《渡河少年》教学设计
小学语文教案《渡河少年》
小学语文教案《渡河少年》小学语文教案《渡河少年》作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案《渡河少年》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案《渡河少年》1教学目标：知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。
情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。
教学突破点：用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。
2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
.技术平台：生字词语卡片、课件。
第一课时：一、启发谈话，导入新课（5分）1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗？老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。
你还读过类似的故事吗？2、也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的`少年成了一名游泳健将。
你们想了解渡河少年的故事吗？今天我们就来学习《渡河少年》。
（板书课题）二、初读课文，了解大意（10分）1、请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？2、在师生交流的过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。
少年没钱想坐船渡河，老伯没允许他坐；倔强的少年坚持游泳过河，坚决不上船；数年后少年成了游泳健将。
3、读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深？说说你的想法。
三、汇报交流，检查预习（25分）1、检查学生的读书情况，汇报预习情况。
2提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。
3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。
4、用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。
A、读准词语：圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑、B、说说词语的意思：渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙第二课时一、复习导入：（5分）1、板书课题，学生读题。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标1. 让学生理解有关渡河的基本概念，掌握渡河的基本技巧。
2. 培养学生团队协作精神，提高学生在渡河过程中的沟通与协作能力。
3. 培养学生面对困难，积极思考，勇于解决问题的能力。
二、教学内容1. 渡河的基本概念：渡河的定义、渡河的方式、渡河的注意事项。
2. 渡河的基本技巧：游泳渡河、竹筏渡河、绳索渡河。
3. 渡河的安全知识：水流的速度、河宽、河床的状况、天气情况。
三、教学重点与难点1. 教学重点：渡河的基本概念、基本技巧和安全知识。
2. 教学难点：渡河技巧的运用和遇到紧急情况时的应对方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解渡河的基本概念、基本技巧和安全知识。
2. 演示法：现场演示渡河技巧和安全操作。
3. 实践法：学生分组进行渡河实践，提高实际操作能力。
4. 讨论法：学生分组讨论渡河过程中遇到的问题和解决方法。
五、教学过程1. 导入：通过一个有关渡河的寓言故事，引发学生对渡河的兴趣。
2. 新课导入：讲解渡河的基本概念、基本技巧和安全知识。
3. 现场演示：教师或学生代表进行渡河技巧的演示。
4. 学生实践：学生分组进行渡河实践，教师现场指导。
5. 分组讨论：学生分组讨论渡河过程中遇到的问题和解决方法。
6. 总结与反思：教师引导学生总结渡河的技巧和安全知识，反思渡河过程中的不足。
7. 课后作业：布置有关渡河的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：a. 渡河基本概念的掌握程度。
b. 渡河基本技巧的实际运用能力。
c. 渡河安全知识的应用能力。
d. 团队协作和沟通能力的展现。
3. 评价方法：a. 观察学生在实践过程中的表现。
b. 学生分组讨论的参与度和成果。
c. 课后作业的完成质量。
七、教学资源1. 教材：有关渡河的教材或指导书籍。
2. 设施：渡河实践的场地、器材（如竹筏、绳索等）。
3. 教具：PPT、图片、视频等。
4. 安全装备：救生衣、急救包等。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“渡河”的基本概念，了解渡河问题的实际应用。
2. 通过分析渡河少年的故事，培养学生对数学问题的分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生团队协作精神，提高学生口头表达和沟通协调能力。
二、教学内容：1. 渡河问题的基本概念及其数学模型。
2. 分析渡河少年故事，引导学生运用数学知识解决实际问题。
3. 讨论渡河问题的解决方案，培养学生团队协作和沟通能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解渡河问题的基本概念和数学模型。
2. 案例分析法：分析渡河少年故事，引导学生运用数学知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论渡河问题的解决方案，培养学生团队协作和沟通能力。
四、教学准备：1. 课件：渡河问题的基本概念、数学模型及渡河少年故事的相关资料。
2. 练习题：用于巩固所学知识，检验学生对渡河问题的理解和掌握程度。
