文化的空间扩散

迁移扩散
下列文化扩散属于哪种类型?
印度僧和西域僧不远万里来到中国，带 来印度的佛教文化 迁移扩散
佛教传入中国以后，最初被上层社会接 受，而后才逐渐扩散到了民间 等级扩散
当唐僧回到长安以后，经常设法坛，给
百姓讲解佛经，这种文化的传播过程就
是属于
传染扩散
3、5 文化的空间扩散
3、文化扩散的作用
希望了解中国文化的日本贵族和学者，向从大唐归来 的“遣唐使”学习中国文化的过程就属于传染__扩_散____。
在大化改新的过程中，他们积极倡导吸收中国文化。 时的日本天皇下令仿效中国唐朝的教育制度，在中央 设立太学，在地方设立国学。这一文化扩散过程又属 于自中央地区向地方的_等_级__扩_散_。
课堂小结
以及不同地域的扩散方式的图片资料，以加深理解，丰富课堂 内容. 说课时安排:1课时
说教学过程：
3、5 文化的空间扩散
1、文化传播
文化传承（时间上）：通过一代人传给另一代人的过程 文化扩散（空间上）：一个地区传到另一地的过程
2、文化扩散类型
按扩散距离分
扩展扩散 迁移扩散
有何区 别
世界各文化区的形成
下列文化扩散属于哪种类型?
“义勇军进行曲”在我国的传播
传染扩散
新发型由大城市向小城镇的扩散类型；
传入我国的时候，是不能输入汉字的，
在我国科学研究员的努力下进行了加工，
使得现在电脑能够输入汉字；
剌激扩 散
新大陆的美洲、大洋州常见到基督教的
教堂及其风俗；
迁移扩散
麦当劳、肯德基从美国刚登陆中国时；
有利于文化的发展和繁荣 没有文化扩散就没有社会的发展
大家思考 一下,文化 扩散有何
作用?
4、身边的文化扩散
文化扩散是文化发展过程的必然伴生现象 借助合适的文化扩散形式可能加快扩散速度 利用文化扩散规律，促进文化扩散
课堂练习
大家都很喜欢可口可乐，那可口可乐从刚传入我国到被我们所 有人都接受的过程中，不同阶段分别存在哪些扩散类型？
文化的空间扩散
说教材：
地位与作用： 本节课内容承接上节，在文化源地和文
化区的基础上，文化出现扩散现象，也正是 由于不同文化区的文化交流和文化传承，世 界文化宝库才越来月繁荣,社会才得到迅速的 发展.
文化的扩散与生产生活联系紧密,能激发 学生兴趣,是对生活有用的地理问题.
本节内容是高考考察的重点
迁移扩散与扩展扩散的区别
空间移动距离近象接力 似的从一地传往另一地
空间移动距离远,往往跨越 不同的文化区或形成新的 文化区(文化区的界线大多
是高山或海洋)
扩展扩散
传染扩散:已经接受的人传给正在考虑接受的 人
等级扩散: 高级 分成不同级别、群体
高级 剌激扩散:形变而”神”不变（因地制宜） 请同学们联系生活,举例说明这三种文化扩散
消费 者 ① 传染扩
消费 者 散
中阶层消费者 ③
低阶层消费者
大众消费者
（6）文化扩散的意义，首先使文化区_范__围_扩__大_；同时刺激扩散 使文化事物或现象形式和内容_丰_ 富___。
日本推行"大化改新" (中国盛唐时期 )
日本地理教科书中的一段课文
日本奈良时代的服装
课堂练习
日本”遣唐使”乘船渡海到中国学习中国文化的过程 就属于迁__移_扩_散______.
1.这一饮食文化的发源地在_美__国_，属于_文化现象 _源地。
（2）“可乐”这种饮料属文于化_事__物____；【文化事物或文化现象】
（3）“可乐”生产流水线属物于质_____文化景观，“泉州城雕”
属精于神_____文化景观。
②
④ 剌激扩散
来自百度文库可口可
销售、生产分公司
非常可 乐
乐原产
③
地 ①
迁移扩高散阶层消③费者 等级扩散
本课重点是区分文化扩散的类型:
1:判断是扩展扩散或迁移扩散;
依据:扩散距离,是否跨越不同文化区或形成新文 化区。
2：如果属于扩展扩散再判断它的类型
传染扩散:已经接受的人传给正在考虑接受的
人 等级扩散:
高级
分成不同级别、群体
高级
剌激扩散:形变而”神”不变（因地制宜）
说教学方法：
（1）启发式讲解法：结合了学生的生活实际， 让学生从身边的事例来理解文化的空间扩散， 并结合对迁移扩散和扩散扩散的理解进行比 较分析，提高了学生综合分析问题的能力。
（2）讨论或对话法：通过拟定有一定综合 性、思考性的问题，进行启发性对话，帮助 学生把知识概括和系统起来，发展学生的逻 辑思维能力，提高学习效果。
（3）课堂练习法 ：设置典型练习题，巩固 当堂知识。
说学法：
说学法：通过联系实际、对比、归纳等有效方法，提高学生分 析问题、解决问题的能力。
说教学用具： 1、通过中国古代文化扩散的视频材料介绍, 以便更好地掌握文化扩
散的类型、作用，并激发学生的爱国情感。 2、以发型、电脑、服饰等文化为例，收集其不同阶段的表现形式