创新张扬个性享受写作的快乐
创设写作趣味张扬学生个性
创设写作趣味张扬学生个性如何创设写作趣味？如何张扬学生个性？这是许多教育工作者都面临的挑战。
本文将为大家提供一些有趣的写作活动和方法，帮助学生发挥个性，在写作中展现自己的才华。
我们可以通过引入一些非传统的写作主题，激发学生的创造力和想象力。
让学生写一篇关于未来世界的作文，让他们构想自己理想中的未来，并描述其独特的特点。
这样的主题能够为学生提供无限的创作空间，让他们大胆地表达自己的个性和思想。
我们可以尝试使用一些有趣的写作工具和技巧。
让学生使用绘图、漫画等视觉元素来展现自己的写作内容。
他们可以画出自己的角色形象，创造独特的世界，并通过文字与图像的结合，展现自己的创意和个性。
我们可以鼓励学生在写作中运用幽默和夸张，以吸引读者的注意力。
让他们写一篇搞笑的故事，或者以夸张的方式来描述一件事情。
这样的写作可以帮助学生展现自己的幽默感和独特的思维方式，同时也提供了一种轻松有趣的写作体验。
我们还可以鼓励学生运用一些日常生活中的素材来写作。
他们可以以自己的班级、学校或者社区为背景，写一篇关于自己生活的故事。
通过与学生日常生活相关的写作主题，他们能够更好地表达自己的观点和感受，展现自己的个性。
我们还可以组织写作比赛和展览，为学生提供展示自己的平台。
通过参加这样的活动，学生可以与其他人分享自己的作品，获得反馈和肯定。
这样的机会可以帮助学生更好地展示自己的才华和个性，激发他们对写作的兴趣和热情。
作为教育工作者，我们还应该积极鼓励学生在写作中追求个人风格和独特性。
我们应该鼓励学生有自己的观点和想法，并勇敢地表达出来。
我们可以通过提供良好的指导和支持，帮助学生探索和发展自己的写作风格，让他们在写作中展现出真正的自我。
要创设写作趣味，张扬学生个性，我们可以通过引入非传统的写作主题，使用有趣的写作工具和技巧，鼓励幽默和夸张的写作风格，以及提供展示自己的机会。
我们还应该鼓励学生追求个人风格和独特性。
通过这些方法和策略，我们可以帮助学生在写作中展现个性，培养他们对写作的兴趣和热情。
张扬个性 创新作文
张扬个性创新作文《语文课程标准》在“作文”的问题上提出,要引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”,“珍视个人的独特感受”,“力求有创意地表达”等等。
这些描述正是创新作文的基本要素和内涵。
从这点上伸展开去,创新作文就是要从成全学生的生命出发,使作文成为学生张扬生命、激扬文字、放飞想象、袒露心灵的途径和方式,张扬个性,才可能不断推陈出新,不断创新。
“个性”,是文章的灵魂。
“表现个性”,是写作的动力。
个性化作文,简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新,真正成为个性化的产物。
如何张扬个性,不断创新,写出具有个性化的作品,应从以下几个方面去思考和实践。
一、写作思维的个性化作文是思维成果的展示,因此作文创新首先是思维的个性化。
作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。
创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。
它具有一般思维的性质,又具有独创性、突破性和新颖性。
创新思维的结果是实现知识和信息的增值,这是一般思维所无法比拟的,这些正是我们作文所必备的。
在作文训练设计中,教师应把如何激活学生的创造性思维,放在设计的首位。
1.加强想象力和联想力的培养想象力、联想力,是衡量创造思维能力高低的标尺,也是检测个性发展程度的标尺。
同时,培养学生的想象力、联想力,又是发展个性的重要途径。
另一方面,想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。
有相当一部分学生写文章常感到“无话可说”,其实并不是记忆仓库中没有材料,而是因为联想的“线路”没有接通。
