余清臣教授讲座心得体会
北师大余清臣校园文化建设的底层思维
北师大余清臣校园文化建设的底层思维摘要：1.引言2.北师大余清臣校园文化建设的底层思维概述3.余清臣校园文化建设的核心理念4.余清臣校园文化建设的实践探索5.余清臣校园文化建设的启示6.结论正文：【引言】校园文化建设是当前教育改革发展的重要内容之一，它关乎学校的教育质量和学生的全面发展。
北京师范大学余清臣教授提出的校园文化建设的底层思维，为我国校园文化建设提供了新的理论指导和实践路径。
本文将从余清臣校园文化建设的底层思维概述、核心理念、实践探索和启示等方面展开论述。
【北师大余清臣校园文化建设的底层思维概述】余清臣校园文化建设的底层思维，是指在构建校园文化时，需要关注文化生成、传播、接受和内化的全过程，强调文化建设的系统性、整体性和内在性。
具体来说，包括文化理念、文化制度、文化环境和文化活动四个方面。
【余清臣校园文化建设的核心理念】余清臣校园文化建设的核心理念是以人为本，即尊重人的主体性，关注人的全面发展，提高人的文化素养。
这一理念突出了校园文化建设的价值取向，即以培养具有创新精神、实践能力和道德品质的现代化人才为根本目标。
【余清臣校园文化建设的实践探索】余清臣校园文化建设的实践探索主要包括以下几个方面：1.确立先进的校园文化理念，如民主、科学、法治、人文等，为校园文化建设提供价值引领。
2.完善校园文化制度，包括校园文化活动的组织与管理、校园文化环境的建设与维护等，以保障校园文化建设的有序推进。
3.创设丰富的校园文化环境，如图书馆、艺术馆、科技馆等，为师生提供多样化的文化体验和交流平台。
4.开展多样化的校园文化活动，如学术讲座、艺术表演、社团活动等，以满足师生的精神文化需求。
【余清臣校园文化建设的启示】余清臣校园文化建设的启示在于，校园文化建设应立足于学校教育的根本任务，关注师生的精神文化需求，注重文化建设的系统性和内在性，为提高教育质量和促进学生全面发展创造良好的文化氛围。
【结论】总之，北师大余清臣校园文化建设的底层思维为我国校园文化建设提供了有益的借鉴。
课件2 (1)
妙笔生花 书写心声 ——记包外实小第二届学生现场作文比赛
为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，落实“以生为本”、 “以赛促学”的理念，迎接区第四届学生现场作文比赛，包河区外国语实验 小学于2014年10月28日下午举行了第二届现场作文比赛。 此次活动得到了全校师生都高度支持，比赛前语文老师在作文教学方面 多动脑筋，给学生分门别类地进行写法指导，学生从中受益匪浅。下午3点 40分比赛正式开始，来自三至六年级11个班级，107名参赛同学参加了比赛。 同学们仔细审题，认真构思，奋笔疾书，脸上洋溢着必胜的微笑。 本次现场作文比赛是该校进行的第二届学生现场作文比赛，在学校领导 的大力支持下，在语文组的周密地安排下圆满结束。该校将选派优秀选手参 加区第四届学生现场作文比赛。此次活动既锻炼了学生的现场写作能力，又 达到了“以生为本”、“以赛促学”的效果，还丰富了校园文化，同时也为 写作爱好者们提供了一个展示自我的平台。
通过这次教研活动，激发了老师们对绘本阅读教学多角度、全方位 的思考。老师们对探索绘本教学也有了自己的见解，相信大家在以后的 绘本教学中都能运用得更好！
曙光小学开展“引导自学 让学生做学习的主人”分享会
为了扎实推进“自育自学”实验，积极开展“引导自学”型课堂教学结 构改革，提升实验教师教学能力，10月15日下午，曙光小学语文教研组举行 了“自育自学 做学习的主人”教研活动。 此次活动由语文组教研组长陶霞老师主持，从“做课堂学习的主人”出 发展开学习和研讨。陶老师通过案例详细阐述了如何引导学生做到“四会”。 其中如何教学生养成做课堂笔记的习惯，阅读课文如何圈点勾画，掌握重点 而不是面面俱到，这样学生进入初中学习也会有所受益。在学会作业中重点 强调了学生互改，老师定量定期抽查，更能调动学生学习的积极性和主动性， 使学生真正成为学习的主人。 作为经典诵读示范校，如何让学生做课外阅读的主人，每个老师都提出 来自己的意见和建议，无论是学校图书角还是家庭的图书推荐，从诵读课进 度到家庭阅读量记录都进行了讨论，老师们受益匪浅。在意犹未尽中，结束 了此次教研活动，期待下次的研讨。 通过此次学习，让老师们更加有信心扎实做好此项实验。相信在不久的 将来，“自育自学”的课题研究一定会在曙小这块土地上遍地开花结果。这 朵“自育自学”之花一定会在曙小的这块土地上开得更艳。
新课程标准
晋江市第四期小学校长高级研修班简报（第六期） 2013年9月28日■期刊编委会：组长：尤明祥（磁灶镇梅里中心小学）班委：刘天养（池店镇雁山中心小学）委员：张良贵(英林镇西塔小学) 肖松志（东石镇山前小学）李黎明（内坑镇潘厝小学）柯丽芬（梅岭街道凤竹小学）“一个人可以走的很快，而一群人能走的更远。
”研修，让我们结识了那么多优秀的专家、教授；研修，带给我们的是知识的增长和思想上的充实；研修，会让我们走的更远，去见识更辽阔的世界。
感谢研修，是我发自内心的感触。
