电子系统综合设计教学改革与实践
电子系统综合设计实践(2篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，电子系统在各个领域得到了广泛的应用。
为了培养具有创新精神和实践能力的高级工程技术人才，我国高校纷纷开设了电子系统综合设计课程。
本文将结合实际项目，介绍电子系统综合设计实践的过程和方法。
二、项目背景本项目旨在设计一款基于单片机的智能温湿度控制器，用于实时监测室内温湿度，并根据设定值自动调节室内环境。
该控制器具有以下功能：1. 实时采集室内温湿度数据；2. 显示室内温湿度；3. 根据设定值自动调节室内环境；4. 具有低功耗、抗干扰等特点。
三、设计过程1. 需求分析在项目开始前，首先要对项目需求进行分析。
本项目需求如下：（1）硬件需求：单片机、温湿度传感器、继电器、LCD显示屏、按键等；（2）软件需求：实时采集温湿度数据、显示数据、自动调节室内环境、低功耗、抗干扰等。
2. 硬件设计根据需求分析，选择合适的硬件模块。
本项目硬件设计如下：（1）单片机：选用STC89C52单片机，具有丰富的I/O端口，便于扩展；（2）温湿度传感器：选用DHT11温湿度传感器，具有高精度、低功耗等特点；（3）继电器：选用继电器模块，用于控制室内环境；（4）LCD显示屏：选用1602液晶显示屏，用于显示温湿度数据；（5）按键：选用按键模块，用于设置温湿度设定值。
3. 软件设计软件设计主要包括以下几个方面：（1）主程序：实现系统初始化、温湿度采集、数据显示、自动调节等功能；（2）温湿度采集：读取DHT11传感器数据，并进行滤波处理；（3）数据显示：在LCD显示屏上显示实时温湿度数据；（4）自动调节：根据设定值，控制继电器模块调节室内环境。
4. 系统调试在硬件和软件设计完成后，进行系统调试。
调试过程中，重点关注以下几个方面：（1）硬件电路连接是否正确；（2）软件程序运行是否稳定；（3）系统功能是否满足需求。
四、实践总结1. 通过本次电子系统综合设计实践，提高了自己的动手能力和实际操作技能；2. 学会了电子系统设计的基本流程和方法，为今后从事相关工作打下了基础；3. 培养了自己的创新精神和团队协作能力。
“电子系统综合设计”教学改革与实践
（ 南通 大学 电气工程学 院，江苏 南通 ２ ２ ６ ０ １ ９ ）
摘要
针对 目前 电子 系统综合设计课程 教 学 中存在 的 问题 ，该 文把 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教 育理 念 引入 到该课 程 的教 学改革 中 ，
根据 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ大纲和标准 。分别从课题认知 、课题规 划、课 题 实施 和课 题评 价 ４个方 面进 行分析 ，给 出课程 的改 革方法。 实
ｏ ｆ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ， ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ ｓ ｙ ｌ ｌ ａ ｂ ｕ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ， ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｅ ｓ ｉ ｔ ｆ ｒ ｏ ｍ ｆ ｏ ｕ ｒ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ，
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄ ｓ ＣＤＩ Ｏ；ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎｓ ｉ ｖ ｅ ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎｉ ｃ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ；ｅ ｎｇ ｉ ｎｅ ｅ ｉｎｇ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ； ｃ ｏ ｇ ｎｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标 志码 Ａ ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２— ４ ５ ５ ０ ． 图 分 类 号
Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
电子设计综合实验课程教学探索与实践
电子设计综合实验课程教学探索与实践随着人工智能的日益普及，信息技术、电子技术和系统设计等技术领域已成为当今社会发展的主要方向。
因此，教育界开始重视这些专业的人才培养，特别是要求学生在设计、模拟分析、仿真实现方面具备一定的能力。
但是，在传统教学中，学生缺乏实践能力，更难以熟练掌握电子设计实验课程。
为了解决这一问题，本文将以电子设计综合实验课程为实验教学，从课程设置、实验设计、实验验证和技术改进等几个方面对实验课程教学进行探索和实践。
首先，在实验课程设置方面，应考虑学生的知识积累、实验设计能力和数字电子技术等各方面因素，做出有针对性的措施，使课程设计更加系统化、严密性和实用性。
其次，在实验设计方面，应广泛采用众多综合实验设计技术，比如：软件驱动的虚拟仿真实验、实物模型仿真实验及用于检测测量的实验等。
