浅谈小学数学教学中的问题以及解决策略
小学数学教学中的问题解决策略
小学数学教学中的问题解决策略在小学数学教学中，教师常常面临着一系列的问题，如学生的兴趣程度不高、学习困难等。
为了提高教学效果，教师需要采取适当的策略来解决这些问题。
本文将探讨小学数学教学中的问题解决策略，旨在为教师提供指导和借鉴。
一、提升学生兴趣的策略1. 创设情境：将抽象的数学知识与实际生活相结合，在教学中创设贴合学生兴趣的情境。
例如，通过游戏、实验等方式，让学生在愉悦的氛围中学习数学概念，提升他们的兴趣程度。
2. 多元化教学方法：采用多种教学方法，如故事教学、课件展示、小组合作等，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
3. 赛事和竞赛：组织一些数学竞赛或赛事，鼓励学生参与，并给予适当的奖励。
这样可以激发学生的学习热情，增强他们对数学的兴趣。
二、应对学习困难的策略1. 个性化辅导：对于学习困难的学生，教师可以采用个性化的辅导方式，比如与学生进行一对一的辅导，关注学生的学习问题，并提供针对性的解决方案。
2. 合作学习：组织小组合作学习，让学生互相帮助、共同解决问题。
通过合作，学生可以相互促进，共同克服学习困难。
3. 引导探究：教师可以采用引导性的教学方法，鼓励学生自主探究和发现问题的解决方法。
让学生通过思考和实践，寻找解决问题的路径，培养他们的问题解决能力。
三、培养数学思维的策略1. 开展数学思维活动：通过开展各种数学思维活动，如数学思维导图、数学推理等，培养学生的数学思维能力。
这些活动可以帮助学生发展逻辑思维、创造性思维等数学思维模式。
2. 强化问题解决过程：在教学中注重问题解决的过程，培养学生的解决问题的能力。
通过学习解决实际问题的方法，培养学生的数学思维和创新能力。
3. 多元化评价方式：不仅仅通过传统的笔试来评价学生的数学能力，还可以采用更加多元化的评价方式，如项目作业、口头报告等，充分考察学生的数学思维过程和表达能力。
总结起来，小学数学教学中的问题解决策略包括提升学生兴趣、应对学习困难和培养数学思维等方面的策略。
小学三年级数学教学中的常见问题与解决策略
小学三年级数学教学中的常见问题与解决策略在小学三年级数学教学中，教师常常会遇到一些问题和难题，这些问题可能会影响学生的学习效果和理解力。
本文将探讨小学三年级数学教学中常见的问题，并提供相应的解决策略。
一、问题一：学生对数学知识的理解不透彻在小学三年级阶段，数学的内容开始变得抽象和复杂，学生可能会遇到理解困难。
一些学生可能只是机械地记住公式和计算方法，但缺乏对数学的深入理解。
解决策略一：强调概念的理解在教学中，教师应注重数学概念的引入和解释。
可以通过实物、图表、游戏等形式，帮助学生建立起数学概念的形象思维。
例如，在教学加法时，可以使用小球或其他具象物体，通过实际操作和观察，帮助学生理解加法的意义和运算过程。
解决策略二：采用多样化的教学方法教师应该根据学生的不同特点和学习风格，采用多样化的教学方法。
可以结合讲解、示范、讨论、合作学习等方式，激发学生的兴趣和积极性。
例如，可以组织小组活动，让学生合作解决一道数学问题，通过相互交流和讨论，促进彼此的理解和思考。
二、问题二：学生对数学题目的解题思路不清晰在数学学习中，学生经常遇到需要思考和解决问题的题目，但他们可能会陷入思维僵化或盲目运算的困境中。
他们缺乏一种解题思路和方法，无法正确地分析和解决问题。
解决策略一：引导学生提问和思考教师可以通过提问学生的方式，激发他们的思维和分析能力。
例如，在解决一个实际问题时，教师可以询问学生如何利用已有的数学知识进行解答，鼓励他们提出问题和建立解题思路。
解决策略二：示范解题步骤和方法在教学中，教师可以通过示范解题的方式，向学生展示解题的步骤和方法。
这样可以帮助学生理解解题思路，学会运用正确的方法进行解题。
例如，在解决长、宽、面积问题时，可以通过绘制图形，引导学生以图形为切入点进行分析和解答。
三、问题三：学生对数学概念的记忆不牢固学生可能会遇到一些需要记忆数学公式、定理和规则的情况，但他们可能会在记忆过程中出现偏差或混淆，导致应用时出现错误。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略小学数学是学生学习数学知识的重要阶段，但是在实际教学中也存在很多问题。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中的问题及解决策略。
一、教师教学经验不足教师教学经验是影响教学质量的重要因素。
在小学数学教学中，一些教师的数学知识和教学方法存在缺陷，导致教学效果不佳。
解决这一问题的关键在于加强教师的职业培训，提高教师的教学素养和技能，增强教师的数学知识储备，并根据学生学习水平制定适合的教学计划。
二、课堂教学过于死板小学数学的教材相对简单，但教学过程却容易让学生感到枯燥、无聊，缺少与生活实际的结合。
这种情况的解决方案是在教学中增加教材之外的知识，让学生在解决实际问题中对数学知识有一个更深层次的理解。
同时，通过游戏、互动和实践活动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高课堂参与度，促进学生学习兴趣的提高。
三、重视创新教学方法小学数学教学需要不断创新教学方法，从而有效地激发学生的学习热情和积极性。
教师可以采用讨论式、启发式、解释式等多种教学方法来开展教学，积极引导学生主动发现问题和解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、难点知识难以理解小学数学涵盖的知识点较多，学生往往难以理解部分知识点。
为了加强这些难点的教学，教师可以向学生提供更多的案例、例题和练习题，引导学生反复训练，逐渐加深对难点知识的理解。
同时，教师还可以采用多媒体教学等技术手段，让学生更加直观地掌握数学知识。
五、缺乏个性化教育小学数学教学需要针对不同的学生制定差异化的教学计划，给予个性化的辅导和指导。
因此，在教学过程中，教师应该注意学生的学习情况，尽可能地为学生提供适度的引导和支持，鼓励学生自主学习和思考，激励所有学生参与活动。