3. 小组讨论记录表：用于记录学生在小组讨论中的发言和成果。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍渡河问题的背景，激发学生兴趣。
2. 讲解渡河问题的基本概念和数学模型，让学生理解渡河问题的实质。
3. 分析渡河少年故事，引导学生运用数学知识解决实际问题。
4. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 分组讨论渡河问题的解决方案，培养学生团队协作和沟通能力。
6. 各小组汇报讨论成果，全班交流、分享。
8. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习题的完成情况，评估学生对渡河问题基本概念和数学模型的掌握程度。
2. 小组讨论的表现，评估学生在团队协作、沟通协调及问题解决能力方面的进步。
3. 课后作业的质量，评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学拓展：1. 邀请渡河领域的专家或相关人士进行讲座，让学生更加深入地了解渡河问题的实际应用。
2. 组织学生进行实地考察，观看渡河现场，加深对渡河问题的认识。
3. 开展渡河主题的数学竞赛，激发学生学习兴趣，提高解决问题的能力。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“渡河”问题的基本概念和解决方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、探究、交流等方式，提高解决问题的策略和思维能力。
二、教学内容：1. 渡河问题的引入和基本概念。
2. 渡河问题的解决方法：数学模型和策略。
3. 实际案例分析：河流宽度、流速、少年体重、体力等因素对渡河的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：渡河问题的基本概念、解决方法和实际案例分析。
2. 教学难点：渡河问题的数学模型建立和策略选择。
四、教学方法与手段：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究渡河问题的解决方法。
2. 利用多媒体课件，展示渡河问题的实际场景和案例。
3. 开展小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
4. 运用启发式教学，引导学生思考、总结和反思。
五、教学过程：1. 导入：通过一个真实的渡河故事，引发学生对渡河问题的兴趣。
2. 基本概念：介绍渡河问题的定义和相关术语。
3. 解决问题方法：引导学生探讨渡河问题的解决方法，如数学模型和策略。
4. 案例分析：分析不同因素对渡河的影响，如河流宽度、流速、少年体重、体力等。
5. 总结与反思：让学生思考渡河问题的解决过程中所涉及的关键因素和策略选择。
6. 练习与拓展：布置一些相关的练习题，巩固所学知识，并拓展思维。
7. 课堂小结：对本节课的主要内容和知识点进行总结。
8. 作业布置：布置一些有关渡河问题的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估与反馈：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对渡河问题的理解程度和解决方法的掌握情况。
2. 练习批改：对学生的练习作业进行批改，了解学生在解决问题时的思路和存在的困惑。
3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力，以及对问题的探究深度。
4. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高学生的自我认知和反思能力。
七、教学拓展与深化：1. 引入相关领域的知识：如物理学中的流体力学原理，地理学中的河流特点等，为学生提供更多背景知识。
有关渡河少年教案
有关渡河少年教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解和理解渡河少年的故事背景。
2. 激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
教学内容：1. 介绍渡河少年的故事背景。
2. 引导学生思考为什么渡河少年会成为一个重要的故事。
教学方法：1. 通过讲故事的方式导入课程。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 开始上课，向学生介绍渡河少年的故事背景。
2. 讲述渡河少年的故事，引起学生的兴趣。
3. 提问学生，引导他们思考为什么渡河少年会成为一个重要的故事。
第二章：渡河少年的勇气教学目标：1. 让学生理解渡河少年面对困难时的勇气和决心。
2. 培养学生的勇气和自信心。
教学内容：1. 讲述渡河少年面对困难时的勇气和决心。
2. 引导学生思考如何在生活中展现出勇气和自信心。
1. 通过讲故事的方式传授知识。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 向学生讲述渡河少年面对困难时的勇气和决心。
2. 引导学生思考如何在生活中展现出勇气和自信心。
3. 举例说明，让学生理解勇气和自信心的重要性。
第三章：渡河少年的智慧教学目标：1. 让学生理解渡河少年运用智慧解决问题的重要性。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学内容：1. 讲述渡河少年如何运用智慧解决问题。
2. 引导学生思考如何运用智慧解决生活中的问题。
教学方法：1. 通过讲故事的方式传授知识。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 向学生讲述渡河少年如何运用智慧解决问题。
2. 引导学生思考如何运用智慧解决生活中的问题。
3. 举例说明，让学生理解创新思维和解决问题的能力的重要性。
第四章：渡河少年的团结1. 让学生理解团结合作的重要性。
2. 培养学生的团队合作能力。
教学内容：1. 讲述渡河少年如何通过团结合作克服困难。
2. 引导学生思考如何在自己的生活中展现出团队合作精神。
教学方法：1. 通过讲故事的方式传授知识。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 向学生讲述渡河少年如何通过团结合作克服困难。
渡河少年教案