常常可以听到“浮想联翩”一词,“浮想”就是“联想”,“联翩”就是一个接一个地“联想”,由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。
因此,我们必须加强学生这方面的训练,做到训练经常化、具体化。
经常化,指平时的作文,大都可用来培养想象力、联想力。
具体化,指通过启发思路、传授方法,帮助学生掌握如何想象,如何联想。
用这样的训练激活学生的创造思维。
让写作充满乐趣
让写作充满乐趣摘要新的课改精神要求作文教学要不拘形式地写好见闻、感受和想象，让学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
作文应努力创新，凸显特色，张扬个性，让孩子们快乐地写好每一篇文章。
关键词作文教学中年级写作乐趣随着素质教育逐步进入课堂教学，《课标》对小学阶段中第二学段(3—4年级)的习作提出要求：不拘形式地写好见闻、感受和想象，让学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
相对旧教材，新大纲的习作要求降低了许多，但学生中仍然普遍存在着作文难的问题。
因此在教学中教师要通过多种途径，采用多种形式，不断进行探索、试验。
一、培养学生的习作兴趣写作兴趣是学生写好作文的保证。
在教学中，教师要有意识地培养学生写作兴趣。
1.“班主任信箱”。
我曾经这样对学生说：“我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。
老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，有的同学胆子小，不好意思当面说。
如果同学们能把心里话写在纸上，投入信箱，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。
你们愿意把心里话写给老师吗?”孩子们兴致勃勃。
我要求孩子们把自己的心里话写在小纸条上投进信箱，可以是发生在班上的事情，可以是学生的烦恼，也可以是学生的小秘密，当然要求真实记录。
当他们收到我的“回信”时，看到老师对他们的表扬或肯定时，写话的兴趣提高了。
有时我把某个孩子写的精彩片段在全班高声朗读，以此得到同伴的认可和赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，写话逐步成为令孩子们快乐的事。
2.善于捕捉生活中的习作机遇。
我在《燕子》一课中声情并茂地朗读课文，发现一个孩子正对着窗外发呆。
原来是下雨了。
我灵机一动，放下课本告诉孩子：“看，下雨了……”孩子们一下子雀跃起来纷纷观望。
这雨下得怎么样?孩子们说：轻轻的、无声无息、绵绵的春雨……课堂气氛顿时活跃起来；你知道有哪些描写春雨的诗? “好雨知时节，当春乃发生”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；这春雨和其他季节的雨有什么不同?软软的、轻轻的，就算不带雨伞也不会变成“落汤鸡”，孩子们笑作一团；看到春雨，意味着什么?春天来了，春天像什么?还记得我们学过《秋天的雨》吗?我们可以怎样写春天的雨?我趁热打铁，引导孩子们继续说下去，结果一堂语文课成了习作指导课。
创新作文,展现个性的独特方式
创新作文，展现个性的独特方式引言无论是在学术界还是在工作生活中，写作都是一项非常重要的技能。
而作文不仅仅是为了传达信息，更是一个展示个性和思维能力的窗口。
创新作文，就是发挥个人创造力和独特天赋的方式，从而在作文中展现出个性的独特魅力。
本文将探讨创新作文的意义，提供一些创新作文的方法，并强调如何通过创新作文展现个性。
创新作文的意义作文是一种表达思想、观点和情感的艺术形式。
创新作文赋予了作文更大的自由度和创造力。
通过创新作文，我们可以突破传统写作的限制，展现出个人的独特方式和风格。
创新作文不仅仅是为了满足读者的阅读需求，更是为了以不同寻常的方式吸引读者，传达出更深层次的思想和情感。
创新作文的方法1. 使用非传统的结构和格式创新作文可以通过使用非传统的结构和格式来吸引读者的注意力。
