看图作文指导教学反思
看图作文老师教学反思
看图作文老师教学反思看图作文老师教学反思教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下是小编为大家整理好的看图教学反思，欢迎大家参考学习哦！看图作文教学反思【1】现在的语文教学注重学生能力的培养，作文教学可谓是语文教学的重点，识字量后，就要进行简单的写话训练。
看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。
看到一幅图时，我学生分步进行观察（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
当你叙述是要有一定的顺序，可以由上而下，由近及远，由内到外；如在写语文书上的一幅图时，我让学生看一看近处你都看到了什么，远处有什么，然后再写下来。
有时根据图意，让学生思考为什么会有这样的情况的发生，它是怎么发生的。
再抓住图中的细节进行观察，如手中拿着什么，他的的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而展开想象，进行写话训练。
当引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。
使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。
如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。
如果实在没有什么满意的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清楚，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个引领指导的作用，学生只要能模仿老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。
写话训练要常住不懈，要让学生多读书，多看书，鼓励学生多动笔，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的质量。
看图作文教学反思
看图作文教学反思看图作文教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的看图作文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
看图作文教学反思1课前反思《习作6》是看图想象作文。
教材提供了两幅图画，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家的屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。
接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把故事写下来。
题目自拟。
这是给材料让学生进行写作的训练，简单说是以“图”为本，以具体的直观形式为支柱的习作表现形式，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及语言表达能力。
在观察能力和分析能力的训练上，引导学生观察画面全貌，感知故事内容-----接着指导看清其中的人或物，了解他们之间的关系----仔细观察画面的细节，明确图意。
在想象能力的训练上，以图画为立足点，通过指导想象图画中的事物，培养学生的想象力，发展学生的想象力。
在老师的引领下懂得要根据画面内容，进行合理想象，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。
图画中的情景是我们现实生活中的某一镜头，所以在指导想象时要切合图意，切合现实生活中事物的发展变化，应与童话故事的想象指导区分开来，不可放任学生漫无边际的想象。
在发挥想象故事的`发展中，学生可能对猫吃雏燕的动机可能有争议，此时，要给学生明确“猫翘起尾巴的意思”（根据猫的习性特点，如果翘起来很硬，且毛有刺刺的感觉说明小猫在生气或是害怕或是敌对。
全身压低，尾巴起卷起来，双耳后压，张嘴，露出犬牙，并且出声。
准备攻击－前低后半高，尾巴平伸，双耳朝前倾，爪子全露出来。
这时它要攻击了。
）这样才能让学生的想象合理、大胆。
在感知图意后，要指导学生按照一定的观察顺序仔细看图，这样作文时语言表达才能有条有理。
研磨中的教学反思图画就是一个情境，要挖掘图中的写作素材，最好的途径就是走进画中，把自己融入情境中。
二年级下册三年级第二单元看图写话 教学反思
二年级下册三年级第二单元看图写话教学反思在进行二年级下册三年级第二单元看图写话教学之后，我得好好反思一下这过程中的种种。
一开始，我觉得这看图写话应该挺简单的。
就像图里画的那些场景，我想孩子们肯定一眼就能看明白。
可是呢，现实就像一盆冷水，直接把我那点小得意给浇灭了。
我给孩子们展示图的时候，就发现有些孩子眼睛里透着迷茫。
也许他们看到了图里的人啊、物啊，但是不知道从哪儿说起。
我就开始引导他们，说：“嘿，咱看看图上都有谁呀？”这时候，有的孩子就像刚睡醒一样，慢慢悠悠地回答。
