《郭沫若诗两首》导学案
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人教版初一七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》导学案讲学稿人教版初一七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》导学案讲学稿二七郭沫若诗两首【学习目标】1、培养联想和想像能力。
2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。
【学习重点】讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。
【学习难点】对联想和想象的区分。
【知识链接】1、走近作者郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》《星空》等。
2、写作背景：《天上的街市》这首诗写于1 9世纪20年代初期，此时，“五四”已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
《静夜》最初发表于1 922年8月18日上海《时世新报?学灯》，原题《静夜吟》。
3、关于联想和想象：联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。
而想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作为联想，其表达方式主要有：横向性联想、纵向性联想、对立性联想。
作为想象，其表达方式主要有：补充式想象、膨胀式想象、突破式想象联想是手段，不是目的。
在文学作品中，联想可以丰富想象的内容，促进想象的发展，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人，环境场面描写更充分发挥衬托人物、烘托气氛的作用。
想象则具有鲜明的目的性, 合理的想象是为塑造形象、表现主题服务的。
想象可以加深对文章的理解，辨别真假、善恶、美丑，提高鉴赏能力, 丰富知识，接受美的陶冶，受到教育和启迪。
【自主学习】1、指导、训练朗读，体会全诗的感情基调，并试着划分两首诗的节奏和重音。
2、给下列加点的字注音。
缥缈灯笼笼罩漏出鮫人3、填空。
这两首诗选自___________ ,作者__________ ,原名_________ _, 籍贯___________ , 是著名__________ 、_________ ，代表诗集有_________ 、________ 等。
郭沫若诗两首导学案答案
郭沫若诗两首——天上的街市导学提纲 1.①可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
②让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
2.意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。
即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。
明确：抒写心中的理想和追求。
3.①街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福②联想和想像。
4. ①“闪”的后面实“明星”，“点”的后面实街灯，写出了明星和街灯各自的特点。
星“闪”灯“点”实常理，反过来不合理，换别的字也不妥。
前两句回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。
写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
②明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，用绝对肯定的语气表现作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。
5.③“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。
④“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。
与牛郎织女的美好生活相映成趣。
6.第一节是ing与eng韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。
堂检测题1、piāo miǎo 形容隐隐约约、若有若无。
jiāo 指神话传说中住在海底的神人。
shū稀疏的星星。
定然：必定这样。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2、郭沫若郭开贞诗人学者《女神》《星空》《屈原》 3、联想想像否定追求 4、联想想像 5、①②、③、④ 6、作者在诗歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含对现实生活的不满。
7、B郭沫若诗两首——静夜导学提纲1.①月光──松林──白云──疏星②月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。
给人的感觉是──朦胧、恬静的美2.③天河──海雾──鲛人──流珠④承上启下，引发联想。
因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。
郭沫若诗两首导学案
二七郭沫若诗两首【学习目标】1、培养联想和想像能力。
2、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。
3、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
【学习重点】讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。
【学习难点】对联想和想象的区分。
学习课时：两课时教学流程一、学习准备（生本对话）词语积累1．给下列加点字注音。
缥缈（）（）灯笼（）笼罩（）漏出（）鲛人（）疏星（）2．查字典给下列多音字注音并组词。
笼提缥3．给下列形近字注音并组词。
缥缈笼飘渺茏4．解释下列词语缥缈：定然：陈列：珍奇：闲游：笼罩：模糊：走进作者5.这两首诗选自________，作者________，原名________，籍贯________，是著名________、________，代表诗集有________、________等。
走进课文6.朗读并背诵这两首诗，并用自己的话描述两首诗中的想象世界。
7、《天上的街市》一诗以和描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的和对理想生活的，激发人们为实现这一理想而奋斗。
8、《静夜》全诗紧扣住一个“”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“”营造出的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
9．记录下你在阅读准备过程中产生的疑惑或问题。
二、交流分享（生生对话）请各组代表来展示学习准备的内容三、聚焦文本（师生对话）整体感知《天上的街市》10、全诗共四节，每节写的是什么？11、作者怎样展开联想和想像的？诗中哪些是联想，哪些是想像？《静夜》12、细读《静夜》诗文，看诗人具体写了什么。
其中哪些是写实，哪些是想像？13、用优美的语言描述《静夜》全诗的意境。
四、探究提升（对话作者）1.小组内讨论课前质疑的问题2.全班交流研讨3.补充问题（1）《天上的街市》一诗中牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同，作者为什么这么写？（2）、《静夜》这首诗的艺术特色是什么？（3）、比较一下：这两首诗的结构有哪些异同?同是夜晚，同在天上，同条天河，可在两首诗中表达了不同的情感、不同的意境，你能说说原因吗？4.语言运用（1）下列哪一个“明”字不同于其他三个（）A、远远的街灯明了B、闪着无数的明星C、明灯处处照长街D、窗明几净（2）下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A、我想那/ 缥缈的空中B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女C、漏出了/ 几点/ 疏星D、怕/ 会有鲛人/ 在岸（3）．分析下列加点词语的表达作用。
