高三复习课教学反思
高三第一轮复习教学反思
高三第一轮复习教学反思一、背景简介高三是学生人生中重要的一年，也是备战高考的关键时期。
为了提高学生的综合素质和备考能力，我校开展了高三第一轮复习教学。
本文对该教学活动进行反思和总结，以期对今后的教学工作有所借鉴。
二、教学设计本次高三第一轮复习教学的目标是帮助学生系统复习及巩固高中阶段所学的各个知识点，并培养学生良好的学习习惯和考试技巧。
基于此目标，我设计了如下教学方案：1. 教学内容根据高考大纲，我将复习内容划分为三个模块：文科，理科和综合科目。
其中文科模块包括语文、历史和政治；理科模块包括数学、物理和化学；综合科目则包括英语和地理。
2. 教学方法为了提高学生的学习效果和兴趣，我采用了多种教学方法，包括讲授、练习、讨论和互动等。
此外，我还组织了小组合作学习和模拟考试等活动，以帮助学生在自主学习和合作学习中提高。
3. 教学评价及反馈为了及时了解学生的学习状况和掌握教学效果，我布置了作业和定期组织测试。
对于学生的作业和测试，我及时给予评价和反馈，并鼓励他们积极参与课堂，并提出问题和意见。
三、教学实施在教学过程中，我注重以下几个方面的实施：1. 合理安排教学时间考虑到学生的听课时间有限，我合理安排了每个科目的复习时间，并根据学生的学习进度进行灵活调整。
同时，我希望能给学生留出足够的时间来消化知识和进行复习。
2. 激发学生的学习兴趣在课堂上，我尽量采用多媒体和实例解析等方式，以生动活泼的形式呈现知识点。
同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，以增加他们的参与度和学习兴趣。
3. 关注学生的个体差异在教学中，我留意到学生的差异性，尽量采用个性化的教学方式，满足学生的不同需求。
我会与学生进行面对面交流，并促使他们自主思考和解决问题。
4. 加强课后作业和反馈我精心设计了适合学生的课后作业，并在课堂上进行解答。
我鼓励学生按时完成作业，并及时给予评价和反馈，帮助他们发现和纠正错误。
四、教学效果评价通过对本次高三第一轮复习教学的观察和分析，我得到了以下教学效果：1. 学习兴趣的提高通过多种教学方法和生动的课堂教学，学生对学习产生了浓厚的兴趣，积极参与了课堂讨论，并愿意主动提问和解答问题。
对高三数学复习课的教学反思
对高三数学复习课的教学反思摘要：高三数学复习课是高三数学教学中非常重要的一种课型，它不仅可以帮助学生系统地回顾旧知识，使学生对他们所学习的知识查漏补缺，梳理并形成一个前后相关的知识网络，而且可以在巩固基础知识的基础上发展学生能力。
因此，高三数学复习课一般采用的是根据教师对《数学课程标准》和《考纲》的理解和经验，对复习内容进行知识点的罗列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结的课堂模式。
它主要具有知识系统强、突出复习重点和便于操作的优点。
关键词：素质教育；高三数学；复习课；教学案例；反思学生进入高三阶段，知识量和知识难度大幅度提升，尤其是数学复习课上习题量的大大增加，使得学生感到枯燥无味。
因此，如何上好高三数学复习课，便成为众多高三一线教师最为关注的问题。
高三数学总复习的主要目的是帮助考生对已基本掌握的零碎的数学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统、更具有实际应用的本领、更具有分析问题和解决问题的能力。
同时，将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面化、普通的知识规律化、零碎的知识系统化。
作为高三教学的一线教师，如何引导学生在高三数学复习过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效率，是高三数学复习课必须追求的目标。
因此，笔者结合自己高三数学教学的实际情况，通过反思和总结，认为在高三数学的复习过程中应注意以下几点：一、熟悉考纲，多做高考题高三复习不同于高一、高二的讲授新课，它是学生们在面对高考前的最后冲刺阶段，也是我们整个教学实施中必不可少的一个重要环节。
但是我们青年教师缺少经验，就笔者个人而言，《考纲》不能说不知道，但要让笔者做到每个知识点在高考中所占的比重，出现的题型都了如指掌，还是有一定难度的。
所以，老教师们建议笔者多做高考题，尤其是近几年的，通过自己的切身体会把握《考纲》、考点，从而帮助学生们在复习的过程中，把主干知识及主要的分支知识梳理出来，构建完整的知识体系，达到使书本由“厚”变“薄”的目的。
2024年高三生物复习课教学反思(通用篇)
2024年高三生物复习课教学反思（通用篇）高三生物复习课教学反思篇11、认真复习基础知识。
生物知识能力的考查离不开基础知识，基础不牢，反应迟钝。
复习中，把课本梳理一遍，及时解决有疑问的知识点。
理解和掌握知识由浅入深，循序渐进，对基本的实验原理、操作、设计有一个比较清楚的思路。
2、系统整理所学知识。
对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的原因。
对知识进行网络整理，建立起知识体系，通过比较、归纳、综合、分析等方法再现知识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识，加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。
3、精练精讲，注重解题策略。
制定解题方案，明确解题思路。
考试题目中，容易题、中等题占3/4，较难题仅占1/4，平时练好基本功，作好基本题，根据学生的实际情况，制定复习计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。
领略解题技巧，寻求正确的解题策略。
4、关注社会热点问题。
复习中应时刻关注学习社会、生活热点问题，寻找与生物知识的切入点，掌握好衔接，熟悉情景，在解题的时运用知识原理分析和解决新情景和现实生活中的实际问题。
如：人类基因组计划、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫等。
复习策略：1、进行小组讨论。
通过讨论，绝大多数的学生能迅速地掌握解题方法，并且能较好的培养学生的自学能力，合作交流能力等。
2、布置分层作业。
老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原则。
针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。
复习缺陷：1、复习进度把握不准，速度较慢，导致与外校联考内容不统一，影响学生的成绩，给他们带来一定的心理压力。
高三历史复习课教学反思（精选篇）