我当时就有点急了，心里想：“这咋回事呢？这么明显的东西咋就说不出来呢？”这就像你觉得面前摆着一块大蛋糕，别人却看不到似的，那种感觉特奇怪。
然后我又试着让他们描述图上人物的动作。
这就更麻烦了，有的孩子就像卡壳的机器人，半天蹦不出一个词儿来。
我突然意识到，我可能把这事儿想得太简单了。
这就好比我以为只要把孩子们带到宝藏跟前，他们就能轻松把宝藏拿走，哪知道他们连宝藏的门都找不到呢。
在引导他们想象人物对话的时候，那可真是状况百出。
有的孩子想得特别离奇，那对话简直是天马行空。
我当时就有点懵了，不知道是该鼓励他们的想象力呢，还是得把他们拉回正轨。
就像放风筝，线松了怕风筝飞跑了，线紧了又怕风筝掉下来。
不过呢，也有让我惊喜的地方。
有个小娃，平时不太爱说话，可看图写话的时候，突然就像被点了穴一样，变得特别积极，描述得也特别生动。
这就像在一堆石头里突然发现了一颗闪闪发光的宝石，那种感觉太美妙了。
这堂课结束后，我就想，我得改变我的教学方法了。
不能再这么干巴巴地引导，得想些更有趣、更能让孩子们接受的法子。
不然的话，这看图写话可就成了孩子们的噩梦，那可不行啊。
我得像个魔术师一样，把这枯燥的东西变得有趣起来，让孩子们像喜欢看动画片一样喜欢上看图写话。
这路还长着呢，我可得好好琢磨琢磨。
二年级下册三年级第二单元的看图写话教学，真是让我又爱又恨啊。
我刚拿到这个教学任务的时候，心想：“不就是看图写话嘛，小意思。
看图写话放风筝作文教学反思
看图写话放风筝作文教学反思
风筝飞得好高啊！看着它在空中盘旋，我都忍不住想跟着跑了。
孩子们手里拿着线，脸上洋溢着满满的成就感。
放风筝这事儿，看
着简单，其实也有技巧呢。
刚才那个小男孩，风筝怎么也飞不起来，急得直跺脚。
旁边的
小伙伴过来帮了一把，告诉他得迎着风跑。
一试，果然风筝就飞上
去了。
哈哈，这就是团队的力量啊！
这风筝的颜色可真漂亮，红的、黄的、蓝的……像彩虹一样。
我都想买个回家给孩子玩了。
不过话说回来，现在的风筝真是越来
越高科技了，有的还带音乐、带灯，晚上放起来特别炫。
放风筝也得注意安全啊。
刚才就有个大叔，风筝线差点缠到树上。
大家都忙着帮他解围，提醒他下次得注意。
看来，玩得开心的
同时，也不能忘了安全。
看着大家玩得这么开心，我都想加入他们了。
不过话说回来，
这放风筝也是种锻炼，能让人心情愉快，还能锻炼身体。
下次有机会，我也得带着家人一起来放风筝，享受这美好的时光。
三下看图画写作文教学反思
三下看图画写作文教学反思放风筝在一个阳光灿烂的星期天，小丽、明明和小华一起到公园去放风筝。
公园里景色迷人：蔚蓝的天空中飘着几朵棉花糖一样的白云，绿油油的草坪一望无际。
小丽带来了她心爱的蝴蝶风筝，色彩斑斓，好看极了。
明明和小华则捧来了他们一起做的燕子风筝。
公园里放风筝的人还真不少！远处有一个小朋友，只见他牵着风筝的绳子，迎着微风一路小跑，风筝就在空中慢悠悠地跳起舞来。
小朋友的爸爸妈妈看着小朋友兴奋的样子，也露出了笑容。
天上还有一只红彤彤的金鱼风筝，微风吹来，“金鱼”仿佛在水里游动。
忽然又飞过一只“雄鹰”。
哎呀！还有一只威武的“巨龙”呢！真神气！看着看着，明明和小华的手也痒痒了。
小华把燕子风筝举过头顶，明明扯着风筝线，说：“待会儿我数1、2、3，你就松手。
”小华点点头。
“1、2、3！”燕子风筝挥着翅膀升上了天空，它忽上忽下，像和小鸟在一起嬉戏、玩耍，像和白云一起捉迷藏。
他们玩得真开心啊！总评：本文是一篇看图作文，图画的内容是一群小朋友在放风筝。
本文除了描绘图画上的内容，还结合了作者自己的想象，比如风筝飞上天的姿态、小朋友的反应等。
文章还用了许多修辞手法，形象生动，想象丰富。
原发布者：仙人指路教学反思怎么写？5个要点不能少！于每一个教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
反思教学是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
那么，老师应该如何写好教学反思呢？1.记成功之举记录：（1）教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；（2）课堂教学中临时应变得当的措施；（3）层次清楚、条理分明的板书；（4）某些教学思想方法的渗透与应用的过程；（5）教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；（6）教学方法上的改革与创新等等。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级看图作文教学反思
三年级看图作文教学反思三年级看图作文教学反思语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分，三年级看图作文教学反思。
语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”然而，小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。
例如“看图作文”我认为是语文最重要的一环，它也是想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。
