激励：班级管理的阳光-班级管理
让班级管理洒满生本教育理念的阳光
前进 的河 ， 是一个 以热情铸就
的家园， 是一首你我用青春挥
洒成 的赞 歌 。
节——它表 现为升 旗仪式 上
庄重的神态 ， 表现为清晨见到 老 师 的一声 问候 ， 现为 聚 精 表 会神地听好每一节课 ， 也表现 为善待教 室中的桌椅 和电教
设 施 ， 现 为 与 同学发 生 矛盾 表
人性关怀
生本教 育 的价值 观是 一 切 为 了学 生 。 学生 既是 教育 过 程的终端 ，也是教育 的本体 。 生本教 育理念 要求真正认 识
致， 拼搏 向上 ； 有这样一个 梦 想 ， 努 力去 实 现属 于 我们 人 要 生 的辉煌 。高二十六班 ， 是一 支搏击长空的鹰 ， 是一条永远
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一
切 为 ｒ学 生 ，高度 尊
服 等 体 现 班 级 精 神 的 文 化 元
传 统 文化 中君 子 的 品格 、 气节
重学生 ， 面依靠学 生” 全 是生 本教育的核心理念 。 作为一名 班主任 ， 在班级 管理 中 ， 也应
该 运用 生 本教 育 理念 ， 以生 本 激 扬生命 ， 教育 充满 阳光 。 让
一
素像无声 的命令 ， 促成班集体 凝聚力的形成 ， 并使学生的心 灵找到寓所 、心境有所寄托。
正 如 学 生 在 特 色 班 级 的 展 板 中所 提 到 的 ：有 这 样 一 群 少 年 ， 们 满怀 理想 ， 他 奋发 图强 ； 有 这 样 一 个 集 体 ，它 团 结 一
再次 ， 我还 注重包 容学 生
展 现教育 中的人性 关 怀 ， 让 也 我们 收获 “ 切为 了学生 ” 一 这 种生本 理念 的教育 成果 。 二、 明确 伦 理 取 向 ， 重 尊
激励在班级管理中的作用
激励在班级管理中的作用龚韦韦古语有云：“教者也，长善而救其失也。
”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理，教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。
在半学期的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法激励学生，努力创造积极健康的班级氛围。
一、目标激励——让学生明确前进的方向班集体不是学生个体简单的组合，而是引导、培养学生具有正确的政治方向，强烈的集体荣誉感和奋发向上、团结友爱的集合体，又是使全体学生的德、智、体、美、劳各方面都得到发展的有力保证，而目标激励是学生前进的动力。
开学之初，面对这个新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是老师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家”，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相帮助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。
同学们在此激励下，逐步能约束自己的言行了，他们用实际行动表达着自己对集体的热爱之情，如每日认真打扫教室环境卫生，自觉地做好早操、课间操，上好自习课。
积极为集体做好事，不做有损集体荣誉的事，在此基础上，我和班干部共同商议，并结合学校的治校方针、建设目标进一步制定出班级奋斗的目标：周周争当优胜班，凡是集体荣誉都要积极争取。
为了实现这个总目标，我还及时针对班级中出现的一些问题，随时制定一些更为具体的小目标，如改正在学习课上随便说话的小毛病；杜绝不按时完成作业、抄袭作业的现象；禁止同学间吵架、打架；争取考试上升多少名次等。
每一个小目标及大目标都要限时完成，还要不断向学生指出目标的实现程度或接近目标的程度，并定期召开班委会、学生座谈会，小结班级的阶段性工作和目标完成情况，使全体学生能够了解班集体建设的进展，肯定成绩，发现不足，及时采取恰当的措施，以确保班级总目标的顺利实现。
班级管理激励机制
班级管理激励机制随着教育的发展，班级管理成为教育工作者关注的焦点之一。
一个良好的班级管理激励机制可以有效促进学生的学习积极性和全面发展。
本文将介绍一些班级管理激励机制的实践经验，帮助教师们更好地管理班级，提高学生的学习效果。
一、培养班级凝聚力一个有凝聚力的班级能够增强学生的归属感，促进班级成员之间的合作和交流。
首先，教师可以通过开展团队合作活动，如班级建设日、集体拓展等方式，培养学生的团队意识和合作能力。
其次，利用班级群、班会等沟通平台，鼓励学生分享自己的经验和观点，增强班级成员的互动和交流。
最后，教师还可以设置班级奖励机制，对班级成员的积极参与和贡献给予肯定和奖励，调动学生对班级的积极性。
二、建立个人成长激励机制个人成长是班级管理中的重要目标之一。
针对不同的学生，教师可以通过制定个性化学习计划，提供有针对性的培训和辅导，帮助学生充分发挥自己的优势。
此外，教师还可以设立学习竞赛、评选优秀学生等激励机制，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，及时给予学生反馈和鼓励，让学生感受到自己努力的价值和收获，进一步激发他们的成长动力。
三、推动班级活动参与班级活动是培养学生全面发展的重要途径。
教师可以广泛组织班级活动，如主题讨论、文化艺术展示等，激发学生参与的热情。
