我国教练员与运动员关系现状的分析及教练员角色定位与对策
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( 教练员在运动队中的作用
决定运动技术水平的因素是多方面的， 而且具 有不同的层次， 其中， 教练员是运动训练过程中的控 制部分， 是决定训练水平的主要因素。同时， 教练员 又是运动竞赛， 尤其是集体项目竞赛的指挥策划者， 决定着训练水平能否在激烈的竞争中真实体现， 甚 至超常发挥。由此可见， 在运动队内， 教练员是领导 者、 组织者， 同时， 教练员需要服从上级主管部门的 安排， 要达到上级布置的训练目标和竞赛目标， 在比 赛中表现为成绩或名次， 得到社会的承认。教练员 是运动队管理的主体， 是进行科学化管理并不断提 高运动技术水平的主要依靠力量， 教练员的素质好 坏直接关系到我国竞技体育战略目标能否实现。
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动员展开工作， 制定训练计划。教练员与运动员关 系融洽， 则训练效果较好， 运动员对训练和比赛容易 产生积极的心理效应； 教练员与运动员关系不好， 会 产生一系列严重后果。程云峰等曾对此做出有益的 研究： 教练员与运动员关系不好会： （ ） 严重影响运 ( ） 破坏运动训练的连续性 动员的身心健康及成长； （ * 和系统性； （ ） 容易产生伤害事故； （ ） 影响教练员自 " ! 己的威信； （ ） 给社会带来负面影响。由于运动项目 ) 的多样性和运动水平发展的不平衡性， 国内外教练 的社会文化背景不同， 教练与运动员的关系不能够 一概而论。本研究将从 （ ） 个人项目、 集体项目， （ ） ( * 高水平运动队、 低水平运动队， （ ） 国内教练、 国外教 " 练三方面剖析现阶段教练员与运动员之间的关系。 * " ( 按个人项目与集体项目分类 * " ( " ( 个人项目 个人项目一般都是一个教练员负责少数几个运 动 员， 他们之间关系比较融洽。 据程云峰等调查， 在
我国教练员与运动员关系现状的分析 及教练员角色定位与对策
钟日升
（武汉体育学院 研究生部，湖北 武汉 ! ） " # # $ %
摘
要： 采用文献资料研究法， 对国内教练员与运动员关系现状进行分析。处理教练员与运动
员关系时， 应以运动员为中心。讨论了教练员在运动队中应该是训练组织者、 管理者、 辅导者、 帮助者、 朋友的角色， 并对今后两者关系的处理提出对策和建议。 关键词： 教练员； 运动员； 关系； 角色； 定位 中图分类号： ! & # ! " & ’ 文献标识码： # 文章编号： （ ） ( # # # $ ) * # % * # # ! # ’ $ # ( $ # $ # "
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源自文库
* 教练员与运动员关系现状
运动员是竞技体育的主体， 教练员应该围绕运
收稿日期： * # # ! $ # & $ * # 万方数据 作者简介： 钟日升 （ ） ， 男， 广东东莞人， 在读硕士研究生， 主要从事运动训练学研究。 ( % & # $
第&期
钟日升：我国教练员与运动员关系现状的分析及教练员角色定位与对策
) * )