通过这样的练习，培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。
因此，教学时，教师该如何指导看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清楚呢？下面谈谈我对中低年级看图作文教学的尝试。
一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。
再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。
二、启发学生边看边想：培养想象力。
教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边讨论，如教《秋天的图画》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：1、图上画的是什么季节？你是怎样知道的？2、根据图意联想，秋天有什么特点？3、小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话，教学反思《三年级看图作文教学反思》。
《看图写话》教学反思（通用10篇）
《看图写话》教学反思《看图写话》教学反思（通用10篇）《看图写话》教学反思篇1看图写话是低年级语文教学的一个难点。
如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。
20xx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。
在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。
肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。
这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。
二、逐层递进，活学活用。
肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。
在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。
肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。
三、动笔实操，互评促进步。
看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。
在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。
从低年级开始培养学生互相评价作文的设计理念，我觉得很好，在起步阶段学生可能只能从局部上去评一篇作文，或者对整篇作文只能评一两句，正是有了这样一点一滴的积累，才能为高年段的互相批改作文奠定一定的基础。
三年级下册写作《看图画,写作文》教学反思01
三年级下册写作《看图画，写作文》教学反思01看图画写一写，是第二单元的习作，二年级就有看图写话，三年级的教材依然有看图写话，虽然都是看图写话，但是根据学生的特点，它们的要求是不一样的。
本单元要求学生把内容写清楚。
放风筝是学生喜爱的一项活动。
在习作之前，我布置学生开展一次放风等活动，让学生在活动中感受放风答的乐趣，丰富生活体验，激发表达欲望，为习作作准备。
1、观察图片，说图画。
看图作文，看是写的前提。
学生对看图说话和写话已有一定的基础，课堂上，我先让学生根据书上提示的几个问题，引导学生自主观察图画，然后把看到的和想到的试着说一说。
只有观察有序，表达才能有序。
在观察图画时，我引导学生按照“整体一局部一整体”的顺序进行。
先从整体入手。
观察图画首先要对图画有一个整体的把握。
指导学生观察：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？再观察局部。
在整体把握图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察。
并且告诉学生，可以按一定的方位顺序，由近及远、从地面到天空指导学生观察。
先看地面：“画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？”和学生强调观察要细致，比如远处是一对夫妇，丈夫的手搭在了妻子的肩上，说明他们非常恩爱。
边观察，还要边想象：“画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？”再看天空：“天空中有哪些风筝？这些风等是什么形状的？什么颜色的？”最后回归整体。
观察局部后，再引导学生把各部分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？对图意有一个整体的感受。
2．明晰重点，写图画。
在观察图画的基础上，引导学生把观察的内容写清楚。
提示学生要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些基本信息。