高三历史复习课教学反思高三历史复习课教学反思高三历史复习课教学反思一、试题分析： 1、总体特征对获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等能力的考查，贴近生活、贴近时代，有利于推进素质教育，导向正确。
大家普遍认为体现了稳中求新、求变、求活的趋势。
所谓“求新”，是根据时代发展设计新的情境，提出新一、试题分析： 1、总体特征对获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等能力的考查，贴近生活、贴近时代，有利于推进素质教育，导向正确。
大家普遍认为体现了稳中求新、求变、求活的趋势。
所谓“求新”，是根据时代发展设计新的情境，提出新的要求；所谓“求变”，是命题的思路、形式有新的变化；所谓“求活”，是通过试题创新，能激发考生的思维活力. 2、重视基础试题内容紧扣教材主干知识，例如，主观性试题观察的角度包括：既有生产力的自然因素，也有生产关系的变革，既有宏观经济环境的分析，也有微观经济要素的分析，多角度分析的核心是关注人与自然的和谐，经济与社会的和谐发展。
而客观性试题紧扣基本知识的细节，把重点和热点有机结合，考查学生的基础理解能力与比较能力。
就历史而言中国与世界各国友好往来、台湾问题、和平崛起、两大战资本主义发展、资本主义萌芽均为主干知识。
3、重视能力重视对发现、收集和理解文字资料、图表、数据、画面、符号等能力的考查。
例如：如历史学科第14、15题，考生可以直接从题干的图片和地图中提取和解读信息，判断回答问题。
例如：37题把主干知识资本主义发展对中国和世界产生的影响，有机的结合在一起。
并运用比较和对比的方法，突出对通过思维过程把握事物本质特征和使用简明、准确的学科术语叙述的能力的考查。
39题第一问：通过简单材料加强对所获得的信息迅速与相关知识内容建立准确而有效联系的能力的考查。
4、适时突出热点试卷体现了以人类所面临和关心的或现实、或重大的社会问题为素材的命题思想，但高考题不一定是模拟考试中的“热点”考题，而一定是热点与综合素质能力的有机结合。
高三政治复习课教学反思
高三政治复习课教学反思最近，我参加了一次高三政治一轮复的公开课。
同事们对我的课进行了中肯的点评，让我受益匪浅。
我们讨论了一个热门话题：如何更有效地进行高三复，以更好地达到复目标？很多老师都有这样的体验，高三的一年教得很辛苦，学生也学得很痛苦。
因此，如何让复课更加有效率，让学生在有限的时间里尽可能吸收最多的知识，减轻学生复过程中的麻木和疲惫感就显得尤为重要。
但并非每个教师都对此进行过深刻的思考，更何况，如何提高高三复的效率问题本就是一个与时代同行的话题，这就需要我们不断思考，适时摒弃一些传统过时的复模式，更多关注学生，关注课堂。
经过多番的交流、研究与思考，并结合本校高三学生的特点与教学实际，我总结出了以下几点关于如何提高高三政治一轮复的课堂效率的体会：一、高三政治第一轮复存在的主要问题：1、堂满堂灌输，忽视学生。
教师自己要梳理知识，对知识进行查缺补漏，还要联系时政热点，整堂信息量很大，几乎都是教师在讲，学生很被动地接受。
堂上没有安排学生消化的时间，更没有安排相关知识解题能力的训练，把知识消化都留在外，这样容易导致学生堂上感到疲惫，后苦不堪言，复负担很重。
2、教学重点不突出、效率低下。
有些教师对学生的情况不熟悉，不了解学生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱环节，一味按照自己的思路和设计进行教学，对学生缺少关注。
甚至有些课程知识重点不突出，复内容干瘪，不生动，学生没有研究积极性，缺乏政治学科研究的兴趣，使得教学效率低下。
3、缺乏能力培养。
在一轮复中侧重于讲知识点，忽视对学生进行各类解题方法和技巧的指导，更没有注意规范学生答题。
这样即便学生对知识很熟悉、很理解，但面对题目仍然不会做或不能很好很快地完成。
二、我校高三学生的学情通过分析我校高三学生的研究情况，学生在复和考试中存在的问题有以下表现：1、学科知识储备不足、基础不牢；2、名词术语使用不当，表述不准；3、材料题中信息获取能力差，信息获取不全，提炼不够；4、对题目设问用意解读不明，思路不清；5、综合运用能力不强，从而导致跑题、分数不高等等。
高三生物复习课教学反思范文
高三生物复习课教学反思范文在本学期的生物复习课教学中，我深感还有许多需要提高的地方。
通过这个反思，我希望能够找出不足之处，从而改进教学方法，提高学生的学习效果。
首先，我发现我在复习课上讲解知识的方式还需要改进。
我经常使用讲义或幻灯片来呈现知识点，但有时会让学生感到枯燥乏味。
在今后的教学中，我会更多地使用实例和案例来说明知识点，以让学生更容易理解和记忆。
其次，我发现我在复习课上的温习内容可能过于简单。
由于时间有限，我常常只重点复习一些基本的知识点，而忽略了一些复杂的内容。
我意识到这样的做法可能会让学生产生错觉，以为他们已经掌握了全部知识，而事实上他们还需要更深入的学习。
在今后的复习课中，我会更加注重提高难度和深度，让学生能够更全面地掌握知识。
另外，我发现有些学生对复习课持怀疑态度，觉得听课效果不明显。
我深知复习课的重要性，所以在今后的教学中，我会更加努力地激发学生的学习兴趣和积极性。
我计划采取一些互动式的教学方法，让学生更主动地参与其中，增强他们对学习的主动性。
最后，我发现我在课堂管理方面还有待提高。
有时候，课堂会因为学生的互动太多而有些嘈杂，或者因为学生的提问而导致课堂进度堪忧。
为了解决这些问题，我计划在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养，以及灵活应对学生的提问，确保课堂的秩序和进度。
通过对本学期生物复习课教学的反思，我不仅更加深入地了解了自己的不足之处，也为未来的教学找到了提高的方向。
我相信，只要我不断地改进教学方法，提高自己的专业素养，就能够更好地帮助学生提高学习效果，取得更好的成绩。
高三数学复习课的教学反思