这样，不仅可以更好地培养学生的设计分析能力，更重要的是能够把实际现实中的问题和知识有机结合起来，更好地锻炼学生的综合能力。
再者，在实验验证方面，实验教学中对实验结果需要进行全面的验证，包括实验室实施测试、教室研讨及仿真计算等，以确保实验结果的准确性和可靠性。
最后，在技术改进方面，实验教学还需要结合当下的研究发展，不断更新实验技术以及实验教学的设备设施，使其更加科学、高效、先进。
基于以上分析，该电子设计综合实验课程的教学探索和实践应当着眼于当前技术发展趋势，依据实验教学定位和学生专业能力发展，着力推进课程设置、实验设计、实验验证和技术改进等各个方面的创新实践，从而不断提升实验课程教学的有效性。
总的来说，实验教学的探索和实践是电子设计综合实验课程的重要组成部分，也是学生综合素质和创新能力有效发展的重要基础。
因此，教育界和企业界应当共同努力，加强对电子设计综合实验课程教学的投入，提升学生的实际操作和创新能力，促进技术革新和发展。
只有这样，才能让电子设计综合实验课程教学拥有更高的教学水平、学生有更深入的理解和更强的实际应用能力。
电子综合课程设计与实践
电子综合课程设计与实践电子综合课程设计与实践随着信息技术的飞速发展，电子综合课程设计已经成为当前教育教学改革的一个重要内容。
电子综合课程设计与实践涉及多个学科领域，包括教育学、心理学、计算机科学等，促进学生的分析、思考、创造和判断能力的提升，使学生能够更好地适应现代信息时代的社会需求，在未来的学习和工作中取得更好的成效。
一、电子综合课程设计的对象与目的电子综合课程设计的对象通常是一个课程或一个教学单元，旨在让学习者对所学知识进行更深层次的探究和理解。
课程的目的是促进学生自主学习、协作学习和跨学科学习，开发和利用多种教育资源和支持工具，构建新型的学习环境，提升学生综合素质。
二、电子综合课程设计的关键步骤电子综合课程设计包括下面的主要步骤：1.需求分析：本步骤的目的是明确课程设计的目标和学习者的需求。
2.课程规划：本步骤的目的是结合需求分析中的信息设计课程。
主要规划包括：设计教学目标，定义课程内容和学习活动和诊断工具。
3.课程材料与教学资源开发：本步骤的任务是为学生提供支持的教育资源，包括学习目标列表，多媒体教材和互动课件等。
4.课程实验：在教育理论的支持下，实施课程内容和教学资源，以检验课程的有效性。
三、电子综合课程设计的实践要求1.强调学生的主体地位：电子综合课程设计要积极培养学生的学习主动性，引导学生积极投入到学习中去，促进学生的知识探究和能力提升。
2.实现跨学科的整合：为了使课程更为全面和合理，要跨科学习，互利整合各个知识分支，让学生更加客观全面地了解和掌握知识。
3.提高教师的指导能力：电子综合课程实践要求教师能够积极地利用多种手段，从课程设计、教学方法、课堂控制等方面合理综合运用各种教育资源，给予学生更为全面和深入的指导。
4.支持学生的成果评价体系：电子综合课程设计要求学生在课程学习过程中进行自我评价和互评，鼓励学生自主学习，从而有效提高学生的综合素质。
四、电子综合课程设计的评价标准电子综合课程设计的评价标准应包括以下内容：1.课程目标是否能够被有效的实现，学习效果是否明显。
电子科学与技术专业实验课程体系的改革与实践
电子科学与技术专业实验课程体系的改革与实践
电子科学与技术专业实验课程的改革与实践，是为了适应当前社会的科学技术发展需求，培养具备创新能力和实践能力的高级电子工程技术人才。
在实验课程的改革与实践中，要以学生为中心，注重学生的实践能力培养和创新能力培养。
在实验课程的改革与实践中，要注重培养学生的实践能力。
传统的实验课程大多是老
师在黑板上进行理论讲解，学生只是被动地听课。
但现在的实验课程改革要求学生能够主
动参与实验操作，亲自动手实践。
学生需要亲自操作仪器设备，进行实验数据的采集和处理，从而提高学生的实践能力。
还可以结合实际工程项目，让学生进行实际的工程设计和
实施，这样可以更好地培养学生的实际操作能力。
在实验课程的改革与实践中，要注重培养学生的创新能力。
现代科学技术的发展需要
具备创新能力的人才，而实验课程是培养学生创新能力的重要环节。
可以通过开展科研项
目和科技竞赛，让学生有机会进行独立的科学研究和创新实践。
在实验课程中，可以引导
学生提出自己的研究问题，并进行实验设计和数据分析，这样可以培养学生的创新思维和
解决问题的能力。
在实验课程的改革与实践中，要注重教师的角色转变。
传统的实验教学中，老师通常
扮演着知识的传授者和实验操作的指导者的角色，但在实验课程的改革与实践中，老师应
该更多地起到指导者和辅导者的作用。
老师要引导学生主动探究和思考，激发学生的学习
兴趣和动力。
老师还应该根据学生的实际情况，有针对性地进行指导和辅导，帮助学生解
决实验中遇到的问题。
关于信息类专业电子系统系列课程教学综合改革与实践
关于信息类专业电子系统系列课程教学综合改革与实践随着科技的飞速发展，信息类专业的电子系统设计课程已经成为高校电子信息类专业的重要课程之一。
随着时代的变迁和技术的进步，传统的课程教学已经无法满足日益增长的学生需求和社会对高素质电子信息类专业人才的迫切需求。
经过多年的探索和尝试，我们开展了一系列关于信息类专业电子系统系列课程教学综合改革与实践，以适应现代化教育的需求，培养高水平的电子信息类专业人才。
一、课程开发与升级电子系统设计课程是信息类专业的核心课程，它涉及的内容非常广泛，涵盖了电子学、信号与系统、模拟电路、数字电路、嵌入式系统、通信系统等多个学科领域。
为了使课程更加贴近行业需求和科技发展，我们进行了一系列课程开发与升级的工作。