要按一定的方位顺序来写，比如由近及远、从地面到天空的顺序，还要把画面中不同人物的动作写具体，可以用上举、跑、松开、拉、拽”等动词看图作文是观察与想象的结合。
部编版三年级下册第三单元看图作文教学反思
部编版三年级下册第三单元看图作文教学反思全文共9篇示例，供读者参考部编版三年级下册第三单元看图作文教学反思篇1《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的'候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
成功之处：我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。
我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。
有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。
就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。
学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。
通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
改进措施：多点名，让大部分学生有参与能力。
部编版三年级下册第三单元看图作文教学反思篇2亲爱的老师:今天是星期五,我要回顾一下这个星期语文课上学习的"看图作文"这一单元。
老师花了几节课的时间引导我们观察图画细节,培养观察能力;教我们提取关键信息,整理文章框架;还耐心讲解了描写景物、描写人物动作、表达自己感受的方法。
这节单元给我留下了很深的印象,让我对作文这门学科有了新的认识和体会,我想分享一下自己的心得体会。
一开始,老师拿出一幅风景图,清晰地展现了秋日校园里那片金黄色的银杏林。
二年级看图写话作文教学反思与建议
二年级看图写话作文教学反思与建议各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级看图写话作文教学反思与建议：迷茫、探索，一切在路上——迷茫、探索，一切在路上邵原花园小学李佳佳十月下旬，在宣化小学进行了一场看图写话的课堂探索，收获甚多。
作为一个新教师，我对阅读课都还有些迷糊，所以忽视了对习作教学的学习，平时的习作都是让学生自己写，最多进行一点评价和点评，再加上第一次教二年级，看图写作还不在我的教学设计之内。
以一个初学者的视野，我观看了两位老师的写话教学，再结合自己的教学，现将一些自己不成熟的看法一一呈现总结。
刘明洁——开启孩子们的思维大门为了这次的同课异构，我对这次的看图写话也做了一些准备，百度上给予了最重要的参考和框架，让学生尝试写了一下，各种语言不通，累惨了人。
抱着一定会有收获的期待参加活动，刘明洁老师真的让我眼前一亮。
巧妙解决心理描写的难题刘明洁老师的开端很精彩，一个开心，一个生气，让学生抓住心理展开想象。
瞬间解决了习作的一个大难题：心理描写的观察。
在此后的教学中，老师都抓住每张图片中的心理描写，先观察图中的小白兔是什么心情呢，然后问学生，你们从哪里看出来，引导学生观察小白兔的表情和动作，然后才展开想象，思想为什么会有这样的心情。
其实对于学生来说，直接观察图片是最简单的。
孩子们很容易看见图片上画着什么，知道发生了什么事情，但是却很难发现人物的心情，表情和动作。
在刘明洁老师巧妙的点拨中，孩子们一点难度都没有感受到，就突破了重难点。
这种设计，真是巧妙。
让人物说话习作的另一个困难就是说话。
小孩子喜欢写自己看到的，或许也会加入一些想到的，不过也很少设计说话。
图片是沉默的，但是人物不应该是。
所以刘明洁老师先是让学生孩子们去想，这个时候，她会说些什么呢？在孩子们积极参与后，给予了两个对比的句子，让孩子们去分辨哪个更好，更好的句子好好在哪里，孩子们很容易的说出，好的句子在于人物说话了。
然后老师教导学生不要让人物当哑巴。
四年级下册语文园地四看图作文教学反思
四年级下册语文园地四看图作文教学反思思茅第六小学罗惠春2011年4月底，我上了一节作文教学公开课，内容是四年级下册语文园地四看图作文。
此次看图作文是一张照片，这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。
作文要求：仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。
内容要具体,语句要通顺,表达自己的真实情感。
为了上好这一节看图作文，我制作了课件，设计了以下思路来进行教学。
一、导入新课：听录音，想象发生了什么事。
1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母在哪里？当时发生了什么事情？四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么？和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么?通过教学，有以下几点成功的地方1、导入新颖，富有吸引力。