教学感悟２０２４年２月上半月㊀㊀㊀高三数学复习课的教学反思◉江苏省海门中学㊀黄㊀飞㊀㊀在高三复习课教学中,高效率㊁高质量是复习课教学追求的根本目标,这就要求教学应从多个层面入手,教师角色㊁学生角色以及复习内容㊁配套练习等多个方面都要进行考虑,从而在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式,设置合理的课堂容量等,全面提升课堂的 高效 与有效性．高三数学复习课教学,课堂上知识点的容量㊁题型的分类㊁学情的把握等都需要教师认真去思考,并在备课与教学中做到有的放矢．１容量要适中高三数学复习课教学中,课堂容量要适中,要保证基础薄弱的学生能巩固基础的知识点和公式计算,也就是基本知识和基本能力的培养;对于中等水平的学生,能听懂更多内容,能理解公式的内涵,会对公式进行变形计算,会进行知识迁移,会做更多同类型的题目,培养发现问题与解决问题的能力;对于学习优秀或者是能自学一部分知识的学生,综合性的题目要有所涉及,让这部分学生能吃饱,有所学．例如,在解析几何模块的复习教学中,要充分结合解析几何知识点多,曲线类型多,点㊁线㊁角㊁曲线多元素并存等特点,以及解题过程相对比较繁杂㊁运算量大㊁对能力要求高㊁交汇性与综合性强等基本特点,合理从 设 入手,通过 设点 或 设线 视角切入,优化解题过程,提升解题效益．解析几何解答题ң设设点参数设点减元设点直接设点ìîíïïïïüþýïïïï设而不求设线曲线系普通方程参数方程ìîíïïïïüþýïïïï标准方程一般方程{ìîíïïïï图１合理设置题型与题量,如图１所示,在遵循 设列 解 基本解题程序的步骤与基础上,重点突出解析几何 设 的技巧性与重要性,强化数学思想方法,减少数学运算,优化解题过程,从而实现该模块知识的复习教学．具体教学过程中,可以选取典型例题,以 设点与 设线 等不同视角切入,合理结合 一题多解 ,巧妙融入解题技巧与策略,实现复习教学的基本目标．适中的复习教学容量,以符合大部分学生的需求,才能真正面向大部分学生,使复习的受益面尽可能大．２分类要合理著名数学家华罗庚说: 人们早就对数学产生了枯燥乏味㊁神秘难懂的印象．成因之一便是脱离实际．因而,在实际教学与复习中,要将数学知识与数学应用加以交汇,通过合理的分类与设计,以激起学生学习数学的欲望．具体复习教学中,典型例题的分类也要合理,从基础题型到综合题型,要有梯度,由易到难,循序渐进,学生的学习应遵循这个规律,否则知识就会夹生,学生感觉学到了一点,可还是有一些不明白的地方．例１㊀[２０２４届江苏省淮安市高三(上)期末数学试卷](多选题)已知函数f(x)满足"x１,x２ɪR,都有|f(x１)＋f(x２)|ɤ|s i n x１＋s i n x２|成立,则下列结论正确的是(㊀㊀)．A．f(０)＝０B．f(x)是偶函数C．f(x)是周期函数D．g(x)＝f(x)－s i n x,若－１＜x１＜x２＜１,则g(x１)ȡg(x２)分析:根据题设条件,通过合理的赋值处理,结合各选项中信息加以剖析与确定．解法１:(严谨推理法)依题意"x１,x２ɪR,都有|f(x１)＋f(x２)|ɤ|s i n x１＋s i n x２|成立．令x１＝x２＝０,可得|f(０)|ɤ０,则f(０)＝０,故选项A正确．令x１＝－x２＝x,可得|f(x)＋f(－x)|ɤ|s i n x＋s i n(－x)|＝０,则f(x)＋f(－x)＝０,即f(－x)＝－f(－x),可知f(x)是奇函数,故选项B错误．令x１＝－x,x２＝x＋２π,得|f(－x)＋f(x＋２π)|ɤ|s i n(－x)＋s i n(x＋２π)|＝０,则f(－x)＋f(x＋２π)＝０,即f(x＋２π)＝－f(－x)＝f(x),可知f(x)是周期为２π的周期函数,故选项C正确．将x２替换成－x２,可得|f(x１)＋f(－x２)|ɤ|s i n x１＋s i n(－x２)|,整理为|f(x１)－f(x２)|ɤ|s i n x１－s i n x２|．而y＝s i n x在区间(－π２,π２)上单调递增,若－１＜x１＜x２＜１,则有s i n x１＜s i n x２．所以|f(x１)－f(x２)|ɤs i n x２－s i n x１,即s i n x１－s i n x２ɤf(x１)－f(x２)ɤs i n x２－s i n x１．而由s i n x１－s i n x２ɤf(x１)－f(x２),可得f(x２)－s i n x２ɤf(x１)－s i n x１,又g(x)＝f(x)－s i n x,则有g(x２)ɤg(x１),故选项D正确．８８２０２４年２月上半月㊀教学感悟㊀㊀㊀㊀综上分析,正确的选项为A C D．故选择:A C D．解法２:(特殊函数法)取函数f (x )＝s i n x ,满足"x １,x ２ɪR ,都有|f (x １)＋f (x ２)|ɤ|s i n x １＋s i n x ２|成立,易知正确的选项为A C D ．熟练掌握一些具有特定结构特征的基本初等函数类型(如幂函数㊁指数函数㊁对数函数以及三角函数等),以及与函数相关的基本性质等,结合问题实际,借助 模特 函数的构造,化抽象为具体,可以为解决此类问题的特殊函数模型思维与构建提供理论依据,也是综合创新应用的理论基础．高三数学的复习课教学要合理分类,对章节知识㊁具体知识点㊁某一思想方法㊁技巧策略等方面加以针对性复习,根据不同复习阶段以及不同复习内容合理设置,有效提升复习效益．３学情要把握美国教育心理学家奥苏贝尔曾说: 影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学．在实际复习课教学中,教师不能盲目地以自身的理解去安排复习,而要综合具体班级学生的学情,教学设计要契合学生的需求．而对学情的把握,教师需要多和学生沟通,了解学生有什么困难,有什么收获等．例２㊀ 广东省重点中学２０２４届高三(上)学期开学联考数学试卷 １４ 函数f (x )＝２x ＋１－x 的最大值为．该题中的函数是以含有根式的代数式形式呈现的．此代数式是一个一次式与一个根式的和,二者之间不对称,形成 阶数 差,这也是此类函数解析式的结构特征．解析:设t ＝１－x ȡ０,可得x ＝１－t２,则由y ＝２(１－t ２)＋t ＝－２(t －１４)２＋１７８,可知当t ＝１４,即１－x ＝１４,亦即x ＝１５１６时,函数f (x )取得最大值１７８．故填:１７８．在例２的基础上,根据学情予以变式与拓展．(１)同类变式保留函数解析式的 阶数 差的结构特征,从不对称中寻找解题视角,以相似的视角来加以变式与应用．变式１㊀求函数f (x )＝２x ＋１－x 的值域．变式２㊀求函数f (x )＝２x －１－x 的最大值．解析:提示函数f (x )在(－ɕ,１]上单调递增,其最小值为２．(２)异类变式改变函数解析式的 阶数 差的结构特征,两个代数式均由根式组成,从对称中寻找解题视角,以相异的视角来加以变式与应用．变式３㊀求函数f (x )＝x ＋１－x 的值域．解析:方法１:三角换元法．函数f (x )的定义域为{x |０ɤx ɤ１}．根据(x )２＋(１－x )２＝１,通过三角换元令x ＝c o s θ,１－x ＝s i n θ,θɪ０,π２éëêêùûúú,将问题转化为求函数y ＝c o s θ＋s i n θ＝２s i n (θ＋π４)的值域．方法２:基本不等式法．函数f (x )的定义域为{x |０ɤx ɤ１}．利用基本不等式,可以得到[f (x )]２＝１＋２x (１－x )ɤ１＋[x ＋(１－x )]＝２,当且仅当x ＝１－x ,即x ＝１２时,等号成立．又[f (x )]２ȡ１,所以１ɤ[f (x )]２ɤ２．解得１ɤf (x )ɤ２．故值域为[１,２]．