小学数学复习课的现状及对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级数学是小学数学的重要阶段之一。
在教学过程中，教师需要对学生进行有效的复习与巩固，以确保学生对知识点的掌握和理解。
然而，目前存在一些教学现状，例如学生复习认识不足、学习兴趣不高、缺乏自主学习能力等问题，影响了教学效果。
本文将就这些问题进行分析，并提出一些解决对策。
1. 学生复习认识不足由于小学六年级是小学的最后一年，很多学生在学习的时候缺乏复习意识。
他们认为只要在课堂上认真听课，考试时就可以取得好成绩，因此缺乏复习的意愿和行动。
这导致一些原本掌握得不错的知识点，在考试时也容易遗忘。
解决对策：教师可以在教学过程中引导学生建立复习的意识，并告诉他们考试不是唯一的衡量标准。
同时，鼓励学生平时课余时间多做做作业、然后再检查自己的作业去发现自己还需要提高的地方，或制定一个合理的学习计划，并按照计划认真复习。
2. 学习兴趣不高小学六年级学生身处学习压力较大的阶段，很容易出现学习兴趣下降的情况。
这对于数学学科来说更加明显，因为数学知识的掌握需要学生进行繁琐的计算和演算。
教师应该倡导多元化的教学方式，通过有趣的游戏、实践操作等方式将数学知识与生活实践相结合，激发学生对数学学科的兴趣。
同时，教师可以选择一些典型的、生动的数学问题，用让学生可以解决方法进行现场讲解。
3. 缺乏自主学习能力在小学六年级数学教学过程中，一些学生缺乏自主学习能力，只能在教师的指导下做题和练习，这严重制约了他们的学习效果。
教师可以鼓励学生根据自身的兴趣和特长，选择自信做的试题或习题，帮助他们提高自主学习能力。
例如，在一些相对简单但必须熟练掌握的知识点中找一些练习题，让学生根据自己的理解和答题情况进行独立思考，提高他们的自主思考与独立学习能力；同时，提醒学生学习要时时记得去思考，并及时帮助学生纠正思考方式中的一些错误。
总而言之，小学六年级数学学习存在不少问题，但是只要教师和学生多方面参与和努力，相信一定能够克服这些问题，从而推动学生数学学科水平的全面提高。
谈谈小学数学复习课教学
教师1：复习课对部分学生来说简直就是浪费 时间，唉！只要他们上课不捣乱就随他们。
教师2：无非就是教师出题、生做题、师评题 、生改错的老套路，难有新意。
教师3：复习课就是做题、做试卷。 教师4：也能明白复习课不能这么上，但是不
知道怎样的复习才是有效的。
复习课的误区
1.单纯的列举知识点。 2.上成了练习课。 3.给学生空间不多。 4.知识迁移不够。 5.忽视情感态度价值观的培养。 6.忽视了“不同的人在数学上得到不
第二环节 回顾整理，建构网络
目标：
让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地 回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内 化为良好的认知结构。
操作要领：
先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点， 并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种 方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知 识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。
总复习中的综合练习
选择条件并列式解答
学校为体训队买了50个篮球，共用去2000元，
，
一个篮球和一个足球分别多少元？
教师提供的条件如下：
(l)篮球是足球的120%。
(2)足球是篮球的80%。
(3)篮球比足球贵20%。
(4)足球比篮球便宜1／4。
(5)足球比篮球便宜10元。
(6)篮球和足球的单价比是5：4等等
“分数、百分数解决问题”的开放题学校六年级今年
有学生120人，
，
去年有学生多少人？(条件开放)
要求先补充条件再列式计算。
·一本书共有200页，已经看了全书的40%，
？
(问题开放)
鼓励学生从不同视角大胆地提出合理的问题，并想法解 决。
·学校毕业班98名学生到公园春游。门票每人20元，由 于春游旺季公园管理处对100人及100人以上者给予八折 优惠。请你根据以上信息，以小组合作的方式讨论、制
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级是数学学习中的一个重要阶段，也是学生掌握基本数学概念和方法的关键时期。
目前小学六年级数学复习教学存在一些问题，需要分析现状并提出对策，以提高教学质量。
一、现状分析1.教学内容重复目前的教材内容较为重复，很多知识点在不同章节中多次出现。
这使得学生可能会出现学习疲劳，缺乏学习的动力。
2.教学方法单一现行的数学教学方法主要是板书、讲解、示范和练习相结合，缺乏足够的启发式教学和互动式教学。
学生往往只注重记忆和机械运算，对于数学的实际运用和思维的培养较为薄弱。
3.学生学习兴趣不高由于教学内容重复和方法单一，导致学生学习兴趣不高，容易产生学习厌恶情绪。
这对于数学学习的积极性和效果有很大的影响。
二、解决对策1.优化教学内容在设计教材内容时，要避免知识点的重复，合理安排课程进度。
