《小学语文多元化识字教学研究》课题开题报告

《小学语文多元化识字教学研究》课题开题报告
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

（一）开题活动简况：
1、开题时间：
2、开题地点：
3、开题主持人：
4、课题评审专家：
5、课题参与人员：
6、会议程序为：
第一、主持人宣布开题仪式开始。

第二、第六小学校长致辞。

第三、第六小学副校长作开题动员报告。

第四、本次被立项课题支持人代表各课题人员作课题论证报告。

第五、专家对课题的可行性进行审议，并强调开题后每个成员的分工必须明确，保证课题研究顺利进行，最后提出了希望和合理的建议。

第六、专家作教科研讲座。

（二）课题研究的现状分析
多年来，许多人在识字教学方面进行了大量的专题研究，取得了相关的研究成果，这些研究方法激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，抓好了汉字音、形、义的教学，在识字课堂上起着非常重要的作用。

但在本课题中，我们从本校现状着手，将进行实验研究，通过实验研究，探索实用于我校低段识字教学的一种模式。

鉴于此，我将着手研究多元化的识字教学方法，以便形成一套低年级学生识字的自主创新的学习方法。

（三）课题研究的理论假设
在小学语文课程中，识字教学非常重要。

近十年来，识字教学更是越来越受到学校和教师重视。

传统的识字教学方法，比如先学汉语拼音在学汉字，先学笔画少，字形简单的汉字等方法都在教学中起到了很好的效果。

随着时代的发展，我们小学教师也要不断的创新，寻找识字教学的重要性，注意吸取传统识字教学方法的精髓。

有创造性的列举识字教学的新方法，为提高识字教学质量提供一些借鉴。

识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。

但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。

人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。

”通过多元化识字教学来提高学生识字的兴趣，感悟到识字的快乐，使枯燥的识字成为学生发现兴趣和热情探索的热土。

（四）课题研究要解决的问题
1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。

2、有利于培养学生思维能力和创新精神。

3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的学习。

4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地识字方法。

5、能激发学生主动识字的兴趣，寻找有效地激发学生识字教学生活化的方法。

6、改变传统的识字教学方法，提高学生识字能力。

7、加强识字教学，提高阅读能力。

（五）课题研究的目的和意义
针对我校当前低年级识字教学过程中学生死记硬背，只会写而不懂得其义的现状。

我们将对小学低年级学生多元化识字教学进行研究。

通过本课题的研究，
我们要逐步摆脱以教师为中心、以传授知识为主的教学格局，使识字教学能够合理地面向全体学生、激发学生识字兴趣、减轻学生负担、提高教学效率，开发学生多元化识字的潜能。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

课题名称：小学语文多元化识字教学研究
研究内容：
1、识字教学趣味的研究
兴趣，是乐学的基础。

要通过多种途径调动学生的识字兴趣，如：游戏识字法、谜语识字法、编顺口溜记忆法、儿歌记忆法、表演动作识记法、多媒体课件演示法。

2、识字教学方法的研究
运用各种方法，让学生“会”学。

如：基本笔画巩固法、规律识字法、区别比较识字法，利用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法区分容易混淆的同音字、形近字。

3、识字教学情境的研究。

（1）在学校环境中识字。

校名、校训、小学生守则、班级名、同学名、课程表、黑板报、名人名言、花草树木的标签等都是学生丰富的识字素材。

（2）在家庭环境中识字。

通过看电视、画报、图书、卡片等进行亲子阅读，引导学生收集商标等，利用一切可利用的时机教孩子识字。

（3）在社会环境中识字。

引导学生在上下学途中认街道和单位标牌、广告宣传标语、留心公交车牌、大街上的广告牌等，再凭借教材有意识地引导，促成学生在社会生活环境中识字的习惯。

4、识字教学评价的研究。

（1）组织学生建立识字袋。

识字袋平时存放在家中，定期交流，并评选“识字大王。

”
（2）开设课外识字交流课。

根据学生在课外识字的具体情况，以学生受益、尽量不加重学生负担为原则，定期安排识字交流课，可围绕一个专题（如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、商标、广告等），交流识字成果。