渡河少年教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会渡河少年的倔强性格，学习他执着向上、永不退缩的精神。
3、学习通过人物的神态、动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会少年的倔强性格和勇敢精神。
学习作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物特点的方法。
2、教学难点理解“奇葩”一词在文中的含义，深入体会少年的内心世界。
引导学生从少年的身上汲取精神力量，培养坚韧不拔的品质。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。
当面对这些困难时，每个人的态度和选择都不尽相同。
今天，我们要认识一位特殊的少年，他在渡河的过程中展现出了令人敬佩的勇气和毅力。
让我们一起走进课文《渡河少年》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“篙”“筏”等字的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写少年外貌和动作的语句，体会少年的形象特点。
如“一个背着书包的圆脸少年站在河岸边，朝老人大声问：‘老爹，我没有钱，能让我上船吗？’”这句话通过对少年的外貌和语言描写，表现了他的朴实和直率。
“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
”“少年孤零零地站在岸上，望着combin的河水。
”通过“立”“望”等动作描写，表现出少年的无助和迷茫。
2、分角色朗读少年与老人的对话，体会他们的态度和情感。
老人：“没钱坐什么船，笑话！”（冷漠、无情）少年：“老爹，我没钱，能让我上船吗？”（恳切、期待）3、讨论：老人不让少年上船，少年的反应是什么？少年一气之下，脱掉衣服，跳进河中，自己游过河去。
4、思考：少年为什么会选择自己游过河？引导学生从少年的性格特点和当时的情境进行分析，体会少年的倔强和不服输。
《渡河少年》教学设计
《渡河少年》教学设计设计意图：设计本课时我先融入课文，努力想让学生能体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 10—12 自然段。
重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
而理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性，这比较难理解，所以我侧重教学这一部分的内容。
教学中，要做到引导探究。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。
教学时注意捕捉探究点——渡河少年的神态，引导学生去探究孩子的内心活动。
教材分析：渡河老爹与渡河少年是此篇记叙文中的两位主人公，第一天去中学上学的少年因无钱乘船而遭老爹的拒绝，老爹的一时冷漠伤害了少年的自尊，他一气之下选择了在秋风秋水中泅渡，然而这一举动却成了日后上学路上经常，最终他成了一名游泳健将。
作者以客观的角度为我们描写了一个诚实、倔强、勇敢、执着的少年，结合以散文化的抒情语段令读者倍感文字的优美，是文与道的完美体现。
学情分析：阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生的独特感受。
每个学生对文字有不同的理解，理解的层次有深浅，善于表达的方式也不同。
把学生引发一种想学、爱学、会学的境地。
充分尊重了学生的阅读体验，保护了学生的阅读兴趣。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。
2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。
3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
4.认识“澈、篱”等 7 个生字。
教学的重点、难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、整体把握，提炼“成功”1.激趣质疑。
（1）引课题。
小学五年级下册语文教案渡河少年
小学五年级下册语文教案：渡河少年渡河少年教材说明〔解题〕这是一篇写人(de)记叙文.题目是一个偏正词组,直接点出了课文(de)主人公是“少年”,一个什么样(de)少年呢是个渡河(de)少年.“渡”就是“过”(de)意思,“渡河”这里包含两种含义,一种是利用交通工具过河,一种是靠自己来过河.课文用作者(de)眼睛看主人公是怎样凭借自己(de)毅力来渡河(de).〔结构分析〕这篇记叙文以旁观者(de)角度描写了一个倔强、勇敢、自信(de)少年形象,作者用生动(de)语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩,执着向上(de)生活态度.全文共１５个自然段,根据事情发展顺序归纳为三部分.第一部分（第１～４自然段）,交代故事(de)起因,一个少年没钱却要渡河,摆渡老人不允许.第二部分（第５～１２自然段）,描述这个少年跳入河中,毅然自己游过河去(de)经过.第三部分（第１３～１５自然段）,写作者后来知道少年考入对面中学,以后始终如一地这样渡河上学放学,居然成了名游泳健将,并写信感谢这个已经去世(de)摆渡老人.如按照时间顺序能够分成两部分：第一部分（第１～１２自然段）,写“我”看到渡河少年游泳过河(de)情景.第二部分（第１３～１５自然段）,写“我”后来知道(de)一些相关渡河少年(de)事情.〔语意理解〕第三自然段（见原文）.这段话写老人不允许没带钱(de)少年上船.但从老人“正在弯腰解着缆绳”“头也不抬”能够看出老人并没看到是怎样一个要求渡河(de)人；从“没钱坐什么船,笑话”能够看出老人把这个要求渡河(de)人当成是一个故意捣乱,带钱却不愿意付(de)人来看待(de).“少年像当头挨了一棒,孤零零地立在岸上.”这句写出了少年没想到老人把他看成是一个故意捣乱(de)人,老人(de)话如同棒子一样打在头顶,少年一时不知道该怎么办.使用了比喻和夸张(de)手法.“一股同情(de)潮水从我心头漫过,想喊,没喊出声.”这句写出了作者看到少年(de)样子怜惜之情油不过生,使得平静(de)心变得波浪汹涌,使用了比喻(de)手法.