高等教育“基础学科拔尖学生培养试验计划”(“珠峰计划”)19所高校的最新消息
珠峰计划
基础学科拔尖学生培养试验计划（珠峰计划）“基础学科拔尖学生培养试验计划”简称“珠峰计划”，是国家为回应“钱学森之问”而推出的一项人才培养计划，旨在培养中国自己的学术大师。
该计划由教育部联合中组部、财政部于2009年启动。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定原则的过程当中，教育部门对基础学科的拔尖创新人才培养做了筹备，已经选择清华、北大、复旦、浙大、南大、中科大等20所中国顶尖大学的数、理、化、信、生5个学科率先进行试点，力求在创新人才培养方面有所突破。
拔尖创新人才的培养是一项系统工程，需社会、家庭、学校等社会各界的大力支持，从而营造拔尖创新人才脱颖而出的良好氛围和政策机制。
实施国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”（亦称“珠峰计划”），是教育部为回应“钱学森之问”，培育21世纪科坛“三钱”即钱学森，钱伟长，钱三强而出台的一项顶尖人才培养计划。
截至2011年，山东大学、北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、北京航空航天大学、南开大学、武汉大学、西安交通大学、厦门大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、四川大学、中山大学、北京师范大学、兰州大学19所大学入选。
其中，首批试点“珠峰计划”的高校共有11所，分别为：北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、中国科技大学、南开大学、南京大学、上海交通大学、四川大学、吉林大学、西安交通大学。
该计划将首先从数学、物理、化学、生物、计算机等5个基础学科开始试验，每年动态选拔特别优秀的学生，配备一流师资，提供一流的学习条件，创新培养方式，构筑基础科学拔尖人才培养的专门通道，国家设立专项经费，主要用于聘请一流师资，包括聘用有关学科国外高水平教师、国内一流教师授课和担任导师；提供奖学金、国际交流、科研训练等经费；营造一流学术环境与氛围等，努力使受该计划支持的学生成长为相关基础科学领域的领军人物。
高校全国入选国家“珠峰计划”的20所高校包括：北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、北京航空航天大学、同济大学、南开大学、武汉大学、西安交通大学、厦门大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、四川大学，山东大学、中山大学、北京师范大学、兰州大学。
华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0保研率
华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0保研率一、概述华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0是学校为培养优秀学生而设立的一项重要计划。
本文将重点介绍该计划对学生保研率的影响。
二、华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0概述华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0是学校为培养和选拔优秀学生而设立的一项计划。
该计划旨在通过提供更好的学习和科研环境、提供更多的学术机会和资源，培养和选拔学生，为他们提供更广阔的发展空间。
三、华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0对学生保研率的影响1. 提高学术水平华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0为学生提供了更多的学术机会和资源，使得学生在学术方面有了更大的提高。
这些优秀的学生因此更容易在保研过程中脱颖而出。
2. 提供更广阔的发展空间通过该计划，学生可以接触到更多的学术资源和机会，也能够更好地进行科研实践，培养自己的综合素质。
这些都为他们将来在保研过程中打下了良好的基础。
3. 培养综合素质除了学术水平的提高外，华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0还积极培养学生的综合素质，包括领导能力、创新能力、团队精神等。
这些综合素质在保研过程中同样起到了非常重要的作用。
4. 师资力量和科研环境学校通过该计划吸引了更多的优秀教师，也改善了科研环境。
这样，学生在校期间就能够接触到更多的学术研究成果和前沿科研信息，培养了更好的科研意识和能力。
四、总结华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0对学生保研率的影响是非常积极的。
通过提供更多的学术机会和资源、更广阔的发展空间、培养综合素质以及改善师资力量和科研环境等措施，学校为学生的保研奠定了良好基础，提高了保研率，也有效提高了学校的学术声誉。
希望未来华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0能够取得更好的成绩，为更多优秀学生提供更好的发展机会。