我国竞技体育优势项目中， 反映与教练员关系融洽 其中乒乓球、 羽毛球， 跳水等项目表现尤 的占! " !， 为突出。程云峰形容他们的关系 “如同鱼和水一样， 谁也离不开谁” 。 # " $ " # 集体项目 在集体项目中， 由于教练员要同时管理多个运 动员， 对于运动技术以外的情况， 如： 个人情感、 心理 疲劳、 与队友关系等因素难以仔细观察， 而且教练员 也不可能对一个运动队中所有运动员都观察细致。 据调查， 在集体项目中， 关系不合型的， 占调查人数 的# 教练员只管训练， % " $ !。被调查者普遍反映， 不管运动员的情况； 教练员和运动员如同敌人一样， 势不两立 。主要集中在足球、 篮球、 排球项目中。 # " # 按运动水平分类 # " # " $ 高水平运动队 在水平较高的运动队中， 运动员本身有较强的 训练动机， 渴望获取比赛胜利， 教练员知识水平比较 高， 综合素质较好， 教练员与运动员之间关系普遍较 好。据 # " $ % & ’ ( (对$ #名奥运会奖牌获得者进行调 查 （ 发现， 运动员普遍反映： 良好的教练 "女 ! 男） 员、 运动员关系对于精英运动员的个人性格成长和 运动水平提升， 都有非常重要的作用， 而不是传统观 点所认为， 高水平运动员不容易受个人情感影响、 固 执， 与教练员的关系依赖于比赛的胜利与否。 # " # " # 低水平运动队 在低水平运动队中， 特别在一些体校里面， 由于 运动员年龄比较小， 没有强烈的参加训练获取比赛 胜利的动机， 教练员常需要采取喝叱、 责骂、 体罚等 形式对运动员的训练进行监督。运动员对教练员的 情感多为敬畏、 害怕， 运动员即使有不满或者改进的 想法， 都不敢提出， 运动员和教练员之间缺乏有益的 交流。 # " " 国内教练员与国外教练员 黎劲红等曾对中、 澳两国教练员进行对比研究。 调查结果显示： 运动员对中、 澳两国教练员的信任、 尊重程度具有一致性。运动员对教练员的信任程度 高， 教练员的权威影响大。运动员很看重教练员对 自己的评价， 他们的情绪往往为教练员的一句话所 左右。对于国内教练员， 运动员反映有种畏惧感， 与 教练员很难沟通。同时研究发现： 澳籍教练员比较 注重听取运动员的反应并给予详尽的反馈和解释， 把运动员作为主体的意识较强； 而中国教练员注重 对全队练习气氛的活跃， 要求运动员努力去拼抢。 训练场上教练员的呼喝声不断， 运动员能感受到心 万方数据 理上的激励和鼓舞。
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J I H
武汉体育学院学报
第! &卷
教练员对运动员的训练、 生活管理， 也是为了给队员 创造一个良好的环境， 提升运动水平， 而不是管理与 被管理者的关系。教练员应该是运动员的训练辅导 者、 帮助者， 按照训练计划， 给运动员指出技、 战术的 不足， 调整运动员的训练负荷。训练、 比赛中， 队员 难免有伤病， 教练员可以第一时间了解队员的病情， 及时调整训练计划， 充分了解运动员在训练、 生活、 学习中的各种情况， 尽可能地提供帮助。 ! ! " 朋友的角色 在训练场外， 教练员应该与运动员成为朋友。 因为教练员与运动员日常训练、 生活都在一起， 相互 接触了解的时间和机会很多， 教练员对运动员的了 解甚至超过了他的父母。教练员是训练计划的组织 与管理者， 对队员的运动负荷最为清楚。"! # $ % & ’ ( ( 和 )! 运动员的运动负荷和运动 " * + , ’ * *研究证明， 模式对于运动员的心理满意度和 . / # 将产生影响。 当教练员觉察到队员训练负荷较强以致对心理状态 产生影响时， 教练可以第一时间与队员交流， 了解队 员的需要， 舒缓队员情绪， 调整心理压力。同时教练 员一般都曾经是优秀运动员， 有着丰富的训练、 比赛 经验， 对队员所面临的训练、 比赛压力最为了解， 也 有切身体会。这时教练员以朋友身份， 对队员提出 建议， 给予帮助， 传授自身的比赛经验和赛场趣事都 可以对队员起到稳定情绪的作用， 犹如给队员吃了 一颗 “定心丸” 。
" 教练员在运动队中的角色与定位