此外，建立班级义工组织、学科兴趣小组等形式，让学生根据自己的兴趣和特长参与其中，提高他们的实践能力和综合素质。
同时，教师要对班级活动进行及时总结和评估，给予学生明确的奖励和表扬，促进他们积极参与并充分发挥自己的潜能。
四、构建班级荣誉机制班级荣誉是班级管理激励机制的重要组成部分。
教师可以设立班级荣誉称号，如“团队之星”、“优秀队员”等，根据学生的表现和贡献给予奖励和荣誉称号。
此外，可以通过设立班级标兵、优秀小组等评选，激发学生更好地发挥自己的能力和潜力。
同时，建立班级成绩明星墙、优秀作品展示等形式，展示学生的优秀成绩和表现，增强他们的荣誉感和自信心。
五、加强师生互动师生互动是班级管理中不可或缺的一环。
班级管理中的激励性措施
浅谈班级管理中的鼓励性措施内容提要班集体是学生成长的摇篮。
班级管理与学生的学习生活密切相关、对学生的影响极为深远。
班级管理采取相应的鼓励性措施，让学生享受民主、平等，并从中学会自我管理，就会取得教育的成功。
一、典范鼓励，展示班主任的人格魅力。
二、情感谢励，挖掘学生的各种潜能。
三、竞争鼓励，展示学生的个性特长。
四、目标鼓励，激发学生的拼搏精神。
五、评价鼓励，鼓舞学生持久努力的信心。
在班级管理中，采取必要的鼓励性措施，就会有意想不到的收获。
浅谈班级管理中的鼓励性措施班集体是学生成长的摇篮。
班主任是班集体的组织者、建设者和领导者。
班级管理与学生的学习生活密切相关、对学生的影响极为深远。
而管理的优劣对于教育教学质量的提高尤为关键。
良好的班集体始终鼓励着学生积极主动、健康地成长，使学生心情愉快地学习。
要培养学生的综合素质，使学生成为课堂的主人，班级管理必须采取相应的鼓励性措施，让他们享受民主、平等，并从中学会自我管理。
鼓励就是通常所说的调动积极性。
班主任带班犹如船长指挥航船远航，唯有全体成员精神抖擞、齐心合力地工作，才能顺利地到达胜利的此岸。
这其中鼓励起着非常重要的作用。
班级管理实践中，我采取如下措施：一、典范鼓励，展示班主任的人格魅力班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。
要做好班级各项工作必须提高自身的素质。
班主任是知识的传播者、是智慧的化身，成为学生心目中的典范，工作中就会“随风潜入夜，润物细无声〞，鼓励学生好学上进。
首先，通过学习现代教学理论和教学技术，努力将“传道、授业、解惑〞融为一体，让学生感受到现代教学的乐趣。
信息时代，知识门类众多，教师的知识远远不能满足学生的求知欲望。
因此教师必须不断充实自己，通过学习完善自己。
例如，学习信息技术并在教学中运用，就会增强学生的兴趣，使学生乐于接受。
其次，加强道德修养，做学生佩服的老师。
班主任的言行对学生起着潜移默化的作用，会给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。
高中班级管理的学生激励
高中班级管理的学生激励高中阶段是学生人生中重要的一个阶段，学校的班级管理对于学生的发展和成长起着至关重要的作用。
在班级管理中，教师需要采取一系列措施来激励学生，使他们能够积极参与学习，发挥潜力。
本文将探讨几种可以用于高中班级管理的学生激励方法。
1. 奖励制度：奖励制度是一种常见且有效的学生激励方式。
学校可以设立各类奖项，如学习成绩优秀奖、课堂表现突出奖等。
这些奖项不仅可以给予学生一定的物质回报，更重要的是可以给予学生一种成就感和荣誉感，激励他们更加努力地学习和表现。
2. 激发兴趣：激发学生的兴趣是提高学生学习积极性的重要途径。
教师可以通过创设良好的学习环境和开展丰富多样的课外活动，激发学生的兴趣。
比如，可以组织实地考察活动、邀请外界专家讲座和组织学生参与志愿者等活动，让学生亲身参与其中，从而激发他们对知识的渴望和学习的热情。
3. 鼓励交流与合作：班级管理中，鼓励学生之间的交流与合作也是非常重要的。
教师可以设立小组合作学习的机制，让学生进行小组讨论和协作，这样可以增强学生之间的互动和合作意识。
同时，鼓励学生参与课外俱乐部组织，积极参加各类团队活动，如体育竞赛、文艺表演等，培养学生的团队精神和领导能力。
4. 激发内在动机：激发学生的内在动机对于班级管理至关重要。
教师可以通过启发式教学方法，让学生自主探索和解决问题，从而提高他们的学习动力。
此外，在评价和反馈方面，教师要注重及时给学生肯定和鼓励，并帮助他们树立自信心和自主意识。
5. 身心健康关怀：班级管理中，教师还要关注学生的身心健康。
班级可以开展一些健康教育活动，如组织运动会、开展心理健康讲座等，让学生了解和养成良好的生活习惯。
同时，在学习上对学生进行适当的调整，合理安排作业量和考试压力，避免过度的学习压力对学生的身心健康造成负面影响。
综上所述，高中班级管理的学生激励是一个多方面的工作。
学校和教师应该通过奖励制度、激发兴趣、鼓励交流与合作、激发内在动机以及身心健康关怀等方式，来激励学生积极参与学习和发挥潜力。
浅谈班级管理中的激励对策
浅谈班级管理中的激励对策激励在班级管理中扮演着非常重要的角色，它可以帮助教师更好地激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性和主动性，促进班级的良好发展。
激励对策是教师在实际教学中为了调动学生的积极性而采取的措施，是激励学生的有效方法。
本文将从班级管理的角度出发，浅谈一些激励对策的具体实施方法。
一、奖励激励奖励激励是一种常见的激励对策，它可以使学生在学习中更加积极主动，提高学习的积极性和主动性。
通过给予表扬、奖励，激励学生自觉地参与到学习中，养成良好的学习习惯。