华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0对学生保研率的影响五、案例分析为了更加具体地说明华南师范基础学科拔尖学生培养计划2.0对学生保研率的影响，我们可以通过一些案例来加以论证。
教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见发布
教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见发布1500字教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见为进一步推进基础学科拔尖学生培养计划，提高我国基础学科人才培养水平，教育部等六部门决定实施基础学科拔尖学生培养计划2.0。
以下为相关意见的具体内容：一、目标和任务1. 目标：通过培养选拔优秀学生，提高基础学科研究及人才培养能力，助力我国基础学科研究和科技创新取得重要突破。
2. 任务：选拔并培养一批基础学科拔尖人才，涵盖数学、物理、化学、生物等学科领域，建设一批高水平的研究型大学和实验室。
二、选拔条件和方式1. 条件：选拔基础理论知识扎实、逻辑思维能力强、创新意识和动手能力强的学生，以高中学业水平考试成绩、科学竞赛成绩、科研成果和面试等方式综合评价学生。
2. 方式：省级教育部门根据本地区实际情况，制定选拔方案并组织实施，选拔工作由省级教育部门和相关高校共同承担。
三、培养模式和措施1. 独立培养：拔尖学生按照个人学习和科研计划独立进行学习和研究，并可在导师指导下参与科研项目。
2. 导师指导：建立一对一或一对多的指导模式，由专业导师指导学生学术研究和科研项目，培养学生的研究能力和创新精神。
3. 科研实践：拔尖学生必须参与一定时间的科研实践，积累科研经验，培养科学研究的方法和技能。
4. 学术交流：鼓励拔尖学生参加学术会议和学术交流活动，与国内外著名学者、科学家进行学术交流，拓宽学术视野。
5. 支持措施：为拔尖学生提供奖学金、科研经费和交流津贴等支持措施，为他们提供良好的学习和科研环境。
四、评价和激励机制1. 评价：对拔尖学生进行定期评价，综合考核学生学术研究能力、科研项目完成情况、科研成果和学术交流等方面的表现。
2. 激励：对取得优秀成绩的拔尖学生给予表彰和奖励，包括奖学金、科研经费、推荐免试研究生等激励措施。
五、建设高水平研究型大学和实验室1. 建设目标：通过培养基础学科拔尖学生，建设一批具有国际影响力的高水平研究型大学和实验室。
2023-2024学年广东省佛山市高三数学教学质量检测+答案解析(附后)
一、单选题：本题共8小题，每小题5分，共40分。
在每小题给出的选项中，只有一项是符合题目要求2023-2024学年广东省佛山市高三数学普通高中教学质量检测的。
1.已知集合，，则( )A. B. C.D. 2.已知▱ABCD 的顶点，，，则顶点D 的坐标为( )A. B.C. D.3.记数列的前n 项和为，则“”是“为等差数列”的( )A. 充分不必要条件 B. 必要不充分条件C. 充要条件D. 既不充分也不必要条件4.“基础学科拔尖学生培养试验计划”简称“珠峰计划”，是国家为回应“钱学森之问”而推出的一项人才培养计划，旨在培养中国自己的学术大师.已知浙江大学、复旦大学、武汉大学、中山大学均有开设数学学科拔尖学生培养基地，某班级有5位同学从中任选一所学校作为奋斗目标，则每所学校至少有一位同学选择的不同方法数共有( )A. 120种B. 180种C. 240种D. 300种5.科技是一个国家强盛之根，创新是一个民族进步之魂，科技创新铸就国之重器，极目一号如图是中国科学院空天信息研究院自主研发的系留浮空器年5月，“极目一号”Ⅲ型浮空艇成功完成10次升空大气科学观测，最高升空至9050米，超过珠穆朗玛峰，创造了浮空艇大气科学观测海拔最高的世界纪录，彰显了中国的实力.“极目一号”Ⅲ型浮空艇长55米，高19米，若将它近似看作一个半球、一个圆柱和一个圆台的组合体，正视图如图2所示，则极目一号体积约为( )参考数据：，，A. B. C. D.6.已知方程，其中现有四位同学对该方程进行了判断，提出了四个命题：甲：可以是圆的方程;乙：可以是抛物线的方程;丙：可以是椭圆的标准方程;丁：可以是双曲线的标准方程.其中，真命题有( )A. 1个B. 2个C. 3个D. 4个7.若斜率为1的直线l与曲线和圆都相切，则实数a的值为( )A. B. 0 C. 2 D. 0或28.已知函数，若存在，，，且，使，则的值为( )A. B. C. D.二、多选题：本题共4小题，共20分。
高等学校基础研究珠峰计划
高等学校i础研究珠峰计划s时政为深人贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想 和党的十九大精神，落实国务院关于全面加强基础科 学研究的有关精神，写好教育“奋进之笔”，进一步 推动高等学校加强基础研究，实现创新引领，教育部 部研究制定了《高等学校基础研究珠峰计划》。
基础研究是科学之本和创新之源，是国家核心竞争力的重要组成部分，是提升原始创新能力的根本途 径。
随着科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略的 实施，高等学校基础研究取得历史性成就，创新能力 持续提升，国际影响力显著增强。
但与新时代建设世 界教育强国和科技强国的要求相比，高等学校基础研 究重大原创成果和领军人才偏少，条件能力建设仍需 提升，发展环境有待进一步优化。
为落实国务院关于 全面加强基础科学研究的有关精神，写好教育“奋进之笔”，进一步推动高等学校加强基础研究，实现创新引领，教育部启动实施高等学校基础研究珠峰计划。
