浅谈初中英语听力教学

浅谈初中英语听力教学

【内容摘要】初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在实际的教学中，很多老师把听力课上成了听力测试课，即学生听录音——回答问题——核对答案，因此学生在答题的压力下上听力课，就会对听力失去兴趣。要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。在此，根据教学实践过程的一些具体做法，阐述了自己的一些思考。

【关键词】初中英语，听力训练，语言环境

【正文】在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来，全面加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。有针对性地解决这些问题，对增强学生听力信心，大幅度提高听力水平大有好处。

一、利用周边环境，培养学生良好的听力习惯

由于学生没有养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而影响反应速度，听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境，尽量用英语组织课堂教学。此外，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意学习资源，充分重视无意注意，无意记忆、无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。因此，听力训练也可运用无意学习这种学习方式。

1．利用早上20分钟。可以一边干其它的事，一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间，一起床就打开录音机，如此无意识地听，无意识的接受语言信息，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在无意识中接触英文环境、接受英语知识。学生听轻松自由，没有负担，也就不会反感。久而久之，听的能力也会在不知不觉中有得到提高。这样很容易加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。如：牛津英语

8A Unit 6 Natural disasters 一课，只用了20分钟就完成了课程的学习。听多了，学生的语音、语调就自然而然地靠近录音的朗读效果，对口语表达和听力都有帮助。

2．利用中午用餐20分钟。在中午学生用餐时，我经常选一些英语小故事，如让学生听听《如此故事》（WHATA STORY）这一类的录音磁带。它的好

处是在录制故事时，有意地安排了几个的插话、提问，以中断叙述人的讲述，进行一些意见交流，这样做可以充分调动学生的注意，使学生在不知不觉中进入情景之中。在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境，帮学生取得不错的学习效果。

二、强化课堂教学的听力训练，用多种方法提高听力

有些学生对一些易混淆的隐私，特别是音近的词不能正确地辨识，从而影响对句子内容的理解，因此听力训练宜与口语训练同步进行，帮助他们做到能根据音标准确地读生词，并了解有关单词重音、同化、省略、重音转移等，还要掌握英语美语读音的差异。建议可以进行朗读训练。同时，除课堂教学之外，还应组织利用各种非课堂教学形式和方法，在课内与课外鼓励学生多听英语，多说英语，营造一个良好的课堂语言环境，提供更多的听说机会，从而提高学生对英语的听觉感知能力。

1.首先在课堂上应尽量用英语组织课堂教学。

我们要尽量地多说英语，尽量用学生已经学过的英语词汇来解释新的语言现象，由浅入深地反复练习，在有限的时间内，尽可能地让学生多听英语，感受语言信息的刺激。

2.在新课开始前开展听力训练活动。

先让学生听几遍听力材料，推测

The best title and the main idea of the passage, 一旦主题确定，立即提出与时间、地点、人物、活动等相关问题。明确听的任务后，再带着问题去听。

3.重视听力技巧的传授

听力技巧包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括连续、弱化、失去爆破、句子重音、意群划分等；理解技巧是指所听内容的检索、预测、联合等。要求学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时要求学生忘掉母语，直接用英语进行思维。具体操作方法有：

①根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。

②根据练题目进行猜测。通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知，例如：

A: She has a headache.

B: .She has a backache

C: She has a fever.

③听短文时，要听完完整的篇段，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或线索在材料的最后。例如：

M：

Excuse me. Which is the way to the nearest supermarket?

W: Go down the street, then turn left at the second turning. At the end of the road, you will find it.

M: Is it far from here?

M: Yes, a little.

W: Can I get there by bus?

M: Certainly. You can take the No. 7 bus.

Question: Which bus can take the woman there?

④要求学生边听讲边作简要的记录：尤其是数字、人名和比较词。例如：

I’m sixteen. My birthday is on the twenty-second of May. My friend Lilei was born on the same day as me. Question: How old is Lilei now.

⑤抓住关键词。根据说话人所谈的内容，抓住关键词，推断日常交际中隐含的场所、身份。例如：

W: I’d like to see that green dress you have in the window please.

M: What size do you wear madam?

根据关键词dress和window可以推断说话人的身份：

The man is a salesman, and it’s in a clothes shop.

三、丰富学生的英语文化背景知识由于学生对英美文化背景知识缺乏了解，有的词句虽然听懂了，但不理解其具体含义。如在

“He was driving to work when it was raining cats and dogs .”这个句子中，学生不理解“rain cats and dogs”的真正意义。其实是源自于古代北欧日耳曼民族的传说。传说猫和狗都是风雨神的侍从，他们一出洞常引起狂风暴雨，这样，猫狗就成了狂风暴雨的象征。所以