校企合作工学结合示范性建设思路
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师教转向学生的自主学。
课程模式构建
教学内容确定
在课程内容的组织中实行“学习领域课 程”，学习领域来源于对行动能力的系 统分析。教学不再按照学科逻辑结构而 是按照活动过程进行，旨在促进学生职 业能力的发展。
把工作过程知识 作为职业教育的 核心, 把典型的 工作任务作为工 作过程知识的载 体,并按照职业能 力发展规律构建 教学内容,培养学 生的职业能力。
校企合作 工学结合 示范性建设思路
——重点专业建设
2008年12月
1
FAW
把握需求
问题： 1.通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题? 2.课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么? 3.当前的金融危机对你们学校的教学有何影响?
2
FAW
学校面临的首要任务
• 专业设置 • 人才培养方案的开发 • 课程开发 • 教材开发 • 实训基地建设 • 师资队伍建设 • 管理创新
第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
第五学期
第六学期
1周认识实习 •冲压生产线 •焊接生产线 •总装生产线 •一汽技术中心
1周汽车零部件 加工实习 •一汽解放公司 •一汽大众公司 •一汽富奥公司
2周实习 • 汽车总装工艺实习 • 汽车检测技术实习 • 汽车道路试验
企业1
6
就业顶岗实习 • 一汽生产企业实习 • 其它生产企业实习
7
FAW
高等职业教育人才培养标准
专业教学标准
人才培养目标: 职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展能力
(终身学习能力和状态) 构建基于企业生产经营过程系统化的课程体系
课程标准: 课程教育目标:培养专业能力、社会能力、方法能力、个
人能力 构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，课程具
体化和形象化
如何进行企业调研?
岗位→课程（学习领域）?
1 1
FAW
人才培养方案开发
能力一 能力二 能力三 能力四 能力五
课程1 ○
◎
课程2 ●
课程3 ◎
●
课程4 ◎ ○
课程5 ●
○
能力N
1 2
课程n
FAW
人才培养方案各环节的逻辑关系
师资 教学条件 机制与制度
理实一体课程
学习性 工作任务
以任务为载体让学生“做中学”
目标、内容、方法、组织
学习情境
学习领域
结构化、系统化 典型工作任务的整合 不是抽象的 要贴近现实
教学论、方法论反思 教学任务：职业行动 能力目标：应知、会、想 行动导向：分类、归纳 教学论加工：筛选、教学 内容与目标
1 0
FAW
人才培养方案开发
一、岗位（群）分析 二、典型工作任务（行动领域） 三、职业能力分析
“订单”培养的“1+1+1”模式
实施工读交替模式
1 5
FAW
人才培养模式
学校
汽车构造实训
汽车故障诊断技 术实训
发动机、底盘、车身电控技术实训
汽车电器实训
1周校内钳工 实训
2周校内汽车 装调基本技能 实训
2周校内汽车 整车装调实训
柔性培养 • 订单培养 • 个性培养 • 第一汽车装调工中高级职业技 能鉴定
教学指导思想
通过职业科学的工作研究确认典型的职业 工作任务,并探究出隐含在工作任务中的知 识和能力；职业工作任务根据劳动联系和 企业任务(典型性.完整性)来描述具体的职 业工作。
学习形式转变
基于工作过程的职业教育思想
课程开发依据
从以教师为中心转向以学 生为中心，教师不只是知 识与技能的传授者，更多 的是教学的咨询者与主持 者，学习形式由传统的教
8
FAW
基于工作过程系统化课程设计思路
岗位分析
行动领域
实
施
学习领域
学习情境
9
FAW
基于工作过程的课程开发思路
社会调研
综合分析
目标 考核、评价
教学设施
教学计划 准备、教案 载体、方法
人才需求分析 社会经济分析 职业资格分析 工作任务分析
行动领域
根据框架条件和教学论、 方法论进行精细化、具体
化、有形化实施
4.职业素养和团队 合作
生产性实训 顶岗实习
实际 工作任务
岗位 工作任务
ห้องสมุดไป่ตู้任务由模拟到真实逐级递进
学生的职业能力、职业道德 和职业意识逐步提高
1 3
FAW
实训基地与师资队伍建设