_、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕科教兴国、人才强国、创新驱动发展、军民融合等战略实施，充分发挥高等 学校作为科技第一生产力、人才第一资源和创新第一 动力结合点的重要作用，充分发挥高等学校作为我国 基础研究主力军、原始创新主战场和创新人才培育主 阵地的重要作用，在推动高等学校基础研究全面发展 基础上，组建世界一流创新大团队，建设世界领先科 研大平台，培育抢占制高点科技大项目，持续产出引 领性原创大成果，为关键领域自主创新提供源头供给,成为加快“双一流”建设和实现高等教育内涵式发展 的战略支柱，推动高等学校成为教育强国和科技强国 建设的战略支撑力量。
二、基本原则实现创新引领。
要把提升原始创新能力摆在更加 突出的位置，通过开展系统、深人的跨学科、跨领域 交叉融合研究，争取前瞻性基础研究、引领性原创成 果的重大突破，大力支撑关键领域自主创新，形成若 干引领国际前沿科学发展的研究团队和学术高地。
珠峰计划中出现的问题
“珠峰计划”中出现的问题
吉林大学作为全国名列前茅的大学，被国家教育部列入珠峰计划，独立创立了唐敖庆班如今吉林大学唐敖庆班已经创办两年了，由于采用创新培养方式，所以现在处在摸索期，各种问题也接踵而至。
经过几天的调查信息搜集，大概是以下几个问题：
1. 培养方案不明确：这个问题，主要体现在唐敖庆2班，在入学之前，培养方案的基
本思路已经拟定好，但是入学之后,落实的却寥寥无几，这对唐敖庆班未来发展确实很不利。
2．管理层混乱：这个问题在唐敖庆物理方向最为明显，物理方向按规定由数学学院领导，但是大部分活动学习却是跟着物理学院，造成了大部分时间和活动冲突，严重影响了学生的正常学习。
3. 课程安排混乱：物理方向的学生课程安排跟随物理学院，学生普遍反映像附属品一
样，没有受到唐敖庆班应该有的重视。
吉林大学被列入珠峰计划是教育部对吉林大学的充分肯定，创办唐敖庆班也是顺应“基础学科拔尖人才培养计划”的要求，可以说唐敖庆班代表了吉林大学。
因此，我认为唐敖庆班应该受到吉林大学领导层的充分重视，尽快分配专门的领导人员，落实各项培养计划，培养方案，让学生明确自己的方向和目标，全身心投入到学习之中。
这样不仅使学生受益，还能为吉林大学获得更好的声誉。
教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见
教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见文章属性•【制定机关】教育部,科学技术部,财政部,中国科学院,中国社会科学院,中国科学技术协会•【公布日期】2018.09.17•【文号】教高〔2018〕8号•【施行日期】2018.09.17•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见教高〔2018〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、科技厅（科委）、财政厅（局）、科协，新疆生产建设兵团教育局、科技局、财政局、科协，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：基础学科是国家创新发展的源泉、先导和后盾。
培养基础学科拔尖人才是高等教育强国建设的重大战略任务。
根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，现就实施基础学科拔尖学生培养计划2.0提出以下意见。
一、总体思路深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实立德树人根本任务，建设一批国家青年英才培养基地，强化使命驱动、注重大师引领、创新学习方式、促进科教融合、深化国际合作，选拔培养一批基础学科拔尖人才，为新时代自然科学和哲学社会科学发展播种火种，为把我国建设成为世界主要科学中心和思想高地奠定人才基础。
二、目标要求经过5年的努力，建设一批国家青年英才培养基地，拔尖人才选拔、培养模式更加完善，培养机制更加健全，基础学科拔尖学生培养计划引领示范作用更加凸显，初步形成中国特色、世界水平的基础学科拔尖人才培养体系，一批勇攀科学高峰、推动科学文化发展的优秀拔尖人才崭露头角。
三、改革任务和重点举措遵循基础学科拔尖创新人才成长规律，建立拔尖人才脱颖而出的新机制，在基础学科拔尖学生培养试验计划前期探索的“一制三化”（导师制、小班化、个性化、国际化）等有效模式基础上，进一步拓展范围、增加数量、提高质量、创新模式，形成拔尖人才培养的中国标准、中国模式和中国方案。
2、“珠峰计划”与“基础学科拔尖学生培养试验计划”
“珠峰计划”与“基础学科拔尖学生培养试验计划”“基础学科拔尖学生培养试验计划”的入选高校是国内11所著名学府：北京大学、清华大学、南开大学、复旦大学、中国科技大学、南京大学、上海交通大学、浙江大学、西安交通大学、吉林大学、四川大学。
这场“试验”，首先从数学、物理、化学、生物、计算机学科开始。
在高等教育界，“基础学科拔尖学生培养试验计划”一度以“珠峰计划”的代号流传，但并未大张旗鼓地宣扬。
一位大学校长告诉本报记者，“珠峰计划”的名字比较高调，而教育部希望各校不宣传，不张扬，埋头苦干。
这位校长说，此项计划是高校扩招以后的提高质量之举，可看作对“钱学森之问”的一种回答。
决策者注意到，“很多前辈科学家提过顶尖人才培养不出来的问题。
”据介绍，教育部鼓励11所大学各显神通，没有定式。
因此，各大名校的做法并不一样。
但是，不约而同地，在2010年高校招生宣传时，它们分别开始向中学生大力介绍这项计划的重要性，以增加对优质生源的吸引力。