我们邀请了资深的电子系统工程师和企业技术负责人参与课程大纲的编写和课程内容的规划，确保所教授的内容符合实际工作需求。
我们引入了最新的电子系统设计工具和软件，如Cadence、Mentor Graphics等，使学生能够在课程中学习到最新的设计方法和工具使用技巧。
我们还加强了课程实践环节，设置了一系列与实际工程项目相关的设计实践，如模拟电路设计与仿真、数字电路设计与验证、嵌入式系统开发实践等，使学生能够真正掌握实际工程项目所需的技能。
二、教学手段与方法改革随着信息技术的发展，传统的教学手段和方法已经不能满足学生的学习需求。
为了提高教学效果，我们进行了教学手段与方法的改革。
我们依托互联网和多媒体技术，建设了一系列高质量的在线教学资源，如教学视频、在线实验平台、电子书等，使学生能够随时随地获取到所需的学习资料。
我们注重提高课堂教学的交互性和趣味性，采用了多种教学方法，如案例分析、问题导向式教学、小组合作学习等，使学生能够充分参与到课堂教学中，提高学习效果。
我们还积极开展了教师教学能力的培训和提高工作，提高教师的教学水平和教学能力。
三、课程评价与质量监控为了保证课程的教学质量，我们开展了一系列课程评价与质量监控工作。
基于比赛教学法综合电子设计改革与实践的探究
基于比赛教学法综合电子设计改革与实践的探究
电子设计是电子信息类专业的重要课程之一，它涉及到电路设计、硬件设计等多个方面，具有一定难度。
为了更好地帮助学生掌握这门课程，采用比赛教学法来进行综合电子设计改革与实践的探究是非常必要的。
比赛教学法是一种以竞赛为手段，以提高学生的动手实践能力和创新思维能力为目的的教学方法。
在电子设计课程中，可以通过组织比赛的方式来进行教学，在比赛中设置适当的任务和要求，让学生在实践中掌握电子设计的核心知识和实际操作技能。
首先，可以通过组织小型电子设计比赛来促进学生的积极性和学习兴趣。
比如，在课程中引入电子设计比赛的形式，向学生介绍比赛的规则和要求，并组织学生形成小组进行比赛。
比赛过程中，可以让学生自主设计电子电路，并通过实际操作实现电路的功能。
比赛过程充分考验了学生的设计能力和实践能力，激发了学生的积极性和主动性。
其次，针对课程难度较大的问题，可以通过比赛教学法来引导学生解决难题。
在电子设计课程中，学生常常会遇到一些难题和实际问题，这些问题需要学生具备一定的解决能力。
通过组织比赛的方式，可以让学生解决实际问题并进行电子设计的实践。
并在比赛过程中提出问题，引导学生思考解决问题的方法和思路，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，可以借助比赛教学法来培养学生的团队合作能力。
在电子设计课程中，学生需要不断进行团队合作，才能完成一个完整的电路设计。
通过组织电子设计比赛的方式，可以让学生在小组中协作完成设计任务，并在比赛过程中进行互相合作和交流，形成良好的团队氛围，提高学生的团队合作和交流能力。
电子技术课程综合设计性实验的改革
电子技术课程综合设计性实验的改革随着社会的不断发展和科技的不断进步，电子技术的应用范围越来越广泛，所以电子技术课程也越来越重要。
特别是对于电子专业的学生，掌握电子技术的理论和实践是必不可少的。
而电子技术课程综合设计性实验则是电子技术课程中最为重要的一部分。
对于这一块，我们需要进行改革。
1. 设计实验内容需要考虑现实应用电子技术课程综合设计性实验是我们提高学生综合实践能力的关键。
在过去，这种实验主要是基于课本内容的纯理论设计，而现在，我们应该更注重将实验设计向现实应用方向发展。
通过设计实际使用、易于实施、实用的电子设备，让学生融汇知识，从最基本的原理和具体设计出发，体验电子产品面向未来的时代特殊发展。
2. 需要注重实验的综合性和实践性电子技术课程综合设计性实验应该注重实验的综合性和实践性。
综合性意味着实验内容不应限于一个单一的理论，而应该综合多个理论知识点。
实践性则是指学生通过亲手制作各种电子设备的过程中，更好地理解电子技术的各个方面。
这样能够提高学生的综合实践能力，使他们在未来的科技行业中有更好的竞争力。
3. 需要引入实际项目案例电子技术课程综合设计性实验需要引入实际项目案例。
这样做可以提升学生的实际操作技能，并让他们了解电子技术在实际项目中的应用。
因此，我们可以邀请专业的实际工作人员，将现实应用中的案例引入课程，让学生更加深入的掌握电子技术的应用。
4. 需要注重创新性和开放性电子技术课程综合设计性实验需要注重创新性和开放性。
学生需要具备面对新问题的能力，并且在实验过程中能够尝试自己的创新思路。
同时，实验设计不应受到过多的限制，应该开放性强，让学生使用不同的思路和方法来完成实验。
这样能够提高他们的动手能力，并培养他们的自主创新和团队协作精神。
总之，电子技术课程综合设计性实验的重点应该从理论知识迁移到实践中技术的具体应用，同时也应该注重学生的综合实践能力和创新思路。
在现代化社会中，提供更实用和专业化的电子技术实验教育对于未来的科技发展是至关重要的。
关于信息类专业电子系统系列课程教学综合改革与实践
关于信息类专业电子系统系列课程教学综合改革与实践随着科技的不断发展，电子信息技术的应用越来越广泛，信息类专业的培养已成为高校教育的重要任务。
而电子系统是信息类专业中最核心、最基础的课程之一。
因此，对电子系统系列课程的教学进行综合改革与创新，对于提升信息类专业学生的素质和竞争力，具有非常重要的意义。
一、电子系统系列课程的现状电子系统系列课程作为信息类专业中的核心，其内容主要包括模拟电路、数字电路、微机原理等。
但是，在目前的教学中，由于课程内容繁杂，难度较大，学生的学习积极性和效果存在一定的问题。