实训基地建设（以软带硬思想、系统性） 师资队伍建设（专兼团队、双师素质与结构）
1 4
FAW
人才培养模式 实例：汽车制造与装配专业
通过工学结合，于2004年形成了“2＋1”人才培养模式， 在此基础上，大力推进“订单”培养。
•线束插接实训台 • 胶管连接实训台 • 自攻钉实训台 • 胶堵实训台 • 感观训练实训台（听、触 摸、嗅）
车身表面检查实训台
1 8
FAW
汽车装调实训线
• 仪表板分装线 2个
• 车门分装线
4个
• 动力总成分装线 2个
• 配套工具、架、车
• 易耗品和易损件
• 气泵、气动工具与气动管路
• 整车全过程装配工艺实训 • 动力总成、仪表、车门等分装工艺 • 汽车故障检测与调整 • 5S 、TPS、班组管理等实训 • 汽车装配质量检查
FAW
实施工学结合人才培养模式，突出订单培养特色
➢ 一汽丰田销售有限公司“T－TEP班”和“F－SEP班” ➢ 郑州宇通客车有限公司“宇通班” ➢ 中国平安保险公司“保险班” ➢ 一汽－大众汽车销售服务有限公司“TQP班”
1 7
FAW
汽车装调基本技能实训基地建设
重点培养学生岗位基本 技能、良好的职业素质 和职业健康及安全
• 举升设备
• 检测设备：四轮定位仪、车灯检测仪、尾气分析仪、故障检测仪
1
9
FAW
校企合作——利益相关原则
企业
实 训 资 源
学校
培训
岗 位
生源
教育资源
2 0
人 力 资 源
学生
FAW
服务理念
教学管理面临的挑战
企业多样性需求
1.批量需求或分散 需求
2.生产旺季的实习 和淡季的培训
3.工业环境和实际 操作
➢ 实践性 ➢ 开放性 ➢ 职业性
人才培养方案的结构
➢培养目标 ➢培养规格 ➢课程设置 ➢进度安排 ➢课程标准 ➢师资配备 ➢条件配备 ➢机制制度
人才培养方案的实施方法—校企合作
6
FAW
基于工作过程的课程开发理念
从培养学生的适应 能力转向培养学生 的自主与创新能力， 并注重德、智、体、 美全面发展。
3
世上本没路,走的人多了 就变成了路—鲁迅
FAW
注重内涵建设
示范建设的核心是:
重点专业建设与人才培养模式改革
4
FAW
专业建设
专业建设的核心是人才培养方案
人才培养方案是关于人才培养的蓝图， 是教育教学的纲领性文件
培养什么样的人？ 怎么培养？ 谁来培养？
5
FAW
人才培养方案包括的内容
制定人才培养方案的指导性原则
课程模式构建
教学内容确定
在课程内容的组织中实行“学习领域课 程”，学习领域来源于对行动能力的系 统分析。教学不再按照学科逻辑结构而 是按照活动过程进行，旨在促进学生职 业能力的发展。
把工作过程知识 作为职业教育的 核心, 把典型的 工作任务作为工 作过程知识的载 体,并按照职业能 力发展规律构建 教学内容,培养学 生的职业能力。
校企合作 工学结合 示范性建设思路
——重点专业建设
2008年12月
1
FAW
把握需求
问题： 1.通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题? 2.课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么? 3.当前的金融危机对你们学校的教学有何影响?
2
FAW
学校面临的首要任务
• 专业设置 • 人才培养方案的开发 • 课程开发 • 教材开发 • 实训基地建设 • 师资队伍建设 • 管理创新
第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
第五学期
第六学期
1周认识实习 •冲压生产线 •焊接生产线 •总装生产线 •一汽技术中心
1周汽车零部件 加工实习 •一汽解放公司 •一汽大众公司 •一汽富奥公司
2周实习 • 汽车总装工艺实习 • 汽车检测技术实习 • 汽车道路试验
企业1
6
就业顶岗实习 • 一汽生产企业实习 • 其它生产企业实习
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FAW
高等职业教育人才培养标准
专业教学标准
人才培养目标: 职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展能力
(终身学习能力和状态) 构建基于企业生产经营过程系统化的课程体系
课程标准: 课程教育目标:培养专业能力、社会能力、方法能力、个
人能力 构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，课程具
体化和形象化
如何进行企业调研?
岗位→课程（学习领域）?