教师可以设置一些小奖励，比如优秀学生奖、课堂表现奖等，同时也可以在测试中或者平时的学习考核中采用奖励的方式来激励学生。
教师还可以采用班级竞赛的形式，设立奖励来激励学生努力学习。
这些奖励不需要金钱上的支出，也可以是一些实物奖励、名誉奖励甚至是一些简单的荣誉称号等。
还可以在教学目标和任务上设置奖励机制，比如完成作业、满分考试、积极参与课堂讨论等，这样可以激励学生不断提高自己，使得激励激励的方式更加多样化，能够很好地调动学生的积极性。
二、榜样引领榜样引领是一种激励对策，通过树立优秀榜样来激励学生，鼓励他们向榜样学习，培养学生的自我激励能力。
教师可以及时表扬那些学习成绩好、思想品德优秀的学生，并将他们树立为班级学习的榜样。
还可以邀请一些优秀的校友或社会人士来给学生做一些讲座或座谈，向学生介绍他们的学习和工作经历，激励学生向他们学习，不断提高自己。
教师还可以组织一些学习交流活动，让学生们互相学习、相互激励，形成学习榜样的良好氛围，带动学生不断提高自己。
三、自我激励自我激励是激励对策中非常重要的一种方式，通过培养学生的自我激励能力，让学生能够主动地去面对学习、生活中的挑战和困难，不断提高自己。
教师可以通过对学生的思想品德进行研讨和教育，培养他们的自我激励意识，让他们明白努力学习的重要性，树立正确的人生观和价值观。
教师还可以设置一些学习目标和任务，让学生明确自己的学习目标，自觉地去实现这些目标，这样可以培养学生的自我激励能力，使得他们不断提高自己，逐步实现自己的理想。
班级管理制度规范与激励机制
班级管理制度规范与激励机制引言：班级是学校教育中最基本的组织单位，而班级管理制度的规范与激励机制则是保证学校正常运行和学生全面发展的关键。
本文将从多个角度探讨班级管理制度规范与激励机制的重要性及实施方法。
一、培养积极向上的班级氛围积极向上的班级氛围是班级管理制度规范与激励机制的基础。
教师应注重开展班级文化建设，提倡积极向上、团结友爱的班级价值观念，塑造良好的班级形象。
二、制定明确的行为规范制定明确的行为规范是班级管理制度规范的前提。
教师应当与学生共同制定班级行为规范，包括课堂纪律、作业完成、团队合作等方面，并向全班同学进行宣传和解释。
三、针对行为规范设置奖励制度针对行为规范设置奖励制度可以激励学生遵守规范。
奖励措施可以是物质奖励，也可以是精神奖励，从而使学生在行为上获得正向反馈，并树立良好的行为榜样。
四、建立完善的班干部选拔机制在班级管理中，班干部起着重要的推动作用。
建立一套完善的班干部选拔机制，可以使优秀的学生有机会展示自己的领导才能，同时也能够提高整个班级的凝聚力和向心力。
五、开展班级活动与实践组织丰富多彩的班级活动与实践，可以增强学生的主体意识和团队合作能力。
班级集体建设、社会实践、志愿服务等形式多样的活动都能够激发学生的求知欲和积极性。
六、建立有效的学习激励机制在班级管理中，学习是最为重要的内容。
建立一个有效的学习激励机制，如设立学习竞赛，表彰学习进步等，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习风格。
七、定期进行班级评比和评价定期进行班级评比和评价，可以调动学生的积极性和竞争意识。
通过评比和评价，可以让学生在班级中发现自己的优点和不足，并提出改进的意见和建议。
八、建立班级成就和荣誉体系建立班级成就和荣誉体系，可以给学生以实实在在的激励。
班级的优秀表现可以得到学校和社会的认可，而学生也会因为取得好成绩而感到自豪和满足。
九、加强与家长的沟通合作与家长的积极沟通和合作是班级管理的重要环节。
班级管理工作激励方法谈6篇
班级管理工作激励方法谈6篇篇1班级管理是一项复杂而重要的任务，需要班主任具备多种能力和方法。
其中，激励方法是班级管理中不可或缺的一部分。
本文将探讨班级管理工作中常用的激励方法及其应用。
一、目标激励法目标激励法是一种通过设定明确、可测量的目标来激励学生的方法。
在班级管理中，班主任可以根据学生的年龄、兴趣和能力，设定适合学生的目标。
这些目标可以包括学术成绩、行为表现、团队合作等方面。
通过目标的设定，可以激发学生的积极性和动力，鼓励他们努力实现自己的目标。
二、奖励激励法奖励激励法是一种通过给予学生奖励来激励他们的方法。
这些奖励可以是物质上的，如书籍、文具等，也可以是精神上的，如表扬、鼓励等。
在班级管理中，班主任可以根据学生的表现和进步，适时地给予奖励。
这种奖励不仅可以激励学生继续努力，还可以增强他们的自信心和成就感。
三、竞争激励法竞争激励法是一种通过激发学生的竞争意识来激励他们的方法。
在班级管理中，班主任可以组织学生参加各种竞赛和评比活动，如学术竞赛、体育比赛等。
通过竞争，可以激发学生的积极性和创造力，促进他们的全面发展。
同时，竞争还可以帮助学生认识到自己的不足之处，从而有针对性地进行改进。
四、参与激励法参与激励法是一种通过让学生参与班级管理和决策过程来激励他们的方法。
在班级管理中，班主任可以鼓励学生参与班级规章制度的制定、课堂讨论、团队活动等。
通过参与，可以增强学生的主人翁意识和责任感，激发他们的积极性和创造力。
同时，参与还可以帮助学生发展自己的领导能力和团队协作精神。
五、情感激励法情感激励法是一种通过关注学生的情感需求和心理健康来激励他们的方法。
在班级管理中，班主任应该关注学生的情感变化，及时发现问题并给予帮助和支持。
通过关心和鼓励，可以让学生感受到班主任的温暖和支持，从而增强他们的学习动力和生活信心。
综上所述，班级管理工作中的激励方法多种多样，每种方法都有其适用范围和局限性。