具体表现在以下几个方面：1）理论与实践脱节：电子系统系列课程的理论知识多，而实践操作少，导致学生无法将理论知识与实际操作结合起来，缺乏实际应用的能力。
2）课堂教学单一：传统的电子系统系列课程教学以板书讲解为主，学生被动听讲，缺乏积极参与和思考的机会。
3）知识点单一：许多学校的电子系统系列课程教学，大多在教学内容上只停留在基本的机理和原理上，缺乏前沿的知识和应用。
4）教材陈旧：由于电子系统系列课程的更新速度较快，很多教材已经过时，不能贴近实际，从而影响学生的学习效果。
针对上述问题，我们需要对电子系统系列课程进行深度改革，使得教学内容更加贴近实际，实践操作更加丰富，培养学生的实际应用能力和创新思维。
具体的改革思路如下：1）强化实践环节：在教学中增加实践环节，让学生将理论知识与实际应用结合起来。
可以采用实验室实践、项目实践、PCB设计等方式，提高学生的实际操作能力。
2）多元化的教学方法：针对电子系统系列课程内容的特点，可以采用多元化的教学方法，包括案例分析、互动讨论、小组讨论、演讲展示等方式，强化学生的主动参与和思考。
3）紧跟时代发展：勇于应对新兴技术的挑战，借助互联网技术开展线上教育，将电子系统系列课程教学的内容、方法与时俱进，与信息产业的发展保持同步。
4）创新教材体系：学校可以根据学科实际需要，重新编写电子系统系列课程的教材体系，更新知识点，加强与实际应用的联系。
关于信息类专业电子系统系列课程教学综合改革与实践
程的目标和定位，对教学资料进行细致严谨的审查，保留必须
的部分，删除过时的内容，同时增加紧跟时代发展，具有教学意
义的相关内容，从 而 保 证 课 程 核 心 和 学 科 发 展 成 果 的 充 分 展
现，实现各个 课 程 的 有 效 衔 接。 比 如《现 代 通 信 电 路 》这 门 课
程，可以以讲解无线通信系统为主，重点关注单元电路中各类
弱。最后，由于很多 学 生 对 专 业 认 识 程 度 不 足，同 时 课 程 难 度
设置不合理，在部分高校出现了信息类专业学生大量转专业的
情况。通过实施信息类专业电子系统系列课程教学综合改革
与实践，将有效促进上述问题的解决。
三、信息类专业电子系统系列课程教学综合改革与实践
（ 一） 完善课程体系
在构建电子系统系列课程的过程中，要充分考虑到开展这
由于传统教学观念的影响，现有的信息类专业电子系统系 列课程教学存在以下几方面的问题。第一，各个课程之间是相 互独立的，没有 实 现 教 学 内 容 和 教 学 过 程 的 有 机 整 合 。 第 二， 教学内容刻板陈旧，与就业岗位的需要严重偏离。比如单片机 虽然是信息类专业重要的教学内容，但很多学生就业后还不能 独立进行单片机电子系统的设计。第三，没有在工程应用的背 景下开展相应的教学实践项目，单纯的理论知识传授很难引起 学生学习的兴趣。同时学校也没有投入足够的资金支持来为 学生提供完善的实践训练环境。第四，学生缺乏主动学习的精 神和能力。具体表现在学生的综合电子系统设计水平很难满 足就业岗位的 需 求，影 响 了 学 生 的 最 终 就 业 情 况。比 如，很 多 设置信息类专业的高校长年没有获得过国家级的大学生电子 设计竞赛奖项，反映出学生在电子系统设计方面的能力较为薄
“电子系统综合设计”的实践教学设
2022年12月第49期Dec. 2022No.49教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“电子系统综合设计”的实践教学设计研究郜东瑞，汪曼青（成都信息工程大学 计算机学院，四川 成都 610225）［摘 要］ 围绕以成果为导向的教育理念，在计算机学院配合电子系统综合设计课程，开展实践教学设计。
实践教学设计通过设计开发综合类的电子系统，聚焦学以致用，培养学生理论知识和专业技能，提高学生解决工程问题的能力，培养学生统筹工程开发的综合素养。
结合成都信息工程大学的实际，开展面向注意力在线监测系统的电子系统综合设计，带领学生完成任务规划、电路设计、嵌入式开发、软件开发、系统集成，并进行注意力监测的实验验证。
总结了教学体会并拓展改革思路，对引导计算机专业学生实现OBE的课程目标具有参考意义。
［关键词］ OBE；注意力监测系统；综合设计实践［作者简介］ 郜东瑞（1987—），男，河南南阳人，博士，成都信息工程大学计算机学院副教授，主要从事人工智能、脑机接口研究；汪曼青（1989—），女，重庆人，博士，成都信息工程大学计算机学院讲师（通信作者），主要从事人工智能、脑机接口研究。
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）49-0119-04 ［收稿日期］ 2022-04-12引言成果导向教育（OBE）是一种以学习成果为导向的工程教育理念，通过目标—措施—评价的闭环结构，以学生为主体，以学到了什么为目的，重点培养学生进入工作岗位后所具备分析问题和解决问题的能力［1-2］。
相比于传统教育模式，OBE教学理念将以教师为中心转变为以学生为中心，面向学生的专业设置、毕业要求和职业目标，设计教学方法、教学内容和课程体系，有利于教学相长和学习效果的持续改进，已成为工科课程教学改革的新方向［3-4］。
因此，笔者结合所在院校的培养目标，以“电子系统综合设计”课程为例，构建综合系统设计课程的教学内容、教学技巧和教学考核，达到串联学生已有知识、培养学生的动手能力、提升综合素质的目的。
基于比赛教学法综合电子设计改革与实践的探究
基于比赛教学法综合电子设计改革与实践的探究电子设计作为电子信息类专业的一门重要学科，是培养学生熟练掌握电子技术、增强实践能力、提高创新能力的重要途径。