今生能与你相遇，人生一大幸事！而与你相伴的日子，将成我一生中最美好的回忆！——普贤小学黄雪峰学思感悟研修动态结束语卷首寄语专家引领学习感言栏目导航卷首寄语团队风采研 修 动 态晋江市第四期小学校长高级研修班研修计划20130928 （星期六） 上午 在坚守中超越——今天如何做校长 张忠萍 教授下午学校问题诊断与学校改进策略 宋萑 博士 【张忠萍】 张忠萍是崇文小学教育的一面旗臶，是年富力强的校长中的杰出代表。
她刻苦学习并善于学习，正直，涵养好，从一师附小的骨干教师、班主任老师、学校主任、副校长做到校长，一步一个脚印走出自己的事业。
任校长之前，年轻的张忠萍一直被她的三位前任老校长看好。
她参与了该校在全国具有一定影响的‚快乐教育‛理论体系的构建，把这一办学思想继承下来并发扬光大。
外省市推崇‚快乐教育‛思想的同行们对张忠萍的办学探索很认同，常来一师附小取经。
教育部每期的全国校长培训班都要去一师附小学习，听张忠萍做讲座。
教育界前辈陶西平先生对一师附小非常认可。
2013年9月28日上午，张忠萍老师与大家分享的主题是：《在坚守中超越——今天如何做校长》。
张校长用‚理念一以贯之、系统思考 整体构建、始终立足于课改前沿、伴随挑战 解惑前行‛四个话题，阐述专 家 引 领了‚快乐教育‛的亲身体验，形象生动地为大家现身说法，将‚努力提高自己的‘思考力、研究力、服务力、感悟力’‛作为‚今后如何做校长‛努力的方向，‚坚持一生只做一件事‛，在坚守中不断超越自己！【宋萑】北京师范大学副教授。
对学校文化建设的几点思考
对学校文化建设的几点思考中国教育学会郭振有副会长说“没有文化建设的学校，等于一个少了筋骨没有灵魂的空壳，永远不能以鲜活、伟岸、丰满的形象站立起来。
”具有隐蔽性和延续性的校园文化，对学校的发展无时无刻不在发挥着潜移默化的推动作用。
4月22日下午，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院博士余清臣副教授作题为《卓越学校的文化基础——学校文化建设的理念与行动》专题讲座，余副教授深入浅出地从现代学校呼唤特色文化办学、学校文化的内涵与建设、学校文化建设的实施方式三大方面生动地阐述了学校文化建设的具体策略，通过相关的生动案例，高屋建瓴地指出学校文化建设，应从校本课程的建设、教学品质的提升、德育活动的创新三个侧重点切入。
深受教益，结合自己的工作实际，对学校文化建设有了如下的思考和认识。
一、树立以人为本理念学校管理的动力和核心是人，学校管理的成功与否更取决于人，所以，学校管理其核心是要尊重人，激发人的热情，满足人的需要，从而调动人的积极性。
人本特色的学校管理强调了人的主体性，把教师的主导性和学生的主体性有机地在教育过程中统一起来，以人为本管理的基本理念就是要努力创建民主、平等、和谐的管理氛围，激发人的积极性，发挥人的主动性，调动人的创造性。
教师是教育事业的支柱，因此学校教育管理应以促进教师的发展为目标，把尊重人、关心人、发展人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。
以人为本在学校管理中，首先体现在以教师及教师的发展为本，其次是以学生和学生的全面发展为本，以人为本的管理为学校持续发展开拓了广阔的前景。
在新课程的背景下，作为一名校长，应该坚持“以人为本”的教育理念，学校是有生命的，应该让学校成为富有人文关怀、幸福快乐的家园，最大限度地发挥教师的潜能，使教师成为主动参与学校建设的主体。
教育管理和教学活动都要以学生的发展为出发点和落脚点，突出学生的主体地位，促进学生的全面可持续发展，使学生、教师都在其中获得成长、获得幸福感，这才是学校成功的最终标志。
在培训中感受在学习中思考培训心得
在培训中感受在学习中思考培训心得中秋过后，到这所世人仰慕的高等学府学习让我非常兴奋，也让我的好多同事和朋友羡慕不已。
亲身感悟北师大优美的校园环境、浓郁的学术氛围和深厚的文化意蕴：百年京师学府，文化积淀厚重，校园内书法家启功书写的“木铎金声一百年”熠熠生辉，表达出以匡天下的崇高追求；学为人师、行为世范”，彰显着师大校训精神；气势不凡的师大广场透射出兼容并包、开放发展的改革精神，还有古代著名思想家、教育家、儒家学派创始人孔子塑像，置身其中，一种教育神圣感、使命感油然而生。
能有机会参加在这举行的校长高级研修培训倍感荣幸，开班三天了，我们聆听了六位专家、教授精彩的讲座如副院长余清臣的《学校文化建设的'理念与行动》强调学校发展进入新时代，现代学校追求特色办学，需要文化办学，学校文化是现代学校的灵魂和生命；杨xx关于贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》推动基础教育科学发展令我倍受鼓舞。
优先发展教育，建设人力资源强国已上升为国家意志，作为校长更加明确了自己肩负的责任和今后的发展方向。
张涛的《易经与卓越领导力》做到领导取人心，要和部属们做到心灵相通；伍新春的《追根溯源谈学习，融古铸今做教育》；钱志亮的《生命视野中的教育观》阐释了生命教育是教育回归人性最基本的呼唤，“因材施教”、“关注每一个生命个体”才是我们倡导的教育观；李xx《如何提高课堂教学的有效性》如何提高课堂教学的有效性，使学生能在最短的时间内得到最大量的知识，最大程度地发掘自身潜能使提上了日程。
面对诸位教师的独特见解，我们可以比较不同学者教授对同一个问题的看法观点，可以比较专家教授理论观点与名师名校的实践情况是否互相验证，比较名校与普通学校，名校长与普通校长存在的差距……通过比较帮助查找差距，找准方向，促进发展；通过比较才能发现规律，取得共识，指引发展。
