第八章小学生创造力

创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。
集中思维是创造性思维的 “起点”和“终点”，没有 集中思维，就无法明确需要 思考的主题而导致思维的头 绪杂乱无章，更不能面对诸 多可能的答案进行去粗取精、 去伪存真而最终得出一个最 佳的结论。（求同）
发散思维是创造性思维的 中心环节，它丰富了思考 的过程，使思维更加灵活、 流畅，为思考的结果赋予 独特、创新的色彩。
(二)创造力的结构分析
1．创造力的层次
根据人们解决问题的新颖、 独特程度的不同，可以将创 造力划分为三个层次。
第一层次为初级创造力 第二层次为中级创造力 第三层次是高级创造力
根据创造力本身从萌发到 形成的动态过程，可以将 创造力划分为
类创造力(前创造力) 潜创造力 真创造力
美国心理学家阿瑞提 将创造力划分为
பைடு நூலகம்
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达 的不竭动力！如果自主创新能力上不去，一味靠技 术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没 有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之 林。”
第一节 创造力及其测量
一、创造力 (一)创造力的概念
根据一定目的，动用 一切已知信息，产生 出某种新颖、独特、 有社会价值或个人价 值的产品的能力。
精神分析理论一般把创造 过程看作是一个自我控制 的自发的释放过程，这样 处于前意识中的观念就得 以自由组合。
2．创造力的人格特征理论
人本主义的心理学家罗 杰斯(C.Rogers)和马斯 洛把创造力看成是与自 我实现相联系的人格特 征。根据这种观点，每 个人一出生就有创造的 潜能。潜能的实现依赖 支持性条件(supportive con-ditions)。
根据产品来判断创造力的三个标准
创造 力的 根本 特征
1、“新颖” :主要是指不墨守陈规、破旧立新、前 所未有，这是相对历史而言，为一种纵向比较；
2、“独特” ：主要指不同凡响、独出心裁，这是相 对他人而言，为一种横向比较。
3、“有社会价值” ：是指对人类、社会的进步具有 重要意义，如重大的发明、创造和革新；“有个 人价值”则指对于个体发展有意义。
普通的创造力 伟大的创造力
2．创造力的两个主要成分
A. 创造性想象
B. 创造性思维
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创造性想象和创造性思维的关系
首先，创造性想象当中有创造性思维的 成分。
其次，创造性想象的过程，在一定程度 上就是形象思维的过程。因此，创造性 想象的发展，必然会促进形象思维的发 展，从而有助于创造性思维的发展。
（求异与创新）
发散思维的特征
流畅性：点子多多
变通性：从多个角度 思考问题
独特性：跳出常规， 挑战规则
创造力的特征
敏感性 流畅性 灵活性 独创性 再定义性 洞察性
思维的流畅性举例
啤酒瓶有哪些用途？
容器——（装酒、装油、盛蜡烛）
滚压工具——（擀饺子皮、碾药片）
啤
酒 瓶
装饰品——（作花瓶）
活动与游戏有广泛的兴趣； （6）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋； （7）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某
个感兴趣的问题之中。
拓展知识
创造力与智力的关系
创造力不同于智力。创造力包含了许多非 智力因素，如个性、独立性等。
智商高的人创造力不一定强。 创造力强的人智商一定高。
高智力是高创造力的必要条件，但不是充 分条件。
乐器——（敲击成音）
武器——（打人）
阅读成语故事，以《“滥竽充数”的启示》为题 ，多角度提炼论点（至少一个，最好2—3个） 。
（南郭先生的下场） 人要有真才实学
（齐宣王喜听合奏） 大锅饭可以休矣
发散思维
（乐师们事不关己）敢于抨击不正之风 （齐湣王喜听独奏） 领导要有改革精神 （南郭先生的溜走） 人贵有自知之明
第八章 小学生的创造力
贝多芬
爱因斯坦
莎士比亚
是否人人都具有创造性思维呢？
一个圆，你会把它想象成什么？
天文学家：这是新发现的天体的运行轨道； 数学家：这是正负数的分界点； 艺术家：这正是世界上最完美的图形 饥饿的人：充其量是一只喷香的大饼。
从不同的角度可得到不同的答案。
反思：中国为什么很少有诺贝尔奖获得者？ 根源在哪里？
3．创造力的信息加工结构
许多学者根据大量观察 经验指出，创造力主要 是由敏锐的观察力、集 中的注意力、高效的记 忆力、创造性想象力、 批判性评价能力和创造 性思维能力以及一定的 认知监控能力组成。
根据信息加工的观点，创造力的结构成分包 括六部分。
(1)获得信息的能力， (2)贮存信息的能力， (3)启动信息的能力， (4)加工信息的能力， (5)输出信息的能力， (6)监控能力，
思维的变通性举例：传教士和野人过河
3个传教士和3个野人过河。河里只有一条渡船，他 们都会划船。但每次渡船只能乘两个人。
如果在任何一边河岸上，野人的数量超过传教士， 野人就要吃掉传教士。问，如何才能安全地把他们 都运到对面而不发生传教士被吃的事件呢？
拓展知识 富有创造性的人的人格特征：
（1）有高度的自觉性和独立性； （2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心； （3）知识面广，善于观察； （4）工作中讲求条理性、准确性与严格性； （5）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力
他认为释放个体的创造潜能需要以下条 件：
(1)对经验的开放，对不确定性的容忍和 对概念外延的灵活性；
(2)对评价的内源性，即自我满意感来源 于人体自身的评价，而不是来源于他人 的表扬或批评；
(3)以概念、观念自娱的能力。
罗杰斯进一步指出了实现这些条件的四 条途径：
(1)无条件地接受了个体的存在； (2)消除外部评价； (3)移情性的理解； (4)提供心理上的自由。
4．创造力的多元性
一方面，创造力并非那些伟人们所独有， 而是一般人共同具有的一种心理能力；
另一方面，创造力并非只有科学活动创造 力和艺术活动创造力两种，创造力可以表 现在人类的各种实践活动中。
学生作品展示
(三)创造力的理论
1．受控的回归理论
在精神分析理论中，个体 的心理生活主要包括三个 水平，即意识(conscious)、 前意识(precon-scious)、 无意识(unconscious)。