唱响闽南童谣,拥抱七彩童年——校本教材《乡音》教学案例

唱响闽南童谣，拥抱七彩童年——校本教材《乡音》

教学案例

闽南童谣《女间仔畅年兜》：大人乱糟糟，烦恼年兜到。欠钱人卜讨，无钱当开销。女间仔畅年兜，食糕食粿食好料，穿新衫裤去拜年，共人恭喜赏红包。

亲切温暖的闽南童谣总能轻易唤起我们对于童年的美好记忆，它产生于闽南这块具有深厚文化底蕴的土壤里，成为我们闽南地方文化的重要组成部分。而今，曾经伴随着一代代人成长的闽南童谣，却正在随着时代的变迁而逐渐淡出孩子们的生活，能够吟诵闽南童谣的孩子寥寥无几，有的甚至连闽南话也说不好，但却能随口唱上几句成人的流行歌曲。在充斥着网络文学和快餐文化的今天，我们的孩子到底应该是沉醉于流行歌曲的成人化，还是重拾民间童谣的真纯朴实呢？2005年，我校作为《乡音》试点校之一，将闽南童谣引入课堂，开设了《乡音》课程。

听，《乡音》课堂上，老师和孩子们进行着有趣的对话。

师：同学们，你们知道我国有哪些传统节日？这些节日都有什么习俗？

生1：我知道春节。要贴春联，跳火蜷。

生2：我知道清明节。要扫墓。

生3：中秋节。要吃月饼，赏月。

师：是的，我国有很多传统节日，每个节日都有一些特别的习俗。今天，我们就来学习一首有关节日的歌谣。（板书：年节真闹热）

师：各个节日在各地的习俗有一些不一样的地方。我们闽南在节日里都有哪些习俗，下面我们共同来学习。首先请大家听老师朗读一遍。等一下要汇报你听懂了什么。（用闽南话朗读一遍）

正月初一人客多，逐个拜年真闹热。正月十月上元节，食了丸仔云花灯。

清明前后去扫墓，家家户户上山路。

五月初五端午节，煎饣弟补天赛龙船。八月十五中秋节，博饼赏月真欢喜。

年兜贴联好过年，围炉守岁跳火蜷。

师：刚才，你们都听清楚了什么？

生：我知道正月初一客人多。

生：我知道八月十五那天可以吃月饼赏月。老师，博饼是什么？（此学生为外来务工人员子女，在闽南出生长大，已经会说闽南话）

师：请一个同学来解答思晗的疑问。锦圣，你来！

生：博饼是中秋一种掷骰子的游戏，总共有六个骰子，用一个大碗来掷。准备一些奖品，分成状元、对堂、三会、四进这些，然后扔出了几个四就可以得到什么奖品的。下次你来和我们玩。

师：对，这里面还有比较详细的规则，同学们想要了解的话就要去亲自去玩一玩。别的同学还听懂了什么？

生：我还知道了过年要贴春联，跳火蜷。

生：我还知道了端午节要赛龙船。老师，“煎饣弟补天”的“饣弟”是什么？

师：“饣弟”是一种食物，同学们吃过的海蛎煎就是一种“饣弟”。下面我们一起来学念这一首儿歌。（听录音朗读两遍，师逐句教念两遍。）师：谁愿意来试一下。

多名学生试读，外来学生字音不太准，语调也比较别扭，如将“跳火蜷”读作“跳火船”、“清明”读作“青明”等，师生共同纠正。指正的同学很开心，读错的同学跟着一起笑，课堂气氛十分欢乐。