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）第一篇：第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共）（建议安排2课时）[学法引导] 学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。
联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。
这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。
《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。
学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。
此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。
[典题例析] 例题：《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。
解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和掌握。
所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。
参考答案:在本诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。
顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有美丽的街市、天市上陈列着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。
这样，将虚构的“ 仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。
郭沫若诗两首第2课时导学案
初一语文导学案《郭沫若诗两》导学案 NO：27-2班级姓名组别评价第二课时【学习目标】1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4、体会诗歌的思想感情。
【使用说明与学法指导】1、朗读诗歌，注意朗读节奏、重音，识记生字词语。
2、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成，规范书写。
3、小组合作探究，就诗歌不解之处质疑。
【内容导航】“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”李白在一个寂静的夜晚，独望明月，顿生思乡之情。
而现代诗人郭沫若在静夜中也有无尽的感触，他用诗歌记录了自己在静谧的夜晚中的感情，今天，我闪就一起走进《静夜》的世界，体会诗人的情感。
【知识链接】1、写作背景这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱。
作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强烈的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。
因此，诗中想象大胆，表情含蓄。
2、联想与想像甲事物乙事物因果联系联想：―――想到――→存在存在相似关系甲事物乙事物来源于想像：―――创造出―→存在不存在客观现实【自主学习】1、为下列词语注音：笼罩（）疏星（）鲛（）模糊（）2解释下列词语笼罩：模糊：疏星：3、背诵《天上的街市》。
4、朗读《静夜》，标示出节奏、重音。
并思考：为首诗写了哪些事物？表现了诗人怎样的感情？【合作探究】1、这首诗首共两节，请归纳每一小节分别写了什么内容？2、第一节写了哪些景物？这些景物了一幅什么样的景象？3、第二节写了哪些景物？“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？4、朗读全诗，讨论：哪节写实？哪节想像？写实和想像都突出了夜晚的什么特点？5、用散文的语言描述一下全诗的意境。
6、作者在诗中流露出了怎样的思想感情？7、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？【练练测测】１、《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
26郭沫若诗两首
《郭沫若诗两首》导学案主备人：李莉审核：初一备课组时间：2010.12.6 学案号：学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4、体会诗歌的思想感情。
重、难点：1、有感情地朗读。
2、理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
第一课时《天上的街市》课前预习：1、给加点的字注音并且解释词语。
缥．（）缈．（）：鲛．（）人：疏．（）星：定然：陈列：2、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。
3、《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。
4、《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
5、朗读诗歌《天上的街市》，并注意节奏和重音。
课堂学习：一、情境导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、自主合作学习：1、出示学习目标。
2、交流预习情况，展示预习成果。
3、自由朗读。
明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的／街灯．．／明了，好像／闪着／无数的／明星．．／现了，．．。
天上的／明星好像是／点着／无数的／街灯．．。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽．．的∕街市。
街市上／阵列的／—些∕物品．．。
．．，定然是/世上／没有．．的∕珍奇你看，∕那浅浅的∕天河，定然是／不甚．．，．．／宽广。
《郭沫若诗两首》导学案
诗名：
推荐理由：
(2)【好诗大家谈】活动组织者拟请你在活动展示课上发表主题词，请你用
简明、连贯、得体的语言表述一下。
(3)【好事大家做】你认为新诗’诗会”综合性学习活动，除了
进行上述形式之外，还可以开展什幺样的活动?请献计献策，写出两种。
说：跟把盐撒在空中
差可拟。”兄女曰：未若柳絮因风起。”公大笑
差不多。”他哥哥的女儿道韫说：不如把它比作柳絮被风吹得满天飞
舞。”太傅高兴得笑了
乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
起来。(道韫)是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，
来，(他)已走了。”
友人便怒：非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：君与友人便怒
道：真不是人啊!跟人家约了同行，却丢下我自己走了。”元方说：您
和我父亲
家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人
约定在中午。中午时您还不到，就是不讲信用;对着儿子骂父亲，就是没礼
《郭沫若诗两首》导学案
郭沫若诗两首
【基础演练】
1.下边四组中有错甚至 湛蓝 堪当重任D.笼罩 葱茏 庞然大物
2.在横线上解释下列词语并在括号里给相应的字词注音。
⑴缥缈()()
⑵定然：
⑶珍奇：
3.下列四种朗读节奏，正确的一项是()
A.远远的/街灯/明了C.怕会/有鲛人/在岸，对月/流珠?