“孩子,上船,快上船”“上船吧———别冻坏了.”“钱一分也不要”这几句朴实(de)话道出了老人(de)心声,老人同情这个倔强(de)少年,同时也后悔自己(de)言行,在为自己(de)行为做补救,可见这是一个好心(de)老人.第１１自然段（见原文）.这段赞美了少年(de)行为,把这个渡河(de)少年比喻成一朵开在浪花丛中(de)奇葩.“数年后,少年居然从这条小河游进了大海,成了一名游泳健将.他给撑船(de)老人来过一封信,称老人是他(de)启蒙教练,要感谢老人.”这两句话写出了少年凭借他(de)毅力,执着(de)性格成了游泳健将,但他没有忘记小时候(de)事情,没有忘记那次渡河,他感谢这个撑船(de)老人给他创造了锻炼自己意志(de)机会.〔写作特点〕这篇文章行文流畅,语言优美.1.通过作者(de)视角展示故事.课文通过作者(de)视角,向我们展示了一个最初没钱渡河而自己游过河(de)少年,后来日复一日,年复一年地游泳渡河,以至成为游泳健将(de)经历.故事充满了可读性.２.在矛盾冲突中写人.作者写“少年”(de)意图是赞颂他(de)品格.作者不用抽象(de)鉴定式(de)概念或条文去直白地赞颂,而是艺术地用具体(de)事去塑造一个可爱(de)有美感(de)少年.作者抓住发生在少年身上(de)一个典型事件———不上船,偏要自己游过河,去诠释少年(de)美德.为塑造好这位少年,作者让他处在特定(de)环境中：要上学,河；要过河,必乘船；要乘船,必付钱.作者集中写了少年与老船工(de)矛盾：由过河而引起,由无钱而拒载,由同情而相邀,由倔强而拒乘,由此天天不乘船.少年就是在矛盾冲突中才尽显美(de)品格.３.行文流畅,语言优美,修辞手法锦上添花.这篇故事语言生动流畅,描写少年(de)形象、渡河(de)样子,老人焦急(de)神态语言,旁观者“我”(de)同情等,都刻画得生动具体,比喻修辞手法(de)使用,使故事锦上添花,更令人回味.如“少年像当头挨了一棒,孤零零地立在岸上.”“落满彩霞(de)河水被少年(de)臂膀切割成一块块五彩(de)锦缎,那手中(de)花格子衬衣像五彩(de)花瓣,黄黄(de)书包真像花瓣中(de)花蕊.”“少年泥鳅一般蹿上了河堤.”“阳光在他(de)脊背上滚动,像一条条刚出网(de)银鱼在蹦跳.”“河边(de)沙滩上,留下了一条长长(de)水线,像一行无限延长(de)省略号.”能够引起读者(de)丰富联想.教学建议〔教学目标〕1.体会文中描述(de)景象,感受语言(de)优美,学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信(de)精神.2.能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第１０～１２自然段.３.理解8个生字,会写１２个生字.〔教学重点、难点〕１.理解重点词语、句子含义,体会人物(de)内心世界及内在精神.２.练习有感情地朗读课文,背诵部分课文.３.会写１２个生字.〔教学准备〕生字卡片、插图及多媒体课件.〔教学时间〕建议本课教学2课时.〔操作要点〕1.读书指导.(1)谈话导入,揭示课题.①板书“渡河”,问学生“渡河”是什么意思②今天我们来学习一篇新课文(板书课题),齐读课题.课文到底写了渡河少年(de)什么事情呢请同学们看课文.(2)自主读文,整体感知,理清脉络.①自读课文,借助工具书读准字音,读通课文.②课文共几个自然段③分自然段读课文,同学们边听边想：课文主要讲了渡河少年(de)什么事④读后讨论：那么课文分几段呢⑤指名按照部分来读课文.(3)精读课文,读中感悟,体会内涵.①自由读课文,小组讨论：从少年(de)表现来看,你认为这是个什么样(de)少年.并在课文中寻找依据.②小组讨论后班级交流.倔强(de)少年、自信(de)少年、勇敢(de)少年、诚实(de)少年、不怕困难(de)少年、执着(de)少年、勇于向上(de)少年、爱学习(de)少年、不忘记过去(de)少年……③撑船老人是怎样对待这个少年(de) 他(de)想法有什么样(de)变化④读老人说(de)话,读出老人先后说话时不同(de)语气.⑤这个少年为什么不坐老人(de)船而要游过河呢⑥剖析重点词句并朗读.⑦“我”在后来都了解了哪些相关这个孩子(de)情况⑧渡河少年为什么要感谢这位老人⑨渡河少年在这封信中会怎样写呢⑩假如这位老人并没有去世,收到了这封信,他又会说些什么呢他怎样写回信呢(4)再读课文,感受人物特点,教师总结.2.积累内化.(1)“自选词语”这项不做统一要求,充分给学生选择空间.(2)背诵课文第10~12自然段.可给学生部分提示：不理———落满彩霞(de)河水———衬衣———书包奇葩———少年蹿上———脊背———跑了———水线3.识字写字.(1)认读要求会认(de)8个生字,其中需要注意(de)是“葩”(de)读音是ｐā,而不是ｂā.(2)会写12个生字.这些字中,左右结构(de)字除了“割”字是左宽右窄(de),其余(de)(渡、堤、绳、溜、愣、锦、滩、撑、眠)都是左窄右宽(de)；“哀”字(de)书写要注意第一个撇,要从中心处起笔；“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间(de)小横.4.练习.作业超市,任选其一：(1)找出文中(de)比喻句,并说一说把什么比作什么.(2)如果你是这个少年,你在信中会写些什么把自己当做这个渡河(de)少年,给撑船老人写一封信.资料〔戎林〕安徽阜阳人,大学中文系毕业后,曾任安徽马鞍山市文艺创作室主任、市文化局副局长；现任安徽马鞍山市文学艺术联合会副主席,主编过科普读物未知世界中(de)科学等很多少儿读物.。
渡河少年教学设计
《渡河少年》教学设计教学目标：1、体会文中描述的景象，感受语言美。
2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1、理解重点词语、句子含义。
2、体会人物的内心世界及内在精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入：同学们，老师这里有一首小诗，请同学们来欣赏：多媒体出示：感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。
感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。
感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。