(３)升类变式提升函数解析式的复杂程度,由两个根式的线性运算升级为三个根式,拓展数学思维,提升解题技巧与能力,从而加以升级变式与应用．变式４㊀求函数f (x )＝１－x ２＋１＋x ＋１－x 的值域．解析:依题知函数f (x )的定义域为{x |－１ɤx ɤ１}．令t ＝１＋x ＋１－x ȡ０,则t ２＝２１－x ２＋２ɪ[２,４],即t ɪ[２,２],且１－x ２＝１２t ２－１．由g (t )＝１２t ２－１＋t (２ɤt ɤ２),得g (t )ɪ[２,３],即函数f (x )的值域．在实际的高三数学的复习课教学中,教师正确并合理把握学情,让学生积极主动参与其中,借助典型例题的引导,去经历㊁去体验㊁去反思㊁去提升,从而不断构建更加全面的知识网络体系,展示学生自身的个性特征与独立思考的习惯,参与到学习的过程中去,使得学生的情感态度以及学习能力等各方面都能得到培养和发展．４信息要反馈高三数学的教学,要借助配套练习加以反馈与提升．特别是在学生练习后,注重信息收集与反馈,根据学生对复习内容的理解与掌握层次等,合理纠正与改进,同时对后继复习作出合理调整,以提升复习教学的质量与效益．总之,高三数学的复习课教学中,要根据本班实际,充分把握学情,确定并明确复习教学目标,通过适中的教学容量,以及数学知识的合理分类,结合巧妙的教学方式与合理安排,激发学生的学习兴趣,促使学生自主复习与深入研究,借助有效练习,合理反馈信息,并在分析㊁练习㊁反馈㊁反思中总结,高效提升高三数学复习课的质量与效益．Z９８。
高三英语复习课反思(精选9篇)
高三英语复习课反思〔精选9篇〕高三英语复习课反思〔精选9篇〕高三英语复习课反思篇1随着高考的完毕，紧张、繁忙的高三教学工作落下了帷幕。
这一年来，和学生们度过了一个又一个难忘的日子。
师生同甘共苦，拼搏在教学的第一线。
回想这期间，有过痛苦、迷茫，也有过兴奋和喜悦。
但考虑得最多的还是自己所从事的英语学科复习工作的得与失。
一年的教学工作，使我对高考及高三英语复习课有了更深的认识和体会。
纵观这三年的英语教学及学生所获得的高考成绩，我的收获如下：首先是爱学生，不放弃每一个学生。
我承担两个教学班，一个是重点班，一个是平行班，重点班自不必说，学生们知道英语的重要性，都在努力地跟着教师学。
但平行班那么不同，有相当的学生外语很差，面对这个事实，我的策略就是不放弃这些学生。
我想没有一个学生是真的不想学好英语，只是它太差了，自己已经丧失了信心。
我采取的措施就是关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给与讲解，并对学生的进步及时给予肯定。
事实证明这样做是有效的。
一个叫郭震的学生，外语极差，正是因为教师对他的不放弃及他自己的努力，在这次高考中，外语获得了好成绩，当他在中迫不及待地将这个好消息告诉我时，我感受到了他喜悦的心情。
其实学生是很容易感动的，曾经有学生写道：“听，这就是英语教师的声音，在同学答复完问题后，她总能给人以鼓励。
她的声音温顺、亲切，总能传递关心与信任。
”没想到我的一个简单的肯定，给与学生的却是信心与勇气。
这更坚决了我的想法：不轻言放弃，让学生感受到教师在帮助他。
在复习过程中，我深深地体会到：复习要有方案性，周密的方案才能使复习工作沉着不迫，游刃有余。
其次在方案的指导下，复习工作必须有重点、有措施。
根据外语学科考试特点：考察学生运用语言的才能。
于是我开展两个专题的重点复习-------阅读训练及写作训练。
㈠阅读训练阅读理解在高考试卷中分值很大，而学生阅读才能较差，主要原因是：学生词汇量低，文章中有难句、长句，影响对文章的理解，因此不能准确地把握文章的主旨大意，学生的阅读量少等。
高三复习课教学反思
高三复习课教学反思引言教学是一项复杂而重要的工作，对于高三复习阶段的教学，更需要教师精心策划和反思。
本文旨在对高三复习课教学进行反思，并提出改进方案，以提高教学效果。
教学目标与现状分析在进行反思之前，首先需要明确高三复习课的教学目标。
复习课的主要目标是巩固和复习学生已掌握的知识，并填补知识漏洞。
此外，复习课还应培养学生的思维能力和解题技巧，为他们的高考做好准备。
然而，通过观察和分析实际教学情况，发现存在以下问题：1.缺乏针对性：部分复习课设计没有根据学生的实际情况和需要进行针对性的安排，导致学习效果不够显著。
2.教学方式单一：教师主要采用讲授和讲解的方式进行教学，互动环节较少，学生参与度不高。
3.缺少综合性练习：复习课过于注重知识点的讲解，而忽略了综合性练习和应用能力的培养。
4.教师掌控力不够：教师在课堂上缺乏对学生学习情况的准确把握，未能及时调整和优化教学策略。
反思与改进方案针对性设计为了提高复习课的针对性，教师应该充分了解学生的学习状况和需求。
可以通过课前调研、分析测试成绩、与学生进行交流等方式，获取学生的相关信息。
在此基础上，教师可以有针对性地设计教学内容和活动，使其更符合学生的实际需求。
多样化教学方式为了增加学生的参与度和兴趣，教师应该采用多样化的教学方式。
可以引入互动环节，如小组讨论、问题解答等，鼓励学生积极参与。
同时，教师也可以借助多媒体和教学工具，如幻灯片、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
强化综合性练习为了培养学生的应用能力和解题技巧，教师应该注重综合性练习的设计和实施。
可以选择一些综合性的题目或案例，让学生进行分析和解决，提高他们的综合思维能力和问题解决能力。
此外，教师还可以引导学生进行实践操作，如实际场景的模拟演练等。
提升教师掌控力为了更好地把握学生学习情况，教师应该加强对学生的观察和评估。
可以通过提问、小测验、课堂练习等方式，及时了解学生的掌握情况。
基于这些信息，教师可以针对性地进行教学调整和优化，以最大程度地满足学生的学习需求。
高三生物复习课教学反思范文
高三生物复习课教学反思范文一、引言简要介绍高三生物复习课的背景，包括教学目标、学生状况和复习课程的重要性。
二、教学目标与实际成效教学目标回顾列出本复习课程的教学目标。
实际成效分析分析实际教学与预期目标之间的差距。
三、教学内容安排内容覆盖度反思教学内容是否全面覆盖了高考要求的知识点。
重点难点处理分析重点和难点知识的教学方法是否得当。
四、教学方法与学生反应教学方法选择反思所采用的教学方法是否激发了学生的学习兴趣。
学生反应观察描述学生对不同教学方法的反应和参与度。
五、教学互动与学生参与课堂互动分析课堂提问、小组讨论等互动环节的效果。
学生参与度反思如何进一步提高学生的课堂参与度。
六、教学资源与辅助工具教学资源利用评价使用的教材、辅助资料和网络资源的有效性。
辅助工具应用反思多媒体、模型等教学工具在复习课中的应用情况。
七、学生能力培养自主学习能力反思在培养学生自主学习方面的成效和不足。
科学探究能力评价学生科学探究能力的培养情况，提出改进措施。
八、教学挑战与应对策略挑战识别描述在教学过程中遇到的主要挑战。