可以将类似的知识点进行合并，减少重复性学习，让学生能够更好地掌握和理解数学知识。
2.多元化教学方法在课堂教学中，教师可以使用多种教学方法，如案例教学、探究式教学和游戏教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过让学生参与，让学生动手实践，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.设计有趣活动为了增加学生的学习兴趣，可以设计一些有趣的活动和游戏，将数学知识与日常生活结合起来，让学生在游戏中学习，潜移默化地提高他们的数学能力。
4.创设良好的教学氛围在教学中，教师可以创设活跃的教学氛围，激发学生学习的热情。
可以通过表扬和奖励鼓励学生，让学生有成就感，提高他们学习的积极性。
5.个性化辅导针对学生个体差异，可以进行个性化的辅导，根据学生的兴趣和特长进行针对性的指导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
针对小学六年级数学复习教学现状，我们可以通过优化教学内容、多元化教学方法、设计有趣的活动、创设良好的教学氛围和个性化辅导等对策，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够更好地掌握和应用数学知识。
小学数学复习课现状分析及教学建议
小学数学复习课现状分析及教学建议小学数学复习课现状分析及教学建议数学是培养学生的智力的重要课程，也是小学课程的重要组成部分。
小学数学复习课的开设，旨在帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，提高学习成绩。
本文将分析小学数学复习课的现状，并提出教学建议，以提高教学质量。
一、小学数学复习课现状分析1、教学内容有限小学数学复习课的教学内容有限，仅限于学习者对已学知识的复习。
因此，教师不能按照学生的实际情况来安排教学内容，学生的学习效果也不一定能够得到提高。
2、教学方法单一小学数学复习课的教学方法大多单一，以讲解为主，缺乏多样性。
而现代教育应该注重激发学生的兴趣，引导学生深入思考，以达到更好的学习效果。
3、评价方式不科学小学数学复习课的评价方式大多以考试成绩来衡量学生的学习成果，而忽略了学生的发展潜力。
考试只能考察学生的记忆力，无法反映学生的实际学习能力，也不能科学评价学生的学习效果。
二、教学建议1、完善教学内容为了提高教学质量，小学数学复习课应当完善教学内容，加入更多的实践性的内容，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2、拓展教学方法为了激发学生的积极性，拓展小学数学复习课的教学方法，可以采用多媒体教学、实验教学、游戏教学等多种教学方法，让学生在学习过程中得到更多的趣味性，增加学习兴趣。
3、科学评价为了更好地反映学生的学习情况，小学数学复习课应当采取科学的评价方式，不仅要考察学生的记忆力，还应当考察学生的实际能力，比如分析能力、推理能力等，以便更好地发现学生的优势和不足，及时给予指导和帮助。
综上所述，小学数学复习课的现状存在一定的问题，如教学内容有限、教学方法单一、评价方式不科学等。
为提高教学质量，建议可以采取完善教学内容、拓展教学方法、科学评价等方法，以提高小学数学复习课的教学质量和学习效果。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级数学是小学阶段学习数学的最后一个阶段，也是学生数学知识学习的一个关键阶段。
在小学六年级数学课程中，学生需要掌握的知识和技能相对较多，包括整数、分数、小数、百分数、图形的面积和周长、代数式和方程式等。
目前在小学六年级数学复习教学中存在一些问题，主要表现在教学内容过于繁杂、学生学习兴趣不高、教学方法单一以及缺乏个性化教学等方面。
为解决这些问题，本文将对小学六年级数学复习教学现状进行分析，并提出相应的解决对策。
1. 教学内容过于繁杂小学六年级数学知识点相对较多，包括整数、分数、小数、百分数、图形的面积和周长、代数式和方程式等。
在有限的学习时间里，学生很难完全掌握所有的知识点，导致教学内容过于繁杂，学生学习压力大。
2. 学生学习兴趣不高由于教学内容过于繁杂，学生对数学学习产生反感，学习兴趣不高。
许多学生对数学复习教学持消极态度，认为数学是一门难以理解的学科，从而影响了学习效果。
3. 教学方法单一教师在教学中往往采用传统的教学方法，注重灌输知识，缺乏趣味性和互动性。
这样的教学方法容易让学生感到枯燥和无聊，影响了学习效果。
4. 缺乏个性化教学由于教学班级多为大班教学，教师难以对每个学生进行个性化教学指导，导致学生学习压力大，学习效果不明显。
二、小学六年级数学复习教学对策1. 精简教学内容，注重重点知识针对教学内容过于繁杂的问题，教师应该在复习教学中精简教学内容，合理安排学生的学习任务，重点突出对学生学习能力和实际运用能力的培养，注重重点知识的讲解和强化练习，以确保学生掌握基础知识的提高学生对数学知识的理解和应用能力。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过教学引导学生积极参与课堂互动，注重实际生活中的数学知识运用，引导学生树立学习兴趣。