总之，小学数学教学中存在的问题，都需要通过教师、学生及学校的共同努力来克服。
教师应选用性的教学方法，积极引导学生发现问题和解决问题；学生要积极参与课堂活动，并坚持练习；学校应强化教师的职业培训，为教师提供更多的支持和帮助。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在小学数学计算教学中，学生对于数字和运算符号的认识往往比较抽象，缺乏足够的兴趣和动力。
他们在学习过程中容易感到枯燥乏味，学习主动性不足，导致学习效果不佳。
2. 学生理解能力较弱在数学计算教学中，学生往往难以理解运算规则和解题方法，缺乏逻辑思维和抽象概念的能力。
尤其是难题和解题方法的引导，往往成为教学中的难点。
3. 学生口算计算能力不足口算是小学数学计算能力的基础，但是很多学生在口算能力上存在欠缺，无法熟练掌握加减乘除的计算方法，无法做到快速准确地进行计算。
二、解决策略1. 提高学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏教学、实际应用教学等，增加教学内容的趣味性和互动性，吸引学生的注意力。
在教学中，教师应根据学生的兴趣爱好和特点，设计有趣的数学计算教学活动，使学生愿意动脑思考、积极参与，从而提高学生对数学计算的学习兴趣。
2. 加强数学计算的理解教师在教学中应注重数学计算的理解性教学。
教师可以通过具体的实例引导学生理解运算规则和解题思路，让学生在实际问题中感受到数学计算的应用，增强对数学计算的认识和理解。
教师还可以设计一些有趣的数学计算问题，让学生从实际生活中找到问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和抽象概念能力。
3. 提高学生口算计算能力针对学生口算计算能力不足的问题，教师可以采用各种方法，如口算训练、口算游戏等，每天安排专门的口算时间，让学生进行大量的口算练习，提高他们的口算速度和准确度。
教师还可以鼓励学生在日常生活和学习中多进行口算练习，培养他们的快速计算能力。
4. 注重学生自主学习能力的培养在数学计算教学中，教师应注重学生自主学习能力的培养。
可以引导学生学会使用教辅资料和互联网资源进行自主学习，提高他们的问题解决能力和自学能力。
教师还可以鼓励学生在学习过程中多进行思考和探索，培养他们的学习动手能力和创新能力。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略小学数学教学环节是学生数学基础教育中最重要的一段时间。
在这个阶段，学生会接触到很多基本的数学知识和技能，包括加减乘除、分式、小数、分数、几何等等。
然而，在小学数学教学中，也存在一些问题，这些问题可能会影响孩子们的数学学习效果。
为了帮助教师更好地教授小学数学，以下是一些可能存在的小学数学教学中的问题、以及解决策略。
问题一：教材难度过大很多老师在面对数学教学时，往往会感受到教材难度过大。
针对这个问题，老师可以尝试将难度分解到更小的单元，引导学生更好地掌握每个单元。
例如，老师可以通过拆分多边形来教授面积的概念。
在教学中，通过一个创意的例子或者基于思维导图的学习方式，可以帮助孩子们更好地理解难懂的内容。
问题二：缺乏趣味性在小学数学教学中，很多教材都很枯燥，难以吸引孩子们的兴趣。
为了解决这个问题，老师可以通过创新的教学方式，让孩子们感觉到数学是一个充满乐趣的学科。
例如，老师可以引导学生在课堂上进行游戏、小项目和实验等活动，从而将学生带入互动和目标导向式的学习方式。
问题三：缺乏实际应用在数学教学中，许多内容都是抽象和理论性的，很难与实际应用相联系。
这会限制学生的学习兴趣和动力。
为了解决这个问题，老师可以通过掩饰实际应用的方式，将理论内容与现实联系起来。
例如，老师可以带领学生参观附近的超市，教授比较商品价格、计算税金和修改账单等实际应用问题，从而更好地将理论知识运用到实践中。
问题四：缺乏语言组织能力在小学数学教学中，很多学生可能因语言能力不足而难以理解和表达数学问题。
为了帮助这些学生更好地掌握数学知识，老师可以在教学中引入口语，讲解方程式和问题。
此外，老师还可以引导学生参加小组活动，并将学生分为不同语言水平的小组，以便他们在更小的圈子里交流、分享和互助。
问题五：重视记忆而非理解在小学数学教学中，很多老师会过度强调记忆而不是理解数学。
据研究表明，如果短期内能记住一个知识点，但没有理解它的意义，那么孩子在未来可能也难以进一步进行数学知识的发展。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略作为小学阶段数学教育的基础，数学教学一直备受关注。
但在实际教学中，常常出现“死记硬背、难以理解、容易遗忘”的情况。
这是因为数学教学存在一些问题，需要我们采取相应的解决策略。
下面就是小学数学教学中存在的问题和解决策略。
问题一：教材内容过于简单、重复现阶段的学生普遍比较聪明，经过多年教育，他们的数学基础也比较好了。
因此，如果教材内容过于简单、重复性强，这样一来，学生的学习兴趣和好奇心就难以满足。
这也容易造成学生的知识枯燥、迷茫和理解困难的情况。
解决策略：在教材内容中增加适当的难度和深度。
比如，在小学三年级时可以适当增加几个难度较高的问题，这样既可以让学生对知识产生新趣味，又可以刺激他们的思维进一步提高。
同时，老师还可以适当地增加一些拓展性的题目，以此来丰富学生的知识储备。
问题二：课堂教学模式单一在传统的数学教育中，课堂教学模式非常单一，大部分时间都是老师在讲解、学生在听讲，即教师导向式教学，这样既不能激发学生的学习热情，也难以发现和纠正学生的问题。
解决策略：采用多元化的教学方法。
在课堂上，可以采用游戏式教学、小组互动教学、案例教学和角色扮演等众多教学法，让学生在不同情境中学习和实践，在实践中发现、解决问题，并且能够提高学生的团队合作能力和社交能力。
问题三：知识点陈旧，与时俱进程度低小学数学教育中的知识内容相对稳定，这也导致部分教师教学时总是依循老师教育的知识体系，使得学生的知识点相对陈旧，与时俱进程度比较低。
解决策略：不断更新教育体系，保证积极跟进最新教育研究成果。
以前，小学数学教育中大部分的内容都是考前抢夺分数型知识，这样的内容对学生的实际应用能力的提高没有什么好处。