《郭沫若诗两首》导学案
七上语No.27 主备人：初审人：复审人：第周星期：授课人：学生：27 《郭沫若诗两首》导学案【学习目标】1．有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．了解这两首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4．体会诗歌的思想感情。
【自主预习】1．查找资料，了解作者及作品的创作背景和有关传说①作者及作品的创作背景②有关牛郎织女的故事传说。
2．掌握字词，扫清阅读障碍。
①注音：缥．缈．鲛．②解词：缥缈：定然：珍奇：闲游：陈列：3．认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
⑴朗读《天上的街市》，思考每一节写了什么内容。
⑵朗读《静夜》，思考诗人具体写了什么？那些是写实，哪些是想像？4．在文中画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
【学习过程】第一课时一、展示预习1、2二、合作学习：朗读课文，整体感知，思考以下问题：1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?2、请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
三、合作探究：理解诗歌感情1．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?2．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?3．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?四、合作探究：了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法1．讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?2．学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?五、课后作业：1．背诵这首诗，会默写。
2．发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。
第二课时一、自由朗读课文，然后再集体朗读。
二、合作探究学习：1．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?2．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?3．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?4．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?三、学习运用联想与想像的手法。
七年级语文上册 第27课《郭沫若诗两首》导学案 人教新课标版
郭沫若诗两首班级：____________ 姓名：____________【导学目标】1、有感情地朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的思想感情。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
【知识链接】郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。
解放后，担任了文化领域的领导工作。
代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
【自学导航】1、下列词语中加点字注音全部正确的一项是（）A、模糊（mó）无数（shǔ）陈列（zhèn）B、郭沫若（mǒ）皎洁（jiǎo）疏星（shū）C、隔着（gé）鲛人（jiāo）不甚（shèn）D、缥缈（piāo miǎo）灯笼（lóng）提防（tí）2、下列没有错别字的一项是（）A、好象想象街市B、漂渺陈列牛郎C、流星灯茏笼罩D、疏星模糊鲛人3、通过自主预习，你学到了哪些知识，你还有哪些问题想在课堂上探讨？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第一课时一、小组竞读1、读出音乐美请大家聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏。
课《郭沫若诗两首》导学案(第课时)
主备教师邓永寿审查执教年级7年级学科语文课题27课《《郭沫若诗两首》》课时2课时（第1课教学设计内容《天上的街市》。
时）整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行研究性学知识与能力习。
抓住课文重点，从故事情节中剖析人物形象。
三维目标过程与方法整体感悟课文内容感情态度与适合介绍联想和想象，指引学生领会联想和想象在诗歌艺术中价值观的作用。
教学设计重整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
点教学设计难整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
点教法设可用多媒体协助教学设计。
想学法安朗诵法、议论法排教具准可用多媒体协助教学设计。
备一、导入新课。
星空以其非常的广阔和神奇，惹起人们纷众多姿的还想，创建出众多漂亮感人的传说。
朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介。
郭沫若（ 1892－ 1978 ），原名郭开贞，四川乐隐士。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、写作背景。
这首诗写于 20 年月早期，此时，“五四”运动的洪波已经减退，大革命的时代还没有到来。
半殖民地半封建的中国，仍旧被帝国主义列强和各派军阀权力教学设计过窒息着。
面对这类现实，程诗人感觉绝望和难过，他怨恨黑暗的现实，神往光明的将来。
在绚烂星空的引发下，写下了这首充满浪漫色彩的着名诗篇《天上的街市》。
四、熟习诗歌，指导朗诵。
1．请学生自己试读全诗，领会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、安静、自在、清爽而略带一丝忧郁。
2．这类感情基调的诗歌应如何朗诵？明确：朗诵节气奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、轻柔、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生依据听录在的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的区分。
远远的 /街灯／了然，仿佛／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，仿佛是 /点着 /无数的 /街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有 /漂亮的 /街市。
《郭沫若诗两首》导学案
26《郭沫若诗两首》（第一课时）导学案学习目标：1、知识与技能：①领悟诗情，理解诗意。
学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
②学习理解联想和想像在诗中的作用，培养联想和想象的能力；③学习诗歌凝炼、含蓄的语言及修辞方法。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
2、过程与方法：朗读、背诵、品味；小组探讨交流，展示点评，总结。
3、情感态度与价值观：体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操。
重点、难点：学习《天上的街市》①领悟诗情，理解诗意。
②学习理解联想和想象在诗中的作用。
教学过程一、预习自学，导入新课。
1、作者及及写作背景：①作者介绍：见课本注释①。
②写作背景：二十世纪二十年代初，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂！”的黑暗现实，使作者对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。
