浅谈低年级小学生识字兴趣的培养

浅谈低年级小学生识字兴趣的培养

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的坚实基础。识字教学的效果将直接影响语文教学的整体质量。

2011年10月，北京师范大学何克抗教授主持的“基础教育跨越式发展创新试验”研究在我们青龙一小迈出了教育创新的步伐。跨越式识字课的基本环节为：第一课时，创设情境（整体感知）――生字学习（注重方法）――指导写字（练习描红）（20分钟时间）――拓展阅读（汉字儿歌）（10分钟时间）――组词造句（汉字应用）（10分钟）。

跨越式试验研究中，我们打破了“零基点”教学观念，对于学生会的生字绝不再浪费时间单独去识记。可即使这样，由于低年级识字量大，跨越课堂又要求学生在短短20分钟内学会，我们仍感觉时间紧，任务重。在这种情况下，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，并激发他们的识字兴趣，培养他们的识字能力，我对低年级识字教学进行了探索、整理，取得了一点收获。

一、课前预习，引导学生自制生字卡片

在传统的教学中，总是教师自己制作生字卡。如果学生能够自己制作生字卡，不仅能培养他们的动手能力，还能

提高他们的识字效率。因为学生在自制生字卡这一过程中，通过自己眼看、耳听、口念、手写，增强了对生字的感知。这样，学生就由被动接受知识变成了主动学习知识。不仅教师教起来轻松，学生学起来也轻松。

具体来说，课前试制生字卡有以下几点要求：（1）生字卡片大小自定，纸张自选，还可以画上自己喜欢的图案，剪成自己喜欢的形状。（2）在生字卡正面，写好生字的字音和字形。（3）在生字卡背面的上半部分写上生字的笔顺，在下半部分写上用生字组的词。（4）书写要工整。

二、课上快乐识字，铺就阅读阳光道

（一）共同学习，引导学生寻找规律

1.在教学认识同一类偏旁的生字，如教“脚、肚、脸、肩、膊、腿、背”时，教师要鼓励学生自己去发现它们的共同点，使学生知道这些字都是与“身体”有关，从而揭示构字的规律，使学生能够举一反三。

2.在教学象形字，如“火、山、刀、木”等时，我引导学生把图与字、物与字结合，使学生知道这种仿照事物的样子造出来的字就是象形字，并让学生在学习中由形到字，再由字到形，形象记忆，从而使学生学会识字。

3.对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些朗朗上口的儿歌，如“不正歪，日月明，三人众，三木森”，使学生从中了解会意字的形成规律，从而学会学习此

类生字。

4.对于形近字，我则教会学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，灵活记忆。如“日和目”“木和禾”“睛、请、晴、清、情”等，我们都可以让学生在不断的比较和多次练习中掌握。

5.教师在教学中的教学识字方法也很重要，如果方法是学生喜闻乐见的，就可以取得事半功倍的教学效果。如编顺口溜、猜字谜等记忆法。例如，儿歌：“间：小日回家把门关。” “告：一口咬掉牛尾巴。” “己、已、巳：张口己，半口已，满口巳。”再如，谜语：“国字玉出门，人才进了门。（团）”“上八是倒八，下八是正八，十字当中架，人人需要它。（米）”

（二）同桌合作，课上玩生字卡片

学生通过玩字卡游戏可以巩固刚学过的生字。（1）摆字卡。学生一边摆一边读，不会的可请教同桌同学。（2）考字卡。小组同学互相考认字卡。（小组互相合作，互相帮助。）（3）收字卡。学生在教师领读下，边读边找到字卡，并把它快速收起来。

（三）充分利用拓展教材

第一课时拓展阅读主要从资料城里的识字通进行拓展阅读，其目的是对学习的生字词进行巩固和加强理解，并增加识字量，增强阅读能力。

学生已学过了拼音，认识了一部分汉字，最让他们高兴的莫过于自己能阅读文章了。此时，教师可以大胆放手让学生自己去读，并在班里巡视，如遇到学生有疑难问题，可立刻帮助其解决。

三、课后做好培优补差的工作，培养学生读课外书的兴趣，提高教学质量，促进全体学生得以发展

（一）完善生字卡片

教师在课后应要求学生修改、补充生字卡上的错误和遗漏的地方，或让学生重做生字卡。对于部分认字能力较差的学生，教师应让他们把卡片放进衣服兜里，随时拿出来读一读，记一记。而对于一些生字卡片做得非常漂亮的学生，教师可让他们主动拿生字卡片去考身边的朋友。小学生毕竟年龄小，好表现，这样做正好满足了他们的虚荣心，同时也帮助了其他学生。

（二）以爱来感化每一位学生，只有生爱师，才爱上该教师所任教的课

一个班级78个学生，每个学生都不一样，接受能力也有不同。面对学生的差异性，我努力抓好培优补差工作。我利用结对子形式，以优生来带动差生。我还让优生和差生同坐。而且，只要后进生有所进步，其所在组的组长和组员都能得到相应的奖励。（有画红花奖励，有物质奖励。）如我班唐鑫同学，父母全在乡下，周一到周五，在托教吃住，由

于无人耐心辅导，几乎每次考试都不及格，一直是我班成绩最差的学生。根据这种情况，我在班里和学生一起寻找办法。学生们真是人小鬼大，他们愿意轮流做唐鑫的组长。于是，我就和学生们一起制定了“每人帮助一天”活动。学生们随时都把自制的小卡片装在口袋里，利用课下10分钟或中午上下学时间，教唐鑫认读、组词。在每天放学后，我都会拿出3―5分钟时间检查唐鑫一天学习生字、读书的情况。如果唐鑫掌握得好，第二天我就会给帮助他的组长和他一朵红花，以示表扬。如果单元测试，唐鑫成绩有提高，我就会给学生物质奖励。这样不仅调动了所有学生帮助他人的爱心，同时也使唐鑫的认字读书水平有了很大提高。更重要的是通过给唐鑫贴红花，大大增强了他学习的信心。通过他和同学们的共同努力，他的成绩已经取得了很大的进步。

因此，我们教师应坚持不放弃每一位后进生，并以良好的心态接纳他们，给他们更多的关心和爱护，相信每一个学生的能力，就能让他们在学习上有所进步。

（三）读课外书籍识字

我校近两年来一直举行“书香伴我行”活动，要求学生读课外书。在这种契机下，我和家长进行了沟通，希望学生每天能有半个小时的读书时间。我还告诉学生，阅读课外书不但能汲取书中的精神营养，而且能多多识字，一举两得。这样不仅培养了学生的读书能力，还大大增加了学生的识字