信息技术教师专业发展

浅谈信息技术教师的专业发展

随着新一轮课程改革的不断深入，作为教学一线的教师，应以科学的精神，以研究的姿态，在不断的学习、交流、研究、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践，探索教育规律，这是时代对教师的要求，也是促进每一位学生都得到发展的前提条件。新课程给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。我们只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新课程，与新课程共同成长。

信息技术教师的专业发展面临着很多的困难与障碍。很多教师在承担自己的教学工作之余，还充当了本校的技术员，承担着大量教育技术支持的繁琐工作。正是这样那样的复杂原因，信息技术教师的专业发展并非易事。

一、更新拓展专业知识与技能，丰富自身的教学理论，提高业务素养

信息技术的发展日新月异，信息技术课程本身也是从无到有，从计算机课到信息技术课，从只有课程纲要，到现在正式列入新课程，并像其他课程一样拥有自己的课程标准，不断向前发展。不同发展时期，对于信息技术课老师的要求也有所不同。新课程标准中除了原有的计算机应用技术之外，其内涵和外延更加丰富。其中蕴涵了部分信息学、传播学、系统论等的基本原理，涉及到网络通信技术、多媒体技术、数据管理技术、人工智能技术等与计算机紧密相连的应用技术，还渗透了人文、艺术、社会法律道德规范等问题。

这就要求信息技术老师在原有的学科知识基础上，不但要跟上技术发展的步伐，更新专业知识与技能，还要补充与之相关的其他知识，才能更好地驾驭本学科的教学。

二、教师之间互相交流、取长补短

英国作家萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，各人还是只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，就有了两个思想，甚至更多。同样的一节课，不同的人上就会有不同的效果。一个人的所学、所思毕竟是有限的，因此，教师之间的交流和相互学习就很重要了。教师之间的交流可分为很多种，比如青年教师和老教师之间的交流，两者相比，各有所长。老教师有丰富的教学经验，在研究教材、组织教学上更胜一筹。通过听老教师的课，积极思考老教师对课本内容的处理，认真学习多种教学方式的有机结合，提高自己驾驭课本、组织教学的能力。与老教师相比，青年教师在运用多媒体上更有优势，所以，在交流的同时，将丰富的教学经验和先进的技术手段结合在一起，那么我们的课一定会更吸引学生。

由此看来，教师之间的交流会起到很好的沟通作用，使得双方都受益。古人云：听君一席话，胜读十年书。我认为，学校要采取鼓励措施，为教师之间的交流提供方便，要把交流纳入教学管理的范畴。

三、立足课堂，研究性学习提高信息技术教学水平

教学是教师的天职，课堂是教师最重要的“战场”，教学质量是

衡量教师教学工作的重要标准，对此信息技术教师在思想上必须要有清醒的认识。坚持以教学为中心，分清主次，抓住重点，扎实有效地利用新课程理念开展教学。

营造有利于学生主动探究和创新的学习情境。教学中在引导学生把握知识体系的基础上，教师应主动创设各种有针对性的问题或生活情境。一方面，引导学生在这些问题或生活情境中进行学习，把问题看作是学生学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，在情境中体验学习的效果；另一方面应引导学生通过学习来生成问题，把学习过程转变为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。放手让学生通过主动探究，掌握信息技术工具的操作方法与应用技巧，在学习和实践过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格。

四、教学反思

教学反思是教师专业发展的重要内容。教学反思是指教师在实践中对自身的教学实践进行自我观察、监控、调节和自我评价。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。充分说明了教学反思在教师专业成长中的重要性。信息技术教师同样要学会反思，善于反思，使之为一种日常习惯，形成“实践——反思——提高”这样一个良性的循环。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化。

反思是教师获得专业发展的有效途径，是使其成为研究型教师、

专家型教师的必由之路。教学活动不是简单的重复，教师应该对教学过程、教学现象、教学问题等进行“审视、慎思、明辨”，不断提高和完善教学质量。反思要包括教学中的“亮点”“盲点”教学机制、学生创新、所受启迪、改进计划等。网络日志和教育叙事是当前很好的教学反思的形式和载体。反思是内省的过程，对话是沟通的关键。

总之，教师的专业成长是一个内容相对复杂、过程相当漫长的活动，并非有哪种技术、哪种方法就可以让人一劳永逸；也不可能哪些能力、哪些成果让人水平至高。尤其是信息技术教师，其专业成长是一个不断发展、不断进步的过程，并且是不断变化更新、永不停止的。我们每一位信息技术教师需要有充分的认识与长远的打算，以及执着的精神去发展每个人的技术能力和教育教学能力。