可以鼓励学生积极参加数学竞赛活动，培养学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 创新教学方法，提高教学效果教师需要创新教学方法，培养学生的学习兴趣。
小学数学复习课的现状与教学策略
卜chmgR"+沁h!"#研/课程与教学75小学数学复习课的现状与教学策略◎苏小龙课型而言，小学数学课主要包括新授课、练习课、复习课和讲评课，其中新授课占比最重，教学所花时间最多，其他三种课型常被有些教师认为可有可无，在教学中不予以重视。
如此长久下来，导致复习课形式单一、机械乏味，难以发挥其应有的作用$本文对小学数学复习课的现状进行分析，并提出相应的教学策略$一、当前小学数学复习课的现状及分析当前小学数学复习课表现出一些不容忽视的问题其一，题海式复习课$此类复习课通过大量、机械、重复的题目，以期达到知识点能面面俱到、题题都练的目的，这样复习针对性不强、耗时费力、果较差。
其二，讲练式复习课$此类复习通过边讲边练、边练边指导，教师对习题的选择性、对学生的指导性较强,有一果，但这样的复习学生参与面不够、自主性较差。
其三，放任式复习课。
此以自主复习的，完全放任学生自行整理、复习、练习，有困难再找教师$种无、无针对性、无的复习分严重，效果很差，也不受学生的欢迎。
其四，攻坚式复习课$此类复习没有面向全体学生、缺乏知识梳理和梯度练习，直接进行难题、拓展题教学，造成学习能力中下的学生“吃不了、啃不动”。
究其原因，主要有以下三个方面％第一，观念因素。
当前重新授课，轻复习课的现象较为普遍。
认为新授课才是课，复习课不像课，这种观念从各种各样的评优课、研讨课比赛的安排表占比中可见一斑。
第二！教。
虽然教材中每个单元安排了一节复习课，一复习课，在课程计划时教师的操作性、自主性和配套练习等方面还有不足。
第三,师生因素。
课堂教学是师生交往互动的生成过程，如果师生长少复习课教与学经验的积累和总结，这方面的资源也会相对稀缺，对复习课的结构和教学策略更谈不上探索与实践。
二、复习课的教学策略基于以上原因，结合复习课教学实践和探索，笔者认为可采用以下三种教学策略。
1.巧形变。
在单元复习和期末总复习中，有一些知识虽说不是新知识，但却需要学生对同类知识积累到一定的程度！结出规律性！并建立一定的数学模型。
小学数学复习课低效现象分析及对策
小学数学复习课低效现象分析及对策一、小学数学复习课的低效现象复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。
复习课是小学数学课堂教学中提高教学质量不可或缺的一环，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，从而进一步发展学生的综合能力。
上好复习课在小学数学教学中起着举足轻重的作用。
然而，目前大部分的复习课成了简单的、空泛的重复，效率比较低下，主要表现在以下几个方面：1、目标模糊，定位不准教学目标具有导向、指引、评价、调节等方面的功能，它是课堂教学活动的出发点和归宿。
在复习课中很多老师没有明确的教学目标，凭着经验讲课，凭着感觉讲课。
究其原因大概有两个：一是老师们根本就没有明确的复习课课堂教学目标意识。
二是不知怎样确定复习课的教学目标。
如：苏教版三年级上册乘法的单元复习，有的老师在整节课中就是让学生计算，还美其名曰：提高学生的计算能力。
试想：定位于这样的目标，学生的兴趣能激发吗？综合运用知识的能力能提高吗？知识间的关联能清晰吗？2、内容杂乱，主题不明教学中应“用教材去教”，而不是“教教材”。
如何合理地使用教材，是提高复习课质量的关键。
苏教版教材编排中，每单元结束都有“整理复习”这一内容，有的教师就直接按照教材的编排顺序依次讲解，根本就不研究习题编排的意图，学生也就跟着教师的“引导”，浑浑噩噩地完成复习。
这样的复习课，能起到整理、梳理知识的作用吗？能让学生“会学”吗？充其量，“学会”了几个知识点。
3、设计单一，层次不清复习课不同于讲授新知，其内容是已有的知识经验，因而很容易让学生觉得枯燥无味。
很多老师以练习为主,讲练结合,形式单一,缺乏新意，不仅没有发挥复习课的应有作用，反而影响了学生学习的热情。
有些教师虽然注意到教学形式的变化，但和练习课无多大改变，又多了一次练习，复习成了重复。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策近年来，小学教育越来越重视学生数学思维的培养，同时也对数学教学的质量提出了更高的要求。
然而，小学六年级数学复习教学的现状依然存在一些问题。
本文将分析小学六年级数学复习教学现状，并提出相应的解决对策。
一、数学复习教学现状1. 教学内容单一小学六年级数学复习教学内容往往只会针对数学的知识点进行讲解，却很少介绍解题的思考方法。
这导致学生对于问题的解决思路不够清晰，容易陷入解题的误区。
2. 老师讲解方式单一教师在讲解数学公式和知识点的时候，往往只会单纯地依靠说教的方式，缺乏针对学生的互动性讲解。
这使得学生难以真正理解公式和知识点，缺乏实际运用的能力。
3. 缺乏丰富的练习方式很多教师常常只是简单的给学生刷知识点，却忽视了针对性练习和丰富的题目类型对于学生的重要性。
这种做法会导致学生对于数学的理解不深入，难以形成针对性的解题思路。
二、解决对策在数学复习教学中，教师需要针对不同的问题和知识点进行分类介绍，以便让学生更好地理解公式和知识点。
