《静摩擦力》教学设计

二、教学目标：
1、知识与技能
(1) 知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
Hale Waihona Puke Baidu
（ 2) 可以列举说明静摩擦力在生活中的应用。
2 、过程与方法 （ 1）通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力。
（ 2）通过对静摩擦力的教学，可以使学生形成在生活中认识“力”的科学素养。
3 、情感态度与价值观 通过对最大静摩擦力进行的实验探究及数据分析，
（三）探究静摩擦力
新课教学
1. 静摩擦力的定义：两个相互接触并挤 压的物体间，存在相对运动趋势而又没 有相对运动时 , 在接触面上产生的一种 阻碍相对运动趋势的力称为静摩擦力。
2．产生静摩擦力的条件：
（ 1）两物体之间相互接触；
（ 2）发生弹性形变；
（ 3）两个接触面不光滑（即粗糙）；
（ 4）两物体之间有相对运动趋势。
2. 弹力产生的条件：
1. 在老师的提问下，思考 得并回答
2. 学生大胆参与实验
设计意图
激发学生学习 的欲望及好奇 心，培养学生发 现问题的能力， 体现从生活走 向物理的教学 理念。
( 二 ) 认识静摩擦力 1．请一位同学到讲台上来推讲桌，并让 其他同学观察讲桌的运动情况。 2. 讨论：静止在水平面上的讲台受到几 个力的作用，是否受到摩擦力的作用？
学生配合老师积极进行实 验，并在实验过程中认真 观察， 大胆提出自己想法。
培养学生初步进行完整的 实验探究方案，通过探究 结论，加强实验的操作技 能。培养学生科学的求知 欲，
到复 杂的事 物 是由 简单事 物 构成的道理。 能 根据 具体的 情 况判 断静摩 擦 力的存在问题。
可见：两个物体间的静摩擦力可 以是一个变力，它的大小可以在 0 与 Fmax
2. 以 师 生 互 动 的方 式培养 了 学生 的观察 能 力和 语言表 达 能力。通过学生 对实例的分析， 使学 生初步 了 解了摩擦力， 为 下面 的知识 探 究打下基础。
3. 使 学 生 认 识
4．探究静摩擦力的大小 :
静摩擦力的最大值 Fmax 叫做最大静
摩擦力（将动未动时摩擦力） 。它的数值 等于物体刚开始运动时的拉力的大小。
3．探究静摩擦力的方向 :
学生在老师讲解下大胆思 考，并且回答老师此刻提 出的问题。
有的学生说可能受，因为 地面粗糙；有的说可能不 受。为什么？请同学们讨 论。引出二力平衡的知识。 （反证法）
学生应该可以通过二力平 衡的观点得出结论：物体 受到摩擦力。
1. 培 养 学 生 从 对简 单图形 的 判断 得出结 论 的能力， 同时对 学生 已有知 识 进行 了加强 指 导，培养了深入 分析 归纳总 结 的能力；
七、教学板书：
（ 1）静摩擦力的定义：
（ 2）静摩擦力的产生条件： （ 3）静摩擦力的方向：
（ 4）静摩擦力的大小范围： 0＜ F≤ Fmax
八、教学资源： 多媒体、板书、教材、实验仪器
教学进程：
§3.3 静摩擦力
教学程序
教师行为
学生活动
（一）提问回顾引入
引入
1. 导入新课一起回顾一下初中我们学习 的二力平衡的条件的有关知识。
《静摩擦力》教学设计
一、教学内容分析：
本节课选自人教版普通高中物理必修 1 第三章第三节 P57-P61，本节内容是在初中摩擦 力知识基础上的延伸。 是本章教学的重点， 难点， 也是高中物理中对物体进行受力分析的重 点和难点。 大家在初中已接触过摩擦力的学习， 高中应从更深的一个层面来认识摩擦力， 静 摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方 向不定”。本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
使学生感受到实践是检验真理的唯
一标准，更好的培养学生尊重事实和实事求是的科学态度。
三、教学重点： （ 1）研究静摩擦力大小的范围。
（2）研究静摩擦力的方向。
四、教学难点： 如何对静摩擦力进行方向的判断。 五、教学方法： 实验探究法、分析法、讨论法、图示法
六、教学用具： 砝码、弹簧测力计、小车、长木板
之间，即 0＜ F≤ Fmax
一、静摩擦力定义：两个相互接触并挤 压的物体间，存在相对运动趋势 而又没有相对运动时 , 在接触面 上产生的一种阻碍相对运动趋势 的力称为静摩擦力。
二、静摩擦力产生的条件：
课堂小结
学生在老师的带领下进行 知识点的梳理，并且解决 课堂之前老师提出的问 题。
三、静摩擦力的方向：沿接触面，并与 相对运动趋势相反。
四、静摩擦力的大小范围： 0＜F≤ Fmax