浅谈农村小学生思想品德教育

浅谈农村小学生思想品德教育

泉州市上村小学钟琼霞

摘要：青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，培养和造就具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务，作为工作在基础教育第一线的教育工作者，我们要确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度，充分认识到学生思想道德建设的重要性和紧迫性。其中农村小学生的道德教育问题尤为重要突出。关键词：农村小学思想道德成因建设

一、当前农村孩子存在的思想道德现状。

1，因本人所在学校也属农村学校，对于一些情况还是有比较深刻认识。虽说我们教师不仅是传授知识，更重要的是育人。

然而，随着打工潮的到来，留守儿童的增加，农村学生的品

德日剧下降令人担忧。原本有学校和家长的共同教育，变成

了学校的单方面教育了。同事地处农村，部分家长祖辈吃够

了不识字的苦头，认为自己的孩子只要念成书，以后能跳出

农村，脱离农田活，所在学校就是好学校，所在班级就是好

班级，所教教师就是好教师。在农村工作的教师中，相当一

部分老师也存在片面的认识，认为只要把学生的文化课教

好，提高升学率，就可以上下都有个交待，就算完成了本职

工作.甚至认为只要学习成绩好就是好学生，别的方面可以

不强求，偏心袒护他们，正好迎合了家长的这种思想.

2，从现阶段我国正处在社会经济发展时期，家长在重视经济建设的同时忽视对孩子的道德教育，一些不良的思想也走进了

学校。拜金主义、享乐主义等在学校蔓延，学校对学生的思

想道德建设面临新的困难和挑战。一是学生价值定位和价值

取向发生变化。二是学生心理健康问题比较突出。由于多种

因素，导致小学生心理不良问题日益增多。

二、影响农村小学生思想道德的因素。

1，家庭因素：父母文化程度较低，教育孩子方法不当，不会科学育儿；父母经常外出，工作繁忙，无暇顾及子女的生活学

习，交予祖辈照料；父母思想保守，素质较差，对孩子造成

不良影响；经常体罚孩子，甚至出现家庭暴力。

2，学校因素：（1）严重的“重智轻德”倾向。尤其是学校上层管理者很少像关注学生成绩那样关注品德教育，甚至学校

的考评上也单一的以学生的成绩为准，出现了“学生的分，

老师的命根”的怪圈，只要教出成绩好的学生，那就是优秀

教师。这也在教师、学生意识中加深了“重智轻德”的观念。

（2）德育课落实不到位。德育活动开展不够。在小学阶

段，对小学生进行思想道德教育的主要渠道便是思想品德课

的教学。但在农村很多地方，因为自身学校师资力量、德

育资金等方面的原因，在思想品德课的设置上存在不少问

题，比如课时不足、教师水平有限。因为考试的成绩不被列

3，

4，贴近生活实际，使得学生每逢有此类活动便产生不重视或是抵触心理。

5，社会因素社会不良风气与低俗观念的影响，尤其“金钱万能论”、“读书无用论”的毒害，是学生的思想观念，价值取

向和行为方式等发生偏差，社会精神污染严重，严重影响他

们健康成长。

三、加强农村小学生思想道德建设

1，提高小学教师德育工作的理论水平。小学教师必须认识到加强德育工作的意义，要求小学教师掌握德育工作的目标、内

容、基本途径和方法，组织他们加强马克思主义理论学习，

学好党中央有关文件和邓小平同志多次重要讲话，使他们不

断提高政治思想，政策理论水平，真正认识到思想政治教育，

是一门理论性、政策性、实践性都很强的应用科学，使教师

首先能从理论高度认识到思想品德教育对学生一生中的影

响.小学生是祖国的未来，他们的思想品德，基本素质如何，

既体现我国社会文明程度，又将对我国未来的社会风貌，民

族精神乃至国家的前途命运具有深远的影响。少年儿童可塑

性强，富于上进，易于接受良好的引导，小学阶段正是培养

他们良好的道德、情操、心理品质，养成良好的道德习惯的

最佳时期，也是他们树立正确的人生观，形成正确的政治态

度进行启蒙教育的重要时期.是将后初中，乃至高中、大学

教育阶段所不能代替的，少年时期不良习惯一旦养成，往往

会伴随一生。因此加强小学德育工作尤其显得必要和重要。

2，注重心理疏导。以班级为单位，由班主任建立学生档案，了解他们的家庭背景。特别是那些平时较内向，性格较孤僻的学生，教师要格外关注。一般以留守儿童和单亲家庭儿童较多。教师要加强联络，转换角色，增加家访次数，多与儿童家长交流，增加与那些孩子的接触机会，以促进角色上的转换，即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均关照的“临时父亲或母亲”。还可以开展“手拉手”活动，丰富精神生活。通过开展手拉手、开放学校阅览室等丰富多彩的课余活动来充实这些孩子的课外生活。

3，注重校内培养。因为农村子女中有很多孩子的父母都在外打工，交予祖辈照料，而祖辈大多数并不重视孩子的思想品德教育。所以教育者只能抓好在校教育的时间。这里主要包括两方面的途径：一是思想品德课。这是向小学生比较系统地进行直接和专门的思想品德教育的一门课程，也是小学生进行思想品德教育的重要形式。二是其他各科教学的渗透。学生在学校大部分时间是上文化课。因此通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育是最经常的、最基本的途径。比如语文课的许多内容思想性很强，通过分析课文中的事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶。历史、地理课是教育学生热爱祖国、热爱人民的好教材。

4，经常与家长沟通，建立共同的教育目标。提出问题，才能解决问题。通过耐心沟通让家长意识到孩子的行为习惯、思想品德的培养对其身心发展的重要作用。思想品德教育并不是学校单方面的任务，家庭和社会都应参与进来。我国学者认为，儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境。学校老师应努力劝说家长为自己的孩子提供良好的生活学习环境以及作良好的榜样及示范。学校与家庭相互配