策略反思反思采取的应对策略是否有效，是否有更好的解决方案。
九、家校沟通与合作沟通方式反思与家长沟通的方式和效果。
合作成效评价家校合作对学生学习的影响。
十、个人专业成长继续教育叙述参与的继续教育和专业培训，以及对教学的影响。
教学研究分享进行的教学研究和学术探讨，以及如何促进教学实践。
十一、教学评估与反馈评估体系反思建立的学生学习评估体系是否全面，是否真正促进了学生的学习。
反馈机制讨论如何通过反馈促进学生的学习和教师的教学。
十二、教学案例与反思成功案例分享几个教学中的成功案例，分析成功的原因。
失败案例讨论几个教学中的失败案例，反思失败的原因和教训。
十三、未来教学展望教学计划为下一学期的教学工作设定目标和计划。
教学创新探讨未来教学中可能的创新点和尝试。
十四、结语总结本学期的教学经验，表达对未来教学工作的期望和承诺。
高三复习课的教学设计及教学反思
高三复习课的教学设计及教学反思第一单元第二课多变的价格第一框 影响价格的因素教学目标 1、知识与技能：识记买方市场和买方市场、社会必要劳动时间、劳动生产 率、价值规律的基本含义。
理解价格变动的影响、价格与价值的关系、价值量与 劳动生产率的关系、 价值规律的表现形式。
运用有关知识解释生活中某些商品价 格变动的原因，寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、服务。
2、过程与方法：在教学过程中培养学生自学的能力，提高透过现象看本质 的能力 3、情感、态度与价值观：培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立 精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。
考纲要求 1.供给与需求 2.影响价格的因素 3.价值与价格 4.价值决定价格 5.价值规律及其表现形式。
从知识的考查看： 试题围绕供求与价格相互关系，重点考查了价格变动的原 因，以及价格变动对生活、生产的影响。
凸显了价格曲线，价值量计算，相关商 品价格变动三个难点。
从试题类型上看：试题主要以选择题为主，多以曲线图、 计算题呈现。
材料题多将价格与生产、价格与宏观调控、价格与消费联合考查。
试题考查的难点是曲线类试题和计算题 教学重点 价值规律；理解供求、价值、价格之间的关系。
教学难点 劳动生产率与价值量的关系 教学方法 本框内容较多，理论性较强，学生理解起来有一定难度。
在学习中，要充分1调动学生参与，在参与中了解现实生活中的现象。
教学课时 2 课时 学情分析 本框是经济生活的重点考察部分，专业名词较多，图形计算有一定难度，给 学生理解和运用知识造成一定障碍，备考时应立足一对关系，考查了两个方面， 凸显了三个难点。
立足供求与价格的关系，从价值与供求两个方面认识价格变动 的原因， 从价格变动分析对生活和生产的影响。
三个难点是指单位商品价值量的 计算、相关商品价格与需求量的变动、对价格曲线变动的分析。
立足单元与教材 结构： 从单元看必须明确价格与货币的关系， 价格与消费的关系。
高三数学复习备考教学反思(5篇)
高三数学复习备考教学反思（5篇）【第1篇】高三数学复习备考教学反思本人从事高三数学教学工作，这其中既有许多成功的体验，又有很多值得总结的经验和教训，带完一届高三的课，总有或多或少的遗憾。
今天有机会将这些写出来，与各位同仁共享。
反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系；一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。
为了解决好这个问题，我采取的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。
每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。
实践证明，这样做，效果较好。
反思2：探索学生评讲试卷的新路子；高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。
试卷讲评课必须提高课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师去作学生坚强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的能力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。
正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(6—8人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案；2天后上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和说明；这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。
高三语文一轮复习教学反思
高三语文复习教学反思语文就是基础性比较强得一门学科,语文成绩得提高靠得就是平时点点滴滴得积累,因此,高三语文第一轮复习就成了整个高三复习得重头戏。
在这一阶段中,学生得学习就是主体,而教师得教学,也更就是起着至关重要得主导作用,现将本学期得教学工作反思如下:一、用新理念带动高三语文复习:近年得高考试题彰显新课改精神,关注现实生活,关注人生体验、关注价值取向,注重实际应用,考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题得能力。
高考试题得生活化、能力化、情景化告诉我们,必须以全新得理念、全新得思维、全新得备考方式,才能赢取高考得胜利。
1、复习策略:一轮复习,系统掌握以教材为载体得知识能力体系,以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线,小得专题复习穿插其中、分专题分模块复习得,主要就是打通阅读与写作这两个板块,帮助学生建立相对完整得语文知识能力系统。
二轮复习发挥学生得主体作用,查找知识盲点,有针对性地对知识点进行“切块”复习。
提高审题能力,注重思维训练,探寻解题规律。
做到规范答题。
强化读写能力,有意识地引导学生积累写作素材。
突出重点,三轮复习主要就是搜集各地高考信息,严格按高考题得内容与要求,精选模拟试题,对学生进行高考适应性训练,提高学生得综合解题能力。
2、课堂教学得基本模式:课堂教学上,提倡运用“感悟探究式复习模式”。
基本模式:例题引路——感悟探究——巩固训练例题引路:以近年高考试题或模拟试题中得典型试题为例子,引导学生分析答题得基本要求与思路,并对今后此类考题作前瞻性预测。
