26威尼斯的小艇

板书设计

26 威尼斯的小艇

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，本课设计力求体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中体会小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。通过创设情境，引导学生学会生字新词，并理清文章的脉络。通过对喜欢的段落的合作学习，促使学生品读文本、走进文本，了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情，领悟作者抓住事物的特点描写的表达方法。

课前准备

1．教师准备：(1)查找有关威尼斯的文字资料和图片资料。(2)制作相关课件。

2．学生准备：(2)通读课文，借助工具书自学生字新词。(2)感受威尼斯小艇的特点以及独特的作用。课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知

1．引入：同学们喜欢旅游吗？(喜欢)今天，老师和你们一同来到了水上城市——威尼斯。请同学们认真观看。(播放课件，学生观看。)你发现了什么？

预设：

生1：我发现那里有纵横交错的河道，除了建筑外全是水。

生2：我发现那里的房子很特别，和我们这儿的不同。

生3：我发现那里有形状各异的桥梁，而且样子都不相同。

生4：我发现那里还有很多奇特别致的小船……

2．过渡：同学们观察得非常仔细。这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。这里又被称为“水上城市”。威尼斯水道是城市的“马路”，市没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具。你们想对威尼斯有更深的了解吗？(想)

3．导学：这节课，我们就走进威尼斯，去看看那里的小艇。(出示课文题目：威尼斯的小艇)

设计意图：教师在新课伊始创设情境，在一幅幅威尼斯的美丽画面和美妙的音乐声中导入新课。这让学生在视觉与听觉的刺激中激发了情感，使学生对威尼斯产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文作好了铺垫。

二、初读课文，自学字词

1．学生自由读课文，圈画生字，然后想一想：你对威尼斯又有了什么认识？

2．小组合作学习生字，完成自学。

3．教师检查自学效果：

(1)指名读准生字表中生字的读音，判断难字的偏旁。

(2)记住以下几个字的字形。

艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄”换偏旁记忆。

舱：右部是“仓”，不要写成“仑”。

(3)查字典，理解个别生字的意思。

预设：“雇”是户字头，里边是“隹”，不能写成“住”；“叉”是“又”加上一点，不能忘记写中间的点。

(4)区别形近字。

出示形近字，请学生指出这些字的相同点和不同点。

“艄”和“稍”两个字音相同，字形相近，字义不同。“艄”可以组词为“船艄”；“稍”可以组词为“稍微”。

“毫”和“豪”两个字音相同，字形相近，字义不同。“毫”可以组词为“丝毫、毫不在乎”；“豪”可以组词为“豪迈、豪言壮语”。

“梁”和“粱”两个字音相同，字形相近，字义不同。木字底的“梁”是“桥梁”的“梁”；米字底的“粱”是“高粱”的“粱”。

(5)学生认读词语，借助词典或结合课文理解部分词义。

4．教师引导学生自由、正确、流利地朗读课文。

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文、感知课文容的过程中，培养学生的自学能力。

三、整体感知，理清脉络

1．教师引导学生轻声读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。结合课文容试着提出疑问，用笔做上记号，自学后进行小组交流。

2．学生默读课文，思考并交流：课文是从哪几个方面介绍威尼斯小艇的？

3.教师导学：指名分自然段朗读课文，其他同学想一想：课文是围绕哪个自然段写的？这个自然段的主要容是什么？它在文中有何作用？

(是围绕第1自然段写的。这个自然段的主要容：小艇是威尼斯的主要交通工具。作用：总起全文，点明主题。)

设计意图：初读课文，让学生整体感知课文。在此基础上理清文章的结构层次，这样有助于学生抓住课文的主要容，为学生深入学习课文打下了基础。

四、总结课文，布置作业

1．教师引导交流：通过本节课的学习你都知道了什么？

2．教师导学：根据课文中小艇的样子，自己动手做一做。

设计意图：首先通过总结学习所获，培养学生的概括能力，并使学生获得成功的体验，增强学生学习的自信心。其次根据课文中小艇的样子，自己动手做一做，锻炼学生的动手能力。

第二课时

一、回顾课文，问题导入

1．教师引问：通过上节课的学习，你知道了什么？

2．教师导学：谁能用一两句话谈谈威尼斯给你留下的印象？

3．引导学生回忆：课文主要围绕哪句话写的？(小艇成了主要的交通工具。)

设计意图：从整体入手，回顾课文容，使学生对文章有全面的了解，对文本容有初步的体会。围绕文章的主旨设疑启思，为学生创设自主学习的空间，为下面抓住重点词句理解课文容作了铺垫。

二、明确目标，自主探究

1．教师引导学生浏览课文，说一说哪部分容给你留下的印象最深，为什么？(学生自由发言)

2．教师引导学生选择印象最深的段落分组学习。

出示学习提纲：

(1)读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

(2)看一看，把你学懂的地方展示出来。

(3)说一说，把你心中的感受说出来。

(4)画一画，把你不理解的地方画出来。

3．全班汇报交流，教师引导探究。

预设：

第二部分：小艇的样子和坐在舱里的感觉。

(1)小艇给你留下什么样的印象？(样子奇特、部舒适。)

(2)小艇是什么样的？(让同学们把事先做好的小艇模型拿出来，用课文中的句子向同学们介绍自己的小艇。)

(3)出示句子，男女学生朗读比较：哪段话的表达效果好？

①出示句子，对比阅读。