……指生认读。
师：这是当今网络里最流行的一首小诗，诗中告诉我们要感谢三种人：伤害你的人、蔑视你的人、遗弃你的人。
有的同学可能会很纳闷，伤害我们的，蔑视我们的遗弃我们的人，为什么还要感谢他们呢？可现实生活中，就有这样一个人，他就是渡河少年。
这节课，就让我们一起来走进他，走进渡河少年。
板书课题：6渡河少年生齐读课题，然后说说，读了课题，你们都想到了什么？（生自由说）二、初读课文，整体感知。
1、生自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，不认识的字可以向同桌或者前后桌请教2、多媒体出示认读的词语：清澈竹篙河堤缆绳蹙在一起花蕊奇葩锦缎脊背撑船3、指生分自然段读课文，想想课文主要写了什么？用简洁的语言概括文章的主要内容。
三、细读感悟。
师：通过刚才的朗读，我们知道了，文中有几位主人公？（两个，一个是老人，一个是渡河少年。
）故事就发生在这个老人与少年之间，而作为旁观者的我，将目睹的事情用文字记录了下来，那么通过我的记述你感觉文中这个渡河少年是怎么样的一个人呢？（倔强的一个人）板书：倔强。
请同学们默读1——12自然段，静静的思考，动笔在文中画出表现少年倔强的语句，细细的品读。
（一）体会少年的性格特点：1、倔强的性格：1句：少年像当头挨了一棒……滑进河里。
多媒体出示此句。
你从什么地方感受的少年的倔强？请同学们试着把少年的倔强读出来。
指生2.3人读文师：除了倔强，你还感受到了什么？（生气，勇敢）理解“滑”字的妙用。
渡河少年教学设计
《渡河少年》教学设计教学目标：1、体会文中描绘的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
3、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。
教学重点：1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
2、练习有感情地朗读课文，背诵局部课文。
教学难点：通过理解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、交流导入1、读名言警句“少年智，则国智。
少年强则国强”、“自古英雄出少年”引出少年，揭示课题。
2、板书课题，齐读课题。
质疑：看到课题想提什么问题？生提出事情的起因、经过、结果。
二、初读课文整体感初步检查预习情况。
通过多种形式的读文，初步掌握文章的主要内容，把课初读课文1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。
要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。
2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。
3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。
4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
5、默读课文，自由读、互读、正音、读顺在默读中思考问题培养学生的多种水平。
知课文的内容文读通、读顺。
为进一步理解和感悟课文打好基础。
（1）思考：课文写了一件什么事？你能把课文分成几个局部吗？（2）研究，这么长的文章分几局部来学习比较好理解呢?三，精读课文，深入体会体会文中描绘的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
品析课文。
1、自由读文，小组讨论：从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年？并在课文中寻找依据。
2、小组讨论后全班交流。
3、撑船老人是怎么样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？4、读老人的话，读出老人先后说话时不同的语气。
教学设计3：渡河少年
第6课《渡河少年》教学设计【教学目标】1．体会文中描述的景象，感受语言美。
2．学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3．能正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学重点】1．理解重点词语、句子含义。
2．体会人物的内心世界及内在精神。
【教学过程】一、谈话导入1．板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？2．今天我们来学习一片新课文(板书课题)，齐读课题。
课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。
二、读书指导1．学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。
2．课文共几个自然段？3．分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？4．读后讨论：课文分几段？5．指名按照部分来读课文。
三、品读感悟，体会内涵1．快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2．作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。
3．学生交流有关句子。
4．组织讨论：(1) 投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
(2) 读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？(3) 通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。
(4) 赏析“滑进”一词的妙处。
5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
(1) 出示一组句子。
(2) 可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
(3) 秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。
”谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得少年像什么？(说话训练。
)6．引读12自然段。
结合上下文谈谈对省略号的理解。
7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？四、学生有感情的朗读课文1．分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握有关渡河的基本概念和原理；（2）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，使学生了解渡河的运动规律；（2）培养学生合作探究、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、勇于探索的精神；二、教学内容1. 渡河的基本概念：渡河的定义、类型及特点。
2. 渡河的原理：渡河的动力学原理、流体力学原理。
3. 渡河的运动规律：速度、方向、距离等参数的影响因素。
4. 渡河的安全常识：水流、河宽、船只等因素对渡河安全的影响。
5. 渡河的实际应用：国内外典型的渡河案例分析。
三、教学过程1. 导入：通过讲述一个有关渡河的有趣故事，引发学生对渡河的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解渡河的基本概念、原理和运动规律，引导学生理解并掌握相关知识。
3. 演示实验：安排学生进行渡河实验，观察并记录实验数据，让学生亲身体验渡河的运动规律。
4. 案例分析：分析国内外典型的渡河案例，使学生了解渡河在实际生活中的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论渡河安全常识，培养学生合作探究的能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对渡河基本概念和原理的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在渡河实验中的表现，包括观察、记录和分析能力。
3. 案例分析报告：评估学生对渡河实际应用的理解和分析能力。
4. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的沟通能力和解决问题的能力。
五、教学资源1. 教材：有关渡河的教材或科普读物。
2. 实验器材：渡河实验所需的器材，如小船、水流装置等。
3. 网络资源：有关渡河的案例资料、视频等。
4. 投影仪：用于展示PPT、实验过程等。
5. 黑板、粉笔：用于板书重要概念和原理。
六、教学策略1. 结合实际案例：通过分析真实发生的渡河事故，让学生深刻理解渡河安全的重要性。
2. 利用多媒体技术：播放有关渡河的实验视频、案例图片等，增强学生对渡河知识的理解。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握“渡河少年”的故事情节和寓意。
（2）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（3）提高学生分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读“渡河少年”的内涵。
（2）学会运用多媒体手段，展示“渡河少年”的故事和意义。
（3）培养学生的创新意识和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡文化的自豪感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（3）增强学生的团队协作意识和集体荣誉感。
二、教学内容：1. 导入：介绍“渡河少年”的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）让学生自读课文，理解故事情节。
（2）分析讨论“渡河少年”所蕴含的哲理。
（3）讲解课文中的关键词语和句式。
3. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对“渡河少年”精神的理解。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何将“渡河少年”精神融入日常学习和生活。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“渡河少年”的故事情节和寓意，培养学生的文化素养。
2. 教学难点：引导学生深入解读“渡河少年”的内涵，学会运用课文中的哲理解决实际问题。
四、教学过程：1. 课堂导入：简要介绍“渡河少年”的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析讨论“渡河少年”所蕴含的哲理。
4. 课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句式，帮助学生深入理解课文。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对“渡河少年”精神的理解。
五、课后作业：1. 根据课文内容，编写一个关于“渡河少年”的小故事。
2. 结合自己的生活，谈谈如何践行“渡河少年”精神，并写在日记中。
3. 调查身边同学对“渡河少年”精神的认识，整理成调查报告。
六、教学评价：1. 知识与技能：通过课堂提问和课后作业，检验学生对“渡河少年”故事情节和寓意的掌握程度。
小学语文教案《渡河少年》
小学语文教案《渡河少年》一、教学目标1.认识“渡、排、测”等生字，能正确书写“渡、排、测、量”等字。
2.通过多种阅读形式，理解课文内容，感受渡河少年的勇敢和智慧。
3.学习课文的表达方式，培养观察和想象能力。
二、教学重点1.认识生字，正确书写。
2.理解课文内容，感受渡河少年的形象。
三、教学难点1.理解课文的寓意，感受渡河少年的勇敢和智慧。
2.学习课文的表达方式，进行观察和想象。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示课题，引导学生关注“渡河少年”这个词组。
2.学生分享对“渡河少年”的理解和期待。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字的读音和书写。