因此，班主任应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种激励方法，以达到最佳的管理效果。
班级管理的原则与方法
班级管理的原则与方法班级管理是学校教育管理工作中至关重要的一环，对于学生的学习、成长和发展起着重要的推动作用。
班级管理的目标是培养学生良好的行为习惯，建立良好的学习氛围，提高班级整体的学习效果。
以下是班级管理的原则与方法，供参考。
一、班级管理的原则1. 以学生为本：班级管理的核心是关注学生的发展与成长，关注每个学生的特点和需求，制定相应的管理策略。
要坚持以学生为本的原则，关心每个学生的学习、生活和身心健康。
2. 公正公平：班级管理应该公正公平，对待每个学生都要一视同仁，不偏袒个别学生，不歧视任何学生。
通过公正公平的管理，建立起学生间的互信和良好的班级氛围。
3. 鼓励与激励：班级管理应注重激励与鼓励，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
要及时肯定学生的优点和学习成果，激发他们的学习动力，引导他们积极向上。
4. 民主参与：班级管理需要充分发动学生的积极性和主动性，倡导学生参与班级管理的决策和活动，培养学生的集体意识和责任感。
班级管理要为学生提供展示和发挥才华的机会，让学生在管理活动中发现自我，锻炼自我。
二、班级管理的方法1. 建立良好的师生关系：学生在班级中的行为和表现很大程度上受到教师的引导和影响。
教师应建立和谐的师生关系，关心学生的学习和成长，积极与学生沟通，给予及时的帮助和支持。
同时，教师要注重建立尊重和信任的关系，激发学生的积极性和学习动力。
2. 制定规范的班规班纪：班规班纪是班级管理的基础。
教师可以与学生一起制定班规班纪，明确学生的责任与义务，规范学生的行为。
班规班纪应简明扼要、明确具体，能够被学生理解和遵守。
同时，教师要对学生的违纪行为进行适当的制度化管理，保证管理的公正性和有效性。
3. 建立良好的沟通机制：班级管理需要教师与学生之间有良好的沟通机制。
教师要定期与学生进行个别谈话，了解学生的需求和问题，及时解决学生的困扰。
同时，教师要与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的表现和成绩，共同关心学生的发展。
谈班级管理中的激励
朵小花 ，凑齐 ５朵换一颗 星星 ， ５ 颗 星星可 以换一个 月亮 ， ５个 月亮可 以换一个奖牌。这种方法在学生 中激励性非常强 ， 他们 每天都在 比星星 ， 都不想让别人落下 ， 所 以效果非常好 。 这种管
级管理好 ， 就要调动学生的积极性。 调动学生积极性的最好方式 就是找准机会 ， 表扬 、 鼓励学生。 我们面对的是未成年的学生 ， 如
社 会 的 文化 产 生 深 远 的影 响 。
・
作 中时常 出现 Ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ现象 。只有真正 了解英语 与汉语在表 达 中的各种差异 ， 我们 才能避免貌合 神离 的 Ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ， 在写作 中做到胸有成竹 ， 行文流畅 ， 写 出地地道道 的 Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 。
二、 实行“ 物质” 奖励 我将班级管理 分为几部分 ： 纪律 、 卫生 、 路队、 学 习……每
一
了应该怎样做 ， 不应该怎样做 。 可不知不觉之 中， 他们就发现这 些条条框框无时不在约束着 自己。他们必须步 步小 心 ， 时时在
意。 如此一来 ， 整个班级甚至整个 校园难免就会 出现不敢说 、 不
ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ前面是名词． ｄ ｅ ｔ ｅ ｒ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｍ， 并且 ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ在从句 中做 主
语， 显然这是 ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ引导的定语从 句 ， 修饰其前的名词 。 第 二个 连 接词 ｔ ｈ ａ ｔ前面是动词 ｓ ｔ ａ ｔ ｅ ， 所 以这是个宾语从句。 最后 的连
是立竿见影 ， 却收益多多。 在这方 面， 我的具体做法有以下几点。
一
选 班干部时 ， 教师要发掘每个 学生的闪光点 ， 特别 是那些 调皮 的学生 ， 要让 他们管理有关 自己特长的那方 面。 于是 ， 我就 在这些学生 中选 出几个在各方面有特长的 “ 班长” ——红领 巾
让班级管理充满阳光
让班级管理充满阳光作者：侯瑜高歌来源：《魅力中国》2018年第30期班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位，是否建立一个和谐的班级体，形成团结、合作、勤奋、积极进取的班级精神，对于学校教育教学目标的实现和学生的健康成长，均有着十分重要的意义。
班级管理则是班主任育人工作的集中体现。
如何让班级管理充满阳光，提高学生整体素质，对于班主任来说显得尤为重要。
那么，作为一线和基层的班主任应当怎样做才能使班级管理充满阳光呢？一、要确立平等的观念同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。