复旦大学的保送生方案称，被数学学院、物理系、化学系和生命科学学院录取的考生，入校后成绩优秀者，可进入教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”。
这项计划也引起了中学教育界的注意。
最近一段时间，天津南开中学校长杨静武经常从各大名校招生组那里听到“基础学科拔尖学生培养试验计划”这个新计划。
他认为，这项计划具有前瞻性，对于将来可能是具有导向性的，中学也应积极呼应拔尖人才培养的尝试，与大学合作，将有冒尖潜质的学生输送进去。
南开启动拔尖学生培养计划：“伯苓班”和“省身班”天津网讯在11月13日举行的南开大学2010年招生座谈会上，该校教务长卜文俊介绍，教育部日前选定了包括南开在内的11所高校开展拔尖学生培养计划，南大在今年9月正式以“伯苓班”和“省身班”为载体，启动了该计划。
这两个班将选拔一批在理科学习方面具备优秀条件的学生，为他们配备“一流条件、一流师资、一流氛围”，培养理科拔尖创新学生。
在11月13日进行的论坛上，南开大学首次透露了“拔尖人才培养计划”的重要内容。
兰州大学：乘长风冲上青天,望一眼卷世的狂澜
学校名称备注国家重点学科国家级特色专业山西：山西的传统优势产业为煤炭业、冶金业、化工业等，山西正在积极打破传统产业的格局，节能环保产业是未来的主要经济增长点；青海：青海正在积极打造煤化工、新能源、盐湖化工、有色金属及加工、油气化工等产业；宁夏：宁夏的支柱产业为冶金业、医药业、机电业、建材业与煤炭业；西藏：藏医药、民族手工、农牧等是西藏的优势产业；新疆：新疆的钢铁、电解铝、多晶硅等金属冶炼业发展势头强劲，轻工纺织、汽车、石油化工等产业处于良好的发展时机太原理工大学该校的理工科优势明显，是国家“大学生创新创业训练计划”实施高校材料加工工程、化学工艺等化学工程与工艺、安全工程等青海大学“中西部高校综合实力提升工程”院校之一内科学（高原医学）等资源勘查工程、草业科学、预防医学、藏医学、化学工程与工艺等宁夏大学“中西部高校综合实力提升工程”院校之一草业科学等生物科学、农学、草业科学、机械工程及自动化、食品才培养基地，国家级基地班数量在全国排前4位。
在结构上形成了“数学、物理、化学、生物、地理、力学、农学、信息、核学、史学、经济、管理”学科齐全、有利于发挥整体效能的格局。
基地班入校选拔考试面向全校本科新生，不限原录取专业、科类和选考科目，其选拔方式有三种：普通高考直接招生录取、新生入校选拔、普通班与基地班动态调整对流。
各基地班平均升学深造率在80%以上。
（二）基础学科拔尖学生培养试验计划（萃英学院）基础学科拔尖学生培养试验计划简称“珠峰计划”，是国家为回应“钱学森之问”而推出的一项人才培养计划，旨在培养中国自己的学术大师。
兰州大学是国家19所试点高校之一。
学校现有数学、物理、化学、生物、人文等5个拔尖学生培养基地，采取导师制、小班化、个性化、国际化的培养模式，同时采用多样化联合培养模式，师资主要以两院院士、国家教学名师、长江学者特聘教授和海内外著名教授等知名专家为主，在校期间出国交流学习机会基本全覆盖，毕业生主要前往一流大学或研究机构攻读研究生。
“珠峰计划”与教育民主化的疏离共10页
“珠峰计划”与教育民主化的疏离进入新世纪以来，创新人才培养问题一直是教育界的热门话题。
创新人才不仅是时代进步与国际竞争的必然要求，也是中国教育发展到一定阶段的内在需要。
为提升高校人才培养质量，在国家相关政策的支持下，我国重点大学先后尝试建立了双学位、基地班、校企合作、联合培养等创新人才培养模式。
然而，难以释怀的“钱学森之问”使得媒体与社会对于高校教育质量问题的质疑日趋激烈。
为回应“钱学森之问”，2009年，教育部启动实施基础学科拔尖学生培养试验计划（简称“珠峰计划”）。
对创新人才培养模式的探索在全国各层次高等院校广泛开展，除了广为人知的北京大学“元培计划”、浙江大学“求是科学班”外，一些普通院校也启动了各种形式的创新人才培养计划[1]38。
诚然，培养学生的创新意识、创造性思维，提升高等教育教学质量是当前我国高等教育改革的主要目标。
然而，由于先在地赋予了创新以特定的价值内涵，认为创造性本身就是有价值的，创造力越多越好，将之置于整个高等教育改革的核心和首要地位，而不对创造性培养的价值进行反思和评判。
在这种集体无意识下，高校创新人才培养计划在实施中暴露出了诸多问题：已有的实践探索或是违背了教育公平的推进，或是触及了高校创新人才培养的瓶颈所在，在追求教育现代化的进程中背离了现代教育的宗旨。
文章结合对入选“珠峰计划”的20所高校的创新人才培养方案及其公布的《2011年度本科教学质量报告》中“创新人才培养”部分的文本分析（因未能获得中山大学等4所高校2011年度本科教学质量报告，实际归入统计分析的高校共有16所），以教育民主化的视角来观照和反思现有的创新人才培养实践，针对其中存在的问题指出高校创新人才培养的改革路径。
一、高校创新人才培养举措的文本分析“珠峰计划”入选高校在培养目标、课程设置、教学方法、培养评价等方面进行了有益的探索，各具特色的培养措施成为试验班炫目的亮点。
鉴于旨在分析现有创新人才培养的某些举措是否违背教育民主化的要求，文章着重从学生选拔、培养模式和支持保障等方面进行梳理。
中国著名大学介绍
所在省市
大学名称
大连理工大学
辽宁省
东北大学 辽宁大学
大连海事大学
吉林省
吉林大学 东北师范大学
延边大学
安徽省
中国科学技术大学 安徽大学
合肥工业大学
211工程 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
985工程 ★ ★
★ ☆
★
☆