2.教师指名学生朗读课文，纠正发音，指导停顿和语气。
3.学生分小组讨论，交流对课文的理解。
（三）分析课文1.教师引导学生关注课文中的生字，指导学生正确书写。
2.学生分享对生字的记忆方法和书写技巧。
3.教师带领学生分析课文内容，理解渡河少年的形象。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《渡河少年》，谁能分享一下渡河少年的形象？2.学生分享自己的理解。
（二）深入学习课文a.渡河少年为什么能成功渡河？b.渡河少年的勇敢和智慧体现在哪里？2.教师组织学生分小组讨论，交流自己的看法。
（三）观察与想象1.教师出示渡河少年的图片，引导学生观察并描述其外貌特征。
2.学生发挥想象，描绘渡河少年在渡河过程中的心理活动。
3.教师组织学生进行角色扮演，体验渡河少年的勇敢和智慧。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：通过学习《渡河少年》，我们知道了什么？2.学生分享自己的收获。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
（三）作业布置1.学生书写生字，注意正确书写。
2.学生完成课后习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生充分理解了课文内容，感受到了渡河少年的勇敢和智慧。
在教学过程中，注重培养学生的观察和想象能力，激发学生对传统文化的兴趣。
同时，通过作业布置，巩固了所学知识。
渡河少年教学设计
渡河少年教学目标：1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执着向上，永不退缩的生活态度。
2、能准确流利、有感情地朗读课文。
3、发挥学生的想象力，训练学生的说写水平。
教学重点：理解重点词语的含义，体会人物内心世界及内在精神。
教学难点：让学生懂得做事不要冲动，要学会冷静，不要争强好胜。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、教师出示小黑板，显示两句名言“少年智，则国智；少年强，则国强。
”“自古英雄出少年”2、让学生齐读名言警句，由此引入新课。
3、教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、让学生用自己的喜欢的方式朗读课文，力求读准字音，读通读顺句子，顺便标出自然段。
2、同桌合作读（一人一段往下读），做到互检、互评、互改。
3、找学生分段朗读，圈画生字，用自己喜欢的符号标出好词佳句。
4、组织学生讨论：课文主要写了一件什么事？按故事情节能够分为哪几部分？（学生交流、汇报后，教师相机板书主要内容。
）三、精读课文，理解感悟1、引导学生分析精彩片断——第5自然段，从中加以品读。
⑴读一读，这是怎样的一种神态？⑵说一说。
作者抓住了哪些特征来表现的？⑶演一演，谁能把少年的这种神态表演给大家看一看？⑷想一想，此时的少年内心在想什么？⑸通过刚才的分析，你觉得这是一个怎样的少年？2、书中多次写到少年的倔强，请大家在书中快速画出相关的语句，先试着读一读，再做个“把头使劲别过去”的动作，体会少年的倔强。
3、引导学生结合画面，欣赏文章的意境美、语言美，从而感受少年动作的娴熟，形象的可爱。
⑴鼓励学生把自己最喜欢的语句有感情地朗读给大家听。
⑵启发、引导学生说出喜欢的原因，从中突出教学重点。
4、组织学生讨论：撑船老人是怎样对待这个少年的？他的态度有什么变化？⑴先引导学生在文中找到老人说的三句话。
⑵指导学生朗读：“没钱坐什么船，笑话！”（要读出生气、不耐烦的语气）“孩子，上船，快上船！”（要读出担心。
着急的语气）“上船吧——别冻坏了。
教学设计3：渡河少年
《渡河少年》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美；2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容；3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神；4.认识“澈、篱”等20个生字。
【教学重难点】抓住人物的神态和动作体会人物形象【教学准备】投影仪【教学过程】一、整体把握，提炼“成功”（一）板书课题,读题激疑:看到这个课题,你有哪些疑问?(预设三个主要问题: 为什么渡河?怎样渡河?结果如何?)带着这些问题自由地读课文。
（二）你的问题解决了吗?试说说课文主要写了什么事?能不能用“因为······所以······后来······”的句式说一说。
（三）过渡：一个普通的少年因为一次偶然的游渡最终居然成为一名游泳健将，他的成功值得我们每一个人深思。
成功究竟来自于哪些因素呢？让我们再读课文。
（四）指名读文,假如此时渡河少年就站在你面前,你有什么问题要问他?二、品词析句，理解“成功”（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力有声地读书是一种表达，无声地读书则有助于思考。
现在请你们静静地读一读，有选择地画一画，哪些语言文字触动了你？潜心地想一想，透过这样的语言文字你看到了一个怎样的少年？这一问题的设计给了学生开放的阅读空间，充分体现学生的个性化阅读。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，而此时不同的学生也将看到不同的渡河少年。
在交流时可重点从以下几方面引导:1．倔强的少年（1）读第五自然段：“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，‘哧溜’一下滑进了河里。
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《渡河少年》教学设计
教材简析：
这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。
这篇故事语言生动流畅，描写少年的形象、渡河的样子，老人焦急的神态语言，旁观者“我”的同情等，都刻画得生动具体，比喻修辞手法的运用，使故事锦上添花，更令人回味。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。
2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。