我们学习着、思索着……如何将校长从繁杂的日常工作中解脱出来，认真思考谋划学校的发展，引领学校的教育教学改革，提高教育教学质量？几位专家的真知灼见给了我深深的启迪。
班主任基本功心得体会
班主任基本功心得体会•相关推荐班主任基本功心得体会（精选7篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的班主任基本功心得体会（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
班主任基本功心得体会1一、根据本班特点，在管理上采取了以下措施：1、深入了解学生。
这学期我接手五五班，通过观察，我发现本班学生男生多女生少，劳动意识与卫生习惯没有养成，班干部不能起好模范带头作用，部分学生作业书写较慢，不能及时完成。
根据这些特点，我研究本班管理方法，力争改变现状。
2、养成良好的习惯。
根据我班学生特点，首先我们从学生的习惯养成入手。
（1）劳动习惯的培养。
我利用晨会，班会时间，对学生进行劳动光荣的思想教育，使学生从思想上有了劳动意识。
并且我经常主动捡拾垃圾，给学生做好榜样。
经过半学期的引导，学生的劳动习惯已基本养成。
现在孩子们已能自觉打扫卫生，且在午饭后来校能主动捡拾楼道、教室垃圾。
除了在学校做好劳动外，在家里还能帮家长做力所能及的事。
学生良好的劳动习惯已逐步养成。
（2）学习习惯的培养。
课堂举手回答问题的学生很少，针对此情况，我积极采取措施，提高学生学习的积极性，如，偶尔回答问题的学生，我大加表扬；经常回答问题的学生，用小桃心做奖励。
在作业的完成上我联系家长监督，另外我坚持天天检查作业完成情况，对于不按时完成作业的问清原因，说服教育，力争下次按时完成作业。
现在全班学生都能养成完成作业的好习惯。
对于学习较差学生，我在座位的安排上特别照顾，优差搭配，让优等生帮扶差生，实现学习上的共同进步。
二、关爱学生。
首先，要热爱学生。
我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。
如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。
听华侨城中学余丽讲座感悟
听华侨城中学余丽讲座感悟今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生就生活在过去。
今天听了余教授的讲座，给我的感觉可以用一个词来形容，震撼！教育首先要有爱。
爱的教育，我们人人在提，人人向往，人人倡导。
陶老用四块糖果告诉了我们，有爱的教育才是真正的教育；什么样的教育才是爱的教育。
当学生犯错时，我们用的就是“说教、鞭策、认错、叮嘱”这样一个程序，而陶行知截然不同。
他蹲下身子和孩子面对面的还原场景，而每还原一个场景，就给予孩子一个肯定。
第一块糖果赞扬了孩子“守时”。
读到这里让我大为震撼。
这还没有结束，紧跟着又来了第二块糖果，奖励了孩子懂得“尊重”。
此时，让敬佩之意油然而生。
这仍然没有结束，又出现了第三块糖果，奖励孩子懂得打抱不平伸张正义，这是肯定孩子内心的“善良”。
在三块糖果的鼓励下，孩子终于认识到自己的错误，开口道歉，反思自己的行为。
就在这时出现了第四块糖果，奖励了他的“真诚”。
这四块糖果让我深深地折服了！终于在此时此刻理解到陶先生说过的话：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”是啊，陶老没有用严厉的批评，或者说是严肃的说教来进行这场谈话，而是先去了解情况，及时的打从心底深处，去打动孩子的内心，让孩子自己发现自己的真善美，也感受到自己的不足，从而实现真真正正的灵魂教育。
糖果虽小，但是糖果教育的力量却环环相扣，强劲！看似一场简单的对话，却润物无声。
爱是教育过程当中必不可少的存在，任何教育的过程都是建立在爱的基础上。
用老师的爱来唤醒学生的爱，从而达到育人的目的我们作为老师，孩子的未来掌握在我们手里。
我会一直坚持学习，坚持就一定会有收获！。
北师大余清臣校园文化建设的底层思维
北师大余清臣校园文化建设的底层思维
（最新版）
目录
1.余清臣对校园文化建设的理解
2.校园文化建设的底层思维
3.余清臣的校园文化建设实践
4.余清臣校园文化建设的影响和启示
正文
校园文化建设是当前教育领域中备受关注的话题。
北京师范大学的余清臣教授，作为一位资深的教育学者，对校园文化建设有着深刻的理解和独到的见解。
他提出了一种名为“底层思维”的校园文化建设理念，不仅在理论上对校园文化建设进行了深化，也在实践中取得了显著的成效。
余清臣认为，校园文化建设的核心应该是人的全面发展，而不是简单的校园环境建设或者校园活动组织。
他强调，校园文化建设应该以学生为中心，注重培养学生的独立思考能力和创新能力，同时也要关注学生的心理健康和人格养成。
余清臣所提出的“底层思维”校园文化建设理念，主要是指从校园文化建设的底层，也就是从学生的角度出发，来思考和规划校园文化建设。
这种理念强调，校园文化建设应该贴近学生的实际需求，符合学生的认知规律，同时也要考虑到学生的未来发展。
在实践中，余清臣的这种理念得到了广泛的应用。