感悟探究:教师可以设计这样得问题启发学生:1、您在做这道题时就是怎样思考得？说说您得答题思路。
2、您以为这类题将来会怎样考？学生通过思考、讨论,谈出各自得瞧法,师生共同总结,归纳思路与方法。
巩固训练:配合练习进行逐项训练,以此培养学生运用方法解决问题得能力。
例题得选择要有典型性;“探究”即就是对命题规律得探求,也就是对答题思路得归纳与方法得总结,“巩固”就是对思路、方法得验证与应用,进行有效得训练从而达到能力层级得要求才就是终极目得。
2024年高三化学复习课教学反思(5篇)
2024年高三化学复习课教学反思(5篇)高三化学复习课教学反思1教学内容：人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学平衡》第一节化学反应速率课程类型：复习课教学模式：引导一完善模式化学反应速率，是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容，它作为中学化学的重要理论之一，是教学的重点内容，也是化学平衡的重要知识点。
这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识，也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基矗另外通过化学反应速率的学习，也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识，了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律，控制和利用化学反应的。
这部分内容比较抽象，有些反应的深层本质学生是接触不到的，只能凭抽象的思维进行想象、推理，学习的难度较大。
但是通过有效的引导，可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学习，达到复习、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。
本人在听了汕头一中林绮玲老师的公开课后，加上自身的教学经验对这一内容的教学反思有如下几点：一、有经验的老师应具有学科相关知识网络系统整合的能力。
比如，林绮玲老师在复习影响化学反应速率的外界因素时所采用的教学策略就是整合了有效碰撞理论与影响化学反应速率的外因。
影响化学反应速率的常见因素有浓度、温度、压强、催化剂等，学生在这方面所出现的问题，从根本上讲还是对反应要能够发生的条件，即要求反应物分子应发生足够有力的且取向良好的碰撞的理解不够，因此要尽可能讲透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。
只有弄请了这些概念，才能将上述影响转化为单位体积活化分子数、活化分子百分数、反应途径等的改变，形成正确的认识，也才能理解为什么固体和纯液体的浓度是常数。
而这一点又刚好是我平时的教学中所忽略的。
二、讲究学生探究性实验的有效教学策略。
从学生实验入手提高学生的动手能力，分析能力，观察、记录现象的能力。
高三语文复习课教学反思
高三语文复习课教学反思1. 引言高三是学生的重要阶段，也是他们迎接高考的决战时刻。
语文作为一门基础学科，对学生的思维能力、表达能力和文化素养等方面都有着重要的影响。
因此，在高三语文复习课上，教师的教学方法和内容选择显得尤为关键。
本文将对我在高三语文复习课教学中的一次尝试做出反思和总结。
2. 教学目标为了达到良好的教学效果，我在这次课上设定了以下教学目标：•确保学生掌握高考语文的基本知识和考点；•提高学生对文学作品的理解和分析能力；•锻炼学生的写作能力，包括议论文、记叙文和作文等；3. 教学内容和活动安排为了实现上述教学目标，我安排了以下内容和活动：3.1 复习基础知识首先，我带领学生复习了高考语文的基础知识，包括诗歌、散文和小说等的概念、特点和写作技巧。
通过讲解和举例，我希望学生能够对这些基础知识有清晰的理解，为后续的学习打下坚实的基础。
3.2 分析文学作品接下来，我选择了一篇短篇小说作为教学材料，让学生进行分析和解读。
我提供了一些问题，引导学生思考作者的写作意图、人物形象的塑造和情节的发展等方面。
通过集体讨论和小组活动，学生能够从多个角度去理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
3.3 写作训练最后，我设计了一些写作训练，如写记叙文、写议论文和写作文等。
通过这些训练，我希望学生能够运用所学知识写出高质量的文章，培养他们的文学写作能力和思辨能力。
4. 教学方法和策略在这次课上，我采用了一些教学方法和策略，以提高教学效果：4.1 激发学生兴趣在课堂上，我尽量营造轻松活泼的氛围，通过引入一些趣味的故事和实例，激发学生的学习兴趣。
我还设计了小组竞赛和游戏等活动，增加学生参与度和互动性。
通过这些方式，我确信学生在开心的氛围中更容易接受知识和理解概念。
4.2 引导式教学我在教学过程中更多地采用引导式教学，让学生通过思考和讨论自己来得出结论。
我提出问题，并给予学生一定的引导，然后鼓励他们积极参与讨论，提出自己的观点和理解。
复习课教学反思（精选11篇）
复习课教学反思复习课教学反思（精选11篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的复习课教学反思（精选11篇），希望对大家有所帮助。
复习课教学反思1期末复习课的质量直接影响到学生的期末成绩，可见复习课非常重要。
带领学生搞好复习应从以下几点做起。
1、学生必须学会倾听。
平时教学中我与学生形成一个统一的认识？？在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。
经过一学期的培养，我真切地感受到多数学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。
我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。
2、让学生“动”起来，让思维“活”起来。
在课堂中我力求让学生在“玩”中学知识，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。
虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。
3、让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。
所以在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻找数学、研究数学，发现生活中的数学美；在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。