但诗人并没悲观失望，依然不倦地探索和追求。
作者在这样的背景下写作了诗集《星空》，《天上的街市》《静夜》均选自《星空》。
2、给加点的字注音。
缥缈．．（）甚．（）笼罩．（）模．糊（）鲛．人（）3、熟读诗歌，当堂成诵。
诵读提示：《天上的街市》是一首的清朗隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。
整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
朗读时的节奏是轻松、柔和、舒缓的。
朗读时要停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。
远远的／街灯．．／明了，好像／闪着／无数的／明星．．。
天上的／明星．．／现了，好像／点着／无数的／街灯．．。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽．．的／街市。
街市上／陈列的／一些／物品．．，定然是／世上／没有．．的／珍．奇．。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚．．宽广。
那／隔着河的／牛郎．．／织女．．，定能够／骑着牛儿／来往．．。
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游．．。
不信，／请看／那朵流星．．，是他们／提着／灯笼．．／在走。
《郭沫若诗两首》导学案
27、《郭沫若诗两首》导学案天上的街市【学习目标】① 有感情地朗读并背诵这两首诗。
② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③ 体会诗歌的思想感情。
【自主学习】一、简介作者和写作背景。
郭沫若，四川乐山人。
著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。
）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。
《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间两度回国。
面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。
本课两首诗都是选自《星空》。
《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。
二、朗读感知总体要求：朗读这首诗总的原则是要把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
具体要求：（1）读诗歌，分清节奏；（2）读诗歌，念准重音；（3读出感情。
三、理清诗歌层次【合作交流】1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？2、诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？3、天上的人们生活是怎样的呢？1、神话传说中的牛郎织女的生活是怎样的？诗中的牛郎织女的生活是怎样的？是通过哪些词语表现出来的？作者为什么这样写？2、诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？3、作者由地上的街灯想到天上的明星是一种什么手法？作者又是通过什么手法写天上的生活的？【学习反刍】1、第一节中,诗人由联想到 ,又由联想到。
《郭沫若诗两首》导学案
A在诗人眼中，天上的社会是光明美丽的：
B、在诗人眼中，天上的社会是极其富足的：
C在诗人眼中，天上的社会是自由幸福的：
2、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢?结尾表达了作者怎样的情感？（结合作者写诗的背景来看）
总结
2
达标
测试
13
2、朗读节奏划分正确的是（ ）。
A.你看，／那浅浅的／天河B.定然／是／不甚／宽广
C.那／隔着／河的／牛郎／织女D.定能够／骑着／牛儿／来往
3、仿照《静夜》开头两句，发挥联想和想象，续写下面的句子。
（1）小河
（2）小鹅
完成高效_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
情感态度与价值观：
体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
重点难点
了解联想和想象的手法。
体会诗歌的思想感情。
环节
自主
学习
8
合作
探究
20
学习过程
第一课时：天山的街市
1、品读诗歌
明确阅读的节奏：舒缓；语调：轻松、柔和注意重音和停顿
2注意下边的词语的读音，试着注音。
（1）缥缈（）（2）珍奇（）
（3）闲游（）（4）灯笼（）
郭沫若诗两首导学案
9．《天上的街市》一诗表现主题的方法是
（）
A．对现实生活的高度概括。
B．运用民间故事曲折反映现实生活。
C．用象征手法。
D．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富想像。
10．“远远的街灯明了／好像是闪着无数的明星。／天上的明星现了／好像是点着无数的街灯”，街灯明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗？试试看。
2.第一节写的是哪些景物？
3.这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一种怎样的感觉？
4.第二节写了哪些景物？
5.第二节的“天河何处”起什么作用？为什么不知道天河在哪里？
6.为什么作者会感到“海雾模糊”？
7.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？
8.为什么写“对月流珠"呢？是表达了一种什么感情呢？
本课小结
在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。
资料链接：
中国古代传说，在南海外有一种鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。他们像鱼一样在大海中生活。鲛人善织一种薄的丝绸，做鲛绢，更为特别的是，鲛人在悲伤哭泣时，滚落的眼泪是美丽的珍珠，而且珍珠的圆润与否与月亮的盈亏有关，月圆之夜珠亦圆，月缺之夜珠亦缺。故此种珍珠称为”水仙的眼泪“。
（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。
（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）
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《郭沫若诗两首》导学案学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4、体会诗歌的思想感情。
重、难点：1、有感情地朗读。
2、理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
课时安排：2课时第一课时天上的街市学习过程：课前预习：1、给加点的字注音并且解释词语。
缥．（）缈．（）：鲛．（）人：疏．（）星：定然：陈列：2、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。
3、《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。
4、《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
5、朗读诗歌《天上的街市》，并注意节奏和重音。
课堂学习：一、情境导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、自主合作学习：1、出示学习目标。
2、交流预习情况，展示预习成果。
3、放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的／街灯．．／明了，好像／闪着／无数的／明星．．。
天上的／明星．．／现了，好像是／点着／无数的／街灯．．。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽．．的∕街市。
街市上／阵列的／—些∕物品．．，定然是/世上／没有．．。
．．的∕珍奇你看，∕那浅浅的∕天河，定然是／不甚．．／宽广。