比如，他所倡导的“校园文化节”，就是以学生为主体，以学生的兴趣和爱好为导向，通过丰富多彩的活动，来培养学生的综合素质和创新能力。
这种活动不仅深受学生的喜爱，也在校园文化建设中起到了积极的推动作用。
余清臣的校园文化建设理念和实践，对我国的校园文化建设有着重要
的影响和启示。
它提醒我们，校园文化建设不应该只是简单的环境建设或者活动组织，而应该是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
于大城培训感想（精选合集）
于大城培训感想（精选合集）第一篇：于大城培训感想培训感想11月17日有幸参加了公司组织的“成功—从优秀员工做起”的培训活动”聆听到了“优秀员工培训第一人”于大城讲师的精彩课程。
一天课程，点燃了内心深处的工作激情，为日趋模式化的工作注入了新的活力，使我领悟到命运掌握在自己手中，只有突破局限，自我挑战，才能实现人生的价值。
只要每一天积极、努力、用心的投入工作中、投入到生活中，每一天都是精彩的一天。
一、态度每个员工都希望自己被公司重用、信任；希望自己的职位和收入得到提升。
但这些都是与你自身的工作能力、工作态度、努力付出紧紧相连的。
如何能使自己得到公司的重用呢？最重要的因素是：态度。
“态度决定一切”，于老师举了大量的例子告诉了我们这一点的重要性。
一个人的能力固然重要，但俱备了一定能力并非就是达到了企业需求，只有用正确，积极的态度投身到工作当中去，才能在一个企业中发挥你的最大作用，获得同事，上司的尊重和赏识。
一个拥有了正确工作态度的人，即使能力暂时无法达到要求，也可通过不懈的努力学习对自身能力加以提高。
拥有积极向上的心态，才能不断地提升自我。
同时一个积极向上的人也能引导、影响身边的人。
“工作提前，自我退后”，这是一个优秀员工对工作的一流态度。
二、服从于老师讲服从的三大指导方针是：1、没有报怨；2、没有借口；3、没有不可能。
但在现实工作中，很多人一直都在抱怨，薪资待遇没有提高、职位也没能提升；给我多少薪水我就做多少工作……假设你现在是老板，要提拔一个人，肯定是要看他的工作能力，想加一个员工的工资，肯定是想看他的工作表现是否良好。
努力工作是为了把工作做完，用心工作是为了把工作做好。
看似没有多大区别，其实大不一样。
如果每个人都只求完成任务地把自己手头上的工作做完，而不去检查、不去思考；那么这个企业将停止进步、停止发展。
服从的最高境界是没有任何理由的去执行领导的决定，服从是对领导的尊重，也是对自己的尊重。
三、负责任“我是一切问题的根源”，这是于大城老师对工作中出现问题后的态度。
班主任培训心得体会与收获
班主任培训心得体会与收获在经过的班主任培训后班主任们肯定是收获多多下面是几篇班主任培训心得体会范文欢迎阅读参考班主任培训心得体会【1】这次我带着激动的心情参加了中国教育研究会在安庆举办的骨干班主任培训经过短暂的学习我对班主任这一名词有了更深刻的认识也让我进一步认识了班主任工作的重要性听了北京市东城区教育研究学院德育教研员马艳老师的将“共同成长”落实于行动中及全国优秀班主任周同丽老师的“路在脚下延伸”等内容后对我很有感触从中我懂得学校是传播文化和文明的阵地、是与时代最贴近的场所;教师是文化和文明的传播者、是这个场所的主要份子;而班主任则是学校与教师中最重要的组成部分所以班主任日常工作就显得格外重要了那么作为班主任在日常的工作中该注意那些问题及如何来更好的工作呢?班主任的素质不是与生俱来的而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的在这次学习中我能感觉那些案例的性因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况比如问题学生、班规的制定、选班委会与家长沟通联系等等由于自己没能科学地处理也就没有收到自己当时预想的效果通过这次学习在以后的工作中再遇到类似事情时我会用案例学到的相关技能来指导自己的工作同时也使自己意识到班主任要不断提高自身素质这点很重要首先班主任要追求尊重教育追求尊重教育就是要把个体生命的发展主动权还给孩子关注孩子们个性的发展和张扬让每一个甜美的梦想飞起来在班级管理工作中要教育、培养学生主动学习的习惯要给学生的个性发展和张扬创造良好的环境这就要求我们班主任老师用孩子的大脑去思考用孩子的眼光去观察用孩子的情感去体验切实站在学生的立场来考虑问题避免武断地终止学生的个性发展从而为孩子创造一个自由舒展的平台给他们心灵的自由、精神的自由、生命的自由让每一个梦都能放飞班主任应该作学生的良师益友要真诚地爱学生苏霍姆林斯基说：教育的全部奥秘在于爱学生夏丐尊也说过：教育之没有情感、没有爱如同池塘里没有水一样没有水就不能称之为池塘没有情感、没有爱就没有教育班主任在日常生活中要像母亲一样慈爱、在行为规范中要像父亲一样严格、在以行导人中要像兄长一样典范用宽容、理解、友善的态度对待学生要严格地要求学生班主任工作应该具有双性的气质——既像母亲又像父亲要慈严相济：严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度要尊重、发展学生的主体性要正确地与学生家长沟通在与学生家长的沟通中要真诚相待主动参与最后班主任应该处理好与自己、与同事的关系——注意与自己、同事的和谐在日常的生活和工作中会遇到这样或