范文认识位置教学实录与反思

《认识位置》教学实录与反思

【教学内容】青岛版小学数学一年级上册第四单元第70-72页,“有趣的游戏--认识位置”。【教学目标】1.在生活情境中,通过观察,准确地指认左右、上下、前后。2.在生活情境中,通过观察,准确地说说谁的左边(右边)、上面(下面)、前面(后面)都有什么物体。

3.通过对生活情境的真实体验,感受生活中准确辨别左右的有序性。

4.通过教学游戏,在教师的提示下,发现左右的相对性。

【教学重点】能正确、迅速地辨认左右。

【教学难点】用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】课前小游戏,此处略。

一、游戏导入新课

设计意图:基于小学生活泼、好动的心理特点,根据教材内容,我采用了游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知,既能很好地活跃课堂气氛,又能激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。

二、你说我讲

1.认识左右。

(1)初步认识左右。师:哪边是左,哪边是右?生1:我们用右手写字,左手按纸。生2:走路时靠右行。生3:吃饭时用右手拿勺子。生

4:吃饭时你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般:左手拿着馒头。师小结．

情况下我们做事情时都是以右手为主左手帮忙一起来做。比如:我们写字的时候一般右手拿笔,左手按住本子,这样写出来的字才漂亮。(课件演示,学生跟着一起做。)师:可见,左手和右手是一对好朋友,能团结合作,完成很多事情。同学们之间也应该互相团结、互相帮助,这样才能做很多事情。师:考考你,现在你能分清左右了吗?举左手,举右手。全班学生听口令,举左手,举右手。(2)身体上的左右(略)。(3)认识左右的相对性。师:刚才你和同桌在做摸鼻子的游戏时,你发现了什么?生:我们的左右是反着的。教师找一个学生示范举右手,让其他同学观察,老师的右手和学生的右手是相反的。师:同样举得都是右手,方向却是相反的,这是怎么回事?生:因为你们是面对面的,不是朝同一个方向。师:噢,原来是这样啊!老师知道了,因为我们是面对面的,所以右手的方向就正好相反。(4)生活中的左右(略)。

设计意图:根据学生的年龄和学习特点,先从辨认左右手开始认识左右,通过找身体上的左右来巩固辨认左右的经验,再借助生动有趣的“摸鼻子”游戏,使学生得到对左右方位的切身体验。采用“学生面对面做游戏”引发争论,激发学生的思考,引导学生去体验、感悟其中的奥秘;通过生活中的事例,使学生感受左右在生活

中的作用,感悟数学与生活的密切联系。

2.认识前后、上下。

师:同学们的小眼睛真亮,能发现这么多生活中的例子。大家累了吧,请大家跟我一起,。同学们)师生一起做(我们一起来做拍手操

放松一下

做游戏:上上、下下、前前、后后、左左、右右。师:同学们做得

真棒。刚才的拍手操中除了左右之外还用到了什么方位?生:前后、上下。师:你们听得真仔细!(板书:前,后,上,下)同学们跟我读:前、后、上、下。师:从刚才的拍手操中我发现有些同学早就认识前

后上下了,谁愿意当小老师来教教大家?找一学生上前教大家指

一指前、后、上、下。师:小老师教得怎么样?(好。)那现在你能

不能给你的同桌介绍一下你的前后左右分别是谁?同桌互相边指

边说,再指名说一说。师追问:你的左边还有谁?你的右边还有谁?从左边数,你排第几?从右边数,你排第几?你的前面还有谁?后面

还有谁?从前面数,你排第几?从后面数呢?全班交流说一说。

设计意图:一年级的学生注意时间比较短,在这里巧用拍手操,让

每一个学生动起来,化抽象的数学知识为具体的活动内容。前后

上下的知识对学生而言相对简单,在这里,我充分放手,让学生当

小老师,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。

3.小结。

三、自主练习

1.小动物排队(略)。

2.填一填(略)。

。)略(说一说,摆一摆3.

既巩,小动物排队是这一单元的典型题通过练习这道题,:设计意图让学生明白了观察物“第几,”,固对前后的认识又与前面的知识相结合对填一填、摆一摆、说一说”,体的位置时要以自己的左右为准。通过“同时引导学生运用身边的物体感悟生活中的数学;学生进行右行教育,按描述的要求去摆放,学会用语言准确描述物体的相对位置,感悟数学与生活的密切联系。

四、总结收获

设计意图:引导学生对所学知识进行初步的归纳整理,将数学知识有机地融入到音乐中,让学生随着音乐听口令一起做韵律操,达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

【教后反思】

根据新课程“以学生的发展为本,积累基本的数学活动经验”的教学理念,我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的游戏活动,引领学生在具体活动中轻松、愉快地学习,感受数学与生活的联系。在本节课的教学中,通过创设多种形式的游戏活动,激发了学生学习的兴趣,提高了课堂教学质量,而且

还能培养学生的实践操作能力和思维能力,形成生动、活泼、高效的课堂教学氛围。