而现在采用的教育体系更注重知识质量和实用性。
问题四：学生动手能力差在小学阶段，学生的动手能力很重要，但是，在实际教学中，往往会忽视学生动手能力的训练。
解决策略：增加实践课程，注重动手能力的培养。
让学生通过模拟、绘画，以及其他与数学有关的实践科目，来提高自己的动手能力，同时也能够培养学生的逻辑思考能力。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略随着社会发展和教育改革的不断推进，小学数学教学已成为教育改革中的重要一环。
小学数学教学中也存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、理解能力有限、教学内容单一等。
针对这些问题，我们需要思考并制定相应的解决策略，以提高小学数学教学质量，培养学生对数学的兴趣和能力。
问题一：学生学习兴趣不高在小学数学教学中，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于数学知识的抽象性和理论性，很多学生对数学产生抵触情绪，从而导致学习兴趣不高。
而缺乏学习兴趣则会影响学生的学习积极性和学习效果。
解决策略：1.注重生活实践。
教师在教学中应注重将数学知识与生活实践结合起来，通过生活中的实际问题和例子帮助学生理解数学知识，激发学生的学习兴趣。
2.游戏化教学。
采用多种游戏和趣味性的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习数学，增强学习兴趣。
3.赛事活动。
组织学生参加数学竞赛、数学拓展活动等，让学生在竞争中获得成就感和乐趣，激发学习兴趣。
问题二：理解能力有限很多小学生对数学知识的理解能力有限，无法深入理解数学的概念和规律，从而导致对数学产生畏难情绪。
解决策略：1.示例讲解。
教师在讲解数学知识时，要多举例子讲解，帮助学生理解数学概念和规律，提高学生的理解能力。
2.师生互动。
教师在课堂教学中要与学生保持良好的互动，鼓励学生提问、思考，引导学生深入理解数学知识。
3.差异化教学。
针对学生理解能力的差异，教师可以采取差异化教学策略，根据学生的实际情况进行个别辅导，帮助学生提高理解能力。
问题三：教学内容单一在小学数学教学中，很多学校和教师只注重基础知识和考试内容的教学，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养，导致教学内容单一、学生学习兴趣不高。
解决策略：1.拓展教学内容。
在教学中引入一些与学生生活相关的数学知识，如数学应用、数学科普知识等，使教学内容更加丰富多彩。
2.引导学生解决实际问题。
在教学中引导学生解决一些实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学课堂教学中存在的问题是一个长期存在且受关注的话题。
随着教育事业的发展，以及农村教育的不断改善，人们开始关注农村小学数学教学的质量和现状。
在农村小学数学课堂教学中，一些问题已经逐渐显现出来，例如教师教学水平不高、学生学习能力参差不齐、课堂教学内容单一、缺乏趣味性的教学方式和缺乏实践性教学环节。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村教育的整体发展。
为了解决这些问题，需要从多个方面着手，包括加强师资培训、采用个性化教学方法、引入多样化的教学资源等。
只有通过持续努力和创新，农村小学数学课堂教学中的问题才能得到有效的解决，为学生的学习提供更好的支持和保障。
【背景介绍】1.2 问题意识农村小学数学课堂教学存在一些问题，需要引起我们的重视和思考。
教师教学水平不高是一个比较普遍的问题。
由于一些农村小学教师的教育水平和培训水平相对较低，他们在数学教学中可能会遇到一些困难，导致教学效果不佳。
学生学习能力参差不齐也是一个普遍存在的问题。
由于农村学生的家庭背景和学习环境的不同，导致他们在数学学习方面的基础能力有所差异，教师需要面对这种差异性进行个性化的教学。
课堂教学内容单一也是一个问题。
一些农村小学数学教学只注重基础知识的传授，缺乏启发学生思维的内容，导致学生学习兴趣不高。
缺乏趣味性的教学方式也是一个问题。
传统的教学方式可能会导致学生的学习兴趣不高，难以激发学生对数学的兴趣和热情。
缺乏实践性教学环节也是一个问题。
数学是一个实践性较强的学科，但是一些农村小学的数学教学缺乏实践性的教学环节，导致学生难以将知识运用到实践中去。
这些问题的存在需要我们认真思考和寻找解决的方法。
2. 正文2.1 教师教学水平不高教师教学水平不高是农村小学数学课堂教学中存在的一个严重问题。
由于农村小学教师整体水平较为落后，教学方法和教学理念相对陈旧，缺乏更新的教学资源和专业知识。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略在小学数学教学中，数学计算是非常重要的一部分。
在教学过程中，我们也发现了一些问题，比如学生对数学计算理解不深，学习兴趣不高，错误率较高等。
我们需要针对这些问题，制定出解决策略，以提高小学生的数学计算能力。
我们来看一下小学数学计算教学中存在的问题。
问题一：学生对数学计算理解不深在小学数学课堂上，很多学生对数学计算的理解并不深刻。
他们可能只是机械地进行加减乘除，而缺乏对计算原理和方法的理解。
这就导致了学生在遇到稍微复杂一点的计算题目时就束手无策，无法灵活运用所学知识进行解题。
问题二：学习兴趣不高由于数学计算可能会显得单调乏味，所以很多学生对数学计算的学习兴趣并不高。
他们可能会觉得很枯燥，难以专心学习和掌握相关知识。
问题三：错误率较高在数学计算的学习中，学生们的错误率相对较高。
这就需要我们去分析为什么学生会犯错，如何避免这些错误，提高学生的计算准确度。
接下来，我们将针对以上问题提出相应的解决策略。
在教学过程中，教师可以通过设计一些有趣的数学游戏、数学谜题等方式，激发学生对数学计算的兴趣。
引导学生在轻松愉快的氛围中进行数学计算的学习，在兴趣的引导下，学生会更主动地去参与到数学计算的学习中，从而更好地掌握相关知识。