我国211工程大学和985工程大学名单
所在省市
大学名称
哈尔滨工业大学
哈尔滨工程大学 黑龙江 东北林业大学
• 全国遴选出16所高校作为拔尖创新人才培养试验基地。 16所著名学府：北京大学、清华大学、中国科学技术大学、 上海交通大学、西安交通大学，浙江大学、复旦大学、南 京大学、武汉大学、南开大学、吉林大学、四川大学、山 东大学、中山大学、北京师范大学、兰州大学。
• 这场“试验”，首先从数学、物理、化学、生物、计算机 学科开始。
非211工程名牌院校： 北京第二外国语学院、 首都医科大学、 华东政法大学、 广东外语外贸大学、 东北财经大学、 中国音乐学院、中国美术学院、北京电影学院、
北京舞蹈学院等。
各部委属院校不是“211工程”的有：
• 国际关系学院、 • 北京电子科技学院、 • 北京语言大学、 • 中国青年政治学院、 • 中国人民公安大学、中国刑事警察学院、
2019年北京第二外国语大学在津普理一批招生11人（ ）
所在省市
大学名称
西安交通大学
西北工业大学
西北农林科技大学 陕西省
西北大学
陕西师范大学
长安大学
西安电子科技大学
云南省 云南大学
贵州省 贵州大学
甘肃省 兰州大学
211工程 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
珠峰计划
竭诚为您提供优质文档/双击可除珠峰计划篇一：“珠峰计划”详细情况“珠峰计划”详细情况北京大学：“元培学院”（原名：元培计划、元培计划实验班），北京大学已在数、理、化、生、计算机等基础学科专业人才创新培养建设项目，项目将通过考查学生综合能力、兴趣和发展潜质，将最优秀的学生选入培养计划。
元培学院计划在未来几年内实现“自主设置专业”，即学生按照自己的专业兴趣选择不同院系的特定课程，经审核通过后即可按照这一量身定做的培养计划完成学分，获得学位证书。
清华大学：清华大学20XX年开始实施“清华学堂人才培养计划”，实验班选拔各不相同，首批进入该计划的有4个项目：数学班、物理班、计算机科学班和钱学森力学班，预期还有化学班、生命科学班两个项目进入计划。
这些实验班的入门选拔各不相同。
钱学森力学班，采取“高考录取+校内分流”的申请体制；计算机班则施行“奥赛+校内二次测试”的方式选拔；报考数学、物理、化学实验班的学生，在经过相关教授考核后，也可直接就读；而生物班等重点实验班则将统一在本科高段学生中选拔人才。
复旦大学：“望道计划”，复旦大学基础学科拔尖学生培养试验计划的总体目标是：在数、理、化、生几个基础学科开始实施“望道计划”，构筑“拔尖人才”培养平台，创新培养模式，努力使这些优秀学生成长为相关基础学科领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家队伍。
该项目将分以下几个阶段目标来完成：第一阶段，探索优秀学生的选拔机制,实行动态进出机制和自由选择专业机制，最终将最优秀的学生通过该计划地培养,脱颖而出；第二阶段，为优秀本科学生构建学习平台,通过聘请国际一流专家学者，采用最新进的教材，以及小班化的研讨与探究，使这些学生具备该领域深厚的理论知识以及思考和学习能力；第三阶段，为优秀本科学生参与某专业领域前沿研究搭建平台，形成从学校到院系直至实验室完整的、系统的学术研究培养体系；第四阶段，为优秀本科生的搭建国际化教育平台，通过聘请国际一流学者来校教学以及选派学生到国际一流学校进行交流，使学生具备国际视野；第五阶段，在结束本科阶段学习之后，优秀学生将被选送到国际一流的研究小组进一步深造，使他们能在最优异环境下,培养成为一流科学家。
基础学科拔尖学生培养试验计划
基础学科拔尖学生培养试验计划
为了培养更多优秀的基础学科拔尖学生，我们制定了一项全面的培养试验计划。
该计划旨在通过系统性的学习和训练，提高学生的学术水平和创新能力，使他们在基础学科领域取得更加突出的成绩，为国家和社会发展做出更大的贡献。
首先，我们将通过选拔优秀学生参与该计划。
选拔标准将主要基于学生在数学、物理、化学等基础学科的成绩和潜力。
同时，我们也将注重学生的综合素质和科研能力，以确保参与计划的学生具备较高的学术潜力和创新能力。
其次，我们将为学生提供全面的学术培训和指导。
学生将接受由资深教师和科研人员组成的团队进行的系统化学习和训练。
这些培训和指导将涵盖基础学科知识的深入学习，科研方法和技能的培养，以及学术论文写作和学术交流能力的提升。
通过这些培训和指导，学生将逐步形成扎实的学科基础和较强的科研能力。
此外，我们还将为学生提供丰富的科研实践机会。
学生将有机会参与导师指导的科研项目，并在实践中不断提升自己的科研能力和创新能力。
同时，学生还将有机会参与学术交流和竞赛活动，与
国内外优秀学生进行学术交流和竞争，从而提高自己的学术水平和竞争力。
最后，我们将建立健全的考核机制，对学生的学术成绩和科研成果进行全面评估。
通过考核，我们将不断调整和完善培养计划，确保学生的学术水平和创新能力得到有效提升。
通过这项基础学科拔尖学生培养试验计划，我们将为培养更多优秀的基础学科人才做出积极的探索和努力。
我们相信，通过我们的共同努力，将会有更多的学生在基础学科领域脱颖而出，为国家和社会的发展贡献自己的力量。
基础学科拔尖学生培养计划2
70
经济学
吉林大学
理论经济学拔尖学生培养基地
71
经济学
中山大学
经济学拔尖学生培养基地
72
经济学
西北大学
经济学拔尖学生培养基地
序 类别
号
所属学校
基地名称
73 中国语言文学 首都师范大学 中国语言文学拔尖学生培养基地
74 中国语言文学
北京语言大学
“中文国际传播”中国语言 文学拔尖学生培养基地
75 中国语言文学 吉林大学 中国语言文学学生培养基地