然而，传统的电子设计教学往往依赖于纯理论知识讲解与实验操作，缺乏实际应用与创新性思维的培养。
为此，引入比赛教学法，实现综合电子设计改革与实践，是提升电子设计教育教学水平的重要举措。
比赛教学法可以将学生的学习目标与实际应用结合起来，促进学生参与感和自觉性的提高。
通过比赛教学法的实施，可以在教学中注重实践能力的提高、创新能力的培养和综合素质的锻炼，培养学生严谨的科学态度、扎实的理论基础、丰富的实践经验和创新思维能力，达到学以致用的效果。
基于比赛教学法的综合电子设计改革与实践需要重点关注以下几个方面。
第一，注重学生思维方式的培养。
传统电子设计教育注重的是理论知识的讲解，而比赛教学法更注重的是循序渐进地培养和引导学生的创新思维和批判思维，使学生在掌握必要的理论与实践知识的同时，能够深刻理解知识的本质，成为具有创新精神和实践能力的电子设计人才。
第二，注重实践能力的提高。
传统的电子设计教育注重的是理论知识的讲解和实验操作的演示，而比赛教学法则将更多的精力放到了实践能力的提高，学生能够成功完成比赛作品，就需要掌握掌握简单的布线、焊接、调试的基本操作技能，具备团队协作能力。
第三，注重科技植根社会。
通过组织学生参与各种科技类比赛活动，将学生的电子设计水平和科技素养与社会的发展和创新紧密联系起来，为未来创新创业奠定基础。
基于比赛教学法的综合电子设计改革与实践的案例实践效果已得到实践验证。
通过比赛教学法的实施，学生的学科技能、专业素质、综合素质、团队协作能力等方面都得到了全面提高，达到了预期的效果。
综上所述，基于比赛教学法的综合电子设计改革与实践是当今教育模式发展的重要趋势，它将全面提升教育教学水平，培养人才创新创业的实践能力。
电子设计综合实践教学环节的创新与改革
电子设计综合实践教学环节的创新与改革【摘要】随着电子技术的不断发展，电子设计综合实践教学环节的创新与改革变得尤为重要。
本文旨在探讨传统模式下存在的问题，并介绍针对这些问题进行的创新与改革。
通过引入新的教学方法和手段，建立实践项目导师制度，并推进课程与行业实践的结合，实践教学环节取得了显著效果。
未来，我们可以进一步加强实践教学与各行业的合作，不断提升学生的实战能力和创新意识。
电子设计综合实践教学环节的创新与改革为学生提供了更加实用和有挑战性的实践机会，有助于他们更好地适应未来的职业发展。
【关键词】关键词：电子设计、综合实践、教学环节、创新、改革、实践项目、导师制度、课程结合、效果、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术高度发达的时代，电子设计领域的重要性日益凸显。
作为电子信息类专业的核心课程之一，电子设计综合实践教学环节在学生的专业能力培养和实践技能提升中扮演着至关重要的角色。
传统的实践教学模式往往存在着诸多问题，如教学内容与行业需求脱节、学生实践能力培养不足等，亟需进行创新与改革。
随着信息技术的快速发展，传统的电子设计综合实践教学模式已经难以满足学生的学习需求和行业的需求。
为了更好地培养学生的实践能力和创新思维，我们需要对电子设计综合实践教学环节进行创新和改革，引入新的教学方法和手段，建立实践项目导师制度，推进课程与行业实践的结合，以期取得显著的效果。
本文将从以上几个方面展开探讨，以期为电子设计综合实践教学环节的创新与改革提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义电子设计综合实践教学环节的研究意义主要体现在以下几个方面：通过对传统模式的反思和改进，可以提高学生的实际动手能力和创新思维。
传统的实践教学模式往往注重理论知识的传授，缺乏对学生实际动手操作的培养。
而通过创新与改革，引入新的教学方法和手段，可以加强学生的实践能力，培养学生的动手能力和创新意识，使他们在未来的工作中能够更好地应对挑战。
综合电子实训课程的教学改革与实践
综合电子实训课程的教学改革与实践摘要：在我国高等院校的电子信息类专业中，“综合电子实训课程”不仅是一门重要的实践类教学课程，同时更是培养创造型人才提升学生实践动手能力的关键课程。
基于此，对其课程教学改革方式与实践途径进行研究，不仅有助于其教学内容、教学方法以及教学考核的效果提升，同时也能够实现学生更全面、更系统的学习体验，从而为我国输送高质量电子信息类专业人才。
关键词：综合电子实训课程；教学改革；教学实践“综合电子实训课程”不仅是一门理论与实践结合的课程，同时更是我国工科高等院校电子信息相关专业实现现代化教学的重要实践环节[1]。
学生在综合电子实训课程中，不仅能够充分掌握电子产品的制造过程，同时还能够在这一过程中不断强化自身的理论学习基础与专业实践技能。
由此可见，综合电子实训课程不仅是培养学生专业目标与实践目标的重要环节，同时更是电子信息专业教学计划、课程设置、教学实践转型升级的重要渠道。
基于此，在综合电子实训课程教学改革的过程中，教师不仅要让学生通过综合电子实训课程掌握电子信息技术的基本特征、识别方法、检测方法、常用方法、项目设计等学习要点，同时还要使其不断提高自身发现问题、分析问题、解决问题的基本能力，从而为日后的专业学习奠定良好的发展基础，实现其创新思维能力独立实践能力的长效性提升。
一、引入多媒体教学，改进授课方式在综合电子实训课程中，将多媒体教学模式引入到授课方式中，不仅能够让学生通过更直观、形象、生动的视角，对电子信息技术相关知识进行学习，同时还能够在这一过程中改善传统的板书教学模式。
这样不仅能够使得学生在综合电子实训课程中，通过大量的互联网资源不断提高自身对于专业知识的学习视野，同时还能够使其在资料分析、资料总结等方面，逐渐将抽象理论知识与具象电子信息现象进行融合。