解决策略二：培养学生的逻辑思维能力对于数学计算的教学，我们不仅仅需要学生去记住计算规则，更重要的是要引导学生去理解数学计算的原理和方法。
通过让学生多进行一些逻辑推理、分析问题的训练，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以在课堂上设计一些拓展性的问题，引导学生通过逻辑推理去解决问题，从而让学生对数学计算有更深的理解。
解决策略三：及时纠正学生的错误在教学过程中，学生可能会犯一些常见的错误。
针对这些错误，教师需要及时发现并纠正。
教师可以将学生的错误进行分类整理，然后有针对性地进行讲解和指导。
通过及时的纠错，可以帮助学生更好地理解数学计算的知识，提高计算的准确度。
解决策略四：巩固和拓展学生的数学计算能力在教学过程中，教师可以给学生提供一些巩固和拓展练习。
小学数学教学中的问题解决策略
小学数学教学中的问题解决策略数学是小学教育中的重要学科之一，但是许多学生在学习数学的过程中会遇到各种问题。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，教师应该掌握一些问题解决策略。
本文将探讨小学数学教学中的问题解决策略，以帮助教师提高教学效果。
一、引导学生理解问题在小学数学教学中，许多学生对问题的理解存在困难。
因此，教师应该引导学生通过详细阅读、分析和理解问题的要求，以帮助他们更好地解决问题。
例如，教师可以提醒学生仔细阅读问题，并将问题中的关键信息圈出来，帮助他们理清思路。
二、提供多种解决方法数学问题可以有不同的解决方法，教师应该教会学生多种解题策略。
这样不仅可以增强学生的问题解决能力，也可以培养他们的创造思维。
例如，对于一个加法问题，学生可以使用列竖式、集合法、拆分法等不同的方法进行解答。
教师可以引导学生比较不同解题方法的优缺点，让他们理解到不同方法的适用场景和解决思路。
三、注重实际应用数学知识的应用是小学数学教学中的重要环节。
为了激发学生的兴趣并提高他们的问题解决能力，教师可以将数学知识与实际生活联系起来。
例如，在解决一个面积问题时，教师可以引导学生观察周围环境，找到与问题相关的实际场景，让学生从实际中学习，并将解决策略应用到问题中去。
四、引导学生思考在解决数学问题的过程中，教师不仅要告诉学生答案，更要引导学生思考解题思路。
通过提问、讨论和启发，教师可以帮助学生发现问题的本质，并培养他们的逻辑思维和推理能力。
例如，教师可以问学生为什么选择这种解题方法，为什么结果是这样，通过反复的思考和解答，让学生逐渐掌握解决问题的方法和技巧。
五、鼓励合作学习在小学数学教学中，鼓励学生合作学习可以有效地促进问题解决能力的提高。
学生可以互相讨论、分享思路，相互启发和帮助。
教师可以组织小组合作，让学生共同解决问题，提高他们的合作精神和解决问题的能力。
综上所述，小学数学教学中的问题解决策略是多种多样的，教师应根据学生的不同情况和困难，采用相应的策略来引导和帮助他们解决问题。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略小学数学教学中存在的问题主要有以下几个方面：教学内容单一化、教师教学方法单一化、学生学习兴趣不高、教学评价方式单一化、教材选择不合理等。
小学数学教学中存在内容单一化问题。
目前的小学数学教学内容主要围绕着基础知识的传授，缺乏与实际生活和社会实践的结合。
这种教学方式容易使学生对数学产生厌烦和抵触情绪。
解决这个问题的策略是通过拓宽教学内容，引入与实际生活相关的案例和问题，让学生在实践中感受到数学的魅力。
教师可以结合学生的生活经验，引导他们运用数学知识解决日常问题，提高学习的实用性和趣味性。
小学数学教学中存在教师教学方法单一化的问题。
教师主要采用讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏互动和探究的机会。
这种教学方法不能激发学生的学习兴趣和培养他们的独立思考能力。
解决这个问题的策略是教师采用多元化的教学方法，例如小组合作学习、问题解决学习、探究式学习等，激发学生的主动性和参与性。
教师应该成为学生学习的指导者和引导者，鼓励他们思考和解决问题。
小学数学教学中学生学习兴趣不高的问题。
由于数学知识的抽象性和晦涩性，很多学生对数学学习产生了抵触情绪，缺乏学习的动力。
解决这个问题的策略是教师要培养学生对数学的兴趣和热爱，通过生动有趣的教学方式引起他们的关注和积极性。
教师可以利用数学游戏、数学实验等活动方式，让学生在活动中体验到数学的乐趣，增加他们对数学的兴趣。
第四，小学数学教学中存在教学评价方式单一化的问题。
目前很多教师仅仅通过考试成绩评价学生的学习情况，忽略了学生的综合能力和创新思维。
解决这个问题的策略是教师要采用多元化的评价方式，包括考查学生的口头表达能力、应用数学知识解决实际问题的能力、数学思维能力等。
教师还可以通过观察学生在小组合作学习中的表现、学习笔记的记录等来评价学生的学习情况。
小学数学教学中教材选择不合理。
部分教材内容难度较大，难以满足学生的认知水平和兴趣需求。
解决这个问题的策略是选择适合学生认知水平和兴趣需求的教材。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略随着教育改革的推进，小学数学教学在不断的完善和改进中。
然而，目前小学数学教学中仍存在一些问题，如教师教学方法不够灵活，教材内容过于单一、缺乏趣味性等。
为此，本文将结合实际情况探讨小学数学教学中的问题及其解决策略。
一、教师教学方法不够灵活问题：部分小学数学教师采用的教学方法比较单一，主要以“讲解+例题演示+学生独立完成”为主，而缺乏互动性和趣味性，导致学生容易产生学习疲劳和不适应。
策略：将互动性和趣味性融入教学中，尝试使用一些新颖的教学方法。
例如可以采用游戏化教学、合作学习等方式，增加学生的参与度和积极性。
同时，教师也可以采用即时反馈、认知危机等方法，及时调整教学内容和方法，满足学生的学习需求。
二、教材内容单一缺乏趣味问题：有些小学数学教材内容过于单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力，影响学生的学习兴趣。