我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经认识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。
复习课教学反思2怎样上好数学复习课，提高复习的效率，是每一位数学老师都非常关注的问题。
在以往的复习课中我们老师往往会陷入“做试卷———讲试卷———再做试卷”的题海怪圈。
随着教育理念的不断更新，我认为数学复习课应把“以学生发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。
《除数是一位数的除法》的复习课要先帮助学生建立一定的知识体系，再从易到难的带领学生进行复习，在复习的过程中要抓住学生平时易错的题来进行讲解与练习，讲究一定的策略和方法，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。
高三文言文复习教学反思
高三文言文复习教学反思高三文言文复习教学反思1高三教学反思文言文知识点在高中语文知识结构中占据了重要的地位。
从分值来看，它在150分的总分值中占了19分，所以它是高三语文复习的重点同时也是难点。
文言文试题的训练似乎很费时且见效慢或效果不明显，而且多数都不喜欢学习文言文，觉得枯燥无趣。
那么该如何做有效的复习和训练呢？作为一个初上高三的青年老师来说，没有任何教学经验，只有通过学习他人的教学思路、方法和自己的思考、探索，来慢慢摸索、实践、反思、积累。
主要就自己在高三一年中对文言文这个专题复习时所遇到的.问题及采取的探索式的方法来谈谈个人的感想。
一、系统梳理、归纳总结结合高考复习资料，按小专题的形式对考点逐个复习。
我安排的小专题顺序是这样的：（1）18个虚词（2）词类活用（3）文言句式（4）翻译的方法准则这个环节我用了近一个月的时间，主要时间花在18个虚词上，每节课讲1——2个虚词，课后再加以配套的习题，对虚词的复习自认为很扎实。
但是，从整体的时间布局来看，我觉得这个环节的时间可以再缩减一点，以便为之后的文言文综合实题训练留出更多的时间。
这个环节有助于学生对文言文的考点有一个清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知识点，该复习什么，即有了个目标和方向，这样就可以有的放矢，后面的复习就有了针对性和侧重点。
二、紧贴、回归文本学生对知识点有了一个系统的宏观上的掌握后再回归教材，把理论性的知识点揉进实实在在的文本里。
第一轮复习一定要慢，要踏踏实实地把教材里的文言知识点过一遍。
其实高考对文言文实词、虚词及文言句式的考察，教材里都能找到相应的知识点。
大纲要求考察120个实词、18个虚词，从数量来看并不多，关键在于如何灵活有效地记住，我认为还是得通过课文，通过实实在在的语境、句子，有机整体的去记忆，而非独立、机械地记忆。
但是，由于时间关系不可能再把__从头到尾翻译一遍，且也没有这个必要。
我按教材编写的顺序，从第一册复习起，我以一个单元的内容为“点”，以每一册的内容为“线”，以实题演练为“轴”，建立起立体的复习坐标，讲练结合，整散相济。
高三教师复习课教学反思(热门7篇)
高三老师复习课教学反思（热门7篇）作为一个新老师,我们的职责之一就是在课堂上进行教学反思,这样可以很快地找出自身的不足之处。
以下是我为大家收集整理的高三老师复习课教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
高三老师复习课教学反思第1篇目前高三课型有两种即学问点复习课和习题讲评课。
学问点复习课课堂的重点应是理清概念，梳理各学问点。
课堂教学的重要环节是老师设置问题—同学讨论—老师和同学小结考查学问点—例题评析—同学练习归纳小结。
上课前老师必须明确课堂应解决什么问题，如何解决，怎样巩固与提高等。
分析所讲习题设计到的学问点时应考虑这些学问点的内在联系，深度、难度、答题要求。
例如上“离子反应”这节复习课时我采纳了“总结—练习”的教学方式，调动同学的学习积极性，培育他们学习上的自动性，学习新学问的制造性，并以期实现预设的教学目标。
在复习中，重视同学是学习的主体，老师是同学学习的主导，充足调动同学的积极性，自动性和制造性，促进同学的学习生成和进展。
这节复习课，针对同学在离子方程式中，常显现的错误，一一在黑板上指出，改正。
多数同学接纳了书写离子方程式应遵从的原则以及离子共存问题的判定，明确了正确书写离子方程式的一般步骤。
尤其在与量有关的离子方程式书写问题上，作犯难点，我列举了大量实例，将常考的一些典型反应做了认真讲解，并配以相关练习。
同学在练习的过程中，既渐渐把握了方法，也是对元素化合物的学问进行了复习。
后面复习元素化合物部分时再次巩固，信任大部分同学能够把握。
总之高三化学复习中老师必须变更观念，发挥集体智慧，通过各种渠道取得高考信息，抓纲务本，在抓“双基”上狠下功夫，想方设法地培育同学的各种本领，同时训练同学对学问再加工的本领，以提高复习效率。
高三老师复习课教学反思第2篇高考攻坚战在全体高三老师的誓师大会召开之际拉开了帷幕，其间不乏有众擎易举的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志，更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。
高三复习课的反思
Book 4 Unit 3 词汇复习教学反思课型：词汇复习，第一节时内容：Book4, Unit3 词汇教学对象：高三学生教学目的：确保学生熟悉词汇发音并正确读出；掌握常用、常考词汇的用法及运用。
教学模式：探究性教学模式活动设置：1. 结对朗读单词，纠正发音，教师巡视，发现问题及时纠正2. 词汇复习：结合高考常考考点及作文运用进行听说读写训练，并就重点复习词汇设置短文改错题进行练习，学生讨论，解决教师设置的问题。
教学效果：学生基本能正确读出本单元每个单词，对所复习词汇能够较好联想并掌握运用。
教学反思：这虽然是一节高三复习课，本人还是坚持运用探究性教学模式，坚持让学生在学习目标的引导下自己发现问题，解决问题，老师保持一个引导和提升的角色。
在教学过程中，本人还注重高三学生的实际情况，有针对性地进行高考备考复习。
整个课堂贯穿“考什么、如何考、如何应对”的备考思想。
所有联系设置，都指向高考考点。
针对口语考试，多数句型复习设置成为疑问句；针对笔试设置改错、语法填空等练习。
优点：备课深入，结合考点，目的性针对性强。
能照顾学生的具体需要，帮助每个学生提高语言运用能力和备考能力。
课堂气氛轻松融洽，学生参与度高。
教师能较好把握重难点以及重难点的突破和复习的深入程度。