不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。
否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。
实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。
实际上，班主任平等地对待每个同学，这种平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。
作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。
当然，有了平等的心态，还应积极倡导竞争合作的环境，首先班级成员要团结合作，“人不合作便无法生存”，班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围。
形成一个凝聚的班集体，才会水涨船高带动整个班级运行。
二、制定严明的纪律纪律上我主张“先专政后民主”，一个班级必须要有明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。
凡是违反纪律的学生一定要受到批评，而且班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育学生，学生的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生的事自己先做到，事事起到表率作用、使学生有好的榜样。
班级管理的正能量
班级管理的正能量班级管理的正能量一个人的内心，总是有一个积极的自我，有一个消极的自我的。
人的成长，实质上就是两个自我的较量和角逐。
当积极的自我主宰着大脑，人呈现出来的自然是健康阳光的精神风貌；当消极的自我占了上风，凡事找客观，讲理由，懈怠，拖沓，自私、狭隘、抱怨等等，必然也会找上门来。
一个集体的内部，也总是有一些异样的声音的。
当宽容、理解、积极、扎实等正面的思想占据主流市场时，纵然是有消极、抵触、懒散、不屑，也会自觉退让到阴暗的角落无声无息的。
而一旦消极的言论和思想公然的暴露于阳光下，环境就会逐渐变为染缸，若要出淤泥而不染，真的需要坚守和勇气了。
教育的价值，就在于让积极的自我引领学生的心灵；管理的本质，就在于让正面的思想主导氛围。
因此，让正能量说话，我们坚持的底线，如何让正能量说话，是我们思考的问题。
不要说我们的学生有多懒散吧，不要说我们的班级有多涣散吧，不要说我们的集体是一潭死水吧，当正能量退避三舍，音量逐渐的减小，另一个角色必然膨胀发展的。
昨天在八年级会上，我布置了一个作业，提了一个建议，目的之一便是要提醒师生要时时呼唤一下身边体内的正能量！坚持洁身自好，激流勇进，不容易，却可以让人神清气爽；放任自流，破罐破摔，是不难，却可以让人萎靡不振。
时时呼唤，让正能量永远醒着，响当当的声音落地，比我们声嘶力竭的说教来得有效得多。
单纯的言教，其力量总是有限的，但强大的氛围，其影响力却是无限的。
一个再堕落的灵魂置身于一个激情洋溢的环境，它也会感到猥琐和心虚的。
反之，一个再蓬勃的生命置身于一潭无边无际的死水，也会逐渐沉沦，甚至绝望的。
此外，我布置这个作业的第二个目的：寻找一个共同的愿景，是营造一个优秀集体的前提。
事实说明，每个人心底都有一个美丽的愿望，美丽自己，美化周围的愿望。
经常的，挖掘出孩子们身上的美丽晾晒一下，温暖的阳光会让他们美丽好几天的！心是美丽的，一切都将是美丽的！。
班级管理小妙招4篇
班级管理小妙招按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级管理小妙招4篇班级管理小妙招第1篇一、班务日志，学生的自律准则，班主任的减负利器班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。
在新的社会条件下，独生子女集团的特殊性和社会不良风气的侵袭，使学生集体意识缺乏，自我约束能力下降。
因此，在高中生相对较强的单独行为能力的基础上进一步提高管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于发展学生个性，全面推进素质教育具有非常重要的意义。
而在这其中，小小的一份班务日记加上适当的辅助手段就能起到积极的作用。
让学生真正自主地处理班级日常事务，在其过程中吸取教训，积累经验，培养能力，从道德品质和能力培养角度出发，对高中生的成长是具有重要意义的，这也是符合新时期优秀人才培养事业对高中教育提出的要求的。
在这一点上，班务日记应当是具有积极作用的。
有利于培养学生管理能力，促进全面发展。
有利于促进班级风气的优化。
有利于减轻班主任工作负担。
有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理。
班务日记制度正是有效地使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体验道德准则的一项制度，它有助于学生克服不良倾向，培养全面素质尤其是管理能力和自律意识。
经过几年的有目的、有计划的班务日记制度建设，现笔者所任班级学生理性思维能力增强，大都具有反思精神；班级凝聚力强，师生人际关系融洽，班风、学风良好。
二、激励。
是班级管理的阳光现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。