教练员在运动队中的角色模式可分为单一角色 模式与多角色模式。在单一角色模式下， 教练员只 需要一个角色定位， 提供一种角色行为， 那就是只负 责运动员的运动训练， 包括制定运动计划、 提供技术 指导、 训练监督等， 除此之外， 不参与其他任何角色 行为， 这样可以不受其他角色行为干扰， 避免角色冲 突， 专业化极强， 专注于技战术的训练。但在体育科 学日益发展、 各学科知识相互交叉综合的今天， 教练 员仅负责运动员的技术训练是不够的。一般认为， 教练员应该在运动队中充当多种角色。多角色模式 的优势在于能够让教练员从运动员的训练、 比赛、 生 活、 学习中获取各种信息。教练员能够统揽全局， 从 跨学科的高度对运动员的训练进行调控， 充分发挥 教练员的潜能和才智， 同时可以提高运动训练、 竞赛 的实际效果。在多角色模式下， 要协调好各种角色 行为是一件困难的事情， 且涉及到许多敏感的定位 问题。在角色转换的过程中每一种角色行为都可能 受到别的角色型式的干扰， 因此， 在角色及角色行为 转换的过程中对角色的认知要准确， 对角色行为对 象与角色行为情景的把握也要准确， 尽量避免角色 之间的冲突， 提高角色的互补性。同时也可以利用 角色行为的前景效果和背景效果。 " " $ 训练组织者的角色 运动队工作的主要任务和核心工作就是搞好训 练， 提高队员运动水平和成绩。教练员是训练过程 的主要设计者， 是训练活动的主要组织者， 也是训练 管理工作的重要决策者。教练员对训练工作的发展 方向、 某一时间阶段内的工作内容和完成总任务的 具体对象都应提出方案， 并与领队等运动队中的其 他成员密切配合， 通力合作， 带领运动队完成好训练 任务。 " " # 管理者的角色 教练员在运动队中还扮演着管理者的角色。在 教练员负责的运动队中， 教练员不仅要明确运动训 练的目标、 制定训练计划、 分配训练任务、 带领和监 督运动员的日常训练， 还要对整个运动队包括行政、 后勤的人、 财、 物、 时间、 信息等诸因素进行管理， 人 本原则在教练员对运动员的管理中体现得很突出。 帮助者的角色 " " " 辅导者、 在当今竞技体育中， 教练员和运动员都希望能 在比赛中发挥最高的运动水平， 夺取比赛胜利。教 练员与运动员不是上下级的关系， 他们都是为了达 到一个共同的目标而做出自己各自的努力， 即使是
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( 教练员在运动队中的作用
决定运动技术水平的因素是多方面的， 而且具 有不同的层次， 其中， 教练员是运动训练过程中的控 制部分， 是决定训练水平的主要因素。同时， 教练员 又是运动竞赛， 尤其是集体项目竞赛的指挥策划者， 决定着训练水平能否在激烈的竞争中真实体现， 甚 至超常发挥。由此可见， 在运动队内， 教练员是领导 者、 组织者， 同时， 教练员需要服从上级主管部门的 安排， 要达到上级布置的训练目标和竞赛目标， 在比 赛中表现为成绩或名次， 得到社会的承认。教练员 是运动队管理的主体， 是进行科学化管理并不断提 高运动技术水平的主要依靠力量， 教练员的素质好 坏直接关系到我国竞技体育战略目标能否实现。
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动员展开工作， 制定训练计划。教练员与运动员关 系融洽， 则训练效果较好， 运动员对训练和比赛容易 产生积极的心理效应； 教练员与运动员关系不好， 会 产生一系列严重后果。程云峰等曾对此做出有益的 研究： 教练员与运动员关系不好会： （ ） 严重影响运 ( ） 破坏运动训练的连续性 动员的身心健康及成长； （ * 和系统性； （ ） 容易产生伤害事故； （ ） 影响教练员自 " ! 己的威信； （ ） 给社会带来负面影响。由于运动项目 ) 的多样性和运动水平发展的不平衡性， 国内外教练 的社会文化背景不同， 教练与运动员的关系不能够 一概而论。本研究将从 （ ） 个人项目、 集体项目， （ ） ( * 高水平运动队、 低水平运动队， （ ） 国内教练、 国外教 " 练三方面剖析现阶段教练员与运动员之间的关系。 * " ( 按个人项目与集体项目分类 * " ( " ( 个人项目 个人项目一般都是一个教练员负责少数几个运 动 员， 他们之间关系比较融洽。 据程云峰等调查， 在