那样的不如意的事情往往它们会影响到我们的心情也必然会影响到我们的工作所以我们要永葆一颗平常心淡泊地面对各种诱惑的刺激要懂得知足常乐另外我们还要不断地强化自己的知识和技能、强化自己生存的体能、强化自己的信心从不同的方面来提高自身素质在与同事的相处中要互信互尊、积极合作、共同发展还要有正确的态度来对待同事的不同意见要尊重自己的对手只有这样才能和同事和睦相处在和谐中共同发展达到培养学生的目的通过本次的培训学习不但使我在理论上提高了认识而且结合各位教授在讲座中的案例也为我在实践中运用理论指明了方向我相信在我以后的工作中有了这些理论基础我会更加努力工作再创辉煌班主任培训心得体会【2】很荣幸参加了这次研修班的学习聆听了多位北京师范大学教授的讲座从学生价值观的培养到依法履行班主任职责从不同的角度诠释了该如何开展班主任工作使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何多形式地开展班级教育和管理从而促进班级的理想情操健康发展培育出独具魅力的新一代接班人此次更看到了自己和优秀班主任们的差距下面我就谈谈对开展班主任工作几点感悟和思考一、做具有健康价值观的班主任价值观作为一种社会意识对个人和社会有着普遍的显著的导向作用在班级管理中正确的价值观对学生的成长起促进作用老师是学生的楷模我们的形象直接影响学生人生价值观的确立因此我们要注意发挥教师在各方面的表率作用在日常的教育教学中渗透积极的价值观以培育他们在做人做事上的理想和操守所以老师除了要培育学生对美好社会和人生的坚守和信仰培养学生社会主义核心价值观还要关注引导学生具备包容、豁达、独立、进取、勇敢、儒雅等品质培育学生的价值理性和积极的价值情感指导他们解决个人生活中的价值难题引导他们形成良好的、稳定的价值品格二、做以主题活动渗透德育的班主任班级活动是一个班生命力的具体表现根据班级建设的不同阶段开展相应的主题活动能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力因为丰富多彩的主题活动有助于学生间彼此了解、相互帮助及提高人际交往能力更有利于老师渗透教育思想、培育学生形成积极的价值观和人生观三、做满怀高度责任心的班主任班主任除了要有严谨的治学态度和广博的专业知识还要有良好的职业道德与责任感做到依法履行班主任职责责任心是班主任工作的前提有了这样的前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风只有从日常点滴做起从小事做起与学生们付真心相处、心心相惜;对学生们倾心教育、细心爱护使他们在学校学得认真、相处融洽、安全成长就定能踏实地印下每一个足迹都能折射出自己生命的价值让我们用心思考用心感悟让教育智慧升华炼就一双慧眼去发现学生们的亮点促进他们身心健康成长同时把自己塑造成长为一个有影响力的优秀班主任班主任培训心得体会【3】由广州市教育局、北京师范大学校长培训学院、北京师范大学教育学部培训学院联合举办的广州市中小学名班主任工作室高级研修活动第一期于20XX年11月27日在北京举行非常感谢我校领导和工作室主持人的大力支持让我有幸参加这次研修学习这次研修在广州市教育局思想政治处朱国璋副处长的带领下进行这几天我认真倾听了每个专家的讲座包括余清臣教授的关于《培育人的理想与操守——小学如何在教育教学中开展价值观教育》的讲座张涛教授的《易经与卓越领导力》的演讲;余雅凤教授的《履行班主任职责创建安全学校》的讲座等等其中余雅凤教授的讲座对我触动很深余教授列举了许多在学校发生的意外伤害实例教导我们如何避免发生学生意外伤害事故;发生学生意外伤害事故之后如何妥善处理教师职业的法律身份、中国法治社会建设、教师职业的特点都要求班主任依法履行职责班主任职责是全面了解班级内每一个学生深入分析学生思想、心理、学习、生活状况关心爱护全体学生平等对待每一个学生尊重学生人格采取多种方式与学生沟通有针对性地进行思想道德教育促进学生德智体美全面发展培养学生的法制意识教师要先具备法制观念保证自己行为的合法性学校教育的特殊性要求班主任依法履行职责学生多为未成年人他们在心智上难以预知、防范、解决、化解危险;在身体发育上难以抵抗犯罪;在性格上好动、探究、冒险学校教育活动本身具有风险性包括体育课、化学课、物理课、社会实践课等等认识学生人身伤害事件的归责原则积极防范知道了学校事故的归责原则是基于一定的归责事由而确定学校是否就学生人身伤害承担责任的法律原则明确学校和教师承担事故责任的条件积极履职、处理、预防和应对认识了什么是过错责任原则什么是显性过错如何确认学校有没有过错首先是判断学校有没有法律上的注意义务和应负注意义务的程度其次是判断学校是否实际违反了注意义务学校事故责任的承担并不仅仅以学生是否有过错为前提更多的是以教师的过错与否有关免责的规定必须符合法律规定的条款也不以是不是学生“自杀、自行上下学”为要件学生的人生伤害是学校和老师所不愿意看到的;学生一旦死亡重伤任何补救措施都没有意义还会对学校产生负面影响所以应该积极采取措施加以预防学校事故中学校责任的免除需要教师积极履行教育、管理、保护职责通过这次研修学习让我更明确了目标开阔了视野开拓了思想我会把所学到的知识与我们日常的班主任工作相结合在学习中总结在总结中应用在应用中提炼在提炼中升华让我们的工作更科学获得更显著的成效。
抓住机会,学习!