可以尝试使用对话、情景重现、碎片化的叙述等方式来突破传统的文章结构，让读者在阅读中感受到新鲜和创意。
2. 引入个人经历和观点创新作文也可以通过引入个人经历和观点来展现个性。
通过分享自己的故事和观点，读者可以更好地了解作家的思想和情感，从而更深入地参与进来。
3. 运用比喻和隐喻比喻和隐喻是创新作文的重要手段。
通过比喻和隐喻，可以将抽象的概念转化为生动形象的描写，让读者更好地理解和感受到作品中所阐述的思想和情感。
4. 创造性地运用语言和修辞手法语言的运用是作文的灵魂，也是展现个性的重要途径。
创新作文需要善于运用各种语言和修辞手法，通过丰富多样的表达方式，将作品中的思想和情感传递给读者。
如何通过创新作文展现个性创新作文的目的之一就是展现个性。
下面提供一些方法来帮助读者通过创新作文展现自己的个性。
1. 坚持真实和真诚展现个性的创新作文首先要坚持真实和真诚。
只有真实地表达自己的思想和情感，才能真正打动读者。
不要担心自己的观点和经历与他人不同，正是这种个性的差异才能吸引读者的注意力。
2. 注重细节和描写创新作文需要注重细节和描写。
通过生动具体的描写，读者可以更好地感受到作品中所表达的情感和思想。
创新是张扬作文个性的翅膀
创新是张扬作文个性的翅膀文/孙兆军【摘要】作文怎样让人怦然心动，耳目一新呢？优秀作文获得成功的奥妙何在？这就涉及到创新问题，而个性又是写作创新的基石，没有个性，便没有作文的创新。
作文创新就应张扬个性，“我手写我心”，写出自己的独特感受和真切体验，可以说创新是张扬作文个性的翅膀。
关键词创新；作文；语文新课程标准下的作文教学正是站在这样的出发点上，摒弃了传统教学中一系列繁文缛节的模式，立足培养个性和创造性的人才，提供学生学习的新鲜感和创造力，鼓励他们发挥自己的才智、能力和个人表达方式，展现每个人的表达方式的独特性。
作文创新的方法较多，下面着重从三个方面谈淡笔者的看法。
一、提高学生发挥的自由度，在立意上创新《语文课程标准》要求加强语文实践，培养学生创新精神，提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
中学语文新课程标准也明确提出“有创意的表达应予鼓励”。
近年来的中考作文充分体现了这一精神。
从作文立意看，趋向于多元性；从作文内容、形式和题型看更趋于多样性、灵活性和开放性，目的是提高学生发挥的自由度，以利于充分展示个性，突出创意。
任何题目，都不会仅有一个视角，一条思路。
对于思路开阔的作者来说，总是有几种立意，多条思路可供选择。
同一题目，展开180度的联想，想前想后，想左想右，新颖的立意就会如紫燕春归，纷至沓来；生动的材料就会向主题的光点集中。
倘若思路狭窄，只凭一孔之见，点滴印象，不能展开联想，就会在审题立意这第一关受阻，其失败的结果是可想而知的。
正确而富有新意的主题是考生应该着力追求的，平时更应在这方面作一些有意识的训练。
既可以从立意深度上去挖掘别人没有发现的东西，又可以从立意的广度上寻求别人没有注意之处，还可以通过反向思考，创出新意。
如对“滥竽充数”故事的分析，从深度看造成滥竽充数现象的根源是齐宣王每次吹奏“必三百人”的形式主义和“合奏”这种大锅饭体制；从广度看既可以批评南郭先生不学无术，善于钻营，也可以议论齐宣王只讲形式排场，不注重对人才的考察，还可以触及到机构改革、体制健全等一些具有现实意义的焦点问题。
创设写作趣味张扬学生个性
创设写作趣味张扬学生个性写作是一种表达个人情感、思想的方式，也是一种展示学生个性、张扬个性特点的良好途径。
在写作的过程中，学生们可以通过文字表达自己的想法，展示自己的个性特点，引导学生发现自己的内心世界，培养积极向上的心态，激发写作的兴趣，发掘学生的潜能。
在教育教学中，我们应该注重创设写作趣味，引导学生张扬个性，发挥自己的创造力和想象力。
创设写作趣味需要注重培养学生的自信心。
在写作教学中，教师应该鼓励学生大胆表达自己的想法，不要担心被人误解或批评。
在评价学生作文时，要注重发现学生的闪光点，肯定学生的努力和成绩，激发学生的自信心。
学校可以举办一些写作比赛或朗诵比赛，让学生有机会展示自己的作品，增强学生的自信心和表现欲望。
