第3课 星星变奏曲

拓展延伸——探究主旨 拓展延伸——探究主旨 ——
比较阅读，体会诗歌主旨。 比较阅读，体会诗歌主旨。 根据分析，本诗有两种意境： 根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与 美好的，一种是寒冷和残酷的， 美好的，一种是寒冷和残酷的，讨论这两种意境该如 何理解。 何理解。
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这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、 这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐 隐约约的真切感受来突出“朦朦胧胧” 隐约约的真切感受来突出“朦朦胧胧”的白丁香 的视觉形象。 的视觉形象。 运用通感的修辞手法是诗歌创作常用的手法。 运用通感的修辞手法是诗歌创作常用的手法。 通感的修辞手法是诗歌创作常用的手法
本诗写于1980年 也是诗人首次发表的诗作。 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗 1980 人经历了恶梦一样的“文革”十年， 人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的 残酷和人情亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代， 残酷和人情亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代， 诗人倾诉着自己质朴的愿望，对“文革”时代的黑 诗人倾诉着自己质朴的愿望， 文革” 暗进行了揭露和反抗。 暗进行了揭露和反抗。
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感知诗歌内容
谁不愿意 每天 都是一首诗 都是一首诗 每一个字都是一颗星 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 蜜蜂在心头颤动 （1）这是怎样的生活？ ）这是怎样的生活？ 美好的生活就像诗一样，它是明亮的，甜蜜的。 美好的生活就像诗一样，它是明亮的，甜蜜的。
4、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表 第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？ 达作者怎样的感情？ 达作者怎样的感情？ 意象：星星、 意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香等 意境：甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机 意境：甜蜜、温馨、自由幸福、
表达了诗人对美好世界的热烈向往
知识：这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？ 知识：这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？ 变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的， 变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的， 具体特征有以下两点： 具体特征有以下两点： ①诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或 诗的上下两节结构相称， 相近 ②围绕一个主题与主要意象变换情境
全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定， 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发 了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而 了自己对理想的向往和追求， 又不失坚定的希望。 又不失坚定的希望。
7、这一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？ 这一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？ 表达作者怎样的感情？ 表达作者怎样的感情？ 意象： 意象：夜、冰雪、苦难的诗、 冰雪、苦难的诗、 颤抖的星星、僵硬的土地、 颤抖的星星、僵硬的土地、瘦小的星星等 意境：凄苦、寒冷、孤寂、 意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑 表达了诗人对黑暗现实强烈否定。 表达了诗人对黑暗现实强烈否定。
谁不愿意，有一个柔软的晚上 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软 柔软得像一片湖 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 （2）这是怎样的世界？ 这是怎样的世界？ 这是一个如夏夜般柔美的理想世界，它安宁、 这是一个如夏夜般柔美的理想世界，它安宁、 平静、温馨。 平静、温馨。
具有朦胧诗的语言特色：多用象征、 具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞 手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦 手法，具有不透明性和多义性， 胧。
星星变奏曲 主要意象： 主要意象：星星 （象征光明、向往和追求的理想） 象征光明、向往和追求的理想） 情境：温馨美好──寒冷严酷 情境：温馨美好 寒冷严酷 主题与变奏 内容：向往光明 否定现实 内容：向往光明──否定现实
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 飘动的旗子 涌出金黄的星星 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 升起 在天上的星星疲倦了的时候 去照亮太阳照不到的地方 （3）你能读出这里象征的意义吗？ 你能读出这里象征的意义吗？ 旗子，象征这自由和胜利； 旗子，象征这自由和胜利；火、星星，是光明的 星星， 象征， 象征，表达了诗人渴望自由和光明的早日来临 。
5、比较一下两节诗之间的结构、句式有何异同？ 比较一下两节诗之间的结构、句式有何异同？ 结构相同、 结构相同、句式相近 第一节：谁还需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿 第一节：谁还需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿 ……谁还会……谁不愿意…… 意……
肯定式 否定式
第二节：谁还需要……谁都会……谁愿意……谁愿 第二节：谁还需要……谁都会……谁愿意……谁愿 ……谁都会……谁愿意…… 意……
关于朦胧诗
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派， 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派， 因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不 因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不 象征的手法 透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗” 透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。内容 含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种 含蓄，它往往借助象征、比喻等手法， 象征 等手法 朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力， 朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力， 使人获得特殊的审美享受。 使人获得特殊的审美享受。 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。
作者简介
江河，原名于友泽，生于1949年 北京人， 江河，原名于友泽，生于1949年，北京人， 1949 1968年高中毕业， 1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人 年高中毕业 之一。著有诗集《从这里开始》 之一。著有诗集《从这里开始》、《太阳和他 的反光》 的反光》等。他的诗作中灌注了厚重的历史感， 他的诗作中灌注了厚重的历史感， 纪念碑》 以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗 《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。《星 太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。 星变奏曲》便是江河的处女作。 星变奏曲》便是江河的处女作。
江 河
（朦胧诗派诗人） 朦胧诗派诗人）
学习目标
1 感知诗中 星星” “星星”的 形象， 形象，领会 其象征意义。 其象征意义。
2 揣摩语言， 揣摩语言， 品味诗句的 丰富内涵。 丰富内涵。
3 通过诵读， 通过诵读，体 会诗歌的情景、 会诗歌的情景、 意蕴和诗人的 思想感情， 思想感情，理 解诗歌主旨。 解诗歌主旨。
探究：如何理解“寂寞地燃烧” 探究：如何理解“寂寞地燃烧”？ 这个世界是寒冷的，寂寞的， 这个世界是寒冷的，寂寞的，你可能看不到一 丝光芒，唯有燃烧自己， 丝光芒，唯有燃烧自己，才能点亮心中的光明和希 望，这是一种坚持，对信念的永不放弃。 这是一种坚持，对信念的永不放弃。 虽然身陷黑暗、孤独的世界，但作者没有放弃， 虽然身陷黑暗、孤独的世界，但作者没有放弃， 而是通过牺牲奉献自己来寻找光明、希望。 而是通过牺牲奉献自己来寻找光明、希望。
谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 每一首都是一群颤抖的星星 冰雪覆盖在心头 像冰雪覆盖在心头
（1）展示了怎样的生活？ 展示了怎样的生活？ 这是让诗人感到心灵颤抖和冰冷压抑的苦难的现 实世界。 实世界。
谁愿意，看着夜晚冻僵 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 风吹落一颗又一颗瘦小的星 （2）体会其中蕴含的感情？ 体会其中蕴含的感情？ 这是个冰冷的社会， 这是个冰冷的社会，它无情地摧残着人们本已十 分渺茫的希望。 分渺茫的星落满天空 闪闪烁烁的声音 声音从远方飘来 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香 白丁香朦朦胧胧 一团团白丁香朦朦胧胧 （3）这是怎样的世界？ 这是怎样的世界？ 这是一个春天般温馨迷人，充满生机的理想世界。 这是一个春天般温馨迷人，充满生机的理想世界。
6、比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。 比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星， 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寒冷中寂寞地 寻找星星点点的希望 同样是交代现实环境， 同样是交代现实环境，与第一节前四句相比有何 不同？ 不同？ 更加具体：寒冷、 更加具体：寒冷、寂寞