违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。
在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。
如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。
而在这硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。
班级管理制度和激励制度
班级管理制度和激励制度班级管理制度是每个班级必须具备的规范和约束，是保障班级秩序和发展的重要保障。
班级管理制度旨在规范学生的行为举止，促进学生的全面发展，营造和谐的班级环境。
班级激励制度则旨在激发学生的积极性和创造力，增强学生的动力和自信心，促进学生成长。
一、班级管理制度1. 入班规定：所有学生在入班前必须遵守学校相关规定，经过班主任和班级同学的讨论后方可加入班级。
入班后必须遵守班级制度，否则将受到相应的处理。
2. 课堂纪律：学生在课堂上应当保持安静，认真听讲，不得互相打扰，不得迟到早退。
违反者将受到批评和处罚。
3. 作业要求：学生应按时完成作业，不得抄袭，不得弄虚作假。
作业不及时完成或者不按要求完成的学生将受到批评和处罚。
4. 班级卫生：学生应当爱护班级卫生，不得扔垃圾乱丢物品，定期打扫卫生。
违反者将受到处理。
5. 班级活动：班级应当组织各种活动，包括文体活动、志愿服务等，学生都应积极参与，不得缺席或懒散。
缺席者将受到处理。
6. 班委管理：班级将选举产生班委会，班委会负责管理班级事务，包括课堂纪律、作业要求、卫生管理、活动组织等。
班级同学应全力支持班委会工作，不得干扰。
7. 班会制度：班级将定期举行班会，班主任和班委会将向班级同学通报班级工作情况，听取班级同学的意见建议。
班级同学应当积极参与班会，不得玩手机、睡觉等。
8. 惩罚机制：对于违反班级制度的学生，将采取相应的惩罚措施，包括批评教育、警告处分、严重者可取消其班级身份。
希望学生能够自觉遵守班级管理制度，共同维护班级秩序。
二、班级激励制度1. 学业激励：针对学习成绩优秀的学生，班级将设置各类奖励，包括学习成绩奖、课堂参与奖、作业优秀奖等。
鼓励学生在学习上不断进取，争取更好的成绩。
2. 行为激励：对于遵守班级管理制度的学生，班级将给予表扬和奖励，以鼓励学生保持良好的行为举止。
例如，纪律优秀奖、文明礼貌奖等。
3. 能力激励：对于在班级活动中有出色表现的学生，班级将给予相应的肯定和鼓励，以激发学生的积极性和创造力。
班级管理中的激励措施
班级管理中的激励措施一、正激励“正激励”是指教师经常采用“表扬”或“奖励”等办法来激励学生，从而调动学生的积极性、自信心和责任感。
班级管理中的正激励措施主要有以下几种：1、榜样激励。
榜样是同学们奋斗的目标，它可以使道德观念和行为规范具体化、形象化和人格化，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。
小学儿童富于模仿，爱效法身边的人。
实践表明，在良好的环境里，榜样的力量是无穷，对提高儿童的道德认识，陶冶道德情感，提高道德评价能力，培养道德行为习惯都有促进和“导向”的作用。
如我校少先队大队部开展的“我学我做”榜样活动正是利用榜样激励的一个很好的事例。
在活动中，既要求每个学生学榜样，又要争做同学们的榜样。
活动主要围绕“一定、二学、三写、四讲、五评”来开展。
在“定榜样”活动中，同学们根据自己的学习目标定出切合实际的榜样。
根据本班不完全统计，榜样中雷锋占60%，身边的同学占20%，战斗英雄占15%，其他人物占5%。
每个小组的同学给自己的小组取了带激励性的名字，例“小雷锋组”、“进步组”、“雄鹰组”等，每组还制定了确实可行的计划，这样，“学榜样”活动就水到渠成了。
“小雷锋组”的学生到图书室借《雷锋的故事》相互传阅，了解雷锋事迹，摘抄《雷锋日记》，学习雷锋精神，以雷锋那催人奋进的话当“座右铭”，在活动中做好事达1470件；“雄鹰组”的同学做模型，做标本，搞创造发明，班级达到“学榜样”高潮。
为了表扬“学榜样”先进，大队部又举行了“讲评”活动，有的小组用小品的形式演雷锋的几桩好事，有的用相声的形式讲自己学习榜样的变化过程。
在讲中评选出“我学我做”榜样的先进。
利用学生争强好胜、不甘落后的特点又来鼓励先进，激励后进，这样循环，使每个同学都尝到甜头，从而使自己更优秀。
2、责任激励。
有心理学家研究表明：让团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高他们的责任感、改善心理氛围，密切人与人之间的联系，提高学生和工作效率有着十分重要的激励作用。
班级管理的激励激发学生的学习兴趣和积极性
班级管理的激励激发学生的学习兴趣和积极性班级管理在教育过程中起着至关重要的作用。
一个良好管理的班级能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
本文将探讨几种激励方法和管理策略，以帮助教师更好地进行班级管理，推动学生学习兴趣和积极性的发展。
一、创建积极的教育环境一个积极的教育环境能够激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师可以通过设置合理的学习目标和期望来激发学生的自主学习的动力。
明确的学习目标有助于学生理解并追求学习的目标，并通过努力实现这些目标。
其次，教师可以通过表扬和鼓励来增强学生的自信心。
及时的正面反馈和赞扬能够使学生感受到进步和成就，进而激发他们的学习动力和兴趣。