那／隔着河的／牛郎．．，．．／织女定能够∕骑着牛儿／来往．．。
我想／他们/此刻，定然／在/天街／闲游．．，不信，/请看／那朵流星．．，是他们／提着／灯笼．．/在走。
4、自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
5、交流点拨，精读诗歌，深入思考：a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?三、点拨讲解：1、所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。
客观事物总是相互联系的。
在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。
所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。
也就是创造性的想出新的事物或形象。
2、板书：天上的街市街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福四、练习测评：读《天上的街市》，回答问题。
1、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，请说说好在哪里。
答：2、定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定”，加起来是五次。
“天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好吗？请谈谈你的看法，并说说理由。
答：3、“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它眼下面哪两个字相呼应？答：4、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比5、对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是（）。
A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情五、布置作业：1、背诵这首诗，会默写。
2、发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。
资料：１．郭沫若，四川乐山人。
著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。
）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。
《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间两度回国。
面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。
本课两首诗都是选自《星空》。
２．《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。
郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅）凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞着的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥秽如血！你群鬼叫号着的坟墓呀！…………你群魔跳梁着的地狱呀！昂头我问天，你到底为什么存在？天徒矜高，莫有点儿知识。
我们飞向西方，低头我问地，西方同是一座屠场。
地已死了，莫有点儿呼吸。
我们飞向东方，伸头我问海，海正扬声而呜咽。
东方同是一座囚牢！…………我们飞向南方，啊啊！南方同是一座坟墓！生在这样个阴秽的世界当中，我们飞向北方，便是把金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！宇宙呀，宇宙，我们生在这样个世界当中我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！”这就是当时的社会，当时的人世。
诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。
他有自己美丽的幻想和希望，《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。
第二课时静夜一、情境导入：《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。
今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。
二、自主合作学习1、朗读课文，自主完成：a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?2、交流点拨，精读课文，深入思考：a．第一节写的是哪些景物？b．这些景物构成了一幅什么样的景象？c．第二节写了哪些景物？d．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？三、点拨讲解：板书：静夜郭沫若月光──松林──白云──疏星朦胧、恬静的美天河──海雾──鲛人──流珠一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
四、练习测评：1、读诗歌，回答问题。
a．下面回答了“天河何处”的问题吗？b．作者为什么着一“海”字？用得好吗？c．看注释，理解最后两句。
d．“鲛人在岸”，岸在何处？e．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？2、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
a．发挥联想与想像，续写句子。
牵牛花开放了……我不在父母身边的时候……b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。
然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。
可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。
五、布置作业：1、熟练背诵两首诗，会默写。
2、想像练习。
在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点——石老人。
这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。
请你发挥想像。
写一个有关石老人的故事。
也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。
资料：静夜月光／淡淡．．，笼罩着／村外的／松林．．。
白云／团团．．，漏出了／几点／疏星．．。
天河／何处．．？远远的／海雾．．／．模糊。
怕会有／鲛人／在岸，对月．．？．．／．流珠参考答案：第一课时课前预习：1、piāo miǎo形容隐隐约约、若有若无。
jiāo指神话传说中住在海底的神人。
shū稀疏的星星。
定然：必定这样。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2、郭沫若郭开贞诗人学者《女神》《星空》《屈原》3、联想想像否定追求4、静静恬静、清新5（略）课堂学习：二、4、a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
5、a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
b．上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。
他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。
c．诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
四、1、“闪”的后面实“明星”，“点”的后面实街灯。
星“闪”灯“点”实常理，反过来不合理，换别的字也不妥。
2、既是想象，就无需去考证，也不必担心所谓失真，而且用“定然”（定）更能表达出作者对美好生活的向往。
3、对读者说。
作者好像在与读者一同欣赏天上的街市，如果用“我看”，就写不出这种交流。