创设写作趣味需要关注学生的兴趣。
在教学设计中，可以根据学生的兴趣爱好设置写作主题，让学生更有话可说、更有兴趣。
可以让学生写一篇关于自己的梦想的作文，或者写一篇关于自己心目中的英雄人物的作文，这样可以让学生更加投入到写作中，表达自己内心深处的情感和想法。
学校可以组织一些文学沙龙或者读书分享会，让学生有机会交流学习，拓展写作的视野。
创设写作趣味需要注重培养学生的创新意识。
写作并不是单纯的模仿和抄袭，而是要求学生有自己独立的思考和创造。
在教学中，教师可以引导学生多读书，多积累知识，培养学生的文学修养和写作功底。
教师可以组织一些写作训练营和创意写作工作坊，让学生有机会接触各种写作形式，培养学生的创新意识和表达能力。
创设写作趣味需要注重培养学生的责任感。
写作是一种表达和传播信息的方式，学生在写作过程中要注重积极向上的价值观，要对自己的言论负责。
在教学中，我们应该引导学生正确对待写作，培养学生的道德意识和社会责任感，让学生在写作中展示出积极向上的品质和个性特点。
创设写作趣味张扬学生个性
创设写作趣味张扬学生个性
写作是一门有趣的艺术，能够让我们尽情地表达自己的想法和个性。
然而，在教育体系中，许多学生可能会觉得写作枯燥无味，缺乏创意和灵感。
如何创设写作趣味，张扬学生个性，让学生能够愉快地写作并展现自我呢？
1. 采用多样化的主题和形式
在课堂中，老师可以引导学生写作各种主题和形式的作文，如日记、诗歌、小说、科幻故事等。
同时，也可以让学生自己选择主题，鼓励他们尝试不同的写作形式。
让学生能够通过写作，表达自己的想法和情感，展现个性。
2. 给予更多的自由度和探究空间
在进行写作活动时，老师应该给予学生更多的自由度和探究空间。
让学生自由创造，不局限于学习资料和教科书上的内容。
老师也可以安排一些写作活动，比如拍照写作、配乐写作、合作写作等，鼓励学生尝试和探索不同的写作方式和方法。
3. 引导学生关注生活与情感
生活和情感是写作的重要来源。
老师可以引导学生关注生活中的细节和感受，让学生能够通过写作去深刻、感性地表达自己。
可以为学生提供一些写作题材，让学生从自身的生活经历和感受中寻找灵感。
4. 鼓励交流和分享
在写作过程中，交流和分享是非常重要的。
老师可以安排小组讨论、演讲和赛事等活动，鼓励学生分享自己的写作成果及收获。
这样不仅能够促进学生间的交流，还能够促进学生自我学习和发展。
总之，创设写作趣味，张扬学生个性，需要老师有耐心和创意，让学生在写作中找到快乐、探索和表达自我。
帮助学生喜欢写作，不仅能够锻炼学生的文学素养和阅读能力，也能够提高学生的表达能力和思维能力，对学生成长具有积极的影响。
在写作中我品尝到了创新的快乐初一作文
在写作中我品尝到了创新的快乐初一作文在写作中，我品尝到了创新的快乐每一次尝试，每一次经历，有苦有甜，从中收获的东西都将形成我们记忆宝库的一颗珍珠，这颗珍珠散发光芒。
激发我们向前的热情。
尝试写作，品味快乐。
我终将记得写作给我带来的快乐。
唯独在写作中，我才能发现世界带来的美好不仅仅是让我看到了世界的美丽。
文字是有灵性的，可以说它是一个魂魄。
喜、怒、哀、乐统统可以用文字的形式把它表现得淋漓尽致。
那年盛夏，小学五年级时，我们老师钟爱手工作品，所以免不了每周要上交一些自己做的手工。
往往是关于几乎图形的，比方:电视机、冰箱、手提袋……。
有一次，老师让我们交一件创意品，我第一个想到的是棱形六边的装饰物，自信满满以为可以得到老师的青睐，后来得到的却是冷淡，没创新，缺少亮点。
我开始讨厌起创新了。
因为意外的一篇想象创新的作文进入了作文初赛，后来，虽然没有什么结果，但是，我感到了前所未有的满足感和成就感。
不知不觉，我对创新有了新看法。
我知道，写作不同于写作文，但两者有同有异，相辅相成。
写作是在写作文的基础上产生的。
每一个人写出来的成品是独一无二的，一个好的作品需要认真地写，认真地思考即使不是公认的好文章，它也是有创新意义的。
“创新”不是空有的，它更多表达在比拟上，也就是说一个同学形容“花很美丽”，另一个同学以同样句式来表达就显得很没创新。