此外，老师还应引导学生掌握一定的解题思路和方法，以便学生可以快速地解决问题和运用所学知识。
2. 采用多样化的教学方式老师应该采取丰富的教学方式，如实例分析、实验课、小组讨论和互动式讲解等。
这样不仅可以调动学生的积极性和学习热情，而且可以锻炼学生的创新思维和动手能力。
针对不同的题型和难度，教师可以进行针对性训练；同时，引导学生进行分析和总结，以便学生能够获得扎实的数学基础和丰富的解题能力。
此外，老师也需适时为学生提供一些针对性的趣味小游戏或习题，以便学生可以轻松愉悦地学习和练习。
总之，小学六年级数学复习教学需要教师的全方位指导和学生的针对性训练。
只有这样，才能让学生在学习数学的同时，培养出扎实的数学基础和创新的解题能力。
小学数学复习课教学存在的主要问题及解决策略-文档资料
小学数学复习课教学存在的主要问题及解决策略“复习”一词的基本意义是：“把学过的东西再学习，使巩固”。
古代教育家孔子曰：“温故而知新”。
可见“复习”有巩固知识和为学习新知识铺垫的作用。
然而长期以来，由于受应试教育的束缚与传统复习课教学观念的影响，当前小学数学复习课教学还存在着诸多问题，很不利于每一个学生的发展。
因此，我们必须分析存在的问题，探究解决的策略。
一、小学数学复习课目前存在的问题1、复习课教学目的：重考试、轻育人毋庸讳言，在目前考试仍作为一种最主要的教学质量检测手段，考试分数仍作为最主要的教学效果的衡量标准的情况下，为考试而复习显然是一种无法回避的事实。
“一切为了考试，为了考试的一切”就成了许多教师的座右铭。
在他们看来，复习就是为了应考，考什么就复习什么，怎么考就怎么复习。
这使得不惜“因词伤义”也要围绕“得分点”转化的现象大量出现。
例如：有位教师在复习“比的意义和性质”时，是这样讲评一道化简比作业的：4/9∶5/6=4/9×6/5=8/15。
她说：“这种方法不保险，可能会被扣分，你们最好别用。
你们应该用这种方法：4/9∶5/6=（4/9×18）∶（5/6×18）=8∶15，这样最保险。
”无疑，这位教师最关心的是考分，而不是学生的发展。
稍有一点数学常识的人都能发现：学生解法比教师解法更简捷、更灵活、更富有创造性。
2、复习课教学目标：重认知、轻情意许多教师认为，复习课主要任务就是巩固记忆，加强理解，使知识条理化、系统化，使技能熟练化、自动化。
他们往往把主要精力放在知识的梳理、问题的讲解、习题的编排以及作业的评价上。
而无暇顾及学生学习情感的激发、良好态度的培养和正确价值观的形成。
在这些教师的课堂上，学生中是在被动地听讲，机械地记忆，没完没了地做题，完全丧失了探究的冲动、发现的惊喜、交流合作的愉快、战胜困难的自信。
对学生而言，复习课意味着枯燥、忍耐和痛苦。
3、复习课教学过程：重预设、轻生成由于复习课的内容是学生学过的，因此许多教师就认为：复习课不像授课那样具有较大的探究空间，师生间互动的不确定性也较之新授课为小，这使得复习课教学过程往往遵循着教师预先设定线路进行。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策一、教学现状分析小学六年级数学复习教学是小学数学教育过程中的重要环节。
在过去的教学实践中，我们可以发现教学现状存在以下几个问题：1. 教学内容过于繁杂。
小学六年级数学包含了数学的各个子领域，内容涉及范围广泛，包括了整数、分数、小数、百分数、图形、三角形、四边形、圆、比例、文字和问题、数据信息和统计、图表示、等等. 教师在复习过程中难以把握教学重点和难点，导致教学效果不佳。
2. 学生基础薄弱。
由于学生学习数学的兴趣不高，课堂上的认真听课和习题练习不积极，导致学生在数学知识的掌握上存在薄弱环节，无法很好的理解和掌握数学的基础知识和方法，导致数学成绩不理想。
3. 教学方法单一。
传统的教学方式主要是以讲述为主，导致课堂气氛单一，学生容易产生疲劳感，影响了学习效果。
4. 考试应试教育影响。
在应试教育的影响下，学生和教师都倾向于重视应试训练，容易忽视对数学知识的深层次理解和实际运用。
二、解决对策针对以上问题，我们可以采取以下对策，来提高小学六年级数学复习教学的效果：1. 理清教学思路，研究复习的重点和难点。
教师需要仔细分析教材，理清数学知识的脉络和内在联系，抓住重难点，并在复习过程中突出强调，使学生掌握数学的基本原理和基本方法，提高数学应用能力。
2. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和生动的教学方式，来激发学生的学习兴趣。
通过小组合作学习、游戏竞赛、教学实验等方式，使学生在轻松愉快的氛围中，主动参与学习，提高学习积极性。
3. 采用多元化的教学方法。
为了更好地满足学生多样化的学习需求，教师可以采用多元化的教学方法，包括利用多媒体技术、引导学生自主学习、设置情境教学、激发学生创新思维等教学方式，丰富课堂教学，增加学生学习的趣味性。
4. 注重能力培养。
数学是一门需要动手实践和思维运用的科目，我们应该重视培养学生的实践能力和创新能力，培养学生的数学思维和数学素养，以便学生能够在实际生活中更好地运用数学知识，提高数学解决问题的能力。
小学数学复习课的现状及改进对策研究
小学数学复习课的现状及改进对策研究摘要：无论在哪一教育活动开展的过程中，复习都是其中非常重要的环节，对学生的学习效果和考试成绩会产生直接的影响，是需要教师关注和重视的。