抓住机会，学习！
参与晋江市校长高级研修班在京培训转眼已过了三、四天，每一天都有新的体验，每一天都有新的收获。
22日、23日对我而言尤为难忘。
当天下午，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院博士余清臣教授为研修班的成员们讲授了《学校文化的解读与实践》，对于校园文化的内涵及如何创建我有了进一步的了解；23日晚上，北京师范大学教育学部高等教育研究常务副所长洪成文教授给研修班的成员们
讲授了《学校精细化管理》，如何实施人文管理、如何有效管理我明白了许多。
两位专家授课的内容正是我赴京培训前的困惑。
于是，课间休息的时间我又分别向两位教授就学校的校园文化建设和学校精
细化管理的实际问题进行请教，专家给予了我指导性的建议。
抓住机会，学习！我庆幸自己能有这样的学习机会，庆幸自己能有这样的机会与专家面对面，相信经过此次的培训不管在理论还是在往后的实践上一定能一定程度上的提高。
班主任培训心得体会(通用7篇)
班主任培训心得体会（通用7篇）班主任培训心得体会1很荣幸参加了这次研修班的学习，聆听了多位北京师范大学教授的讲座，从学生价值观的培养到依法履行班主任职责，从不同的角度诠释了该如何开展班主任工作，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何多形式地开展班级教育和管理。
从而促进班级的理想情操健康发展，培育出独具魅力的新一代接班人。
此次更看到了自己和优秀班主任们的差距，下面我就谈谈对开展班主任工作几点感悟和思考。
一、做具有健康价值观的.班主任价值观作为一种社会意识对个人和社会有着普遍的显著的导向作用。
在班级管理中，正确的价值观对学生的成长起促进作用。
老师是学生的楷模，我们的形象直接影响学生人生价值观的确立。
因此，我们要注意发挥教师在各方面的表率作用，在日常的教育教学中渗透积极的价值观，以培育他们在做人做事上的理想和操守。
所以，老师除了要培育学生对美好社会和人生的坚守和信仰，培养学生社会主义核心价值观，还要关注引导学生具备包容、豁达、独立、进取、勇敢、儒雅等品质。
培育学生的价值理性和积极的价值情感，指导他们解决个人生活中真实的价值难题，引导他们形成良好的、稳定的价值品格。
二、做以主题活动渗透德育的班主任班级活动是一个班生命力的具体表现，根据班级建设的不同阶段开展相应的主题活动，能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。
因为丰富多彩的主题活动有助于学生间彼此了解、相互帮助及提高人际交往能力，更有利于老师渗透教育思想、培育学生形成积极的价值观和人生观。
三、做满怀高度责任心的班主任班主任除了要有严谨的治学态度和广博的专业知识，还要有良好的职业道德与责任感，做到依法履行班主任职责。
责任心是班主任工作的前提，有了这样的前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。
只有从日常点滴做起，从小事做起，与学生们付真心相处、心心相惜;对学生们倾心教育、细心爱护，使他们在学校学得认真、相处融洽、安全成长，就定能踏实地印下每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。
听名师课有感 于清泉
听课感悟今天我有幸聆听了名师的讲课，来自长春市北安路小学特级教师李春梅的数学课。
聆听了专家的点评，使我更加深刻地感受到了名师课堂教学的生活化、艺术化。
李老师“我们一起分类”这节课给我留下了深刻的印象。
第一：语言亲切自然。
他与同学进行交流时，就像烙家常，非常亲切自然，学生无拘无束，畅所欲言，课堂上欢笑声此起彼伏，学生的学习氛围格外高涨。
第二：学习新知与实际生活紧密相连。
李老师结合生活实际，把数学问题用动手操作的形式来解决，减轻了学生学习的负担，加强了直观性、可操作性。
第三：重视思维的培养和方法的渗透。
如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助“手”帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。
有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。
让学生思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，李老师告诉我们讲数学，教学细节是老师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的诠释，更是教师教学智慧的一种体现，“教学细节”贯穿于教学过程中，是构成教学行为的外显的最小单位，成功的教学必定离不开精彩的细节，精彩的教学细节能透射出教育的大理念、大智慧。
“教学细节”的精彩设计和运用，是老师提升教育智慧的“直通道”。
关注“教学细节”是老师舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教学水平的过程。
关注细节的教学，必定是智慧的教学、必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是智慧型的教师、必定是成功的教师。
李老师告诉我们，数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该为数学知识和技能的学习提供执掌，应该为数学思维的发展提供土壤。
通过这次学习，我受益匪浅。
专家的理念、思想必将为我以后的教学之路指引明确的方向。
在将来的教学中我要努力做到以下几点：1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学上一个新的台阶。
2.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
余隋怀讲座观后感
余隋怀讲座观后感前几天听了余隋怀教授的讲座，那感觉就像是打开了一扇通往新世界的酷炫大门。
刚走进讲座现场的时候，我还没太在意，就想着打发打发时间呗。