我国教练员与运动员关系现状的分析 及教练员角色定位与对策
钟日升
（武汉体育学院 研究生部，湖北 武汉 ! ） " # # $ %
摘
要： 采用文献资料研究法， 对国内教练员与运动员关系现状进行分析。处理教练员与运动
员关系时， 应以运动员为中心。讨论了教练员在运动队中应该是训练组织者、 管理者、 辅导者、 帮助者、 朋友的角色， 并对今后两者关系的处理提出对策和建议。 关键词： 教练员； 运动员； 关系； 角色； 定位 中图分类号： ! & # ! " & ’ 文献标识码： # 文章编号： （ ） ( # # # $ ) * # % * # # ! # ’ $ # ( $ # $ # "
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运动员是竞技体育的主体， 教练员应该围绕运
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我国竞技体育优势项目中， 反映与教练员关系融洽 其中乒乓球、 羽毛球， 跳水等项目表现尤 的占! " !， 为突出。程云峰形容他们的关系 “如同鱼和水一样， 谁也离不开谁” 。 # " $ " # 集体项目 在集体项目中， 由于教练员要同时管理多个运 动员， 对于运动技术以外的情况， 如： 个人情感、 心理 疲劳、 与队友关系等因素难以仔细观察， 而且教练员 也不可能对一个运动队中所有运动员都观察细致。 据调查， 在集体项目中， 关系不合型的， 占调查人数 的# 教练员只管训练， % " $ !。被调查者普遍反映， 不管运动员的情况； 教练员和运动员如同敌人一样， 势不两立 。主要集中在足球、 篮球、 排球项目中。 # " # 按运动水平分类 # " # " $ 高水平运动队 在水平较高的运动队中， 运动员本身有较强的 训练动机， 渴望获取比赛胜利， 教练员知识水平比较 高， 综合素质较好， 教练员与运动员之间关系普遍较 好。据 # " $ % & ’ ( (对$ #名奥运会奖牌获得者进行调 查 （ 发现， 运动员普遍反映： 良好的教练 "女 ! 男） 员、 运动员关系对于精英运动员的个人性格成长和 运动水平提升， 都有非常重要的作用， 而不是传统观 点所认为， 高水平运动员不容易受个人情感影响、 固 执， 与教练员的关系依赖于比赛的胜利与否。 # " # " # 低水平运动队 在低水平运动队中， 特别在一些体校里面， 由于 运动员年龄比较小， 没有强烈的参加训练获取比赛 胜利的动机， 教练员常需要采取喝叱、 责骂、 体罚等 形式对运动员的训练进行监督。运动员对教练员的 情感多为敬畏、 害怕， 运动员即使有不满或者改进的 想法， 都不敢提出， 运动员和教练员之间缺乏有益的 交流。 # " " 国内教练员与国外教练员 黎劲红等曾对中、 澳两国教练员进行对比研究。 调查结果显示： 运动员对中、 澳两国教练员的信任、 尊重程度具有一致性。运动员对教练员的信任程度 高， 教练员的权威影响大。运动员很看重教练员对 自己的评价， 他们的情绪往往为教练员的一句话所 左右。对于国内教练员， 运动员反映有种畏惧感， 与 教练员很难沟通。同时研究发现： 澳籍教练员比较 注重听取运动员的反应并给予详尽的反馈和解释， 把运动员作为主体的意识较强； 而中国教练员注重 对全队练习气氛的活跃， 要求运动员努力去拼抢。 训练场上教练员的呼喝声不断， 运动员能感受到心 万方数据 理上的激励和鼓舞。
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武汉体育学院学报
