感化与坚持——浅谈高中班主任德育工作的思路

感化与坚持——浅谈高中班主任德育工作的思路

发表时间：2020-04-14T14:56:55.133Z 来源：《教育学文摘》2020年1月1期作者：陈红波[导读] 随着社会对品德教育重视程度的提升，班主任对学生的德育工作是教学过程中的重要的一环摘要：随着社会对品德教育重视程度的提升，班主任对学生的德育工作是教学过程中的重要的一环，班主任根据班级同学的具体情况进行争取的思想引导，让学生在班风学风良好的环境中成长。本文结合多年教学经验，分析高中班主任德育工作的一些思考，希望可以提出有效见解。

关键词：高中；德育工作；教育思路前言：德育工作的关乎着学生对于社会、生活，还有从各个渠道获取的信息的判断和看法，教师的职责就是让学生正确的面对摄入的信息和事件。班主任在班级中的角色不仅是科任教师，还是需要时刻关注学生心理的德育工作者。

一、建设班风学风优良的班集体，创建适合德育工作进行的环境班主任需要营造良好的班级氛围的学习氛围，让学生在合适的环境中接受德育熏陶。教师设定班级规定和班级管理者的建设，培养学生的管理的能力和责任心的，提高学生的自信心，从而让学生更明白德育的意义。建设良好的班级风貌和学生积极学习的氛围是需要教师建立完善的管理制度和奖罚机制，在选择班级干部的时候，可以采取班长轮流制，开设班长日记记录班级事情，并每周进行轮流更换，班级中的其他干部使用这样的制度，让学生能理解和配合班级管理者的工作。而班干部轮流制能提高学生的自信心和管理能力，教师也能通过每一周的班级事务处理方式中了解学生的个性和思考方式。班级的规定也需要和学生商量规定，了解学生对班级规定的想法，并给予权利让学生提出关于班级管理的意见和看法，让学生能在轻松的学习氛围中学习，促进学生之间相互学习的气氛，教师和学生相互之间的信任，增进学生之间的感情。班级中的学习风气会直接影响学生对学习的积极性，班主任在进行德育工作之前要了解学生的科目学习情况，与科任教师、学生进行沟通，让学生知道了解自己的情况并进行更正。班级的学风也会因此而变得活跃和积极，成就感和自信能提高学生对学习生活的热情，进而提高学习效率，教师引导学生开展课外活动或者课堂练习也会更加顺畅和自信。良好的班集体能让学生在学习生活中感受到。班风学风的建设能让学生在学习生活中了解到责任心的重要性，培养学生的个体意识，团队意识，还能在其中学习到如何协调和处理人际关系的矛盾。

二、德育工作是需要有针对性的，德育工作的展示也是多样的德育教育是学生的心理品质、政治看法、看待事物的看法和品质，因此培养学生拥有看待事物的是非观和对自己生命负责的人权观是非常重要的，教师进行德育教育的时候不能仅仅表达自己的思想方法，而是需要引导学生表达出自己的想法。而针对性的工作是非常有难度的，每个学生汲取信息的渠道和途径不同，而学生的思考方式和拓展程度也受到了家庭影响和教育方式的影响，因此需要教师了解所有学生的个人信息，同时兼任学生的学习科目教学，工作量和开展德育工作的难度是艰巨的。高中学生的思想维度的拓展也需要教师进行培养，因此班主任可以开设德育活动，让高中学生就社会现存问题进行探究，教师就能针对这个问题进行探讨，譬如‘人类平权’，‘校园暴力’等社会热议的话题。但活动的开展不能直接判定学生的对错，因此是让学生将自己的想法匿名投入信箱中，而不是直接在课堂中表达出来，避免学生之间出现小团体冲突。教师再针对信箱中的内容了解学生的情况，播放种族歧视，人类平权的相关视频给学生观看，这样就能让学生及时了解事情的内容，甚至教师能将播放内容的顺序进行对调和反转，在反转中了解事情的过程，培养学生的是非观。针对性的德育工作是要班主任对学生有详细的了解，根据学生在校的行为进行指引。教师也能根据学生的个性化，促进学生的个性化发展，增强学生的自信心。

三、对学生的了解要坚持，对学生的思想要积极开导（一）开导学生是让学生开始接受思想的前提开导是针对学生的思想出现了偏执，或者对事情的情况有执念才需要进行的内容，是非常重要，也是必不可少的德育教育内容。班主任需要结合学生的实际情况进行开导，要用学生能够接受的语言和行为进行引导，让学生心理思想健康成长。当教师发现学生在对待某一件事情上有偏执的时候，教师要去观察和试探这种思想和行为是从何而来，加强家校联络，同时增进家校生三者之间的联系，学校和家长方面还能建设家校会，让家长及时了解学生的德育情况并进行引导，从根源保护高中学生的心理。当教师了解到根源后，需要和学生及时沟通这种情况，不要让学生感觉到冒犯和不适。开导的方式也需要注意，如果是家庭关系的问题，要设身处地得为学生思考，避免和家长沟通后，加剧矛盾的发生，将对学生的伤害降低。使用合适的方式方法需要多方的考量，需要保护学生的个人隐私，同时处理学生和班主任的关系，学生和家长的关系，虽然麻烦但是也要认真对待，让学生在一个包容开放自由的环境中成长。教师的感化引导决定了学生看待事物的看法，当思想出现偏执的时候能及时得到开导，减少学生思想错误导致行为不良。同时教师需要对事物有良好的包容性和开拓性，秉承着有教无类的观念，让学生在接受指导的时候不畏惧，能敞开心扉进行沟通，避免矛盾的出现。（二）对学生的了解要从多角度出发班主任是班级管理者，是学生日常最长接触的人，因此班主任的行为需要严瑾，不要让学生产生教师不负责任的感受，而教师对学生的情绪和认真，学生也是可以感受到的，因此班主任需要以身作则。高中学生已经有能力自己收集和汲取社会的信息，并且在自己擅长或者爱好的地方交到朋友，因此班主任需要了解学生的信息汲取来源，跟进时事，将事态的发展和其中包含的谣言和真相，以第三方的角度描述给学生，让学生用自己的感受判断事情受到怎样的影响。除了从信息汲取的方向了解学生的德育，还能从学生的为人处世中了解学生的思想，班主任根据班级中的任务分配给学生，学生的完成程度和事情的周全性都是班主任可以了解的。教师开展班级内的分区责任制，让学生在区域内管理好区域卫生，而监督者是邻位，循环监督，让学生担当者监督者和被监督者的双重身份。当教师遇到不同性格的学生时，也需要调整自己的言语，或者叫学生相熟的教师去与学生交谈，避免学生在表达的时候出现抵触的心理，同时班主任需要对学生有包容性，不要因为学生的想法的特殊性导致学生遭到冷落。学生在教师言语和行为举止中了解德育的意义，并认为班主任的行为是值得学习的，潜移默化中学生就会思考教师的行为是为何，看待事物的方式也会变的更加开拓，教师的德育工作也能顺利开展。教师是榜样，是学生参考大人行为的其中一个对象，因此教师的行为还有言语会直接影响学生的对成年人的印象。

四、结语