二、创设有趣的教学内容和活动有趣的教学内容和活动能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以从学生的实际需求和兴趣出发，设计有趣的教学内容和活动。
例如，可以运用多媒体技术、实践操作等教学手段，使学习更加生动有趣。
此外，教师还可以组织一些富有挑战性和互动性的小组活动，以促进学生之间的合作与交流，激发他们的积极性。
三、建立良好的师生关系良好的师生关系对班级管理至关重要。
教师应建立良好的沟通渠道，保持与学生的密切联系。
了解学生的需求和困难，及时提供帮助和支持，帮助他们克服学习难题。
此外，教师还可以通过与学生建立良好的关系，激励他们更加投入到学习中。
例如，可以组织一些互动性的游戏和竞赛，增加学习的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、制定明确的奖惩机制明确的奖惩机制有助于提高学生的学习积极性和自觉性。
学生对于奖励和惩罚都有一定的敏感性，教师可以根据学生的情况和表现来制定相应的奖惩措施。
例如，可以设立学习成绩奖励制度，课堂表现奖励机制等，激励学生努力学习。
同时，在遇到学生违纪行为时，也需要及时采取相应的惩罚措施，维护良好的班级秩序。
五、提供个性化关注和辅导教师应关注和尊重每个学生的个性差异，并提供个性化的关注和辅导。
悉心相伴,让高中班级管理充满爱的阳光
悉心相伴，让高中班级管理充满爱的阳光摘要：对于学生来说，高中阶段能够影响人生的发展。
在此阶段，学生的世界观逐渐趋向完整，这是需要教师重视陪伴的阶段。
因为，高中阶段的学生即将面临人生的重大转折，此时他们的内心更加敏感，容易被其他事物所影响。
因此，为了能引导学生健康成长，高中班主任需要重视班级管理的方式方法。
积极寻找班级管理的好方法，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
关键词：班主任、高中班级管理、班级管理方法引言：高中阶段是学生成长的关键时期，在成人之前，他们需要树立正确的世界观、价值观、人生观。
而培养他们健康的人格，是班主任的任务之一。
高中阶段，班主任和学生相处密切，作为离学生学习生活最近的成年人，班主任有义务为学生树立良好的榜样。
而作为他们的老师，班主任有责任引导他们养成健康的人格。
本文笔者针对班主任在高中班级管理的意义展开讨论，期望找到让高中班级管理充满阳光的管理办法。
一、班主任的存在，在高中教育教学的意义在高中教学中，学生需要学习许多科目，每一任科目都有一名科任老师。
但，科任老师通常与学生只是单纯的教学关系。
这是因为，班主任的存在让学生与科任老师的关系变得简单，有关于学生的更多课外事物都由班主任处理。
科任老师少去了其他事物的打扰，能够更加专注于课堂的教学，以及学生的学习进度。
并且，高中班主任了解班级的学生，了解班级的学习氛围，也了解每一位科任老师的教学。
因此，高中班主任能够更好地为班级制定学习计划，帮助科任老师提高教学质量，帮助学生改善学习氛围。
高中班主任还可以通过许多实践活动培养学生的价值观念。
以及，高中班主任是家长与学校的沟通桥梁，班主任通过与家长相互沟通，了解每位孩子学习成果；通过与家长相互合作，针对孩子问题，帮助孩子改善学习成绩；通过对班级的良好管理，帮助孩子健康快乐的学习成长。
高中班主任在高中教育教学中起着至关重要的作用，是整个班级能够运转的中枢。
二、班主任需要了解，如何管理能让高中班级充满爱的阳光首先，班主任不能进行过分严苛的教学方式。
班级管理的鼓励激励学生积极参与学习
班级管理的鼓励激励学生积极参与学习班级管理是学校教育的重要环节之一，它直接关系学生的学习效果和教学质量。
好的班级管理可以提高学生的学习积极性，激发他们的学习动力，使他们在学习中充分展现自己的潜能。
本文将探讨班级管理中的鼓励激励方式，以帮助学生积极参与学习。
一、创建良好的学习氛围一个良好的学习氛围是鼓励学生积极参与学习的基础。
教师应该注重班级的整体建设，在班级管理中创造积极向上、互动友好的学习氛围，以激励学生蓬勃向上的学习态度。
可以通过以下几个方面来创造良好的学习氛围：1. 班级规章制度：建立明确、公正的班级规章制度，让学生明白纪律的重要性，同时也明确对于积极参与学习的奖励制度，激励学生的学习动力。
2. 鼓励合作学习：组织学生进行合作学习，营造团结友爱、互相帮助的氛围，让学生感受到集体合作的力量，增强对学习的兴趣与自信心。
3. 定期评价与奖励：在学习过程中，教师可以定期进行评价，并根据学生的表现给予奖励，例如表扬、荣誉称号等，让学生感受到自己的努力和进步得到认可，从而激发他们更积极地参与学习。
二、激励学生的学习动力学习动力对于学生来说至关重要，它直接关系到学生的学习效果和成绩提升。
班级管理应该注重激励学生的学习动力，使他们能够自觉地投入到学习中。
以下是几种激励学生学习的方式：1. 创设挑战：在教学中设置一些有挑战性的任务，鼓励学生主动思考和解决问题，从而培养他们的学习兴趣和求知欲望。
2. 提供支持：有时学生在学习上会遇到困难和挫折，教师应该及时给予他们必要的支持和鼓励，帮助他们克服困难，保持学习的动力。
3. 利用奖励机制：设立一些奖励机制，例如学习竞赛、优秀作业展示等，鼓励学生积极参与学习，增强他们的学习动力。
三、关注个体差异，细致呵护在班级管理中，教师应该关注每个学生的个体差异，采取相应的措施细致呵护每个学生的学习需求。
以下是一些关注个体差异的方法：1. 差异化教学：根据学生的学习水平和兴趣爱好，灵活安排教学内容和方式，使每个学生都能在适合自己的环境中学习。