开课时播放飞机狂轰滥炸的录音，一下就把学生带入了惊心动魄的战争情景，为学生集中精力学习做了铺垫，同时也产生了强烈的情景效应。
2、问题设计合理。
各环节采用了问题引导的方式，打开了学生的思路，使学生乐于回答，畅所欲言，特别是在四五环节上，学生纷纷发表自己的见解。
3、在每个环节中学生回答后课件展示了参照对比的范文，使学生能模仿范文来写。
总之，无论是课堂上学生的表现也好，还是从学生的作文来看，此次看图作文教学达到了预期的目标。
教学是一门缺憾的艺术，再优秀的作品也有它不足的地方，好的课堂设计也会有它的反面。
例如，考虑到小学生模仿性较强，加上农村学生阅读量较少，为了让学生有模仿的范文，在每个环节中学生回答后课件展示了参照对比的范文，致使部分学生写出来的作文没有新意，和范文雷同。
看图作文教学反思
认真 、 细致的观察才能知道 ， 能了解 图中的意思 ， 才 观察 到位 ， 就 动物之间会发生事情 ？他 们之 间会说些什么 ？各 自的心里是怎 能抓住重点 ， 这样 在写 作文 的时候 ， 才能做 到层次 清楚 ， 描写 具 么想 的？动作 、 神态如何？在 此基 础上 我进一 步引导 学生 突破 体， 重点 突出， 表达准确 。学生在写 的时候觉得无话 可说 ， 关键在 图画上的空 间限制 ， 想象 画外 的一些 情节 、 细节 ， 比如听 了小熊 于观察不细致 ， 比如图上人 物的动作 、 事情 、 气、 天 季节 ……不 细 的话之后 ， 小圣除了把 自已写 的字擦掉 外它还 会做 哪些爱 护公 心观察就无法写具体 、 象 ， 只能“ 图还是 图” 那 些信息 并 物 、 形 就 看 ， 保护 环境 的事？假如它们第 二次来 到这里 小熊 和小圣会 有 没有进入他 的头脑 ， 就会觉 得没有 内容可 写。因此 ， 在看 图作 文 什么表现及反 映？这样 逐步激发 学生 的想象力 ， 们就 能让 画 他
想和灵魂接受 美 的浸 润和 洗礼 呢？本 文笔 者结 合教 学实 践对 解 ， 从而也更加 深了大家对诗歌语言凝练美 、 蓄美 的体会 。 含 古典诗歌 的教学进 行了探讨 。 ２ 创 设 意 境 法 古人有言 日 ： 立象 以尽意” 象 即客 观的物象 ， “ ， 它是 为表现 古典诗歌有优美 的意境。教学 中 ， 有意识 地引 导学生 再 我 思想感情 服务 的 。而 诗 歌 中的形 象往 往被 注入 了作 者 的浓郁 现诗歌的意境 。 比如 《 天净 沙秋 思》 型地 体现 了意境 美这 一 典 的情思 ， 带有强烈 的主观色彩 ， 这也就是通 常所谓 的意象。丰富 特色 。在教学 中我 引导学生先 找 出全诗 的意 象 ； 藤 、 枯 老树 、 昏 生动 的意象经过诗 人的妙笔 ， 就会 营造 出种种令 人心醉 神迷 意 鸦 、 古道 、 西风 、 瘦马 、 桥 、 小 流水 、 家。我又 引导 学生 ： 者是 人 作 境 。因此我们 可以借助诗歌 中的 意象和意境 ， 尤其是 意境来 挖 用什么把这九个 意象串联起来 的？学生 通过思 考得 出 ： 是用一 掘 和感悟 诗歌的美 。 种情 即游子 的羁旅愁 情作为线索把它们串起来的 。我又进一步 教学 中固然要理解诗 意 ， 当然包 括对词 义句 意的解释 梳 地启发 ： 这 这九个 意象通 过情 感 的 串联 ， 组成 一 幅非 常美 的 图 就 理， 但分析不 能过 于理性 ， 否则就会 流于琐 碎 ， 解掉诗歌的神韵 。 画 ， 就是本诗的意境 。请 同学们用诗化 的语言 ， 也 把本诗 的意境 再现 出来 。学 生沉 浸在这首诗 的氛 围之 中， 并用 自己的语言 把 “ 国宜通体 ， 来独赏眉 ？要使学 生感受到美 ， 须保持 诗 倾 谁 ” 就必 歌 意境的完整性 。具体方法 如下 ： 诗 的意境 表达 了 出来 。在 此过 程 中 ， 学生 对诗 歌中所 蕴蓄 的情 １ 风景再造 法 感就会有 较为深切的体验 。 所谓风景再造 ， 即学 生根 据作 者 的描述 ， 动用 自己已有 的 因此 ， 我们在反 复突出诗歌名句赏析的 同时 ， 视整体感 要重 再 从而达 到品味诗歌语句之 经验 积累 ， 启用 自己的再 造 想象 能力 ， 另一 种方 式展 示 自己 知诗 歌的意境 ， 现诗歌独特的意境 ， 用 对诗歌的理解 。写景抒情 类 的诗歌 ， 可将其 改成一 则优美 的散 美和领悟 诗歌真谛的 目的。
《看图写话》教学反思
《看图写话》教学反思《看图写话》教学反思看图写话是每次考试必不可少的题⽬，是以后写作的基础。
⼀年级的写话要求虽不⾼，但对于刚刚接触这个新知识的孩⼦可不是⼩问题。
在平时的教学中，我就发现了⼀些问题：⼀、读题不仔细，审题不全⾯⼀年级上学期，写话出现的次数不多，⼀般是⽼师引导，说出事件过程，学⽣再下笔写下来。
本学期，为了锻炼孩⼦们的审题理解能⼒，放⼿让学⽣⾃⼰读题理解题意进⾏写话，问题五花⼋门，往往写出的内容不符合要求，如题⽬要求写两⽅⾯的内容，只写⼀⽅⾯；不能完全按照要求写作，总想随⼼所欲。
这就导致失分严重。
⼆、观察不够全⾯、仔细写话时，孩⼦们总是关注于画⾯的某⼀部分，不能照顾全⾯，更不能将画⾯的内容联系起来考虑，⼀是⼀，⼆是⼆，只是⼤体⼀看，就动⼿写，⼈物的神态、动作很少能⼜学⽣观察到，例如，看图写话，画⾯的内容：⼀个⼩男孩在⽔池⾥洗脚，⽔都溢出来了，另⼀个⼈在说他，可孩⼦们不往节约⽤⽔这⽅⾯想。