可余教授一开口，我就被吸引住了。
他那说话的风格就像一条灵动的小溪，潺潺流淌，把那些复杂的知识啊、概念啊，都讲得超级生动。
余教授讲的那些设计相关的内容，可不像我在课本里看到的那么枯燥。
他就像是一个神奇的魔法师，从历史故事里拎出设计的影子，一会儿说到古代的某个精美器具，怎么在当时就有那么前卫的设计理念，既实用又美观；一会儿又跳到现代，讲讲我们身边那些看似平常却蕴含着无数设计心思的东西。
我当时就在想，哇塞，原来我每天用的手机壳、喝水的杯子，背后都有这么多学问呢！他还特别擅长举例子，那些例子就像是一把把小钥匙，一下子就把我脑袋里那些对知识理解的锁给打开了。
比如说他讲如何让设计更人性化的时候，举了个公共设施的例子，有的公共座椅设计得完全不考虑人的舒适度，就那么直直地杵在那儿，而好的设计就能让人一坐上去就感觉像坐在自家沙发上一样惬意。
这让我瞬间就明白了人性化设计可不是一句空话，而是实实在在能影响我们生活的每个角落的。
而且余教授特别有激情，在台上讲得眉飞色舞的，那热情就像一团火，把整个讲座的气氛都烧得滚烫滚烫的。
他的眼神里都透着对设计领域的热爱，这种热爱好像是会传染的，我坐在下面听着听着，都开始对设计充满向往了，感觉设计就像是一个充满无限可能的大宝藏，正等着我去挖掘呢。
听了这个讲座，我就像被打了一针强心剂一样。
以前觉得那些高高在上的设计理念和自己没啥关系，现在呢，我就觉得设计就在我们身边，而且我们每个人都可以是生活的设计师。
我都开始盘算着，在我自己的小房间里怎么捣鼓捣鼓，运用一下从讲座里学到的设计小知识，让我的小窝变得更酷更温馨呢。
这余隋怀教授的讲座啊，真的是一场超级棒的知识盛宴，让我回味无穷，而且我感觉在我心里种下了一颗设计的小种子，指不定哪天就长成参天大树啦！。
曙光小学校园文化课例研究顺利收官
曙光小学校园文化课例研究顺利收官
【字体：大中小】【2014/11/12】【作者/来源曙光小学】【阅读：54 次】【关闭】
2014年11月6日下午，曙光小学再次迎来北师大专家团队，进行校园文化第三次课例研究，届此，曙光小学校园文化课例研究顺利收官。
参与第三次课例研究的人员有北京师范大学余清臣教授、合肥师范附小李智慧老师、曙光小学校级领导及课例研究所有成员。
课例执教老师刁晓娟首先对自己的课程进行说课，她展示了自己课程的修改思路，说课稿中充分显现了她在磨课过程中对曙光文化及曙光课堂的思考。
接着，刁老师用一节自然流畅、充满语文味的《九寨沟》教学，呈现了自己说课稿中的理念，活泼灵动的课堂，充分展现了曙光文化“本真、自由、明智、光彩”的核心价值理念，是一堂能够代表曙光文化的“唤醒心灵的启发教学”的课堂。
课堂展示结束后，各位课堂观察老师分别对观察量表进行了总结分析，李智慧老师也从“一个亮点、一个问题、一点思考”三个维度对曙光课堂进行了专业的点评，不仅肯定了授课教师课堂的进步，更是对所有教师提出了“多方位提升语文素养”的共同期许。
曙光小学黄宗兵副校长也对教师提出了“悟性的反应”的要求。
随后，余清臣博士提出课堂上“有限的无穷”的概念，期望曙光教师们能以曙光课堂的标准要求自己，从语言风格、教学心态、教师角色三方面改变自己、不断进步，并指导在座的教师进行校园文化课例研究的总结汇报工作。
最后，曙光小学丁争妍校长对课例研究工作做了总结，她感谢专家的指导、课例研究小组成员的辛勤付出，并表示第三次课例研究不是结束，而是开始，曙光小学将以此为契机，更进一步地去理解曙光文化、创造曙光文化！（刁晓娟）。
何谓教育实践_余清臣
No.3，2014General，No.410一当规范化教育研究因“傲视实践”的姿态而逐渐远离鲜活的教育实践之时，当专注于生产普遍化理论体系的教育研究越来越被实践者因缺乏实践价值而诟病之时，教育研究界开始兴起了对教育理论与教育实践深层关系的探讨，也开始响起了“教育研究要面向教育实践”的呼声。
诚然，这个方面的很多研究从多种角度论证了教育理论与教育实践之间的一致性，如卡尔就明确提出“教育实践建构教育理论之反省功能”的观点。
［1］但是，还有很多研究认为教育理论与教育实践有割裂的可能，而且确认两者就处于割裂的状态，“教育研究要面向（或转向）教育实践（或生活）”的主张也由此而来。
“教育研究要面向（或转向）教育实践（或生活）”这个命题值得深入琢磨。
如果说新的教育研究需要面向教育实践，那么这里可以反问的一个问题是：已有的教育研究真的不面向教育实践吗？回答这个问题首先需要解决如何定义教育实践的问题。
在以往的研究中，教育实践的定义问题确实是研究者都非常关注的前提性问题。
从教育和实践的基本内涵出发，《教育大辞典》把教育实践定义为“人类有意识地培养人的活动”。
［2］郭元祥在教育实践定义中加入了教育观念与实践之关系的维度，把教育实践定义为：“人们以一定的教育观念为基础展开的，以人的培养为核心的各种行为和活动方式。
”［3］金顺明把教育实践理解为：“教育主何谓教育实践*余清臣［摘要］教育实践在广义上应该是教育之名下的一切行为，各种教育研究在这个意义上都没有完全脱离教育实践，它们都试图去描述或规范自己的教育实践。
但是，以往的很多教育研究并非观照了全面的教育实践，特别是比较普遍地缺少对情境性、自由性的教育实践形态的真切关注，而这部分教育实践却是最能彰显人类能动性又占据核心位置的现实教育实践形态。
因此，真正转向实践的教育研究需要在广义的教育实践观下，以整体性的立场对教育实践进行研究，并要求进行复杂性思维下的本体性教育实践研究，穿梭于教育理论与实践之间进行多样研究，深入理解教育实践者，集中研究教育实践关键事件，努力揭示教育实践机制。
《教育实践的哲学》
作者： 余清臣[1]
作者机构： [1]不详
出版物刊名： 教育学报
页码： 72-72页
年卷期： 2020年 第1期
主题词： 培养教育;研究生;美国印第安纳大学;拓展教育;北京师范大学;探索教育;访学;实践积累
摘要：2014年,为培养教育哲学方向的研究生,拓展教育哲学的研究领域,作者结合自身在教育实践方面的学术与实践积累,在北京师范大学开设《教育实践的哲学》课程,由此开始正式探索教育实践的哲学世界。
基于课程建设的积累,作者在2017年8月开始的美国印第安纳大学访学期间正式完成该书,并于回国后出版。
