学前儿童游戏-第3单元 第二节
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第二节 表演游戏的指导
适合进行表演游戏的作品
wenku.baidu.com
健康活泼的思 想内容
具有表演性
起伏的情节
较多的对话
健康活泼的思想内容
作品首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情 节曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱
作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演 中发挥创造性。
教师要与幼儿一起细 致理解作品的内容， 准确把握角色。
教师示范表演
教师的示范表演是对孩 子的重要指导。
教师的示范性表演，不 仅可以激发孩子们表演 的欲望，还可以帮助他 们积累丰富的表演素材， 学习各种表演技巧。
教师在幼儿表演游戏中的指导
教师应常常参加孩子们的表演游戏，在游戏中担 任某一角色，和幼儿们一起演出。
对于小班幼儿，教师要做具体的示范表演，也可 以请大班幼儿进行示范表演。然后让幼儿跟着学 习，也可以在教师边提示内容、边指导帮助下， 由幼儿试着表演，并逐步过渡到自己进行表演， 教师只给予适当的指点和帮助。
表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱 表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。 基本的表演技能有：
幼儿的歌唱表演技能 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不 大声喊叫，音调准确，吐字清晰。能根据乐曲 的快慢、强弱等变化有表情地演唱。 在表演游戏中，教师应指导幼儿唱歌应吐字清 楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情 要符合角色的要求。
具有表演性
供幼儿表演的作品要有一定的情境，有一定的戏 剧成分，即有一定的场面和适当的表演动作。适 合小班表演的作品最好只有一个场面。
为幼儿表演的作品还应具有明显的动作性。在小、 中班宜选择简单的、有重复动作的作品，
为大班幼儿选择的作品也要注意到可表演性。
起伏的情节
表演游戏的作品，情节主线要简单明确，不要过 于复杂，以便幼儿理解和记忆。
教师要鼓励幼 儿根据自己的 生活经验进行 自编自演的创 作活动。
表演游戏《小兔乖乖》
多种形式拓展游戏，提高游戏水平
可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓 展游戏。 还可采用以操 纵形象玩具来 扮演角色的表 演形式，如桌 面表演、木偶 剧、皮影戏等。
表演游戏《拔萝卜》
谢谢大家
对中、大班幼儿的指导应以充分发挥幼儿的主动 性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。
表演时，当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及 动作表情与内容或角色特征不符等情况时，教师 可悄悄地用语言或模仿动作提示给予帮助。
对幼儿进行表演技能训练
表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱 表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。 基本的表演技能有：
但故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快，变 化明显，重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，这样 才能引人入胜，并易于表演。
那些情节发展缓慢、言语陈述过多的作品则不适 于幼儿。
较多的对话
作品中要有较多的对话，对话简明并能与动作相 配合，以便幼儿在表演中边说边做动作，以增加 表演的情趣。
不要专门让幼儿背诵童话或故事。 教师只要用富有表现力的生动语言，带有表情和
为了更好地表现角色的外形特征和个性特点，教 师还要引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当 的角色造型和化装。
虽然道具和服装是表 演游戏的十分必要的 物质条件，但幼儿的 表演游戏应体现自由 性和灵活性，可随时 随地进行表演，不受 道具的限制。
指导幼儿分配角色
幼儿往往都想演主角，教师要注意引导幼儿认识 到表演每一个故事，都需要各个角色的协调配合， 主角、配角、正面角色、反面角色都是表演中不 可缺少的 。
幼儿口头语言的表达技能 语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过 声音的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现 人物的思想感情。 教师首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达 出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通 话表演；最后要让幼儿知道运用自己的语调来 表达思想感情。
对幼儿进行表演技能训练
对幼儿进行表演技能训练
表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱 表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。 基本的表演技能有：
幼儿的形体表演技能 形体与表情动作除了人们的日常生活动作外还 包括一些小动物的典型动作。 在表演时，需要幼儿的步态、手势、动作比日 常生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。 各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表 演游戏中要恰当而准确地把握。
动作地反复向幼儿讲述童话、故事，幼儿就能很 好地记住童话、故事，并产生表演的欲望。
为表演游戏提供物质条件
简易的舞台和 布景
服装与道具
简易的舞台和布景
简易的舞台和布景
服装与道具
幼儿表演游戏用的服装与道具，可以象征性地表 现角色所具有的显著特征。如各种动物、人物角 色，只需一个头饰即可。
服装与道具
分配角色尊重幼儿的自愿，基本上由他们自己选 择，但应使幼儿理解轮换担当角色的必要。
在小班可由教师指定角色，也可由幼儿自报。在 中、大班则应逐渐由幼儿自己协商分配角色。
注意在各年龄班都不要强迫幼儿去充当他们所不 愿意扮演的角色。
指导幼儿表演的技能
教师示范表演
教师在幼儿表演 游戏中的指导
对幼儿进行表演 技能训练
促进表演游戏水平的提高
引导幼儿观察、表 现和交流
启发幼儿创造性地 表演
多种形式拓展游戏， 提高游戏水平
引导幼儿观察、表现和交流
幼儿由于缺乏丰富的感性经验，在表演中常常不 能很好地表 现人物的主 要特征。
教师要积极引 导幼儿进行观 察、表现和交 流。
启发幼儿创造性地表演
幼儿表演创造性的发挥往往建立在对作品理解的 基础上。不要让幼儿有一种完成老师交代的游戏 任务的心理， 按部就班地为 游戏而游戏。