但从当前的实际情况上看，部分教师在开展数学复习课的过程中还存在着一定的误区，导致复习课最终的开展效率偏低。
因此，教师应该做到多措并举，使得原本的现状得到改善，使得学生的思维和能力在这其中得到更多。
关键词：小学数学；复习课；现状；改进对策前言：在以往的数学复习课当中，教师为学生所呈现的整体氛围就是比较沉闷和枯燥的，就只是让学生一味的写和练，导致学生在知识复习的过程中始终处在被动地位，复习过程十分枯燥和乏味。
所以，在现阶段的教学中，教师在复习课的开展中一定要积极的反思，改善原本的不足。
使得复习课的效率得到不断的提升，促使学生的知识体系得到系统和健全的构建。
一、小学数学复习课现状分析（一）单纯列举知识在复习课实际开展的过程中，教师主要的目标就是带领学生对之前学习过的知识进行回顾，起到查缺补漏的作用,在知识点方面实现强化和再现，使得学生的知识体系在构建的过程中更加完善和健全。
但是从当前的实际情况上看，部分教师在带领学生开展复习课的过程中却存在误区，缺乏对学生知识关联性的引导，只是按照教材的内容简单对知识点进行列举。
这样就会导致复习课在实际的开展中形同虚设，很难展现实际性作用。
（二）缺乏互动空间在复习课实际的开展中，学生之间的交流和互动也是非常重要的[1].借助这样的方式实现知识的内化和迁移，使得复习效果变得更好.但在当前复习课的实际开展中就是依赖教师一味的带领，学生之间是严重的缺乏互动和交流的。
导致学生在复习的过程中从始至终都处在被动接受的位置上，要想达到理想中的复习效果是非常难的。
（三）忽视知识迁移复习应该是带领学生对知识内化、强化、迁移[2]。
可以使得学生在复习的过程中不断运转思维和能力等，使得学生的创新思维和创造力也可以在此过程中得到激发。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级数学是小学阶段的最后一年，也是过渡到初中数学的关键时期。
数学复习教学的现状可以从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行分析。
数学复习教学的内容主要包括四则运算、分数、小数、几何、代数等。
在教学中，可能存在内容过于繁杂、难度不适当的问题。
由于教学时间有限，教师难以面面俱到地进行教学，可能导致一些重要内容没有得到足够的讲解和练习。
数学复习教学的方法多样，包括教师讲解、学生自主学习和合作学习等。
现实中往往以教师讲解为主，学生在被动接受的状态下学习。
这种教学方法容易导致学生对知识的理解和应用能力的欠缺，缺乏主动学习和思考的能力。
数学复习教学的评价方式偏重于考试成绩，缺乏对学生综合能力的全面评价。
过于注重分数的高低会导致学生的应试心理，忽视了对学生思维能力、解决问题能力以及创新能力的培养。
针对以上问题，可以提出一些对策，以提高数学复习教学的质量。
教师应根据教学大纲和教材的要求，合理安排复习内容，精选重点和难点进行讲解，确保教学的深度和广度。
可以利用课外辅导等方式，对一些有困难的学生进行有针对性的辅导，提高复习效果。
教师应采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过实际操作和实践，加深对数学概念和原理的理解。
教师应改变评价方式，从单一的考试成绩评价转变为多元化的评价方式。
可以通过课堂表现、小组合作、作业评价等多种途径对学生进行评价，全面了解学生的学习情况和能力发展，并给予相应的奖励和指导。
家长的参与也是提高数学复习教学质量的重要因素。
家长可以与教师密切合作，了解孩子在学校的学习情况，以及针对性地进行辅导和指导。
家长也要注意不要过于关注分数，而是关注孩子的学习态度和学习方法，鼓励孩子独立思考和解决问题的能力的发展。
数学复习教学的现状存在一些问题，但通过教师的不断努力和家校的共同合作，可以找到相应的解决对策，提高教学质量，确保学生数学能力的全面发展。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级是学生数学学习的关键时期，也是他们为进入初中做好准备的重要阶段。
在小学六年级数学复习教学中存在一些问题，导致学生学习效果较差。
本文将分析小学六年级数学复习教学的现状，并提出相应的解决对策。
教学方法单一。
在小学六年级数学复习教学中，大多数教师仍然采用传统的教学方法，以讲授为主，缺乏灵活多样的教学手段。
这种教学方法对学生的学习积极性和主动性产生了一定的抑制作用。
教学重点不明确。
在复习阶段，教师没有明确指导学生知识的重点和难点，学生在学习过程中容易迷失方向，无法抓住核心知识。
这导致学生学习效果不佳，记忆内容杂乱。
缺少练习和应用环节。
复习时，教学中往往只注重对知识点的讲解和学生的笔记，缺乏练习和应用环节。
学生出于记忆的需求作业完成，但实际上没有深入理解和掌握，导致知识运用能力薄弱。
考试压力大。
小学六年级是升入初中的重要节点，在这个时期，学生常常面临升学考试的压力。
这种压力会导致学生学习焦虑和心理负担，影响他们的学习效果。
针对以上问题，可以采取以下解决对策：改变教学方法。
教师可以采用多种教学手段，如教学游戏、小组合作学习等，增加学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况，设计和选择适当的教学资源和教具，提高教学效果。
加强练习和应用环节。
在教学过程中，教师要注重让学生进行大量的练习和应用，帮助学生巩固知识。
可以设计各种不同类型的题目，提供足够的练习机会，引导学生进行实际应用，提高他们的运用能力。
减轻考试压力。
教师可以采用评价方式的创新，如综合评价、多样化评价等，减轻学生的考试压力。
教师要注重心理辅导，帮助学生树立正确的学习态度和面对考试的心理准备。
小学六年级数学复习教学面临着教学方法单一、教学重点不明确、缺少练习和应用环节以及考试压力大等问题。
针对这些问题，教师可以改变教学方法，明确教学重点，加强练习和应用环节，减轻考试压力，以提高学生的数学学习效果。
小学数学高年级复习存在的问题及解决对策
小学数学高年级复习存在的问题及解决对策
小学数学作为基础学科，在学生的学习过程中具有重要的地位。
而小学数学高年级复习存在一些问题，比如学生基础薄弱、理解能力不足、题型多样化等。
那么，针对这些问题，我们需要采取一些解决对策，帮助学生更好地复习数学知识。
一、存在的问题
1. 学生基础薄弱。
一些学生在小学数学学习过程中没有建立扎实的数学基础，导致高年级复习时遇到困难。
2. 理解能力不足。
小学数学高年级复习内容较复杂，学生需要具备较强的理解能力来解决问题，而一些学生在这方面存在欠缺。
3. 题型多样化。
小学数学高年级复习的题型多样化，学生需要掌握不同的解题技巧和方法，而一些学生在这方面存在困难。
二、解决对策
1. 建立扎实的数学基础。
针对学生基础薄弱的问题，我们需要通过课外辅导、专项练习等方式，帮助学生夯实基础知识。
2. 辅助学生提高理解能力。
对于理解能力不足的学生，我们可以通过引导学生多思考、多理解问题、尝试用不同的方法解题等方式，帮助他们提高理解能力。
3. 针对题型多样化做好准备。
对于题型多样化的问题，我们可以通过分类整理不同题型的例题，引导学生逐一攻克，同时加强学生的综合运用能力。
以上解决对策可以帮助学生更好地复习小学数学高年级知识，提高他们的学习成绩和数学能力。
学生在复习过程中也要注重方法的灵活应用、理论知识和实际问题的结合，不断提升自己解决问题的能力。
只有通过不断的努力和实践，才能在数学学习中取得好的成绩。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策随着教育教学改革的不断深入，数学教学也在不断地进行更新和改进。
小学六年级数学作为小学阶段的最后一年，是学生数学学习的重要阶段，也是数学知识的一个重要节点。
当前小学六年级数学复习教学存在一些问题，本文将对六年级数学复习教学现状进行分析，并提出相应的解决对策。
1、课堂教学抽象化六年级数学是学生开始接触抽象概念的时候，而目前的教学方法在教授抽象概念方面存在一定的困难。
教师通常只是简单地介绍概念和公式，而缺乏生动形象的教学手段和案例分析。
2、教学内容重点不突出六年级数学涉及的知识点较为广泛，但是有时候教师在教学时并没有很好地把握重点与难点，导致学生对于数学的学习重点不够清晰。
3、学生自主学习能力不足学生在学习六年级数学时，缺乏自主学习的能力，对于一些较为复杂的题目缺乏解题思路和方法。
4、教学手段单一目前的六年级数学复习教学中，教学手段比较单一，主要是以课堂讲解和书本练习为主，缺乏多种形式的教学手段。
二、解决对策1、采用多媒体教学手段在六年级数学复习教学中，可以采用多媒体教学手段，如利用PPT、视频等形式向学生展现生动形象的案例，以便更好地帮助学生理解抽象概念。
2、突出重点与难点在教学中，教师应该突出教学内容的重点与难点，在教学的过程中重点讲解一些相对难度较大的知识点，帮助学生更好地掌握重要概念和基本技能。
学校应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生多思考、多实践，需要教师引导学生多思考，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
在教学过程中，可以鼓励学生多做一些探究性学习、合作学习的活动，培养学生的学习能力。
在教学中，教师可以运用多元化的教学手段，如课外实践活动、小组合作等，让学生在不同的教学环境中接触数学知识，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
小学六年级数学复习教学是数学学习的关键时期，学校应该重视相关问题的解决对策，逐步改进教学方法，提高学生的数学学习能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策一、现状分析小学六年级数学复习教学是小学阶段的关键阶段，也是学生学习数学的最后一个阶段。
在这个阶段，学生需要通过复习巩固之前学过的数学知识，并且要学习一些新的数学知识，为升入初中打下良好的数学基础。
目前在小学六年级数学复习教学中存在一些问题：1.学生的自主学习能力不足：由于小学生的自主学习能力还不够成熟，他们往往需要依赖老师的指导和辅导。
而在复习阶段，学生需要更多的自主学习，但是目前学生的自主学习能力较差，导致复习效果不佳。
2.复习内容不够系统：在复习阶段，学生需要对之前学过的知识进行系统的复习，以及学习新的知识。
但是目前在小学六年级的数学复习教学中，很多学校和老师只是将之前学过的知识简单的复习一遍，对于新的知识则没有给予足够的重视。