同时，一些教材内容与日常生活和学生经验脱节，不易理解和接受。
策略：丰富教材内容，增加趣味性，让学生从中感受到数学的魅力。
如可以融入一些生动的故事、趣味的数学游戏等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
同时，教材也应该针对学生的经验和生活实际加以改进，让学生容易理解和接受，提高数学学习的主动性和积极性。
三、课程评价方式单一问题：小学数学教学中，主要的评价方式为学生考试成绩，评价方式单一，无法全面反映学生的各方面能力，同时也会导致学生对于学习的关注度过分集中在考试成绩上，而忽略了其他方面的学习。
策略：拓宽课程评价方式，可以采用多种教学评价方法，如课堂表现、小组合作、作业完成情况等，从不同角度对学生进行全面评价。
这样不仅可以激励学生在多个方面进行努力，提高他们的自信心和综合素质，同时也可以反映出教学的规范性和公正性。
四、个性化教学不够充分问题：小学数学教学中，通常采用的是班级教学方式，教师难以全面了解每个学生的学习特点和水平，而导致无法通过针对性的教学来满足学生的学习需求，使学生的个性化发展受到了限制。
小学数学教学中的问题解决策略
小学数学教学中的问题解决策略引言：数学是一门重要的学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还为他们打下了理解和应用其他学科的基础。
然而，在小学数学教学中，很多教师和学生都面临着各种问题。
本文将探讨小学数学教学中的问题，并提出解决这些问题的策略。
一、学生对数学的恐惧心理在小学阶段，很多学生对数学抱有恐惧心理。
这可能是因为他们对数学的认识不够深入，或者在学习过程中遇到了困难。
为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：1. 创设轻松的学习氛围：教师可以通过引入有趣的数学游戏和故事，让学生在轻松的氛围中学习数学。
2. 鼓励学生思考：教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
这样可以激发学生对数学的兴趣和自信心。
3. 培养良好的学习习惯：教师可以帮助学生建立良好的学习习惯，如每天预习、复习和做练习题等。
这样可以提高学生的学习效果和自信心。
二、缺乏实际应用场景在小学数学教学中，很多学生对于数学知识的实际应用场景缺乏了解，导致他们对数学的兴趣和学习动力不足。
为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：1. 引入实际案例：教师可以引入一些与学生生活经验相关的实际案例，让学生将数学知识应用到实际生活中，增加学习的趣味性和实用性。
2. 实地考察：教师可以组织学生到实际场景中进行考察，如超市、公园等，让学生亲身体验数学知识的应用，增强学习的实践性和体验性。
3. 探索性学习：教师可以提供一些开放性的问题，让学生通过实际操作和观察来解决问题，培养他们的观察力和动手能力。
三、缺乏巩固和拓展在小学数学教学中，很多学生在学完一个知识点后很快就忘记了，或者没有机会拓展和应用所学的知识。
为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：1. 及时复习：教师应该及时复习已学知识，巩固学生的记忆。
可以通过课堂复习、作业复习等方式进行。
2. 拓展学习：教师可以提供一些拓展性的学习材料，如课外阅读、数学竞赛等，让学生有机会应用和拓展所学的知识。
浅析小学数学解决问题教学的现状与策略
浅析小学数学解决问题教学的现状与策略【摘要】本文通过浅析小学数学解决问题教学的现状与策略，首先介绍了背景和研究目的。
在分别探讨了小学数学解决问题教学的现状、存在的问题与挑战，以及提升教学效果的策略，包括培养学生解决问题的能力和加强教师专业发展。
结论部分总结了教学现状与策略，并展望了未来发展方向。
通过本研究，我们可以深入了解小学数学解决问题教学的现状与挑战，同时提出有效的策略来提升教学效果，培养学生的解决问题能力，以及加强教师的专业发展。
这将对未来小学数学教育的发展产生积极的影响。
【关键词】小学数学、解决问题、教学现状、问题与挑战、教学效果、策略、学生能力、教师发展、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着教育改革的不断深化，小学数学教学也逐渐受到关注。
解决问题是数学学习的核心内容之一，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
在现实教学中，很多小学数学教师对于如何有效地教授解决问题的方法仍存在一定的困惑。
本文旨在探讨小学数学解决问题教学的现状及面临的问题与挑战，提出提升教学效果的策略，以及如何培养学生解决问题的能力和加强教师的专业发展。
通过对现有研究的分析，本文将总结当前教学现状与策略，并展望未来小学数学解决问题教学的发展方向，旨在促进小学数学教育的全面提升。
1.2 研究目的在小学数学教学中，数学解决问题是一个重要的教学内容，也是培养学生数学思维能力和创新能力的有效途径。
在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文旨在对小学数学解决问题教学的现状进行分析，找出存在的问题和挑战，并提出相应的策略以提升教学效果。
通过研究和探讨，希望能够为教师提供参考，培养学生解决问题的能力，加强教师专业发展，促进小学数学解决问题教学的持续改进与发展。
2. 正文2.1 小学数学解决问题教学的现状1. 教学内容设计不够贴近实际问题：目前的数学教学往往偏重于公式和算法的运用，缺乏与学生实际生活和社会问题结合的案例。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
1. 缺乏启发式教学法
在小学数学计算教学中，老师通常采用传统的讲解式教学方法，直接讲解计算步骤或公式，学生则被动接受，缺乏启发式思维。
2. 缺乏趣味性
小学生的注意力较短，对单一、无趣味性的计算教学难以持续关注，并且难以理解。
3. 基础知识薄弱
小学生的数学基础相对较弱，对于复杂的计算难以理解，更难以掌握。