物理学
东南大学
物理学拔尖学生培养基地
14
物理学
华中师范大学 物理学拔尖学生培养基地
15
物理学
中南大学
物理学拔尖学生培养基地
16
物理学
华南师范大学 物理学拔尖学生培养基地
17
物理学
四川大学 明远学园——物理学拔尖学
序 类别
号
所属学校
基地名称
生培养基地
18
力学
大连理工大学 钱令希力学拔尖学生培养基地
19
57 大气科学 国防科技大学 大气科学拔尖学生培养基地
58 海洋科学
中山大学 “深蓝”海洋科学拔尖学生
序 类别
号
所属学校
基地名称
培养基地
中国地质大学(武 59 地球物理学
汉)
地球物理学拔尖学生培养基 地
60
地质学
北京大学
未名学者地质学拔尖学生培 养基地
61
心理学
北京大学
未名学者心理学拔尖学生培 养基地
基础学科拔尖学生培养计划 2.0 基地（2021 年度）名单
序 类别
号
所属学校
基础学科拔尖学生培养计划2
北京理工大学
计算机科学
计算机科学拔尖学生培养基地
61
哈尔滨工业大学
计算机科学
计算机科学拔尖学生培养基地
62
上海交通大学
计算机科学
计算机科学拔尖学生培养基地
63
南京大学
计算机科学
计算机科学拔尖学生培养基地
64
浙江大学
计算机科学
计算机科学与技术拔尖学生培养基地
65
华中科技大学
计算机科学
计算机科学拔尖学生培养基地
6
吉林大学
数学
数学拔尖学生培养基地
7
复旦大学
数学
数学拔尖学生培养基地
8
上海交通大学
数学
数学拔尖学生培养基地
9
浙江大学
数学
数学与应用数学拔尖学生培养基地
10
中国科学技术大学
数学
华罗庚数学拔尖学生培养基地
11
山东大学
数学
数学拔尖学生培养基地
12
四川大学
数学
明远学园——数学拔尖学生培养基地
（柯召班）
13
西安交通大学
42
北京大学
生物科学
未名学者生物科学拔尖学生培养基地
43
清华大学
生物科学
学堂计划生物科学班
——生物科学拔尖学生培养基地
44
中国农业大学
生物科学
生物科学拔尖学生培养基地
45
南开大学
生物科学
生物科学拔尖学生培养基地
46
复旦大学
生物科学
生物科学拔尖学生培养基地
47
上海交通大学
生物科学
生物科学拔尖学生培养基地
66
江苏省苏州市2023-2024学年九年级上学期期末考试数学试题
江苏省苏州市2023-2024学年九年级上学期期末考试数学试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．下列数学经典图形中，是中心对称图形的是（ ）A ．B ．C ．D ．2．下列几何图形中，不一定相似的是（ ） A ．两个正方形B ．两个圆C ．两个等边三角形D ．两个矩形3．关于x 的一元二次方程210x mx +-=的根的情况是（ ） A ．有两个不相等的实数根 B ．有两个相等的实数根 C ．只有一个实数根D ．没有实数根4．已知二次函数2y ax bx c =++的图象如图所示，若点P 在二次函数的图象上，则点P 不可能在（ ）A ．第一象限B ．第二象限C ．第三象限D ．第四象限5．如图，ABC V 内接于O e ，CD 是O e 的直径，连接BD ，42DCA ∠=︒，则ABC ∠的度数是（ ）A．B．C．D．二、填空题9．在1:50000000的地图上，量得我国台湾省与上海市的距离约为2cm，则台湾省与上海CEBP三、解答题示意23．如图，在ABC V 和ADE V 中，BAD CAE ∠=∠，90D B ∠=∠=︒．(1)求证ABC ADE ∽△△；(2)已知2BC DE =，2AD =，求AB 的长．24．如图，在平面直角坐标系中，抛物线23y ax bx =++交x 轴于A 、B 两点（点A 在点B 的左侧），交y 轴于点C ，连接AC ，45BAC ∠=︒，3OC OB =．(1)求抛物线的解析式；(2)当0y ≥时，x 的取值范围______； (3)当40x -<<时，y 的取值范围______．25．如图，在AEC △中，90E ∠=︒，AD 平分CAE ∠交CE 于点D ，点B 为边AC 上一点，以AB 为直径的圆恰好经过点D ．(1)试判断直线CE 与O e 的位置关系，并说明理由； (2)若4OB =，2BC =，求DE 的长．26．为了加强劳动教育，落实五育并举．某校建成了一处劳动实践基地．2024年计划将其中500平方米的一块土地用于种植A 、B 两种水果．经调查发现：A 水果种植成本。
国家基础学科拔尖学生培养计划2.0
国家基础学科拔尖学生培养计划2.0随着社会发展和科技进步，国家对人才培养的需求日益增长，特别是对于基础学科拔尖人才的培养需求更加迫切。
为了培养更多高水平、创新性的基础学科人才，国家基础学科拔尖学生培养计划2.0应运而生。
1. 背景国家基础学科拔尖学生培养计划2.0是在之前基础学科拔尖学生培养计划的基础上进行改进和完善的。
之前的计划也取得了较好的成效，但随着时代的发展和教育体制的改革，需要对原有计划进行调整和优化。
国家基础学科拔尖学生培养计划2.0旨在更好地培养基础学科方面的顶尖人才，使其具备国际水平的学术能力和创新意识，为国家发展和科技进步做出更大的贡献。
2. 目标国家基础学科拔尖学生培养计划2.0的目标是培养更多的基础学科拔尖人才，包括数学、物理、化学、生物学、地球科学、信息科学等领域的顶尖人才。
通过该计划的实施，希望能够培养出一大批具有国际水平的学术研究能力和创新能力的学生，为国家的科技进步和发展做出更大的贡献。
3. 改革国家基础学科拔尖学生培养计划2.0在原有计划的基础上进行了一系列改革。
首先是对选拔机制进行了优化，采用更加科学、公平的选拔方式，确保选拔出的学生具有较高的学术水平和潜力。