这样不仅能够在极大程度上提高学生的学习兴趣，同时也能够为综合电子实训课程教学内容进行不断拓展。
基于此，在进行综合电子实训课程的教学改革过程中，教师在将多媒体教学模式引入教学实验过程中时，不仅要将相关的教学知识与多媒体教学模式进行融合，同时还要利用互联网环境中的多媒体教学资源，将更多的电子信息技术与电子元件融合到实训课程之中[2]。
电子系统综合设计与实践教学大纲
电子系统综合设计与实践》教学大纲（课程编号8410397 学分-学时-实践4-64-40）东南大学电工电子实验中心一、课程的性质与目的本课程是东南大学电工电子类专业课程体系与内容的教学改革的产物，是组成东南大学电工电子类专业技术基础课平台课程的课程之一，也是最重要的一门实践性课程。
其目的是通过一个以工程实践或社会生活为背景的电子系统的研究、设计与实现，使学生能将已学过的模拟电路、数字电路以及单片机等知识综合运用于电子系统的设计中，从而培养学生知识综合应用及电子系统设计的能力，这是在所有实践性课程中最具活力，最能培养学生的自主学习与实践能力、培养学生创新思维的课程之一。
在教学中可以根据学生所在的各学科专业的实际要求，选择不同的实践课题。
本课程是研讨型课程，采用教师授课、自主学习与研究、演讲与讨论、设计与实践、答辩与验收等多种教学方式。
课程学时：课内总学时64学时，其中：授课11学时，专题讲座11课时，讨论11课时，实践31学时（实践2课时作1学时）；课内外学时比例：1：2适用范围：电类专业本科生先修课程：大学物理（含半导体器件物理）、电路分析基础、电子技术基础（模拟、数字）、信号与系统、单片机技术（微机）或嵌入式系统。
二、课程内容及教学要求1.授课内容（1）电子系统设计导论：介绍电子系统设计方法（自顶向下和自底向上）和系统实现过程，学习现代电子系统构建与设计的方法。
（2）单片机应用系统设计：掌握单片机应用系统的组成与构建，学习单片机应用系统资源配置、结构与总线设计、电源配置，掌握输入输出接口通道、人机交互等系统中各功能模块的设计与实现；掌握运用汇编与C语言进行单片机程序设计与程序调试方法。
（3）信号获取、处理、传输与执行：学习电子系统与外界信息交互（信号检测与执行控制）的方法、元件选择与电路设计。
（4）电子系统实现：以一个具体的综合性课题，将以上各部分内容贯穿起来综合运用，让学生学习电路与系统的搭试、构建、调试、测试的方法；向学生介绍电子系统的设计方法，电子系统工程实现中的工程问题。
电子系统设计相关课程教学改革与实践
电子系统设计相关课程教学改革与实践作者：吴平杨卫波徐孟李晗来源：《中国电力教育》2013年第14期摘要：针对电子系统设计相关课程教学中存在的问题进行了分析，通过教学改革，更新了理论和实践教学内容，教学方法和教学模式有所创新，理论和实践教学内容能够符合电子技术的发展趋势和企业需求。
通过二年的教学实践，毕业生的工程应用能力和专业素质有明显提高，提升了就业水平，在各类科技竞赛中均取得了优异的成绩。
关键词：工程应用能力；电子系统设计；教学改革作者简介：吴平（1970-），男，辽宁铁岭人，温州大学物理与电子信息工程学院，副教授；杨卫波（1977-），男，湖北天门人，温州大学物理与电子信息工程学院，讲师。
基金项目：本文系温州大学2012年系列教改项目（项目编号：12jg04A）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0069-02高等教育提出朝着“宽口径、厚基础、重能力”的方向发展，培养适应能力强、发展潜力大的复合型人才是高等教育追求的目标。
电子信息类专业主要培养具有宽厚电子技术和信息系统的基础理论、较强的电子信息系统设计实践能力、科学的思维方法、独立分析问题和解决问题的能力，能从事各类电子设备和智能仪器的研究、设计、制造、应用和开发的应用型工程技术人才。
电子系统设计主要是指基于微处理器控制的完整应用系统的设计，为使学生掌握基本的电子系统设计技术和方法，在学生已经学习了电子信息学科专业基础课的前提下，开设了“电子设计自动化”、“单片机原理与应用”、“电子系统设计”、“电力电子技术”、“电子设计综合实践”等课程，目的是使学生能够综合运用学过的专业理论知识，提高电子系统硬件电路设计和软件编程的能力，并通过综合性设计实验使学生的实际动手能力和调试手段得到提高。
[1，2]一、改革前教学存在的主要问题第一，课程之间相对孤立，各门课的知识未能进行有机结合和相互贯通。
关于信息类专业电子系统系列课程教学综合改革与实践
关于信息类专业电子系统系列课程教学综合改革与实践电子系统是信息类专业中最基础、最重要的系列课程之一，它涵盖了电路基础、数字系统、模拟系统、嵌入式系统等多个方面，对于培养学生的电子技术素养和能力具有重要作用。
然而，由于信息类专业教育的特点，这些课程的内容较为宽泛，且存在知识点之间的交叉和衔接，如何提高教学质量和效果，成为该领域教育改革的重要问题。
首先，应该注重理论与实践相结合，注重实验教学的设计和实施。
电子系统课程涉及丰富的领域，不能仅局限于理论知识的讲解，而需注重实验教学的设计与实施。
实验教学能够更加直接地观察、分析和测量电子系统的实际性能，使学生更好地理解和掌握系统设计的基本原理和方法。
因此，应该在课程设计中加强实验教学的内容，尤其是增加实验的数量、预热和引导学生思考设计过程中的各个环节。
此外，还要加强对实验设备和仪器的管理和更新，保证实验室硬件条件与时俱进，更好地满足新技术的需求。
其次，应该注重综合能力的培养，加强实战训练。
电子技术涉及较多的实践环节，学生需要在理论层面掌握相关知识后，还需要实际操作和掌握各种技能。