3.教学方法单一：目前在小学六年级的数学复习教学中，教师主要采用讲授和讲解的方式进行教学，缺乏多样化的教学方法。
这样容易导致学生对数学复习教学缺乏兴趣，影响学习效果。
以上问题的存在，严重影响了小学六年级数学复习教学的效果，因此有必要采取一些对策来解决这些问题。
二、解决对策针对以上问题，我们可以采取一些对策来解决。
1.培养学生的自主学习能力针对学生自主学习能力不足的问题，教师在复习教学中应该培养学生的自主学习能力。
可以采取一些启发式教学的方法，帮助学生自己探索解题方法，培养他们的独立思考能力和自主学习能力，同时教师也可以引导学生进行团队合作学习，让学生之间相互合作，提高学习效果。
2.设计系统的复习内容在对待复习内容不够系统的问题上，教师应该设计系统的复习计划和内容，将之前学过的知识进行系统整理和复习，同时安排一些新知识的学习，全面提高学生的数学水平。
教师可以设计一些复习计划表或者学习小结，让学生有条不紊的进行学习。
3.多样化的教学方法为了解决教学方法单一的问题，教师可以尝试采用多样化的教学方法。
可以选择课堂讨论、小组合作学习、游戏学习等方法，使得教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
小学数学有效复习的现状与策略
小学数学有效复习的现状与策略摘要：本文在新课程背景下对小学数学复习课的现状进行调查、分析和反思。
经过经过成功的尝试，运用新课程的理念，提出了有效复习的策略：创设有效的教学情境、有效讲授、有效练习等。
让复习课堂充满激情；让复习课堂“鲜活”起来；让复习课堂更精彩。
让学生在自主合作、实践探索中张开理想的翅膀，使数学复习课成为学生放飞潜能的天空，营造出一道道绚丽多彩的风景线。
关键词：数学、有效、复习、策略一、问题的提出数学复习课是学生对学过知识的再“学习”，也是数学知识的形成、发展和创造力体现的重要阶段，更是数学教学中不可缺少的环节。
随着课程改革的不断深入，以学生发展为本，培养创新精神、实践能力为重点的新课程理念逐步深入人心，探讨在复习课堂中如何加强学生的基础性、提高学生的发展性、培养学生的创造性已成为一线教师的共识。
教师也越来越重视数学复习的有效性。
但欣喜之余，在对小学数学复习课的现状进行调查时发现：学生直言“听复习课枯燥、乏味、无激情”所表现出来厌学情绪；教师更感叹“讲过三遍学生还是错？！”而感到意外和无奈。
因此，如何进行有效复习，以适应新课程改革，是当前小学数学教学的重要课题。
二、现状与分析近期我们就小学数学有效复习的现状，从教师、学生等方面进行了问卷调查。
在对教师和学生调查中发现：73%的教师认为复习课最难上，平时的复习课基本上套用练习课的形式进行复习；87.5%的学生认为复习课就是做试卷，觉得没有“味道”。
目前小学数学有效复习的现状却令人不安。
究其原因，我们分析如下：（1）强调量多质次的练习，忽视对知识的联系和拓展。
85%的教师把小学数学复习课与练习课简单地等同起来，因此复习课陈旧、单调，“机械操练”、“以练带讲”、“只讲不练”已成为复习课的普遍现象。
而教师没有对数学知识进行系统的疏通、整理使之联系，更没有对所学的知识进行拓展，导致学生复习效率低下的主要原因。
（2）习惯以题论题的讲解，忽视以题论法、解题规律的总结。
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❖三是促进认知策略发展，提高解决问 题能力，培养创新意识。
对策：
❖ 一、 注重学生主动进行认知加工的心理倾向,激 起学习愿望。
❖ 二、注重规律性的呈现知识，建构认知框架，同 遗忘做斗争。
❖ 三、注重练习设计，促进解决问题能力的提高。
❖ 采用练习-讲评-再练习-再讲评的教学方式
❖ 更有甚者，先安排半节课的独立作业，再组织半节课的 讨论交流或批改讲评或干脆安排独立练习，教师把主要 精力用在查阅参考书和整理收集习题讲解难题上，学生 被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。久而久之，学生 对数学就失去了兴趣。
学生自主学习的时间和空间不够
❖ 作用。
❖ 1、结构图。括号图，用树枝图，集合图
括号图
代数的初步知识
用字母表示数
运算定律 计算公式 数量关系
方程
简易方程
方程的解
解方程
比和比例
比例的名称 比例的性质和意义
2、大树图
方 程
方 程 解
解 方 程
简易方程
运算定律
用字母表示数
计算公式
数量关系
比和比例
比例的名称 比例的性质和意义
代数的初 步知识
集合图
针对性练习：
❖ 针对学生交流时出现的问题或者教学重 点、难点设计，以判断、辨析、比较、 改错为主，目的在于澄清学生的错误认 识。这是复习课中最基本的练习，体现 了练习的层次。所练习题课前应有所准 备，练习时可针对学生的情况有所取舍。
综合性练习：
❖习题涉及的知识点较多，要求学生 能综合运用所学知识灵活解决问题， 以检测学生知识掌握的宽度。
小学数学复习课的现状及对策
小学数学复习课教学的现状分析
❖ “今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好 像我们什么都不懂似的。真不过瘾！” 、“是啊！我 一看就知道答案，可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都 引出来了” 。 “复习,不就是闷着头做题吗?一道接一 道,没完没了太没意思” ……（部分学生如是说）。