其次是在培养模式上进行了创新，加强了学生的实践能力和创新能力培养，注重培养学生的综合素质。
还加强了学生的国际交流与合作，提高学生的国际视野和竞争力。
4. 实施国家基础学科拔尖学生培养计划2.0的实施需要各级政府、教育机构和相关单位的积极配合。
各级政府需提供资金支持和政策保障，教育机构需完善教学体系和培养机制，相关单位需提供实践和创新评台。
学生本身也需要付出更多的努力，积极参与培养计划，提高自身的学术水平和创新能力。
5. 成效国家基础学科拔尖学生培养计划2.0的实施将会带来丰硕的成果。
首先是培养出更多的基础学科拔尖人才，为国家的科技发展输送更多更好的人才。
其次是加强国际交流与合作，提高我国在国际上的学术声誉和影响力。
培训能力训练珠峰计划概览
培训能力训练珠峰计划概览
珠峰计划全称“基础学科拔尖学生培养试验计划”，是教育部为回应“钱学森之问”，培养拔尖创新人才而出台的一项顶尖人才培养计划。
该计划从2009年开始筹备，2010年启动，其目标是在高水平研究型大学和科研院所的优势基础学科建设一批国家青年英才培养基地，建立拔尖人才重点培养体制机制，吸引最优秀的学生投身基础科学研究，形成拔尖创新人才培养的良好氛围，努力使受计划支持的学生成长为相关基础学科领域的领军人才，并逐步跻身国际一流科学家队伍。
为此，中央财政设立专项资金，经费主要用于聘请国内外高水平教师，资助学生国际交流、科研训练和创新实践，开展学术交流和社会实践活动，提供奖学金等。
入选该计划的高校每年动态选拔优秀学生，配备一流师资，提供一流的学习条件，创新培养方式，以实现基础学科拔尖学生培养的目的。
目前，由教育部、中组部、科技部、中科院、财政部组成指导组，负责该计划实施的宏观指导，提供政策和经费支持；教育部负责协调本部门有关司局，共同支持计划实施工作；由国内外著名专家组成专家组，负责论证各高校和科研院所的实施方案，为各高校和科研院所方案的实施提供咨询、建议、评估。
国家四年组织一次总结评价，不符合要求的高校、科研院所或其某一专业点将退出“试验计划”。
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教育部高等教育“基础学科拔尖学生培养试验计划”（“珠峰计划”）
19所高校的最新消息
(2011.12)
涵盖数学、物理、化学、生物科学和计算机5个领域。
“钱学森之问”由来
“基础学科拔尖学生培养试验计划”简称“珠峰计划”，是教育部为回应“钱学森之问”，联合中组部、财政部于2009年启动实施的一项拔尖创新人才培养计划。
所谓著名的“钱学森之问”，就是“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”
这是一道关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
2005年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是…冒‟不出杰出人才。
”
本报讯（记者王南）为推进实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”，清华、北大
等19所高校被教育部选中，先行在数学、物理、化学、生物科学和计算机科学领域试
点培养拔尖人才。
今天上午，教育部高等教育司副司长刘桔在教育部高校创新人才培养新闻通气会上
透露上述信息。
据教育部新闻发言人续梅介绍，十一五期间，我国高等教育共输送毕业生3400多万，超过过去20年的水平。
特别是最近5年来，国家科学技术三大奖有三分之一出自
高校。
教育部高等教育司副司长刘桔上午介绍，为了尽快推进拔尖创新人才培养改革试点，
根据教育规划纲要和人才规划纲要的部署，教育部、中组部和财政部共同实施“基础学
科拔尖学生培养试验计划”。
该计划的目标是，在高水平研究型大学的优势基础学科建设一批国家青年英才培养
基地，建立高等学校拔尖学生重点培养体制机制，吸引最优秀的学生投身基础学科研究，
使受计划支持的学生成长为相关基础学科领域的领军人物。
拔尖计划先行在数学、物理、化学、生物科学和计算机科学等领域，选择了19所
高校实施，包括北大、清华、哈工大、北航等高校。
目前，教育部成立了由国内外著名科学家组成的专家组，负责审定实施方案、选拔
入选学校、指导各校的实施工作。
参与高校结合本校实际情况，通过采取自主招生、二
次选拔等途径，遴选有兴趣、有发展潜力的学生进入该计划学习。
国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“珠峰计划”），是教育部为回应“钱学森之问”，培育21世纪科坛“三钱”即钱学森，钱伟长，钱三强，而出台的一项顶尖人才培养计划。
“珠峰计划”由教育部联合中组部、财政部于2009年启动实施。
全国入选国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”（也称“珠峰计划”）的高校包括国内19所名校：北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、中国科学技术大学、南京大学、上海交通大学、浙江大学、山东大学、西安交通大学、南开大学、吉林大学、四川大学、武汉大学、中山大学、北京师范大学、北京航空航天大学、兰州大学、厦门大学。
“珠峰计划”首先从数学、物理、化学、生物、计算机学科开始，在高等教育界，“基础学科拔尖学生培养试验计划”一度以“珠峰计划”的代号流传，为避免这项计划被用于其他用途，教育部在出台方案时并未做大张旗鼓的宣扬工作，并希望各入选校不宣传，不张扬，埋头苦干，切实开拓出我国培养拔尖创新人才的新途径。