因此，应该在课程设计中注重实战训练，将学生带进实际设计和制造的情境中，让学生真正地掌握和运用所学知识和技能。
同时，要重视团队协作和交流能力的培养，在小组协作的情境下，组织学生进行综合性的设计和制造项目，增强学生在实践中的综合能力。
最后，应该注重课程思想的更新，紧跟时代的发展趋势。
电子技术是一个快速发展的领域，涉及到的技术、应用场景等都在不断地更新和升级。
因此，电子系统课程的内容和思想也应该随着时代的变革而更新。
在教学设计中，应该注重引导学生了解并掌握最新的技术和应用场景，帮助学生了解技术变革和发展趋势，引导学生更好地适应未来工作的变化和挑战。
总之，电子系统系列课程的教学改革是信息类专业教育中的一项重要任务。
在课程设计和实施中，应该注重理论与实践相结合，注重实战训练和综合能力的培养，紧跟时代的发展趋势，适应新时代的教育需求。
综合电子系统设计的教学研究与实践
《综合电子系统设计》是电子信息类本科学生的一门专业必修课程。
通过本课程的学习,学生可以获得综合电子系统设计的基本技能,培养学生的工程实践、系统分析与设计、创新思维与团队合作等多方面能力与素质。
课程综合性强,运用模拟电路、数字电路、单片机原理、微机原理、嵌入式系统等多门课程的基本理论与知识进行实践,对学生的专业综合能力要求较高。
通过调研,发现国内高校在实际教学中普遍存在以下不足和值得改进的方面:课程设计的选题一般由实验教师确定,设计题目较少且多年不曾改变,造成学生实验兴趣不高。
课程设计一般由教师布置任务,在课堂中讲述设计步骤、方法和注意事项,由学生自行查找资料,最后由教师给出参考电路图。
在整个教学过程中,教师对学生的启发不够,与学生的交互较少,学生的实验兴趣和创新能力得不到提高,部分学生对教师的依赖性较强,对设计过程中出现的问题不能积极的思考,不愿独立创新。
结合该课程特点和本校学生的实际情况,以提高学生的工程实践能力、创新能力和团队精神为教学目标,笔者针对综合电子系统设计的教学模式、教学内容、实验教学和考核评价等进行了探讨。
1 教学模式的改革实施以实验设计为主的教学模式,确定以学生为中心的新型教育理念,以实验室为主要课堂,教师在学生讨论、实践过程中以引导为主,授课为辅,学生以自主研究、设计、系统搭建实现和总结为主。
课程教学的具体实施方法如下:通过实际案例,以授课和讨论为主要形式,分单元进行教学,系统地介绍综合电子系统分析、设计和工程实现的主要方法与步骤。
一个单元的内容授课完成后,给出主要议题分组进行讨论,及时解答学生提出的问题。
定期聘请校内外科研水平高、工程经验丰富的专家,以专题讲座形式介绍电子信息领域最新技术和产品,拓展学生的视野,指导学生运用专业知识和借助先进技术解决实际的工程问题。
学生根据自己所掌握的专业知识和兴趣爱好,选择一个具有工程背景的课题作为实践项目,自主制定课题的功能、规模和性能指标,经教师确认课题的合理性、实现的可行性和知识的深度后,开始进行系统分析、研究设计与工程实现。
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自主创新能力是国家竞争力的核心，是建设创 新型国家的基石［１－２］，而建设创新型国家离不开创 新人才的培养。高校的实验是高等教育创新体系中 创新型人才培养的重要组成部分，在培养学生的动 手实践能力和创新能力以及提高学生的综合素质方 面发挥着十分重要的作用［３－５］。高校实验中，验证 性实验目的是加深学生对系统原理理论知识的理 解，综合性实验是培养学生系统的概念，设计性实 验是培养学生的动手实践能力和创新能力。电子系 统综合设计是针对我校自动化、电气类学生开设的 一门整周实践课程，该课程是对相关课程知识的拓 宽、提高和综合应用，目的是培养学生的系统设计 能力，以适应电子信息时代对学生知识结构和能力 的要求。电子系统综合设计实践环节对学生实践能 力和创新能力的培养至关重要，建立适应社会发 展、适应高校自动化、电气类综合设计深化改革需 要的新型教学模式，是培养自动化、电气类学生工 程创 新 意 识 和 自 主 创 新 能 力，提 高 教 学 质 量 的
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＮａｎｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｔｏｎｇ２２６０１９，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｉｎｒｅｓｐｏｎｓｅｔｏｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｄｅｓｉｇｎｏｆｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓｙｓｔｅｍｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｐｐｌｉｅｓｔｈｅｉｄｅａ ｏｆＣＤＩＯｔｏｔｈｅｃｏｕｒｓｅｒｅｆｏｒｍ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅＣＤＩＯｓｙｌｌａｂｕｓａｎｄｓｔａｎｄａｒｄ，ａｎａｌｙｓｅｓｉｔｆｒｏｍｆｏｕｒａｓｐｅｃｔｓｗｈｉｃｈａｒｅｐｒｏｊｅｃｔｃｏｇｎｉｔｉｏｎ， ｐｒｏｊｅｃｔｐｌａｎｎｉｎｇ，ｐｒｏｊｅｃｔｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｊｅｃｔｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｐｒｏｐｏｓｅｓｏｍｅｒｅｆｏｒｍｍｅｔｈｏｄｓＴｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＣＤＩＯ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈ ｉｎｇｍｏｄｅｃａｎｎｏｔｏｎｌｙｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ，ｔｈｅｈａｎｄ－ｏｎｓｋｉｌｌｓ，ｔｅａｍｗｏｒｋａｂｉｌｉｔｙ，ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｃａｐａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ，ｉｎｃｒｅａｓｅｉｎｎｏｖａｔｅｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓａｎｄｔｈｏｕｇｈｔ，ｂｕｔａｌｓｏｐｌａｙｅａｐｏｓｉｔｉｖｅｒｏｌｅｏｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｅａｃｈｅｒｓ’ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ａｂｉｌｉｔｙａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｌｅｖｅｌ
关 键 词 ＣＤＩＯ工程教育模式；电子系统综合设计；工程教育；认知
中图分类号 Ｇ６４２
文献标志码 Ａ
ｄｏｉ：１０３９６９／ｊｉｓｓｎ１６７２－４５５０２０１６０６０４５
Ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＤｅｓｉｇｎｏｆＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＳｙｓｔｅｍ
ＬＩＵＭｉｎｇ，ＺＨＯＵＪｕｎ
根据 ＣＤＩＯ大纲和标准，分别从课题认知、课题规划、课题实施和课题评价 ４个方面进行分析，给出课程的改革方法。实
践表明，该教学模式有利于培养学生的自主学习能力、动手能力、团队协作能力、表达能力和综合运用知识能力，提高学
生的创新意识和学习兴趣，激发学生的创新思维，同时对提高教师的个人能力和综合教学水平起到积极的作用。
·１７４·
实验科学与技术
２０１６年 １２月
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
创新思维和创新精神。 ＣＤＩＯ一体化教育模式是近年国际工程教育改
革的最新成果，ＣＤＩＯ代表构思、设计、实现和运 作，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体， 让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方 式学习工 程 ［６－８］。 ＣＤＩＯ培 养 大 纲 将 工 程 毕 业 生 的 能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力 和工程系统能力 ４个层面，大纲要求以综合的培养 方式使 学 生 在 这，４个 层 面 达 到 预 定 目 标［９－１０］。 ＣＤＩＯ教育模式改变传统灌输式的教学模式，教学 过程中更强调学生的主观能动性，让学生主动学 习，独立思考，多练习，多实践，在实践中学习， 改变对教师的依赖性，同学之间进行相互探讨，相 互启发，相互补充，集思广益，互为导师，强调团 队的协作能力，所选课题具有一定的工程背景和实 际应用价值，强调学生系统能力的培养，培养学生 设计工程产品的能力及产品系统的制作能力，提出 的 １２条检验标准具有很强的可操作性。
收稿日期：２０１５－０３－１０；修改日期：２０１６－１０－２１ 基金项目：江苏省大学生创新创业训练计划重点项目 （２０１４１０３０４０２３Ｚ）；南通大学教改课 题 （２０１３Ｂ０８２，２０１４Ｂ４６，
２０１４Ｂ４８）。 作者简介：刘明（１９８１－），男，硕士，讲师，主要从事电工电子类实验教学及应用研究方面的工作。
第 １４卷 第 ６期 ２０１６年 １２月
实验科学与技术 ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
Ｖｏｌ１４Ｎｏ６ Ｄｅｃ２０１６
“电子系统综合设计” 教学改革与实践
刘 明，周 俊
（南通大学 电气工程学院，江苏 南通 ２２６０１９）
摘要 针对目前电子系统综合设计课程教学中存在的问题，该文把 ＣＤＩＯ工程教育理念引入到该课程的教学改革中，
关键。
１ 关于课程教学体系的改革思考
电子系统综合设计课程是为培养学生运用电子 系统设计技术和方法的能力，通过本课程的学习和 实验，使学生了解较复杂电子系统的高层设计理 念、一般性设计方法和步骤，掌握电子系统工程中 常见问题的处理原则、方法和步骤，为毕业设计及 今后从事相关的工作奠定良好的实践基础。目前该 课程教学基本情况是集中两周完成教师指定的课 题，教学内容单一缺乏创新性，课题内容源于书 本、服务 于 课 本， 缺 乏 开 拓 性， 对 新 技 术 引 入 匮 乏，课题内容尚处于纯硬件的单个元器件搭试阶 段，技术与时代步伐脱节；教学模式单一落后，由 于各种因素影响，学生设计往往流于形式，最终由 教师给学生原理图，导致教学处于 “搭积木” 式 教学模式；教学理念滞后，学生主观能动性较低， 教师尚处于主导地位，难以激发学生的创新意识、