经验交流：一枝独秀不是春,百花齐放春满园——中考语文复习策略分享

一枝独秀不是春，百花齐放春满园大家上午好！

非常感谢各位领导对我们学校语文教学工作的肯定。能作为费县杏坛学校语文学科的代表在此与各位交流，我感到非常的荣幸。其实也谈不上经验，因为许多工作大家都在做，甚至做得比我们更好。现在我只是把我们语文组的教学工作作一汇报，希望各位老师指正赐教。

古语曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。我们语文组秉承杏坛学校团结合作的传统，充分落实集体备课，发挥集体的智慧与合力，形成了教学互助和教学合力。

一、立足《课程标准》和《考试说明》，分配复习任务，落实考点

《新课标》是语文教学的方向目标，《考试说明》是教学的基本要求，它们是中考命题的重要依据，明确了中考的范围要求，对中考复习具有重要的指导作用。因此我们在集体备课时反复研讨《考试说明》，明确考试的要求，把握教学的广度与深度。集体备课时，我们语文组老师按考试专题明确分工，接到任务后，老师分头精心准备。然后，集体备课研究讨论，达成共识。最后，个人二次备课进行课堂教学。

（一）加强梳理，夯基础

《考试说明》对积累运用的具体要求：识记并正确书写现代常用规范汉字；识记重要的文学、文化常识。这样来看，我们平时复习时就可以删除语文课本后面尽管是要求掌握，但不是常用的汉字；为减轻学生识记所有的文学与文化常识的负担。我们整理出常用的重要的字词、文学常识即可。纵观近几年的中考试题，命题人关注多是常用常见的易读错、易写错的字词，独具特点的字词，以及多音字、形近字等。所以根据这一特点，我们复习时要广撒网抓重点，细致梳理基础知识。

1、学生方面：让学生准备一个基础知识积累本，引导学生在积累本上整理每册书中的重点字词，特别是课后的“读一读，写一写”及课下注释，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上（特别关注四字词语）。对于重要的作家作品、文学常识，学生可采用列图表的办法来梳理解决。这样，经过一轮复习，学生积累本的内容就比较充实了，一般是按册分为六大板块，每个大板块里面又分了易错字音板块、易错字形板块、易错易混词语意思板块及文学常识板块。平时我们充分利用早读，解决积累本的内容。为此我们定时间、定任务（一般是一个晨读识记一册）、定要求，为了更好的落实晨读复习的实效，我们还随机指派课代表或学习组长根据积累本的内容进行检查，特别是对大家易错点或出错率较高的内容要进行反复检查。也可让学生在组内互相检查，语文课代表或教师再进行抽查。

2、教师方面：如果只是单纯的背诵记忆，学生的学习积极性和主动性自然会不高，复习效果自然不好。为了激起学生的学习内驱力，老师们经常在一起研究策略方法：课前3分钟的

识记，学生可口头背诵，亦可上黑板默写。所以，课前学生是紧张的、忙碌的。教育学、心理学中说过“适度的紧张能增强大脑的兴奋过程,提高大脑的活动功能,使人思维敏捷”，这样学生的识记效果就会更好。课堂上，教师精心准备课堂活动，采取对抗赛、擂台赛等活动充分调动学生识记基础的积极性和主动性。教师再根据考点，结合积累本，参考学情，精心编选字词习题，做到每课一练，练习的题型为中考的题型。这样，以练固学，以练促学。通过练习，学生不仅巩固知识，还深化了认识，了解了中考。

（二）辨析病句，明方法

在临沂市的《语文考试说明》中，表达应用的第二个要求就是：辨析并修改病句。在《考试说明》中明确了考查病句错误类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。所以，我们语文组老师在集体备课时，就从这几个病句错误的类型来入手，找寻方法来指导学生。我们在平时的训练中发现学生对“成分残缺或赘余、结构混乱”这类题出错尤其多，为此我们加强了这类病句练习的指导。

（1）成分残缺。

缺少主语。

例:“通过老师的帮助，使他很快有了进步。”

辨析：滥用介词“使”，造成缺主语，应删去“使”或“通过”。

缺少宾语。

例:“看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。”

辨析：应在“同桌共读”后面添加相应的宾语“的情景”。

（2）结构混乱，不合逻辑。

自相矛盾。

例:“班里同学基本上都交作业了。”

辨析：“基本上”是大多数;而“都”则是一个不漏。二者删去任何一个即可。

否定不当。

例:“谁也不否认长江不是向东流的。”

辨析：三重否定成否定了，不合实际。

教师通过以上病句错误类型的分类及方法指导，就有利于学生学习，也便于学生掌握。

（三）复习标点，抓策略

《语文课程标准》提出：“能正确使用常用的标点符号。”考试主要考查顿号、逗号、分号、句号、冒号、引号、问号、感叹号、括号、破折号等标点符号的用法。师生结合教学和学习的实践研究总结出标点符号用法的一般规律：

看到“问号”，注意选择问，全句末尾才用问；注意倒装问，全句末尾也用问；注意特指问，每句末尾都用问；注意无疑问，陈述语气不用问。

看到“顿号”：大并套小并，大并逗，小并顿；并列谓和并列补，中间不要去打顿；集合词语连得紧，中间不要插进顿；概数约数不确切，中间也别带上顿。

看到“分号”要知道：分句内部有了逗，分句之间才用分。看到“冒号”要知晓：提示下文用冒号，总结上文要带冒。看到“引号”要注意：引用之语未独立，标点符号引号外；引用之语能独立，标点符号引号里。

（四）诗词鉴赏，重方法

古诗词鉴赏是临沂市初中学业水平考试语文命题中必考的考查点，我们研究近几年的中考题，发现古代诗歌阅读的考点主要集中在两大方面：整体感知，把握内容；评析炼字，赏析名句。那么，具体我们应该怎样做诗歌鉴赏阅读题？

1、关注诗歌的题目。

诗歌的题目往往告诉我们诗歌内容，如苏轼的《江城子密州出猎》说明内容是射猎,描写的是打猎时的壮阔场景。《游山西村》说明诗的内容是描写诗人受到邀请，来到农家。确定了诗的内容就能帮助我们理解诗的主题以及作者的情感。

2、抓住诗歌的意象。

意象就是出现在作品中的主管感情的物象。作者往往会把自己的感情寄托在物象中，在阅读时，我们应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。如“月”一般多表达一种离愁别苦，渲染悲寂氛围。如：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。“夕阳”一般表现一种愁思，如：王致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”；温庭筠《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”。

3、注意诗歌的关键词句

关键词句往往蕴含着作者对生命的感悟，对社会的认识以及作者的情感在诗歌中的走向，一般也是能够广为流传的千古名句，有的干脆就是诗眼，我们在读这类诗歌时，一定要特别关注。如陶渊明的《归田园居(其三)》中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”表面上是写早出晚归，辛苦劳累，其实是“衣沾不足惜，但事愿无违”，这个“愿”字其实是要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。“愿”这个关键词就透露出诗人不愿同流合污的高尚情操。

（五）文言文复习，抓课内

《考试说明》关于文言文的考查点为：理解常见文言实词在文中的含义（常考的有通假字、