3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
教学的重点、难点：
抓住人物的神态和动作体会物形象。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、整体把握，提炼“成功”
1、激趣质疑。
1) 引课题。
（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。
在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？（出示课件，课题）齐读！
2)质疑课题。
看到这个题目，你会有怎样的疑问呢？
2、自由读文，概括主要内容。
1）师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。
读完一遍马上做好。
2）学生汇报，概括课文主要内容。
师：老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为……所以……后来……”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？
3）师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。
看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的-----（生：主要内容）
师：主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？
二、品词析句，理解“成功”。
（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。
1、带着问题默读。
师：对，书读百遍-----（生：其义自见）文章不厌百回读，熟读深思子自知。
请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？
（设计意图：有声地读书是一种表达，无声地读书则有助于思考。
这一问题的设计给了学生开放的阅读空间，充分体现学生的个性化阅读。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，而此时不同的学生也将看到不同的渡河少年。
）
2、生汇报，师有选择性的板书。
3、进一步引导，重点分析。
1）诚实的少年
A.师：从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）
师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？
师：没听出诚实，再来一遍。
（生再读）
（设计意图：培养学生入情入境的带着诚意有感情的朗读。
）
B.联系生活实际。
师：在现实生活中，你们有没有像少年这样的在上车之前问的？或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！
师：看到你们举手老师真高兴。
看来，你们都是诚实的孩子。
我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。
C.分析重点句子。
师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话----（生有感情的读句子）师：话犹在耳，船已离岸。
此时的少年什么样啊？
师：（出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？
师范读，指导学生有感情的朗读。
D.表演少年神态。
师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演）
师：你又从这张脸上看出了少年的什么？
师小结，渗透德育。
好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。
同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？
2）倔犟的少年
A. 师生表演对读。
B.师：少年的倔犟你喜欢吗？
C.体会高兴，体验成功。
（二）走近老人，体会成功来自于挑战困境
师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？
师：那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹。
）
1、师：我想有很多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？（生动笔写。
）
2、找2—3名学生读一读信的内容。
（设计意图：这样设计仍然从语言文字入手，从少年入水后老人的表现可以看出这是一个善良的老人。
通过对老人的分析，学生意识到不能随便给一个人定论。
而学生在为少年代笔给老人写信的体验中懂得“感谢给你以困难的人，是他使你走向了成功”的道理，学会感恩。
也能体会到困境和打击不一定是坏事，自古雄才多磨难。
在语言中感受到人文的思想，又把语文的工具性与人文性统一起来了。
）
3、师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？
师：从哪知道没有。
（生读句子：可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。
）
师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不在。
带着深深地遗憾再读一读这句话吧。
（生有感情的读）。
三、赏读课文，感悟“成功”。
课堂总结。
1、从文中你还能看出一个怎样的少年呢？
2、是啊，好一个坚持的少年，在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。
此时，我想到了一句歌词（大屏幕出示）“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你还想说点什么？
3、师：“有志者事竟成”，这节课要结束了，老师送大家一句话，（边说边补充板书）那就是让诚实、自尊、勇敢和坚强与你为友，坚持就一定会成功！
板书设计
渡河少年
诚实＋自尊＋勇敢＋坚强＋坚持= 成功。