让班级管理充满阳光
让班级管理充满阳光各位老师大家好：今天坐在这里跟大家交流一下管理班级的一些做法，谈不上经验，就是平常自己的做法。
我觉得一把钥匙开一把锁，不同的孩子不同的管理办法自己的性格决定自己的管理方式不能一概而论。
下面就跟大家说说自己平时的工作吧。
一、以身作则，说到做到。
不少家长常说老师你给我管管他，我说他也不听啊。
可见我们在孩子心目中的地位还是非常高的。
我们都是教育孩子的，孩子善于模仿。
因此我们的一言一行对孩子有很多影响。
平时带孩子我就特别注意在孩子面前绝不失信，要求孩子做到的我肯定做到，并且不给孩子反悔的机会。
时间长了，孩子们也就能够做到说到做到了，这样就少了很多给孩子断官司，跟孩子生气的机会。
仔细认真、严谨务实是学生应该具有的良好品质。
在这点上我特别注意用我的细心影响、感染每一个学生。
班级分工，考察好了之后再安排绝不中途随便换人，分工的时候跟孩子们讲清楚什么事怎么做，什么时间做，做到啥程度，怎么能让同学信服自己，怎么坚持，怎么样干好自己的工作都跟孩子交代清楚，开始的时候孩子们可能会一点事就来问老师，我都是耐心的告诉他该怎么管理，有的孩子依赖性强，可能总会问老师，那我就给他点颜色看看，树立他自主管理的能力，时间长了孩子也会管理了，能力也有了，也不烦我了，班级的事少操点心可以偷点懒，我们太累了。
在班级管理中卫生和纪律是大块，孩子小，自制能力差。
你敢扔一小块纸屑要是没人管我就敢扔一大块，小声说话没人管声音就会越来越大。
人就是这样好的环境都爱保持，脏的环境也不差我这一点了。
我班的卫生都是专人管理，黑板窗台、卫生角、垃圾桶、门框、班级文化、桌椅摆放、都有专人管理。
其实哪个班级都是这么做的。
很多班级比我做的好，我就是看不了乱七八糟的，就必须得干净利索的，进屋就感觉东西不多，该放哪就得放哪，要不看着不舒服。
我的东西没有乱放的，早上到校外套肯定叠板正的放柜子里，学生的桌子不整齐了，我也不说，到那就给他整理好。
学生也会观察，时间长了。
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激励：班级管理的阳光-班级管理
激励：班级管理的阳光
很多时候，老师往往因为过于关注学生的弱点而忽略了他们潜在的能量。
给学生一句鼓励、一声表扬、一个机会，说不定他就会还你一个惊奇。
我在刚刚接手新的班集体时，我就注意到了一个高个子男生，他的名字当时排在了成绩单的最后一行，但体育成绩非常好，正是凭借体育特长他才走进了这个学校的大门，走进了我们共同的班级。
入学后随着新鲜感的消退，我发现他无论在生活上还是在学习上总是比别人慢半拍，于是我们有了第一次的促膝长谈，从日常的学习、生活谈到他的学习状况，又谈到他以后的理想，很明显他也想使自己摆脱落后的局面，也愿意尽量做好每件事，只是有时管不住自己。
当时他唯一能证明自己能力的就是能够在校运会中为班级争光，因为这是他的特长。
其实，每一个人都有一颗成为好人的心（苏霍姆林斯基），只要我们引导得好，就能以此为契机使其进步。
而从他的决心看，说明他是有上进心、有集体荣誉感的，我没有理由不给他一次机会。
结果在校运会中，他带着腿伤参加了比赛，而事实上只要有他参加的项目也真的成为我们班的骄傲，同时，他得到了自己应该得到的表扬和属于他的那份自信。
一段时间以后，他的各种小毛病又犯了，在宿舍里说说笑笑影响他人休息等违纪行为总少不了他的名字，生活的不良习惯自然带到了学习之中。
刚开始时，我采取了让他所在的宿舍成员监督他，在教室时由他的同桌来督促他学习等办法，一段时间以后效果不是很理想。
直到有一天我忽然想起斯宾塞的一句话：记住你应该做的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人，于是我开始静下心来考虑能否换个角度来面对这个学生。
在一个周日的上午，当我得知他仍然在宿舍滞留时，我做好了充分的思想准备后走进了宿舍，坐在他的床铺上和他聊起来，氛围很融洽。
他谈了进入我们中学以来的感受，谈到了他所在宿舍的现状。
我耐心地听着，最后我不失时机地又显出无可奈何的样子对他说：
与本班其他宿舍相比，你们做得太差了，这样吧，其他宿舍也有许多的空床，把你们宿舍的人分别安排到其他宿舍去学习半年，怎么样？
有了近半年手足之情的宿舍成员怎么会愿意分开呢？他非常不愿意把他们宿舍给拆分了，而且当时就做了很多的保证，于是我接过他的话头，用一种充满犹豫和担心的语气对他说：你能保证你做好，但能保证你们宿舍的每一个人都做得很好吗？能。
他兴奋而又异常爽快的答应。
在我的引导下他诚恳地提出要担任宿舍长，亲自来管理宿舍，我高兴地答应了他的请求，并肯定了他的能力以及我对他的信任，他唰地一个立正，标准的军人姿态，严肃地说：老师，请看我的行动吧！随后他主动带着宿舍成员写了一份保证书，保证在今后做好每一件事情。
其实保证书只是一种形式，关键是增强学生的自制力，产生心灵上的激励，使学生能够进行自我管理。
在近几个月的观察中，我发现这个学生小毛病少多了，而且在他的带动下他们宿舍再也没有出现违纪现象。
在学习上，他的成绩也呈直线上升趋势，逐渐摆脱了落后局面。
正如谬詹姆斯所说：每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。
一个学生的转化如此，一个良好班级的形成更是如此。
作为教师，如果能将自己的思维放到和学生同等的地位，并经常进行换位思考，千方百计地、不失时机地给他们以激励，那么学生就会更易于接受这些措施，并能增强自制力，在我们面前，就会出现一个自律和谐、有凝聚力的班级不，是家。