可见，孩⼦们对画⾯没有进⾏认真、细致的观察，没有找对主题，写多好也是⽆⽤。
三、内容没有顺序性，⽤词不准确孩⼦们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了⼀些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很⼤的关系，看来要在说话训练上多下⼯夫。
写话教学是低年级语⽂教学的重点，也是⼀个难点。
总的说来，“看仔细，想明⽩，说清楚，写完整。
”这就是对低年级学⽣看图写话的要求。
因此，今后着重训练，主要从两个⽅⾯进⾏。
1.认真观察看仔细孩⼦写话之前，⾸先要看图，看仔细，看清楚，在⼤脑⾥形成清晰的印象，对画⾯所表达的主要内容先有⼀个整体性的了解。
2.教学⽣会看图说完整的话（1）教学时，结合教材，对学⽣进⾏说话训练，让学⽣看图意后，明⽩发⽣什么事，怎么说才是⼀句完整的话，同时训练学⽣看图⽤⼀句完整的话，说出事情的经过。
这样，不仅学⽣进⾏了说话训练，还培养学⽣的观察能⼒。
（2）采⽤先分述再结合的⽅法进⾏说话训练。
看图写作文放风筝三年级教学反思
当我踏入三级风筝飞行班时，我被学生们的一股激动的浪潮击中。
他
们几乎从墙上跳出来期待学习如何放风筝他们迫不及待地跑到外面
看着风筝跳过无穷的天空
但随着班级的起飞，我注意到一些孩子在获得风筝飞翔的生理需求上
遇到困难。
这让我想到了提供不同水平的支持和鼓励以满足学生不同
需求的重要性。
我突然意识到，我本应该为那些努力同时运行和控制
风筝的人做更多的准备。
在未来，我会确保为可能有一些生理限制的学生制定备用计划。
这样，每个人都可以充分参与风筝飞行的激动人心的经历。
毕竟，天是极限，我希望每个学生都飞向新的高度，不管他们可能面临什么挑战！
在风筝飞行之后，我意识到我需要给出更好的指示。
有些孩子懂我的意思但有些孩子似乎完全迷路了我认为我需要把它拆开，并给那些学习得更好的人书面或视觉指示。
我想确保每个人都有机会理解和做得很好飞风筝。
认识到将反思和汇报纳入风筝飞行课的重要性符合我们教育框架的既
定原则和政策。
活动结束后，学生们被激励表达与风筝飞行经历有关
的想法和情感。
这个结构化的反思阶段不仅有助于阐明学生的成就和
困难，而且为我提供了宝贵的投入，以加强风筝飞行课程。
展望未来，必须拨出更多的时间，在实际练习之后进行思考和讨论，因为这将有
助于巩固学生的理解，同时使我更深入地了解学生的个人要求和遭遇。
这种做法符合我们促进全面教育和满足各种学习需要的信念。
三年级下册语文第二单元看图作文的教学反思
三年级下册语文第二单元看图作文的教学反思全文共8篇示例，供读者参考篇1这次的语文单元我们学习了看图作文,老师先给我们看了几张图片,图片里面有好多有趣的小动物呢!有小兔子、小鸟、小松鼠,还有一只憨厚的大灰熊。
看到这些可爱的小动物,我真想快快学会写作文,描写它们在森林里的生活有多么快乐自在呀!老师首先教我们观察图片,仔细看清楚每一个小细节。
比如小兔子的毛茸茸的大耳朵,小鸟绒绒的羽毛,松鼠尖尖的小爪子。
看清了这些细节,才能在作文里生动地描写出来。
接着老师教我们提炼要点,总结主题。
比如这幅图片主要描写的是森林里的动物们,那我们的主题就可以围绕森林动物们写。
还可以写动物们在美丽的春天里嬉戏打闹,或者动物妈妈带着宝宝们在清澈的溪流边喝水。
最后老师教我们按顺序写作文,先写开头引出主题,中间写动物们活动的细节,最后写结尾总结感想。
我按照老师的指导,写出了一篇生动有趣的小作文。
通过这一单元的学习,我学会了观察图片的细节、提炼主题要点、布局写作文的结构。
希望以后多多练习,写出更好更精彩的作文来!篇2小朋友们,大家好!我是一名三年级的小学生,最近我们在语文课上学习了"看图作文"这个单元。
老师给我们出了一张图画,让我们观察图画后写一篇作文。
起先,我觉得这个作文题目有点难,因为这张图画不太好理解。
不过老师手把手地教我们怎么观察图画,从图中的人物、事物、场景等方面入手,并鼓励我们发挥想象力,把图画中的内容编织成一个生动有趣的故事。
上课时,我注意到有些同学对图画中的一些细节疑惑不解。
比如图画里有一个奇怪的机器人,有的同学不知道它是做什么的。
有的同学也不太明白画面背景描绘的是什么样的环境。
这时,老师就耐心地向我们解释每个细节的意义,并引导我们从不同角度去思考和发挥想象力。
慢慢地,我对图画的理解越来越深入。
老师还教会我们运用作文的一些写作技巧,比如插入对话、描写人物神态等,让作文看起来更生动有趣。
我觉得最有意思的是编写一些夸张的比喻和拟人的描写,把图画中的事物人性化,让它们"活"了起来。
三年级看图作文教学反思
三年级看图作文教学反思第一篇：三年级看图作文教学反思语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分，三年级看图作文教学反思。
语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”然而，小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。
例如“看图作文”我认为是语文最重要的一环，它也是想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。