适合进行表演游戏的作品
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健康活泼的思 想内容
具有表演性
起伏的情节
较多的对话
健康活泼的思想内容
作品首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情 节曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱
作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演 中发挥创造性。
教师要与幼儿一起细 致理解作品的内容， 准确把握角色。
教师示范表演
教师的示范表演是对孩 子的重要指导。
教师的示范性表演，不 仅可以激发孩子们表演 的欲望，还可以帮助他 们积累丰富的表演素材， 学习各种表演技巧。
教师在幼儿表演游戏中的指导
教师应常常参加孩子们的表演游戏，在游戏中担 任某一角色，和幼儿们一起演出。
对于小班幼儿，教师要做具体的示范表演，也可 以请大班幼儿进行示范表演。然后让幼儿跟着学 习，也可以在教师边提示内容、边指导帮助下， 由幼儿试着表演，并逐步过渡到自己进行表演， 教师只给予适当的指点和帮助。
表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱 表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。 基本的表演技能有：
幼儿的歌唱表演技能 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不 大声喊叫，音调准确，吐字清晰。能根据乐曲 的快慢、强弱等变化有表情地演唱。 在表演游戏中，教师应指导幼儿唱歌应吐字清 楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情 要符合角色的要求。
具有表演性
供幼儿表演的作品要有一定的情境，有一定的戏 剧成分，即有一定的场面和适当的表演动作。适 合小班表演的作品最好只有一个场面。
为幼儿表演的作品还应具有明显的动作性。在小、 中班宜选择简单的、有重复动作的作品，
为大班幼儿选择的作品也要注意到可表演性。
起伏的情节
表演游戏的作品，情节主线要简单明确，不要过 于复杂，以便幼儿理解和记忆。
教师要鼓励幼 儿根据自己的 生活经验进行 自编自演的创 作活动。
表演游戏《小兔乖乖》
多种形式拓展游戏，提高游戏水平
可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓 展游戏。 还可采用以操 纵形象玩具来 扮演角色的表 演形式，如桌 面表演、木偶 剧、皮影戏等。
表演游戏《拔萝卜》
谢谢大家
对中、大班幼儿的指导应以充分发挥幼儿的主动 性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。
表演时，当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及 动作表情与内容或角色特征不符等情况时，教师 可悄悄地用语言或模仿动作提示给予帮助。
对幼儿进行表演技能训练
表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱 表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。 基本的表演技能有：
但故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快，变 化明显，重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，这样 才能引人入胜，并易于表演。
那些情节发展缓慢、言语陈述过多的作品则不适 于幼儿。
较多的对话
作品中要有较多的对话，对话简明并能与动作相 配合，以便幼儿在表演中边说边做动作，以增加 表演的情趣。
不要专门让幼儿背诵童话或故事。 教师只要用富有表现力的生动语言，带有表情和
为了更好地表现角色的外形特征和个性特点，教 师还要引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当 的角色造型和化装。
虽然道具和服装是表 演游戏的十分必要的 物质条件，但幼儿的 表演游戏应体现自由 性和灵活性，可随时 随地进行表演，不受 道具的限制。
指导幼儿分配角色
幼儿往往都想演主角，教师要注意引导幼儿认识 到表演每一个故事，都需要各个角色的协调配合， 主角、配角、正面角色、反面角色都是表演中不 可缺少的 。
幼儿口头语言的表达技能 语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过 声音的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现 人物的思想感情。 教师首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达 出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通 话表演；最后要让幼儿知道运用自己的语调来 表达思想感情。
对幼儿进行表演技能训练
对幼儿进行表演技能训练
表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱 表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。 基本的表演技能有：
幼儿的形体表演技能 形体与表情动作除了人们的日常生活动作外还 包括一些小动物的典型动作。 在表演时，需要幼儿的步态、手势、动作比日 常生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。 各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表 演游戏中要恰当而准确地把握。
动作地反复向幼儿讲述童话、故事，幼儿就能很 好地记住童话、故事，并产生表演的欲望。
为表演游戏提供物质条件
简易的舞台和 布景
服装与道具
简易的舞台和布景
简易的舞台和布景
服装与道具
幼儿表演游戏用的服装与道具，可以象征性地表 现角色所具有的显著特征。如各种动物、人物角 色，只需一个头饰即可。
服装与道具
分配角色尊重幼儿的自愿，基本上由他们自己选 择，但应使幼儿理解轮换担当角色的必要。
在小班可由教师指定角色，也可由幼儿自报。在 中、大班则应逐渐由幼儿自己协商分配角色。
注意在各年龄班都不要强迫幼儿去充当他们所不 愿意扮演的角色。
指导幼儿表演的技能
教师示范表演
教师在幼儿表演 游戏中的指导
对幼儿进行表演 技能训练
促进表演游戏水平的提高
引导幼儿观察、表 现和交流
启发幼儿创造性地 表演
多种形式拓展游戏， 提高游戏水平
引导幼儿观察、表现和交流
幼儿由于缺乏丰富的感性经验，在表演中常常不 能很好地表 现人物的主 要特征。
教师要积极引 导幼儿进行观 察、表现和交 流。
启发幼儿创造性地表演
幼儿表演创造性的发挥往往建立在对作品理解的 基础上。不要让幼儿有一种完成老师交代的游戏 任务的心理， 按部就班地为 游戏而游戏。