课堂环环相扣，过渡自然，整体性强。
不足：时间把握不够精准，学生讨论应更充分。
经过这一节复习课，本人更加清楚认识到学习目标设置，教学思路对一节课过程和结果的影响。
在每一节课上课之前，教师都应该清楚的认识到教学的目标和重难点，针对学生需要设置各项技能的训练，课堂重要的是学生的学习效果，以生为本的思想应该深入教师的内心和教学。
复习课教学反思(通用3篇)
复习课教学反思（通用3篇）1.复习课教学反思第1篇进入高三复习，学习时间越来越紧，学生总在喊时间不够用，但细细观察，在他们的“紧张复习”过程中，有很多的点滴时间可以利用起来，但现实中却在学生的不知不觉中消消浪费掉了，如上课前的五分钟，好多同学还在一如既往地闲聊，从而导致上课后的前五分钟不能很好的集中精力，在快下课的前五分钟，特别是自习课，下课前的五分钟，有相当一部分的学生会分散精力，期盼着下课，这一堂课下来，能够利用起来的而让学生浪费掉的时间就差不多有十五分钟，一天下来，就浪费了近两个小时，一年下来，浪费的时间就多得很可怕了。
针对这种情况，我在教学中采取了“强制措施”，“强制”学生利用好这些点滴时间，为高三的复习争取更多的时间。
一、利用课前三到五分钟，熟读基础知识点每堂生物课课前预备铃响之后，针对学生不能马上进入学习准备状态，我就给学生准确了基础知识的复习资料，以及教学单元章节后的“本章小结”，由课代表负责，领学生们熟读，强化记忆。
这样做，一方面，强化复习了基础知识，另一方面，也能帮助学生更有效地集中注意力，为上课铃响之后更快更好地进入学习状态。
这种坚持已经半年了，效果还不错。
二、利用课堂最后的五分钟进行动笔训练每堂生物课的最后五分钟，时间充分时，就进行动笔训练，如绘图训练，细胞结构图、细胞分裂图、物质跨膜运输示意图、光合作用、呼吸作用、ATP、影响酶活性曲线、遗传图解、DNA分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触结构、血糖调节、水平衡调节、体温调节、种群增长曲线、种群特征之间的关系、生态系统的成分关系图解、碳循环及能量流动图解等等，这些都是要求学生要会认会画会分析的内容，学生自己练习的效果并不佳，这样通过统一的强化训练，可以让学生在有效的时间内提高学习的效率。
并且老师可以及时的获得反馈信息，有效地把握学生的学习动态，同时也可以让学生充分利用好课上的这五分钟。
三、利用睡前十分钟，熟记知识点晚间睡前，有时学生会因为学习过晚而不能马上入睡，有时还会引起越想睡而越睡不着，针对这种情况我就要求学生准备一个口袋书，在睡前读一读，因为一个节奏，所以很容易入睡，同时也复习了基础知识。
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高三复习课教学反思
Reflection on the teaching of review course in senior three
高三复习课教学反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据语文教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
试题知识含量增加，这种增加带给我们哪些思考？举例说一下。
第13题考查名句名篇的默写，由过去的4分增加到6分。
这是一道纯知识题，考查内容为《贾谊·过秦论》、《孔雀东南飞》、《李贺·李凭箜篌引》、《姜夔·扬州慢》，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增加。
从实际情况看，失分
也应比较多；当然我们可以预期，题目的区分度也会比较好。
知
识因素含量高的题目，例如考查字音、字形的题目，一般来说，
区分度都会比较好。
这也反映着语文知识与能力的相关性。
但是，我们也有必要注意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。
第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化
中最精粹的内容。
学生即使在备考前强化成诵，也难以成为持久
记忆，除了专业人士，大概谁也不会凝定为持久记忆。
背诵默写，是需要理解，需要兴趣的，是需要与思维能力、语言能力有机结
合的。
名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正因为这
些名句易于理解，富含兴趣，相当程度地活跃在现代人的思维、
语言中。
不错，第13题的确在语文教材和《考试说明》要求默写
的范围之内。
可是，如果能够把《考试说明》划定的篇目一字不
差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、兴趣和
鲜活的思维和语言应用的情况下，需要多少时间和精力？语文老
师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。
语文老师为什么要圈定重点呢？一是考虑学生时间与精力的
实际，二是刺激、调动学生的积极性，三是以此充实、锻炼学生
的思维与语言。
这第三点已经为越来越多的教师所认识和实践。
而且学生在写作中也能应用，娴熟地引用名句，形成论证的力量。
但他们的默写成绩并不乐观。
固然，语文老师的目的是分数，但学生也会在分数的驱策下
不自觉地丰富语文积淀。
现在试题突破“一流名句”的范围，突
破了老师圈定的重点线。
在这种导向下，一部分同学要占用大量
时间完成《考试说明》的要求，而并无多大语言积淀的意义；一
部分同学，或时间，或精力，或兴趣不逮，索性放弃。
毕竟在现
行的教育机制和求学心态的氛围里，语文学科已沦落为弱势科目。
现实中，高考几乎是高中学习的唯一动力——令人惋叹，令人不满，甚至令人愤怒，但这是现实，我们不能不充分顾及的现实。
二、《合欢树》阅读题告诉了我们什么？
05年北京高考阅读题《合欢树》在文学鉴赏的要求上可说是跨出了一大步。
这一大步迈得考生们极不适应，本来已经让学生
最为头痛的大阅读，这次更应是答得惨不忍睹。
1、首先，看阅读文本的选择。
前三年北京高考的阅读文本，更体现出理性色彩，说理的意味比抒情浓，作者的情感没有那么含蓄和深沉。
这次在文本选择上完全不同，选了一篇意蕴很深的真正的散文，其特点是没有生字生词障碍，没有背景知识障碍，不会因文外因素干扰阅读。
较少情感体验障碍，能够引起学生共鸣。
作品主旨大致明了，但深入理解作者的独特感受却不易。
作品的情感线索并不明显，需要读者认真品味方能找到。
文中的深沉含蓄的语句影响对文本的深入理解。
这显示了命题人在文本选择上的要求——这样的文本将是考查的重点。
而我们平时训练缺乏。
2、学生的阅读问题
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