同时，教师还 会设置一些情境模拟和即兴表演的环节，让学生运用 所学知识进行口语表达和交际，进一步增强他们的语 感能力。
语感能力培养的重要性
总结词
语感能力培养对小学生的语言发展、学习成绩和人际 交往具有重要意义。
详细描述
语感能力培养对小学生的语言发展至关重要，良好的 语感能够提高小学生对语言的感知和理解能力，促进 其语言表达和写作能力的发展。此外，语感能力培养 还能够提高小学生的学习成绩，因为良好的语感能够 提高小学生对语言的理解和运用能力，使其更好地掌 握学科知识。最后，良好的语感能够增强小学生的自 信心和人际交往能力，使其更好地与他人进行沟通和 交流。
报告：小学生语文语感能力培养
课后辅导
根据学生的学习情况，进 行有针对性的课后辅导， 帮助学生巩固所学知识和 提高语感能力。
04
小学语文语感能力培养的效果评估
评估方法
对比法
选取实验班和对照班，对两个班级进行语 文语感能力测试，对比分析结果。
定量分析法
通过统计数据，对学生在阅读理解、写作 等方面的成绩进行分析。
观察法
观察学生在课堂上的表现，包括朗读、口 语表达、写作等方面的能力。
培养建议。
文献2
该文献通过对多个小学的语文教 育实践研究，总结出了影响小学 生语文语感能力培养的因素，并
提出了相应的改进策略。
文献3
该文献通过实验方法，对比了不 同教学方法对小学生语文语感能 力的影响，结果表明，适当的语 言环境和教学方法可以有效提高
小学生的语感能力。
谢谢您的聆听
THANKS
研究意义
通过研究小学生语文语感能力的培养，有助于提高小学生的阅读、写作和口语 表达能力，为未来的语文学习奠定坚实的基础。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探讨如何培养小学生 语文语感能力，提高其阅读理解 、写作和口语表达水平。
研究方法
本研究将采用文献综述、实证研 究和案例分析等方法，对小学生 语文语感能力培养进行深入研究 。
地理解文字的含义和情感色彩，
增强对语言的感知力。
写作训练
通过写作训练，让学生运用所学
知识进行实践，锻炼语言组织和
03
表达能力，提升语感。
个性化教学
04 针对不同学生的特点和需求，采
用个性化教学方法，因材施教，
帮助学生更好地培养语感。
03
小学语文语感能力培养的实践研究
教材分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
东海县教育科学“十二五”规划课题
开
题
报
告
《小学生语感能力培养的实践研究》
开题报告
一、课题研究的目的、意义
1、学生发展的需求
叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。
可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。
即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。
如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。
语感是语文教学的一个支点和热点。
语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。
提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。
因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
2、语文课标的要求
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”
二、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）
语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。
国内的语感培养，提得较早，研究较迟。
我国最早提出语感的是夏丐尊先生，其后叶圣陶、吕叔湘、张志公等开始创导语感教学，随之语感逐渐为人们所理解和认同。
现在关于语感和语感教学的研究日渐增多，研究的途径也多样不一。
但在新课程的理论指导下，在实际的语言教学活动中，进行语感培养途径的研究还是缺少系统的理论研究，也缺少具体的操作措施。
三、课题研究的指导思想
语言学理论认为：语感是一种对语言的一种感受，它与直觉思维密切相关，直觉思维的训练对于语感的培养具有非常重要的意义。
所以，在语文教学中需要重视言语材料的大量积累并对此进行逻辑分析，找出言语规律，并灵活地运用语言，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。
现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积
极倡导自主——合作——探究的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，要重视潜移默化和熏陶感染的作用。
语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。
四、课题研究的目标
通过研究让学生具有较强的驾驭语言文字的能力。
但这些并不是孤立的，而是相互融会贯通的。
学生在长期的、规范的语言文字训练中慢慢形成的比较直接的、迅速地感受语言文字的能力。
通过本课题的实践与研究，要让我们的教师积极主动的走进语文新课程，不断更新观念，改变陈旧的教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径的有效操作方法。
五、课题研究的基本内容
1、调查各班语感能力低下的原因，研究导致其语感能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。
2、研究课堂中提高语感能力的对策。
3、研究在合作学习中提高语感能力能力的对策。
4、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益的书籍，逐渐提高学生语感能力对策。
5、研究利用评价来提高学生语感能力的对策。
6、对部分学生语感能力提高进行个案研究。
六、课题研究的方法
1.文献研究法：查阅相关资料，进行系统分析。
2.个案研究法：搜集个案，进行分析比较。
3.行动研究法：在行动实践中，观察记录，反思总结。
七、课题研究的步骤
（一）准备阶段（2011年2月——3月）
1.查阅相关资料；
2.确定研究对象；
3．组建课题组；
4．设计课题的初步实施方案；
5.开题论证
（二）实施阶段（2011年4月——12月）
根据方案，开始研究，做好以下工作：
1．进行资料收集、整理、分析；
2．确定课题组成员的具体工作任务；
3．组织、学习相关理论，研讨实施过程；
4．每个月举行一次课题组成员会议，及时小结；
5．完成阶段性研究报告。
（三）总结阶段（2012年1月——2月）
1．按实施方案进行总结；
2．收集整理研究论文，编辑教案
3．研究成果鉴定；
4．撰写结题报告
八、课题研究的成果形式
1.学生能迅速地感受语言文字的能力。
2.教师能积极探索并形成小学生语感培养途径的有效操作方法。
3.填写结题报告，撰写专题论文，形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。
九、课题研究的组织机构和人员分工
学校领导具有先进的教学管理理念，重视科研工作，对参加研究工作的教师在研究时间及研究经费上都给予大力的支持。
课题主持人傅淑婷为小学高级教师，有丰富的教育教学研究经验。
县小学语文教学标兵，参与过多项课题的研究工作，有多篇论文、论著获奖或发表。
围绕本课题，我已经进行了文献搜集、外出参观和学习等调研工作，并已经进行了调查研究，在中高年级、部分学科进行了初步的实践操作，东海县牛山小学可以为本课题的研究提供经费和研究时间的保障。
十、其他有关问题或保障机制
1、东海县牛山小学有着深厚的文化底蕴，学校硬件软件堪称一流。
校领导非常重视和支持课题研究。
全校上下教科研氛围浓烈，每年都有省、市、区的课题获奖。
以科研带动促进教育，是学校领导和广大教师的共同心愿。
完成本课题，我们在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。
我校拥有 2.5万册藏书量的图书室，拥有180台电脑，建有校园网及网站，可以随时共享最新教育资源。
2、课题组成员都具有较高的理论素质和丰富的实践经验，都曾参加过课题的研究。
撰写的多篇论文在国家级、省、市、区级刊物上发表或获奖具有很强的理论实践经验。
在长期的教学中，我们已经注意了语感这方面的研究，并积累了一定的素材，这都有利于课题的开展和研究。
参考文献：
1、《叶圣陶论创作》上海文艺出版社1982年版
2、《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年版
3、吕叔湘：《论语文教学》山东教育出版社 1987年
4、毛光伟：《语感——语文教学的支点》《语文学习》 1993年第5期
5、《品味语言增强语感》《语文教学与研究》 2004年6月。