人教版语文高二-人教必修三《动物游戏之谜》教学设计6

人教必修三《动物游戏之谜》教学设计

莱芜市莱城区凤城高级中学语文组

田军

案例设计说明:

本案例设计的指导思想和主要特点:

1.体现新课程背景下的语文教学特点,注重课堂教学中的学习方式的转变,注重引导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、合作、探究式的学习。

2.教学资源的整合强调与学生生活世界的密切结合，要改变过于注重书本知识的现状，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

3.教学过程要注重动态生成，课堂教学中充分尊重学生的创造能力，适时的调整课堂思路，以更好的体现学生的主体地位；

4.努力形成“对话——互动”的教学氛围，课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”的如何，所以课堂教学的着眼点就是让学生积极主动的参与到教学活动来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。

5.注重现代信息技术与语文学科的整合，巧妙的运用信息技术能较好的扩充课堂容量，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。

课文内容和特点分析：

《动物游戏之谜》是人教版必修3第四单元中的一篇课文，是一篇典范的科普说明文。课文遵循了科学研究的思维过程：“提出问题――分析问题――解决问题”，结构形式是“总―分―总”，在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者思考：动物为什么游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。对于说明文的教学自己一直以来觉得有一定的难度，原因有三点：首先是学生对于理性色彩较为浓厚的文章兴趣较小；其次是文章本身的内容较为繁琐，理解难度较大；还有新课程要求的学习方式在说明文中使用难度增大。

为克服以上困难，我大量的搜集“动物游戏”的相关知识与图片，把教学目标定位为三点：1、知识目标：理清文章思路，把握科普说明文的说明内容。本目标侧重于学生来整体把握文章的框架结构，理清文章脉络，让学生的头脑中有一个清晰的课文思路。2、能力目标：激发学生探究，训练学生筛选信息的能力。说明文教学中，信息筛选、信息整合能力的训练是一个重点，在设计能力目标时，考虑到文本本身包含有大量的科学信息，我想通过巧妙的问题设置来激发学生的探究能力，让学生自主阅读来检索信息，从而达到上述目的。3、情感目标：挖掘人文内涵，培养学生保护动物的意识。科普文章不仅弘扬科学精神，也要表现人文精神。在本篇文章中，可爱的动物，充满趣味的游戏，恰好提供了一个良好的题材，抓住这个话题加以探讨，可以增强同学们的环保意识。三个目标中，教学重点是训练学生筛选信息的能力，教学难点是激发学生的探究意识，培养探究能力，学生的学习方法是“自主、探究、合作”。

教学设计：

教学目标：

1、知识目标：理清文章思路，把握科普说明文的说明内容。

2、能力目标：激发学生探究，训练学生筛选信息的能力。

3、情感目标：挖掘人文内涵，培养学生保护动物的意识。

教学重点：训练学生筛选信息的能力。

教学难点：激发学生探究，快速把握文章的内容。

教学过程：

1．导入：“谈话法”导入，目的在于激发学生对文章涉及话题的兴趣。

每个同学在儿童时代都或多或少的接触游戏，设计的问题分别是：

儿时你玩的游戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？为什么那么喜欢

游戏呢？

2．感知文章：

第一步，快速浏览文章，把握关键句，筛选出文章的主要内容。

第二步，小组讨论，进行归纳分析。

第三步，明确文章的说明顺序。

通过以上三个步骤，争取让学生能够宏观把握文章的主要内容与结构脉

络。

3.深入感知

第一步，讨论明确文章的重点说明内容是什么？

第二步，小组活动，用制作卡片的方式，归纳文章的“四种假说”。明

确各种假说的根据和结论。

第三步，展开争论和比较，让四个小组各自陈述自己的观点和依据，同

时寻找自己的经验积累来证明自己的观点。

以上三个步骤，是课堂的重心所在，在这个步骤中要充分发挥学生的积

极性和主动性，让学生们畅所欲言，充分拓展，体现课堂的亮点。

4.探究原因

回扣课堂之初提出的问题，此时，学生在学过课文以后，对于动物游戏的原因有一个大致的了解，以此种能力为基础，来共同探究人类游戏的原因，以激发学生对于自身经历的回忆和思考。

5.引发思考

这个步骤主要挖掘课堂的情感因素，旨在完成课堂的目标，通过这个撰写公益广告词的方式，一方面锻炼学生的语言表达能力，更重要的是来增强保护动物的意识，培养学生理解“和谐”的一个体现人类与动物的和谐相处。

课堂教学简录：

一、谈话引入，建构话题

教师：黑板上书写“游戏”，同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？

学生：（兴趣较为浓厚）丢沙包、踢毽子、跳皮筋……（女生）

学生：打弹弓、捉迷藏、还有坐滑梯……（男生）

教师：你从中收获了什么呢？

学生：学会了合作，比如跳皮筋，必须三个以上的学生合作才能进行。

学生：学会了竞争，比如踢毽子，他让我们在互相比赛中产生胜利的喜悦。

教师：还有吗？

学生：还有学会了很多技巧，同时锻炼了身体。（课堂气氛变得异常活跃）

教师：喜欢游戏吗？

学生：喜欢！（异口同声）

教师：那么大家为什么那么喜欢游戏呢？

学生：放松心情，身心愉悦；

学生：结交朋友，发展友谊；

学生：我曾经在游戏中玩的很痛快，觉得生活非常美好……

二、初读课文整体感悟

教师：看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类也属于动物的一种，不过我们是高级动物，今天呢，我们共同学习《动物游戏之谜》

请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？

注意抓住关键句。

（学生开始快速浏览文章，老师个别小组指导）

5分钟过后

教师：哪个小组来总结一下文章的主要内容呢？

第一小组发言：文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后

再总结。

教师：很好，还有没有不同的角度陈述呢？

第二小组发言：文章按照总－分－总，先说动物游戏，再说动物为什么游戏，最后得出结论。

教师：两个小组各自从不同的角度总结的很好，那么这些内容遵循什么顺序呢？

同学们同声回答：逻辑顺序。

三、品读文章，深入感知

教师：文章重点写的内容是什么呢？

学生：动物为什么游戏。

学生：文章的第二部分是文章的主体部分，因为这部分侧重于分析问题。

学生：文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。

教师：那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。

（学生开始热烈的讨论）

第一小组：演习说

根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

结论：游戏是生活的演习

第二小组：自娱说

根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，

使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

第三小组：学习说

根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

第四小组：锻炼说

根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力