此外，在小学数学计算教学中，可能导致忽视基础知识的教学，使得学生难以应付接下来的复杂计算。
4. 缺乏实践
数学计算需要通过实践掌握，但是在小学数学计算教学中往往缺乏足够的实践机会，使得学生掌握计算公式的能力较弱。
解决策略：
采用启发式教学法，将数学计算的思维过程化，引导学生运用逻辑思维和自主发现问题的能力，帮助学生打破思维的惯性，并激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
老师可以通过引入故事、游戏等方式来教授数学计算。
采用小学生感兴趣的生动形象的情境、故事、游戏等方式，引发学生的兴趣，提高学生的主动性，让学习变得更加轻松自然。
重视基础知识的教学，例如加减数列、乘法口诀表等，在数学计算复杂之前要确保学生已经掌握基础知识，防止基本错误的出现。
4. 提供足够的实践机会
在数学计算教学中，结合实践进行实践才能真正掌握公式和方法，增强学生对数学计算的兴趣，提高学生的学习效果。
老师可以将课外作业与实际生活紧密结合，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
因此，小学数学计算教学的改革需要通过启发式教学法、引入趣味性、强化基础知识教育，提供足够的实践机会来解决目前存在的问题，以实现更高效、更有效的教学。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略小学数学计算是数学教学中的基础，是培养学生数理思维能力和逻辑推理能力的重要阶段。
在小学数学计算教学中，也存在着一些问题，如学生对数学运算的理解不够透彻，计算能力不够熟练等。
针对这些问题，教师们需要采取一些解决策略，以提高小学数学计算教学的效果。
一、存在的问题1. 学生对数学计算的理解不够透彻。
在小学数学教学中，很多学生对于数学计算的概念和原理理解不够深入。
他们只是简单地记住公式和算法，而不懂得其中的道理和逻辑。
这样容易在遇到新的问题时无法灵活运用所学知识进行计算，导致计算困难。
2. 计算能力不够熟练。
很多学生在进行数学计算时，由于对计算规则的熟练程度不够，导致计算速度较慢，甚至犯一些低级错误。
这样不仅耽误了学习进度，也容易降低学生对数学学习的兴趣。
3. 缺乏趣味性和互动性。
传统的数学计算训练常常是枯燥的，缺乏趣味性和互动性，使学生在进行计算时感到乏味和枯燥，难以保持专注和积极性。
二、解决策略1. 提高数学计算的概念理解。
教师在课堂上应该注重引导学生深入理解数学计算的概念和原理，培养学生的逻辑思维能力。
可以通过实际生活中的例子，让学生感受到数学计算的实际意义，从而提高他们的兴趣和理解力。
2. 加强计算能力的训练。
在日常的数学教学中，教师要重视对学生计算能力的训练，通过大量的练习来提高学生的计算速度和准确性。
可以针对不同类型的计算题目，设计一些有趣的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高计算能力。
3. 增加趣味性和互动性。
为了提高小学数学计算教学的趣味性和互动性，教师可以采用一些现代化的教学手段。
利用多媒体设备展示生动有趣的计算例子，引导学生积极参与讨论和交流，从而提高学生的学习积极性和兴趣。
4. 个性化教学辅助。
对于一些计算能力较弱的学生，教师可以采用个性化的辅助教学方法，例如一对一的辅导、小组协作学习等，帮助学生克服计算困难，提高计算能力。
小学五年级数学教学中的问题解决策略
小学五年级数学教学中的问题解决策略数学教学在小学五年级是一个重要环节，这个阶段的学生正处于数学知识的扩展和巩固期，因此，教师需要采取一些问题解决策略来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨一些在小学五年级数学教学中常见的问题，并提供相关解决策略。
一、数字概念模糊在小学五年级，学生的数字概念开始变得复杂，他们可能会混淆数字的大小、位置和进位。
为了解决这个问题，教师可以通过以下方式进行教学。
1. 清晰的数字教学：教师要以简单明了的语言和具体的示例来解释不同数字之间的关系，比如使用数字线或百分比圆来展示数字的大小和位置。
同时，通过一些实际生活中的例子，让学生感受到数字的实际意义。
2. 渐进式的教学：为了防止学生一下子过载，教师可以采用渐进的教学方法，从简单的数字开始，逐渐引导学生认识到更复杂的数字概念。
适度的练习和复习可以帮助学生巩固数字的理解和运用。
二、计算问题小学五年级的数学课程中，计算是一个重要的环节。
然而，一些学生可能会在计算过程中产生错误，比如错位加法、错列乘法等。
以下是解决计算问题的一些策略。
1. 梳理计算步骤：教师可以通过展示计算过程中的每一步骤来梳理学生的计算思路。
通过展示正确的计算方法，引导学生意识到计算过程中的细节和顺序，帮助他们避免计算错误。
2. 练习巩固：为了提高学生的计算能力，教师可以设计一些练习题目，让学生反复练习。
通过反复练习，学生可以更好地熟悉计算的步骤和规则，从而提高计算的准确性和效率。
三、问题解决思维不足在解决数学问题的过程中，一些学生可能会陷入思维定势，缺乏灵活的解决思路。
以下是一些解决问题思维不足的策略。
1. 多样化问题类型：教师可以设计不同类型的问题，帮助学生在解决问题的过程中培养灵活的思维方式。
通过组织学生进行小组讨论或利用游戏等方式，激发学生的兴趣，培养他们的解决问题的能力。
2. 引导学生提问：在数学问题的解决过程中，教师可以引导学生提出问题，让学生思考问题的本质和目标。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略随着农村教育改革的不断深化，农村小学数学教学也面临着诸多问题。
在教学实践中，教师们常常会遇到各种困难和挑战，如学生学习兴趣不高、基础薄弱、教学资源匮乏等问题。
本文将浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及相应的策略。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高由于农村小学学生家庭背景较为简单，他们对数学学习的兴趣较低，很难主动去学习数学知识。