研究对象：
本课题研究的对象是小学低级学生。

以课堂教学为载体进行研究。

研究的方法;
1、文献资料法：在课题研究过程中，关注相关内容研究成果，将相关内容的研究成果提炼出来共性的结论来。

2、调查研究法：以低年级各班学生为主要研究对象，抽样调查分析小学低年级学生的识字基础，识字能力及主要障碍，为研究优化识字教学的方法提供依据。

3、行动研究法：用行动研究促进低年级学生多元识字的操作策略，寻找提
高识字教学的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。

4、实验研究法：结合课题方案开展“多元化识字教学”专题研究、运用调查、筛选、验证等实施方法与分析、综合逻辑方法，最后撰写反思和随笔。

5、问卷调查法：通过对学生发放问卷调查结果，为课题研究提供材料。

6、经验总结法：通过本校同级教师互相讨论、交流多元化识字的经验，根据识字教学实验所提供的事实，分析现象，把实验结论上升到理论高度，用以指导教师的教学实践。

最后达到预期成果。

进度：
第一阶段：准备阶段：
（1）完成文献资料的收集、学习。

（2）确定课题方案，明确研究方向。

第二阶段：课题论证阶段：
（1）进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中的识字教学，开启学生情智的教学策略。

（2）在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。

（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生在识字教学中，开启学生的情智的进展情况。

第三阶段：课题实施阶段：
中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。

第四阶段：总结推广阶段：
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

(2) 汇编课题案例、论文。

（3）撰写并上交结题报告。

经费分配:
本课题研究经费初步预算为：
1、激发学生对识字教学的热爱，喜欢识字，主动识字的欲望。

2、让学生体验到识字的乐趣。

3.开发学生多元化识字潜能，提高阅读能力，为今后的写作打下坚实的基础。

教师方面:
1、语文教师应该提高自己各方面的知识水平。

2、教师也要注意语言的艺术。

3、教师要逐步摆脱以教师为中心、以传授知识为主的教学格局，使识字教学能够合理地面向全体学生、激发学生识字兴趣、提高教学效率。

完成课题的条件和保证：
学校领导重视教育科研，大力鼓励和支持教师开展教育科研，学校教科研氛围浓厚，在此环境的影响下，我们确定了识字教学课题的研究。

学校制定了一系列评价激励措施，通过细致、规范的考核，对教师的科研工作加以引导、激励、鉴定。

课题研究教师力求寻找一套行之有效的识字教学方法，并且在研究过程中不断反思，不断总结，寻找对策，在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的效果，再通过研究讨论加以改进，对成果及时推广、持续应用。

教师保证认真而深入的研究课题，按时，高质量的完成课题研究，探索多元识字的教学方法。

为今后的识字教学奠下坚实的基础。

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

评议专家：
1、开题报告较为详细地阐述了研究背景、研究意义、研究目标、研究内容、研究方法以及研究的重难点和创新之处，拟定了详实的研究方案和研究计划，对课题研究提出了一些设想，准备工作较为充分。

2、语文学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。

因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，并激励学生从生活中识字。

3、预期成果符合实际，为了保证研究更加胸于成竹，顺利完成结题，研究过程应更加详实，具体化。

1、课题研究思路清晰，目标明确，内容充实，方法得当。

符合微型课题申报要求，实施方案可行，研究进度合理，具有可行性，我要说的是在今后的研究中，每个环节都要落到实处，要认识课题的重要性，决不可走形式。

2、定期开展反思性学习，督促自我测试、自我检测。

3.及时收集，整理实验资料。

4.及时进行阶段性检查和总结，以便调整和改进下阶段工作，撰写好中期研究报告，接受中期评估。

5.为了保证顺利结题，建议研究时间改为个月较好。

专家组一致同意开题并按本课题开题报告进入研究实施阶段。

四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

《小学语文多元化识字教学研究》课题方案经专家的建议后更加明确研究的思路和方法，找准工作步骤，理顺工作程序。

根据专家的建议，课题研究做出如下调整：
根据评议专家意见，研究计划做了如下调整：
1.为了保证课题研究做得更深入、更细致，课题将课题实施步骤中的时间安排进行了微调。

2、课题研究的内容更加细致化。

3、课题经费做了详细的预算。

4、课题研究的方法多样化，具体化。