各高校不约而同地在2010年高校招生宣传时，向中学生大力介绍这项计划的重要性，以增加对优质生源的吸引力。
这项计划也引起了中学教育界的注意。
天津南开中学校长杨静武认为，这项计划具有前瞻性，对于将来可能是具有导向性的，中学也应积极呼应拔尖人才培养的尝试，与大学合作，将有冒尖潜质的学生输送进去。
附录：
一级学科国家重点学科名
单位名称
称
数学北京大学
数学清华大学，北京协和医学院—清华大学医学部
数学北京师范大学
数学南开大学
数学吉林大学
数学复旦大学
数学南京大学
数学浙江大学
数学中国科学技术大学
数学山东大学
数学四川大学
物理学北京大学
物理学清华大学，北京协和医学院—清华大学医学部
物理学复旦大学
物理学南京大学
物理学中国科学技术大学
物理学哈尔滨工业大学
化学北京大学
化学南开大学
化学吉林大学
化学复旦大学
化学南京大学
化学浙江大学
化学中国科学技术大学
化学厦门大学
生物学北京大学
生物学北京协和医学院—清华大学医学部，清华大学
生物学复旦大学
生物学南京大学
生物学中国科学技术大学
生物学武汉大学
生物学中山大学
计算机科学与技术北京大学
计算机科学与技术清华大学，北京协和医学院—清华大学医学部
计算机科学与技术北京航空航天大学
计算机科学与技术哈尔滨工业大学
计算机科学与技术上海交通大学
计算机科学与技术南京大学
计算机科学与技术国防科学技术大学
相关新闻：
哈尔滨工业大学孙秀冬教授、李海峰教授出席
2011年“基础学科拔尖学生培养试验计划”物理学科研讨会时间：2011-9-5 21:56:55 标签：基础学科拔尖学生培养珠峰计划2011年8月28日，哈尔滨工业大学物理系主任孙秀冬教授和哈尔滨工业大学英才学院副院长李海峰教授参加了教育部在南京大学举办的2011年“基础学科拔尖学生培养试验计划”物理学科研讨会。
“基础学科拔尖学生培养试验计划”简称“珠峰计划”，是教育部为回应“钱学森之问”，联合中组部、财政部于2009年启动实施的一项拔尖创新人才培养计划。
该计划从数学、物理、化学、生物、计算机等5个基础学科开始试验，动态选拔特别优秀的学生，通过配备一流师资，提供一流的学习条件和创新培养方式等专门措施，构筑基础科学拔尖人才培养的专门通道，大力培养相关基础科学领域未来的领军人物。
目前，已有北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、南开大学、吉林大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、中国科
学技术大学、四川大学、西安交通大学、北京师范大学、山东大学、中山大学、武汉大学、厦门大学、兰州大学、北京航空航天大学19所我国的高水平研究型大学入选该计划。
教育部高教司吴爱华处长出席此次研讨会并做了重要讲话，他指出：教育部对基础学科拔尖人才培养十分重视，开过十几次会议专门研究拔尖人才培养计划的落实工作。
面对当前高等教育内涵式发展和提高质量的改革任务，教育部已经出台了关于基础学科拔尖人才培养计划的具体实施办法、专项经费管理办法和2012年经费预算等政策与规划，并将在今年年底对各个高校的实施情况进行评议。
物理学类专业教学指导分委员会主任委员、清华大学朱邦芬院士做了题为“基础学科拔尖学生培养的若干问题”的主题报告。
朱院士介绍了实施基础学科拔尖人才培养计划的必要性，以及清华大学在学生遴选，鼓励学生的雄心壮志，培养学生主动学习，培养学生的好奇心、想象力和批判性思维，以及如何处理通识教育与专业教育的关系等诸多方面的具体做法，朱院士指出：培养好基础学科拔尖人才，是时代赋予我们高等教育工作者的历史使命，任重而道远。
此次会上有16所进入该计划大学的代表进行了工作汇报。
哈尔滨工业大学两位老师介绍了哈工大拔尖创新人才培养的渊源，并从拔尖创新人才的培养思路与培养模式、学生遴选与动态管理、培养方案设置、教育教学方法、优秀师资聘请、首席学术顾问制度、国际化能力培养、教育质量保障、学生管理等本科生创新能力培养的各个方面，同与会专家深入交流了拔尖创新人才培养的经验和思考。
通过此次大会的深入交流和研讨，与会高校还联合对进一步如何深入推进基础学科拔尖人才培养计划提出了许多建议和具体措施。
（李海峰、孙秀冬）
1．会议现场
2．参会代表
19所高校2000名大学生进入拔尖人才培养计划
2011年12月13日作者：赵凤华来源：科技日报
本报讯（记者赵凤华）2011年12月10日，教育部举行活动纪念我国著名科学家钱学森诞辰100周年。
就“钱学森之问”这一热点话题，教育部高教司司长张大良表示，目前，教育部选取的19所国内顶尖高校进行的拔尖人才培养计划试点工作进展顺利，已经有约2000名优秀的大学生进入该计划。
“据我们统计，到目前，这19所高校试点范围内，已经选拔了2000名优秀的大学生进行培养，也许这些人中，将来会有人…冒出来‟，成为我国科学领域乃至世界科学领域的领军人
物。
”张大良说。
张大良介绍，教育部选取的19所试点高校，在师资力量、教学环境、学术氛围上都是最好的。
“考入这些高校的学生，应该说已经是很优秀的了，而能够进入拔尖人才培养计划的，更是优中之优。
”张大良介绍，试点高校拥有对人才选拔的自主权，从目前看，这一试点进展非常顺利。
拔尖人才培养计划所涉及的专业均为基础学科，包括化学、物理、计算机技术等。
“这些学科都是非常重要的基础学科，我们开展拔尖人才培养计划，只是选拔有潜力的人才，最终能否真正成为相关领域的领军人物，还要看他们是否能够耐得住寂寞，潜心扎进对于学科领域的研究。
”张大良说，除了选拔拔尖人才，对于创新人才的培养也是重中之重。