在课堂上，学生学习动力不足，缺乏主动参与的意识，导致教学效果不佳。
2. 学生数学基础薄弱在农村小学，由于一些历史原因，学生的数学基础相对薄弱。
有的学生在学习过程中由于基础不牢固，导致后续数学知识学习困难重重。
3. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
许多小学缺乏合适的数学教学设备和教辅资料，这给数学教学带来了不小的阻碍。
二、应对策略针对学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创设活泼趣味的教学环境，结合丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。
利用学生喜欢的游戏和动画等元素，设计生动有趣的数学教学内容，吸引学生的留意和投入。
教师还可以通过组织数学竞赛、课外活动等形式，调动学生学习数学的积极性和兴趣。
在课堂上，教师还可以通过讲述数学家的故事、数学趣味知识等方式，激发学生对数学的好奇心和探索欲。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师们可以在日常的数学教学中，加强对数学基础知识的温故知新，尤其是对于一些常见的数学题型和题目类型，要加强教学，确保学生牢固掌握数学基础知识。
在教学实践中，教师还要注重对学生的个性化辅导，根据学生的学习情况，开展有针对性的辅导教学，帮助学生逐步夯实数学基础。
在教学资源匮乏的情况下，教师们可以积极开发各种教学资源，丰富数学教学内容。
可以通过利用多媒体设备、图表、实物模型等资源，活跃课堂氛围，提升数学教学的吸引力和丰富性。
教师还可以利用互联网等现代技术手段，积极寻找合适的数学教学资源和辅导资料，以丰富教学内容，提高教学效果。
小学三年级数学教学中的问题解决策略
小学三年级数学教学中的问题解决策略数学是小学教育中一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维的发展具有重要影响。
然而，在小学三年级的数学教学中，常常会出现一些问题，如学生对概念理解不清、解题方法不正确等。
本文将探讨小学三年级数学教学中的问题，并提出相应的解决策略。
一、概念理解不清在小学三年级数学教学中，学生对于一些数学概念理解不清，导致后续学习困难。
例如，学生对于加减乘除的概念模糊，无法准确理解这些运算符的含义，影响了他们的解题能力。
针对这个问题，我们教师可以采取以下策略进行解决：首先，通过生动有趣的教学方法引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
其次，可以设计一些具体的例子，帮助学生理解加减乘除运算的概念。
最后，可以通过游戏、练习等形式进行巩固，确保学生对这些概念有清晰的认识。
二、解题方法不正确在小学三年级数学教学中，学生常常存在解题方法不正确的问题。
可能是因为他们没有掌握正确的解题步骤，或者是对于问题的分析能力不足，导致解题时出现错误。
针对这个问题，我们可以采取一些策略来帮助学生正确解题。
首先，我们可以教授他们一套完整的解题步骤，让他们明确每个步骤的目的和操作方法。
其次，可以设计一些有针对性的练习，帮助学生培养问题分析与解决的能力。
最后，我们可以给予学生充分的练习时间和空间，让他们在解题中不断纠正错误，并提高解题的准确性。
三、联系实际应用不足在小学三年级数学教学中，有时学生会觉得学习的数学知识与实际应用脱节，难以理解其实际意义和应用场景。
这会导致学生对数学学习的兴趣降低，对数学知识的掌握程度也受到影响。
为了解决这个问题，我们可以在数学教学中注重联系实际应用。
例如，可以设计一些与学生日常生活相关的数学问题，让学生在解题中体会到数学在实际中的应用价值。
同时，我们可以引导学生主动寻找数学在实际中的应用，并进行展示和分享，增强学生对数学学习的兴趣。
四、课堂互动不足在小学三年级数学教学中，有时课堂互动不足，学生缺乏积极参与，导致教学效果不佳。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略小学数学计算教学是数学学习的基础，它直接关系到学生后续学习数学的能力和兴趣。
在小学数学计算教学中，依然存在着一些问题，例如学生缺乏基本计算能力、不喜欢学习数学、数学教学缺乏趣味性等。
如何有效解决这些问题，提高小学数学计算教学的质量，是当前亟待解决的问题。
本文将从问题原因和解决策略两方面进行探讨，希望为小学数学计算教学提供一些借鉴和启发。
一、存在的问题（一）学生缺乏基本计算能力在小学数学教学中，一些学生存在基本计算能力较差的情况。
他们在加减乘除等基本计算上容易出错，不能够熟练掌握各种运算规则，导致计算出现错误。
（二）学生对数学学习缺乏兴趣相当一部分学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学很枯燥无味，只是一堆冷冰冰的数字和符号。
他们没有积极主动地参与数学学习，也不能体会到数学的乐趣。
一些数学教师为了追求教学进度和效率，课堂内容过于单一，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
这导致学生对数学学习产生了排斥心理，学习效果不理想。
二、解决策略要解决学生缺乏基本计算能力的问题，首先需要注重基本计算能力的培养。
数学教师应该花更多的时间和精力教学生掌握基本的加减乘除等运算规则，打好基础，才能够在后续的学习中更好地应用和拓展。
解决策略：采用多种形式的练习，例如口算、填空、应用题等，提供大量的练习机会，让学生有机会通过不同的方式去巩固和提高基本计算能力。
教师还可以通过游戏、竞赛等形式激发学生学习的兴趣，让他们在学习中体会到快乐和成就感。
针对学生对数学学习缺乏兴趣的问题，教师可以通过多种途径激发学生的学习兴趣。
可以通过生活中的实际问题引入数学知识，让学生从实际问题中找到数学的应用和魅力；也可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的数学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