又如：第十二册课本中有一道这样的题目一个长方形和一 个圆的周长相等，长方形长9米，宽6.7米求它们的面积？ 教师将此题改变成一个故事：
巴依老爷买回一群羊，要阿凡提放入原羊圈里去，但太小 放不进去，阿凡提该怎么办？大家帮他想想办法，孩子围 出了三种图形
6米
60
10米
64
8米
78.5
使原来枯燥乏味的题目变得鲜活生动，提高学生的 学习兴趣，促使学生创新。
❖ 复习是一个学生自主疏理知识，转化能力的过程， 它必须理清知识之间纵向和横向的内在联系，将 “点”连成“片”，内化成学生的东西。然而我 们在教学中往往过分强调疏通知识点和知识的记 忆技巧的训练掌握，而忽视梳理知识的方法和能 力的培养。
教学方式单一上成练习课
❖ “复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教 学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换， 难度随之增加。
忽视发散思维 知识迁移不够
❖ 复习课上往往重知识系统本身，老师罗列 知识，以为学生听懂了，概念理清了会说 了，就万事大捷，很少引导学生思考与系 统有关的知识，学生不会应用，不能归纳 与提升。即很少举一反三，综合运用，促 进学生发散思维，实现知识的迁移。不能 把各部分知识进行归纳整理，以达到巩固 提高、融会贯通的目的。
❖ “复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只 要他们课上不捣乱就随他们” 。 “复习无非是师出题、 生做题、师评讲、生改错的老套路，难有新意” …… （部分教师如是说）。
❖ 从学生的课间交谈中，可捉摸到学生对复习课的期望； 从教师的闲聊中，可觉察到些许无奈。
复习课教学存在的误区
❖ 单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。
一、 注重学生主动进行认知加工 的心理倾向,激起学习愿望。
❖ 1、创设情境，激发兴趣。 ❖ 2、改变传统形式，激发兴趣。 ❖ 3、根据学生好胜心理，激发兴趣。
1、创设情境，激发兴趣。
❖ 如：全国小学数学优化课堂教学第五届观摩 交流会中，江苏省贲友林老师执教的平面图 形的面积总复习一课导入时就出现了一则刊 登在《淄博日报》上有关土地拍卖的广告， 让学生说说如果你参加土地拍卖事先要了解 什么。
❖ 很少想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生 想怎么学习等.
❖ 课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题， 而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发 展。
❖ 教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、 学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，学 生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。
忽视情感、态度、价值观的培养
❖ 复习课上，教师重在传授知识和技能，以 记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量 的机械训练作为知识巩固的主要手段和形 式，这样，教学脱离了学生的经验和实践 活动，脱离了学生的自主思考，脱离了学 生的主动建构，学生的能力、品质、行为 习惯的培养就难以达到要求。
忽视“分层教学”
❖ 在复习课上常常看到的是所有的学生经历着同样 的学习过程，同样的习题训练，统一的复习规划， 不是不同的学生得到不同的发展，而是把不同层 次的学生又再次拉回到同一起跑线进行学习，导 致优等生止步不前，中等生原地踏步，困难生则 迎难而退的效果。
复习学习的目标主要体现在三个方面：
❖一是同遗忘作斗争，弥补知识缺陷， 温故而知新。
比和比例
比
比
例
例
的
的
意
名
义
称
和
性
质
代数初步认识
简易方程
方 程
方 程 的
解 方 程
解
用字母表示数
运 算 定 律
计 算 公 式
数 量 关 系
❖ 2、列表。
形体
特 相同点
征 不同点
表面积
体积
长方体
正方体
三、注重练习设计，促 进解决问题能力的提高。
❖ 复习课的练习不能等同于新授课中的练 习，复习课中的练习应该实现从基础性 向综合性的过渡，应该更具针对性、综 合性、开放性和实践性。
2、改变传统形式，激发兴趣。
❖ 变机械记忆为其它形式。 ❖ 如：复习乘法口诀。构造数字列车。
❖ 通过“找数字车厢的秘密”、顺向“开数字 列车”、逆向“开数字列车等富有情趣的活 动，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、 鲜活和有意义。
3、利用学生好胜心理，激发兴趣。
❖ 如：学习擂台赛、夺红旗
二、注重规律性的呈现知识，建 构认知框架，同遗忘做斗争。