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教练员对运动员的训练、 生活管理， 也是为了给队员 创造一个良好的环境， 提升运动水平， 而不是管理与 被管理者的关系。教练员应该是运动员的训练辅导 者、 帮助者， 按照训练计划， 给运动员指出技、 战术的 不足， 调整运动员的训练负荷。训练、 比赛中， 队员 难免有伤病， 教练员可以第一时间了解队员的病情， 及时调整训练计划， 充分了解运动员在训练、 生活、 学习中的各种情况， 尽可能地提供帮助。 ! ! " 朋友的角色 在训练场外， 教练员应该与运动员成为朋友。 因为教练员与运动员日常训练、 生活都在一起， 相互 接触了解的时间和机会很多， 教练员对运动员的了 解甚至超过了他的父母。教练员是训练计划的组织 与管理者， 对队员的运动负荷最为清楚。"! # $ % & ’ ( ( 和 )! 运动员的运动负荷和运动 " * + , ’ * *研究证明， 模式对于运动员的心理满意度和 . / # 将产生影响。 当教练员觉察到队员训练负荷较强以致对心理状态 产生影响时， 教练可以第一时间与队员交流， 了解队 员的需要， 舒缓队员情绪， 调整心理压力。同时教练 员一般都曾经是优秀运动员， 有着丰富的训练、 比赛 经验， 对队员所面临的训练、 比赛压力最为了解， 也 有切身体会。这时教练员以朋友身份， 对队员提出 建议， 给予帮助， 传授自身的比赛经验和赛场趣事都 可以对队员起到稳定情绪的作用， 犹如给队员吃了 一颗 “定心丸” 。
" 教练员在运动队中的角色与定位
教练员在运动队中的角色模式可分为单一角色 模式与多角色模式。在单一角色模式下， 教练员只 需要一个角色定位， 提供一种角色行为， 那就是只负 责运动员的运动训练， 包括制定运动计划、 提供技术 指导、 训练监督等， 除此之外， 不参与其他任何角色 行为， 这样可以不受其他角色行为干扰， 避免角色冲 突， 专业化极强， 专注于技战术的训练。但在体育科 学日益发展、 各学科知识相互交叉综合的今天， 教练 员仅负责运动员的技术训练是不够的。一般认为， 教练员应该在运动队中充当多种角色。多角色模式 的优势在于能够让教练员从运动员的训练、 比赛、 生 活、 学习中获取各种信息。教练员能够统揽全局， 从 跨学科的高度对运动员的训练进行调控， 充分发挥 教练员的潜能和才智， 同时可以提高运动训练、 竞赛 的实际效果。在多角色模式下， 要协调好各种角色 行为是一件困难的事情， 且涉及到许多敏感的定位 问题。在角色转换的过程中每一种角色行为都可能 受到别的角色型式的干扰， 因此， 在角色及角色行为 转换的过程中对角色的认知要准确， 对角色行为对 象与角色行为情景的把握也要准确， 尽量避免角色 之间的冲突， 提高角色的互补性。同时也可以利用 角色行为的前景效果和背景效果。 " " $ 训练组织者的角色 运动队工作的主要任务和核心工作就是搞好训 练， 提高队员运动水平和成绩。教练员是训练过程 的主要设计者， 是训练活动的主要组织者， 也是训练 管理工作的重要决策者。教练员对训练工作的发展 方向、 某一时间阶段内的工作内容和完成总任务的 具体对象都应提出方案， 并与领队等运动队中的其 他成员密切配合， 通力合作， 带领运动队完成好训练 任务。 " " # 管理者的角色 教练员在运动队中还扮演着管理者的角色。在 教练员负责的运动队中， 教练员不仅要明确运动训 练的目标、 制定训练计划、 分配训练任务、 带领和监 督运动员的日常训练， 还要对整个运动队包括行政、 后勤的人、 财、 物、 时间、 信息等诸因素进行管理， 人 本原则在教练员对运动员的管理中体现得很突出。 帮助者的角色 " " " 辅导者、 在当今竞技体育中， 教练员和运动员都希望能 在比赛中发挥最高的运动水平， 夺取比赛胜利。教 练员与运动员不是上下级的关系， 他们都是为了达 到一个共同的目标而做出自己各自的努力， 即使是