初中阶段家校协同育人典型案例研究

初中阶段家校协同育人典型案例研究

摘要：初中生正处于人生学习的黄金时期，同时也是最危险的时期，家校协同育人有助于帮助学生顺利度过叛逆期和危险期，投入到学习中。

关键词：家校协同育人

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“全面发展的和谐教育包含两个‘教育者’——学校和家庭。”随着社会的发展、教育的完善，家庭教育在育人的角度发挥的作用将越来越大。教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》指出，要“积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用”，“构建学校教育、家庭教育和社会教育有机融合的现代教育体系”。家庭教育已经成为当今教育关注的重要议题，学校教育和家庭教育协同育人已经成为教育融合的焦点。

魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”

一、典型事例：

记得15年前的9月，作为一名年轻老师，我迎来了一批和自己一样带着懵懂与憧憬的新生。新生报到前，在与一小部分学生的预先见面中我了解到，有个叫陈飞的学生，其他同学没有不知道他的，而且是众口一词地说他如何如何不遵守纪律，如何如何地让老师头疼。我不由暗暗担心：遇到这样的学生，该怎么办呢？

第二天新生报到，陈飞准时来了，他个子不高，长得虎头虎脑，大大的眼睛，倒有几分可爱。一进教室就一屁股坐在了我事先给他安排的座位上，并不断向周围的同学高声叫嚷。不过看得出，周围的同学对他没有什么好感，而他似乎并不介意。依然是大大咧咧，甚至还从椅子上站起来大声喊叫，打断我的话，我很生气，责备了他几句，他倒是马上就停住了。果然，在正式进入学习后，我发现陈飞成绩很不理想，对计算机特别感兴趣。他在班上的表现也不佳，常常和同学说不了几句就打起来。他尤其喜欢在别的同学在一起玩时凑过去，但是动作总是很粗鲁，同学们都躲着他。和他一起坐的女生哭哭啼啼来找我，说没法再和他做同桌……

二、案例分析

在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师、学生方面的，也有来自于家庭方面的。其原因主要有二个：

一是家庭原因，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而父母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。

二是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

三、问题的跟进

1、与家长沟通，说服家长不要把着眼点盯在孩子的习惯上，我们更应该关注的是孩子

对学习的兴趣与热情，然后就是习惯的引导。每个人都想追求成功，这可以理解，但并不是

你想成功就能成功的，得要从小事做起，而这些小事，就是一种习惯的养成，当你养成一种

习惯后，你便不由自主地会那样去做。就像我们习惯用哪只手写字或拿筷子一样。所以，我

们首先要引导孩子养成一些好的习惯，有了好的行为习惯，他自然就会优秀起来。

2、和家长约定每个星期五通一次电话。因为父母在外打工，学生星期五下午放假回家。通话的内容是反映陈洋在学校的表现，主要是听课习惯上的进步，然后再通过家长的口对陈

飞进行鼓励，让陈飞感受到家长的关爱与老师的期待，就如大禹治水，给孩子的行为开一条

引渠。

3、正面鼓励，精神支持。每次见到陈飞都会问他：“今天上课有没有开小差呀？”当他挺直腰杆对我微笑着摇摇头时，我就对他竖起大拇指，如果他是不好意思笑笑，我就装着失落

走开。逐渐地我们之间形成了一种习惯，后来不用我问，他一见到我就主动汇报。

师生互动：对于这个学生，我从不直接批评，不与他发生正面冲突，非常注意保护他的

自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，我不会当着全班同学的面点他的名字，

而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并

愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，使他逐渐接受老师的教育。并且平时多留意

观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界。

四、案例反思

通过这件事，我感受到与家长交流时，需要说话的艺术。比如在谈论孩子的表现时，应

先说孩子好的方面，要适当地发现孩子的闪光点，然后再说孩子的不足或需要改进的方面，

这样家长比较容易接受。其次，在双方交流时可运用一些非语言的反馈，如在与家长交流时，可通过观察家长的眼睛和面部表情来了解其是否在接受自己的信息。再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，多些站在家长的角度上思考问题，提高倾听的效果，与家长较少发生矛盾。最后，我认为沟通时平和的态度很重要，当沟通双方由于某种原因产

生情绪问题时，沟通往往没有任何效果。因此，作为教师，应调整好自己的情绪，心平气和

地与家长交流，并且讲话的语气一定要多为他们的孩子着想的角度来探讨问题，可能效果会

更好一点。

综上所述，班级管理是一个长期的教学过程，家庭教育是学生成长的第一个课堂。班主

任与家长的信任建立在理解与宽容的基础上。家长与教师具有相同的教育理念，具有行动的

一致性，双向的教育才能叠加、强化学生行为。家长与班主任保持相互的尊重与协作，孩子

的成长路径才是宽阔的。孩子的教育是家庭与学校共同承担的责任，在具体知识的学习过程中，家长与班主任尊重双方在教育中的不同地位、不同方式、不同要求，以协同合作的方式

引导学生成长。

参考文献：

[1]苏贡国家校协同育人的六大策略 [J]《中小学班主任》2020.01