解决策略：在教学中，教师要多运用故事、图片、游戏等形式，生动有趣地讲解数学知识，激发学生的求知欲和学习兴趣。
可以设计一些富有情节和趣味性的学习任务，让学生感受到数学的美妙和趣味，提高学习积极性。
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浅谈小学数学教学中的问题以及解决策略
发表时间：2019-08-13T09:52:58.457Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：周玉平[导读] 新课程标准中的改革和实施方案的推行，学生需学会运用数学思维去观察社会中的现象，并运用在生活中遇到的问题，既发展学生思维的过程，又培养了学生的应用意识、创新意识。
本文结合自身的教学经验，探讨目前小学数学教学存在的问题及解决对策。
周玉平
宁夏中宁县喊叫水乡中心学校
摘要：新课程标准中的改革和实施方案的推行，学生需学会运用数学思维去观察社会中的现象，并运用在生活中遇到的问题，既发展学生思维的过程，又培养了学生的应用意识、创新意识。
本文结合自身的教学经验，探讨目前小学数学教学存在的问题及解决对策。
关键词：小学数学；数字教学；问题；方法；策略
随着现代技术的快速发展，数学在各个领域中广泛使用，与我们的生活日常息息相关。
小学数学教学应注重培养学生的发现问题意识、开发创新思维。
但是，在当前的小学数学教学中，许多问题依然存在，只有正确分析目前小学教学活动过程中存在的问题，对症下药，才能促进数学教学的良性发展。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）学生对学习缺乏兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，兴趣是一味调剂。
目前大多数孩子对课堂学习是提不起兴致的，只有少数孩子天生对数学原理有敏锐的洞察力和热爱，才会在课堂上表现出津津有味、乐在其中；而教师在课堂中采用满堂灌的方式，强调学生对各大知识点的掌握，忽视了学生的互动，这种方式容易抹杀了学生学习的兴趣。
（二）传统教学方式缺乏互动
在传统的课堂中，教师在讲台上滔滔不绝的讲述，同时配合黑板的书写例子讲解，学生则是座位上安静的接受老师讲解的观点，这种教学模式缺乏新意，显得生硬、枯燥、乏味，师生之间缺乏沟通和互动；主要是因为教师没有充分意识到学生才是学习的主要对象，教师应当为学生主动提问创设良好氛围，只有学生能积极思考，大胆表达时，教师才知道学生"疑" 在哪里，"惑"于何处，才能对症下药，调整适当的教学策略[1]。
（三）学生容易产生自卑情绪
小学生对知识的理解与掌握能力因人各异，有些学生对老师传授的知识理解片面，甚至不能理解抽象的原理，接受的速度有快有慢，接受速度慢的学生容易产生畏难情绪，滋生自备心理，从而抵触学习数学，只喜欢学习自己认为容易的知识。
二、解决教学中存在问题的策略方法
（一）培养学生对学习的热爱，在快乐的氛围中学习
在教学活动中，老师若能使用创新的数学教学方法鼓励学生创造性思维，调动学生学习的积极性。
如题：列车身长150米，需要经过800米的隧道，火车行驶速度是80米/秒前进，请问通过隧道需要多长时间？有些同学用800÷80=10（秒）便以为是正确的答案，学生这道题做错是因为缺乏生活经验。
缺乏实际运用思考，如果采取下面这个方法我想课堂会更生动，学生更加深刻理解知识点；解决这类问题我是这样做的：先让学生同桌合作用一本书或者作业本卷起来当做隧道，再用一支笔当作列车穿过隧道，让学生在活动中体验到列车完全驶出隧道，则需车身完全穿梭出隧道的尽头，这样学生就很容易知道路程为什么是隧道长度加上车身长度，从而突破了这道题的难点，便得出正确结论：时间=路程÷速度，即过隧道的时间=（隧道长+车身）÷速度。
这样使得学生加深印象，巩固知识点，采用上面这个方法学生能够更快地理解解题思路，理解了路程为什么要加上车身的长度。
（二）加强师生之间的互动，培养学生思考问题的习惯
我们都知道众人拾柴火焰高，在学习中也是如此[2]。
我们的教师需要改变单一、枯燥乏味的课堂气氛，教师就需要转变自身的教学理念，改进教学方法，激发学生的主观能动力，不妨大胆采取小组交流的形式，老师放下姿态参与到讨论中来，营造一个民主、平等的学习环境，加强了师生之间的互动。
比如组织学生学习时间的知识，前后座位四人小组讨论，拿出提前准备的小闹钟，让学生观察小闹钟有什么特点，除了图案和数字以外，你还看出新的发现吗？分别有什么作用呢？提完问题后，四人小组有2分钟的交流，2分钟过后，教师让学生都停止，开始组织学生的交流和汇报。
学生们非常乐意表达自己所见所感，从不同的角度发现了小闹钟的新发现，并各抒已见，引导了学生善于思考和总结。
（三）鼓励学生方法因人而异，提升学生的自信心
数学思维在日常生活中广泛使用，能全面锻炼学生的逻辑模式，培养学生的想象力，具备数学思维能力在社会实践中非常重要[3]。
小学生对学习方法也是因人而异，有时离开了老师讲解，就没有办法解决其它数学问题，不能触类旁通，从而容易怀疑自我，学生容易给自己下标签"数学太难" "我学不会数学"等，这就容易让孩子萌生自卑感，在内心深处扎根发芽；老师鼓励学生有方法有技巧，对待学生一视同仁，对自卑的学生更应当关注和运用恰当的方法。
比如，有个理解能力较差的同学来问我："老师，为什么说三角形的面积时，要底乘高除以2，我就不知道这是为什么？"我没有责怪他，便坐下来耐心讲解，最后他听明白了非常高兴，如获至宝，如此我们在教学中激励学生奋发向上，解除学生的自卑心理，以后有疑惑将会积极提问。
结语语：
总之，小学数学教学改革面临着前所未有挑战，小学数学教师需要正确认识到教学中存在的问题，从而根据教学出现的问题逐一去解决，找到策略与方法，提升教学质量。
参考文献：
[1]王艳. 浅谈小学数学课堂教学中的"问题解决"[J]. 小学生(下旬刊), 2016(1).
[2]朱以槐.浅谈小学数学教学中的问题以及解决策略[J]. 考试周刊, 2018(52):91-91.
[3]曹佩英.小学数学教学中存在问题和解决策略[J]. 考试周刊, 2017(76):92-92.。