通过这样的练习，培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。
因此，教学时，教师该如何指导看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清楚呢？下面谈谈我对中低年级看图作文教学的尝试。
一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。
再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。
二、启发学生边看边想：培养想象力。
教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边讨论，如教《秋天的图画》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：1、图上画的是什么季节？你是怎样知道的？2、根据图意联想，秋天有什么特点？3、小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话，教学反思《三年级看图作文教学反思》。
看图写话教学反思
看图写话教学反思看图写话教学反思身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的看图写话教学反思，欢迎阅读与收藏。
看图写话教学反思1我在教授第十一册第一单元的看图写话时是这样开始的：请同学们画出要求中能体现六年级要求的子。
此项教学环节让学生一下明确了高年级与低中年级写话时的不同要求。
在教学过程中，我注重方法的传授总结，告诉学生写话的方法，让其一生受用。
而六年级重点是要指导其丰富的想象，因此在引导学生充分观察画面后，我引导其积极思考。
在让学生听优秀范文时，我让同学全体闭眼，边听边想象，并且告诉学生作者就象导演一样，把一幅简单的图画拍成了一部感人的故事。
有的范文抒情开始，我就喻为是“浪漫型的导演”；有的范文是开门见山的开头，我就喻为是“写实型的导演”；有的范文是叙述故事结果为开始，我就喻为是“技巧型的导演”。
听完后，我让学生们都把自己设想成是导演，完成这一故事，学生们积极性很高！在课的结束，我又表演了快板歌：看图写话并不难，事情过程才完成。
仔细观察放眼前。
口头说通莫忘记，一看环境和人物，时间地点要说清。
二看动作和表情。
心理想法和语言，一丝一毫看得准，二者一样不能丢。
融入生活来想像。
记我看图写话歌，原因经过加结果，下笔流畅有神功。
整节课上得很不错！看图写话教学反思2大家好！我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。
看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。
因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：1 以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。
2 以填一填的形式，让学生根据给出的提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。
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看图作文指导教学反思
今天上了一节看图作文指导课。
虽说自己有了十几年的教学经历了，但上完后还是觉得不如己意，不能完全按照自己的教学设想施教，不能完全实现教学目标，不能达到良好效果。
大体上说，有以下几点收获：
一、课堂教学实施不够合理，首先表现在导入主题上，我采用了“画图想象”这个教学环节，让学生根据出示的一幅画面是一棵大树的图，任意添加自己想象到的东西，并展示出来大家分享。
在此环节启发学生想象不够，学生画的内容多数为苹果，既重复又浪费好多时间，以致于形成前松后紧的状况。
二、未能调动全体学生参与的积极性，课堂上发言的学生，虽说他们都描述还不错，但敢于举手起来发言的学生还是很少。
三、自己认为做得比较好的是：充分引导，增强说的水平。
在学生看清楚图意，回答相关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。
在教学中先激发学生说的兴趣，我使用“看谁说得好。
”等带有鼓励性质的话激发学生说话。
具体分三个步骤实行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。
二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。
三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。
这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图上画的是什么，他们在做些什么，可能会说些什么？让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理。