1 1
FAW
人才培养方案开发
能力一 能力二 能力三 能力四 能力五
课程1 ○
◎
课程2 ●
课程3 ◎
●
课程4 ◎ ○
课程5 ●
○
能力N
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课程n
FAW
人才培养方案各环节的逻辑关系
师资 教学条件 机制与制度
理实一体课程
学习性 工作任务
以任务为载体让学生“做中学”
目标、内容、方法、组织
学习情境
学习领域
结构化、系统化 典型工作任务的整合 不是抽象的 要贴近现实
教学论、方法论反思 教学任务：职业行动 能力目标：应知、会、想 行动导向：分类、归纳 教学论加工：筛选、教学 内容与目标
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FAW
人才培养方案开发
一、岗位（群）分析 二、典型工作任务（行动领域） 三、职业能力分析
“订单”培养的“1+1+1”模式
实施工读交替模式
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FAW
人才培养模式
学校
汽车构造实训
汽车故障诊断技 术实训
发动机、底盘、车身电控技术实训
汽车电器实训
1周校内钳工 实训
2周校内汽车 装调基本技能 实训
2周校内汽车 整车装调实训
柔性培养 • 订单培养 • 个性培养 • 第一汽车装调工中高级职业技 能鉴定
教学指导思想
通过职业科学的工作研究确认典型的职业 工作任务,并探究出隐含在工作任务中的知 识和能力；职业工作任务根据劳动联系和 企业任务(典型性.完整性)来描述具体的职 业工作。
学习形式转变
基于工作过程的职业教育思想
课程开发依据
从以教师为中心转向以学 生为中心，教师不只是知 识与技能的传授者，更多 的是教学的咨询者与主持 者，学习形式由传统的教
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FAW
基于工作过程系统化课程设计思路
岗位分析
行动领域
实
施
学习领域
学习情境
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FAW
基于工作过程的课程开发思路
社会调研
综合分析
目标 考核、评价
教学设施
教学计划 准备、教案 载体、方法
人才需求分析 社会经济分析 职业资格分析 工作任务分析
行动领域
根据框架条件和教学论、 方法论进行精细化、具体
化、有形化实施
4.职业素养和团队 合作
生产性实训 顶岗实习
实际 工作任务
岗位 工作任务
ห้องสมุดไป่ตู้任务由模拟到真实逐级递进
学生的职业能力、职业道德 和职业意识逐步提高
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FAW
实训基地与师资队伍建设
实训基地建设（以软带硬思想、系统性） 师资队伍建设（专兼团队、双师素质与结构）
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人才培养模式 实例：汽车制造与装配专业
通过工学结合，于2004年形成了“2＋1”人才培养模式， 在此基础上，大力推进“订单”培养。
•线束插接实训台 • 胶管连接实训台 • 自攻钉实训台 • 胶堵实训台 • 感观训练实训台（听、触 摸、嗅）
车身表面检查实训台
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FAW
汽车装调实训线
• 仪表板分装线 2个
• 车门分装线
4个
• 动力总成分装线 2个
• 配套工具、架、车
• 易耗品和易损件
• 气泵、气动工具与气动管路
• 整车全过程装配工艺实训 • 动力总成、仪表、车门等分装工艺 • 汽车故障检测与调整 • 5S 、TPS、班组管理等实训 • 汽车装配质量检查
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实施工学结合人才培养模式，突出订单培养特色
➢ 一汽丰田销售有限公司“T－TEP班”和“F－SEP班” ➢ 郑州宇通客车有限公司“宇通班” ➢ 中国平安保险公司“保险班” ➢ 一汽－大众汽车销售服务有限公司“TQP班”
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FAW
汽车装调基本技能实训基地建设
重点培养学生岗位基本 技能、良好的职业素质 和职业健康及安全
• 举升设备
• 检测设备：四轮定位仪、车灯检测仪、尾气分析仪、故障检测仪
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FAW
校企合作——利益相关原则
企业
实 训 资 源
学校
培训
岗 位
生源
教育资源
2 0
人 力 资 源
学生
FAW
服务理念
教学管理面临的挑战
企业多样性需求
1.批量需求或分散 需求
2.生产旺季的实习 和淡季的培训
3.工业环境和实际 操作
➢ 实践性 ➢ 开放性 ➢ 职业性
人才培养方案的结构
➢培养目标 ➢培养规格 ➢课程设置 ➢进度安排 ➢课程标准 ➢师资配备 ➢条件配备 ➢机制制度
人才培养方案的实施方法—校企合作
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FAW
基于工作过程的课程开发理念
从培养学生的适应 能力转向培养学生 的自主与创新能力， 并注重德、智、体、 美全面发展。
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世上本没路,走的人多了 就变成了路—鲁迅
FAW
注重内涵建设
示范建设的核心是:
重点专业建设与人才培养模式改革
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FAW
专业建设
专业建设的核心是人才培养方案
人才培养方案是关于人才培养的蓝图， 是教育教学的纲领性文件
培养什么样的人？ 怎么培养？ 谁来培养？
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FAW
人才培养方案包括的内容
制定人才培养方案的指导性原则