师：同学们读得不错。现在，请你们在小组里读，有读不出来的，互相帮助。

生分组读，再指名读。

师：呀！还有这么多同学想读，那我们来开火车，一人一句怎么样？

生：好！小小火车开起来，开到这里来！

生开火车读，最后全班读。

师：同学们太厉害了。我发现有的同学已经把这首儿歌背下来了。在这么多传统节日里，你最喜欢哪一个节日？为什么？

生：我最喜欢过年。（师：过年闽南话怎么说？）我最喜欢年兜，因为有很多好吃的。（众笑）

师：这位同学对吃比较感兴趣……（生又大笑）不笑，美食是人生一大享受呀！

生：我也喜欢过年。奶奶教过我念一首《女间仔畅年兜》。

师：你会念啊！这首歌诀也是我们要学习的。你真了不起，快给我们念念。

生念：大人乱糟糟，烦恼年兜到。欠钱人卜讨，无钱当开销。女间仔畅年兜，食糕食粿食好料，穿新衫裤去拜年，共人恭喜赏红包。

师：啊！大家给她最热烈的掌声！（学生热烈鼓掌）同学们回家可以多向爷爷奶奶们学闽南童谣，他们会的比老师还多呢！还有谁要说？

生：我最喜欢端午节，因为有赛龙船。我还没有看过赛龙船呢！

师：嗯，赛龙船要在端午节时到江边或海边看。泉州那边就有，还有水上捉鸭呢，平衡技术好的人看完赛龙船还可以带只鸭子回家。多好。

生：真的呀？

师：真的。同学们还喜欢什么节日？

生：我喜欢元宵节。因为我爷爷会给我做花灯。

师：哇，你爷爷真了不起！做花灯是一项传统工艺呢。想了解花灯的同学可以在课后找资料看看。

……

欢乐还在延续，思绪堆积脑海。闽南童谣不仅在学生兴趣培养、语言发展、审美感受和想象创造等方面，起到了良好的作用，还能激发学生探索闽南民间艺术的欲望，培养他们热爱家乡的情感，使学生在语言、文化认同感和审美情趣方面获得不同程度的发展。

一、闽南童谣简短易读，利于培养儿童语言能力

闽南童谣简短易读，又具有韵律感，易唱易记，是一代又一代闽南人通过口头传承的语言文化，是闽南独特的民间艺术之一，是一种宝贵的教育资源。如今的家长都非常重视幼儿的早期教育，从小就让孩子学习好几种语言，反而把本土的方言丢弃了，多么可惜。通过探索，我们认为开展《乡音》的学习活动可以较好地弥补这一缺憾。

因此，在《乡音》教学活动中，我们以互动教学方式贯穿始终，寓教于乐，较好地发展了儿童的语言能力。我们充分利用学校、家庭及有关的社区教育资源为学生学习童谣营造了浓厚的语言氛围，帮助学生扩大眼界、丰富知识，引导他们学会从周围环境与日常生活中不断寻找对自己有用的知识。

在活动中，老师通过范读，指导学生朗读，让学生感受到家乡方言的韵味。又通过游戏、绘画的有机结合，使学生可以读、玩、看，充分调动了他们学习的积极性，又充满了乐趣，让他们在娱乐、玩耍中学习了方言，丰富了生活，提高了认识和审美修养，从而达到寓教于乐的目的，在真正意义上促进了学生语言的发展。

二、闽南童谣充满童趣，可用于培养学生的广泛兴趣

闽南童谣来源于闽南民间，取材于闽南社会生活的方方面面，内容充满童趣，孩子们之所以喜爱它的重要原因之一，是闽南童谣极具童趣，本身具有非常生动的游戏性，而游戏是儿童的基本活动,是对儿童的成长最具价值的活动，也是孩子们最愿意从事的活动。因而，我们以游戏方式为载体，通过对闽南童谣的学习，激发学生对闽南童谣及其他闽南民间艺术的兴趣。在游戏活动中，低年级学生尤其喜欢的是《老鼠仔》、《挨砻挨崎岖》等闽南童谣，就是因为它可以、边诵读边游戏边歌唱，给他们带来了十分愉悦的情感体验。

在学习闽南童谣《老鼠仔》的活动中，孩子们自由结对，有的当墙洞，有的当小老鼠，依照童谣的韵律，“小老鼠”鱼贯穿过“墙洞”进行游戏，最为有趣的是，当“小老鼠”的孩子在童谣即将结束时，就迟迟不敢钻过“墙洞”，或是尽量猫着身子快速溜过，生怕被“墙洞”给套住，此情此景，使我们不由自主地想起童年时游戏的类似情形。

在游戏中，孩子是积极、主动、全身心投入到活动中去的，他们自由自在地创编游戏的动作、规则，所有的孩子兴趣盎然，诵读之声此起彼伏，和谐悦耳，怡情愉性，嬉笑之声不绝于耳，学习的积极性主动性都在此得到了充分的体现和发挥。通过游戏活动，孩子们充分体验童谣和谐快乐、轻松的本质，他们学习的兴趣更浓了。