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做一个有“文化”的校长
榆林市星元小学慕彩芳
听了北京师范大学教育学部教育基本理论研究院副院长、博士、硕士生导师余清臣副教授为我们作了《建设大气有内涵的品质学校——学校文化建设的理念与行动》的主题讲座。
我深受启发，感受非浅，让我对自己今后的校园文化建设工作有了明确的方向感。
他的讲座能理论联系实际，形象生动。
现代学校呼唤特色文化办学，办学环境开放化，办学思想自主化，办学竞争深层化。
学校文化是现代学校的灵魂和生命。
余教授分别从“现代学校呼唤特色文化办学”、“学校文化的内涵与建设”、“学校文化建设的实施方式”、“学校领导的文化使命与学校文化建设的相关问题”等几个方面全面系统地阐述了如何通过学校文化建设打造大气有内涵的品质学校，回答了“为什么要做学校文化建设”和“到底什么才是学校文化”以及“怎样来做学校文化建设”等热点问题，这对于当前正苦苦找寻学校文化建设突破口且难以突破瓶颈的我来说，无疑是一剂给予我茅塞顿开的良方妙策。
曾几何时，众所皆知，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人，是我们的育人目标。
“四有”是对全体公民素质提出的综合要求，其中有文化，是对公民科学文化素质的要求。
当时我们给学生最初浅的理解就是学习知识，掌握知识。
但其实不然，文化包括多方面，包括物质的和精神的。
文化要为实际工作服务，应根据需要学以致用。
困惑一：何谓学校文化？
余教授结合文化哲学和文化生态学的研究成果，把学校文化定义为：学校成员在特定价值观指引下，使用各种表意事物建构的学校生活（运作）方式。
这个定义同时回答了学校文化的核心、载体（质料）和内涵，进一步区分了学校文化和校园文化的区别：学校文化是教育行动的文化，是教育组织的文化。
困惑二：现代学校如何追求特色办学？
１．学校教育具有很高质量的一个重要表现就是学校做到了“别人暂未想到”或“别人无法做到”的事情。
２．最好的学校特色就是“别人暂未想到或做到”的，顺应学校教育内在要求，最能推动学校进步的学校特色。
３．学校特色可以体现在学校的构成要素、学校的教育项目、学校的工作领域、学校整体等层次上。
４．卓越学校和一般学校的区别就是：是否能把教育理想蕴含于学校具体运作之中。
５．学校的生活（运作）方式就是学校文化。
６．学校文化是现代学校的灵魂和生命。
困惑三：学校文化有什么样的表现形式？学校文化的多维表现形式：
１．学校核心价值观――精神文化制度文化行为文化物质文化
２．办学目标、育人目标、校训、校歌等
３．学校制度、惯例、风俗、潜规则等
４．独特行为、特色活动等
５．标识、雕塑、园区、建筑装饰、设施等困惑四：学校文化有什么功能？功能：导向、凝聚、激励
困惑五：学校文化建设的实质是什么？
学校文化建设的实质就是把对教育的理想内化为学校生活的方方面面；也是对学校发展进行深入的整体规划思想，使学校教育活动更富有内涵和智慧。
困惑六：学校文化如何组织实施？
１．学校核心价值观设计：学校文化的核心成分是学校核心价值观，是全校成员共同的追求和实践原则，引领各项工作。
结合学校作为人才生产（培养）机构，学校核心价值观应体现在育人目标、办学目标和核心办学方式方面，是这些方面的根本价值追求。
２．学校核心价值观的教育理念分解：学校核心价值观作为学校发展的基本指导精神，要融入学校教育体系至少要做到三个方面的分解（办学目标、育人目标和教育行动核心理念）。
学校核心价值观设计的常用思路：
（1）差异开发、因地制宜（生源、校名、领导风格、学校或校园历史）
（2）亮点深化、特色拓展（特色项目、卓越师生，等等）
（3）无中生有、移植培育（全面的借鉴与嫁接）
３．学校主要领域的文化改造：校本课程建设、课堂风格打造、德育活动创新（学校核心价值观进课程体系、课堂教学、德育活动）
(1) 什么样的校本课程体系能够更好、更全面地应对育人目标？
(2) 什么样的教学风格、模式能够更好地与育人目标相对应？（在课例研究
中摸索）
(3) 哪些关键的德育活动能够彰显学校文化理念？
４．学校文化品牌整理、固化与调整
(1) 学校文化品牌是学校文化的特有标识，广受社会认识和美誉的学校文化
品牌是学校文化建设成就的“外显”标志。
(2) 学校文化品牌的整理要求学校能够对学校文化命名、系统阐释和现实呈
现。
(3) 学校文化品牌的固化要求学校能够通过大众认可的方式传播学校文化
品牌。
(4) 学校文化品牌的调整要求学校能够及时革新学校文化品牌的系统阐释和现实呈现。
困惑七：学校文化建设有什么样的组织策略？
１. 学校文化战略设计与实施是一种智慧投入的研究过程，涉及的主要研究领域有：教育基本理念（核心价值观）；德育、教育管理、课程教学（行为和制度文化）；物质与空间设计（物质文化）。
２. 整合关键资源，共同建立学校文化建设项目组：区域教育主管部门设立区域学校文化建设项目组；个体学校设立学校文化建设小组（学校要学习开发社会资源）。
困惑八：学校文化建设的基本要求是什么？
１. 教育性：学校文化建设的最终目的是促进教育质量的提升，促进学生的发展，学校文化建设的目的不是造热点，搞噱头；２．系统性：学校文化建设是一个系统工作，需要涵盖学校教育工作的各主要方面，需要精心设计每一个关键的细节；
３. 前瞻性：学校文化建设是指向未来的工作，建设者应有远见，不要急功近利；
４. 动态性：学校文化建设面对的是动态的办学环境和任务，及时作出调整也是学校文化建设的基本要求。
困惑九：学校文化建设实施应注意什么问题？１. 学校文化建设要尊重历任领导者的工作；
２. 学校文化建设不能为了改变而改变，为了政绩而改变；３. 学校文化建设要充分尊重师生的合理建议和正当要求；４. 学校文化建设人员（领导和辅助团队）要遵循教育的公益性。
听君一席话，胜读十年书！听了余教授的讲座，我深深震撼
了：学校文化建设确实是学校的灵魂所在，是学校的动力之源，建设富有活力的学校文化将有力地促进学校的内涵式发展；通过学校文化建设来促进学校深层发展是当代学校发展的重要途径。
我将努力做好“有文化”的校长，带领学校团队做一群有“文化”的教师，办出一个“有文化”的学校，带出一批批“有文化”的学生！。