进入初中后，学校有各种的作文比赛、读后感、手抄报比赛等等，我踊跃参加，我曾经一直认为我在绘画方面还是有点天赋的，但后来我发现我与他们根本不是一个台阶的人。
只有在写作文中，我才能感受到我想展现在绘画上的创新。
之后几次的作文比赛都大大小小有一点点突破，这是在写作上，也只能是在写作上我感受到了创新的快乐。
这种东西比任何东西都甜。
夜，很是静谧，盛夏的一丝凉爽透过纱窗，萤火虫泛起的绿光仿佛要照亮了整个夜空。
我喜欢《意林》上面的一段话：在成长的过程中，我吃过很多食物，虽然已经记不起吃过什么，但可以肯定的是他们中的一局部已经长成长了我的骨头和肉。
创设写作趣味张扬学生个性
创设写作趣味张扬学生个性写作是一种思想的表达和情感的宣泄，也是一种展现个性和风采的方式。
对于学生而言，写作更是一个展现自我价值和个性魅力的舞台。
为了让学生在写作中能够张扬个性，展现自我风采，我们需要在教育中创设一种写作趣味，给学生提供一个展示个性的平台。
为了让学生在写作中能够张扬个性，我们需要给予学生足够的自由度。
传统的写作教育往往注重规范和格式，要求学生遵循标准的写作结构和范式。
这种教育方式往往会削弱学生的创造力和个性表达的空间。
我们应该给学生更大的自由度，让他们可以在写作中展现自己的个性和风采。
可以从写作题目的设置、写作形式的选择、写作风格的培养等方面给学生更多的选择权，让他们可以根据自己的喜好和特长来展现自己的个性。
我们需要在教育中注重培养学生的创新意识和思考能力。
写作不仅是一种文字的表达，更是一种思维的展现。
我们应该注重培养学生的创新意识和批判性思维，在写作中鼓励他们大胆表达独特的见解和观点。
可以通过拓展性写作、跨学科写作、综合性写作等方式，引导学生运用多样化的知识和信息，尝试多种写作形式和风格，展现出个性化的思维和表达。
我们也可以通过写作比赛、作文展示等方式，给学生提供一个展示个性的舞台。
比赛是一个很好的激励和引导学生写作的形式，学生可以通过比赛展现自己的创作才华和个性特点，从而获得肯定和鼓励。
作文展示也是一个非常好的展示平台，学生可以在展示中与他人交流互动，交流切磋，从中获取更多的灵感和启发，提升自己的写作水平和个性魅力。
我们还可以通过开设写作社团、举办写作沙龙等活动，给学生提供一个展示个性的平台。
写作社团可以让有着一样爱好的学生聚集在一起，共同探讨写作技巧和经验，相互鼓励和启发，共同进步。
而写作沙龙则是一个能够让学生展示自己写作成果的平台，学生可以在这里展示自己的创作作品，与他人分享自己的写作心得，从而更好地展现个性和风采。
在创设写作趣味，张扬学生个性的过程中，我们需要注意引导和指导。
【创新作文教学,,张扬学生个性】 作文教学的创新
从家庭到社会，做一个生活的有心人，随时随地留心生活中的小事，让学 因此，在教学中，我们应当想方法为学生制造一切体验生活的机会，寻求
生认识到作文就是“我手写我心〞，养成写日记的好习惯，把自己看到、 各种条件引导学生主动参加到社会活动中，投身到社会大潮流中，主动去
听到、想到的准时记下来。这样有了丰富的素材，学生就不再感到写作是 感受和体验时代的脉搏。通过亲自参与社会实践而丰富生活体验，积存写
当适应新课程标准的要求，着眼于激发学生的写作欲望，张扬学生的独特， 感的涟漪而乐于动笔，写出有生活气息的、有鲜亮独特的文章。如我在指
以生活为源泉，以观看为渠道，强调体验，自由表达，张扬独特，说真话， 导学生描写一种植物的习作课上，习作之前我没有过多的提示要求，而是
吐真情。
创设了一个宽松的情境。老师点染情境：我特殊想养几盆花，可老师对花
总之，只要我们在作文教学中不断探究，不断改良，调动学生写作的 主动性，让他们勤于写作，乐于写作，就肯定能够真正使学生的写作水平 上一个大的台阶。
〔单位：甘肃省通渭县马营镇邵滩小学〕 编辑/张华利
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【创新作文教学,,张扬学生个性】 作文教学的创新
兴趣是最好的老师，学生一旦有了习作的深厚兴趣和爱好，就能满腔 热情地投入习作的训练。因此在习作教学的全过程中，老师要留意调动并
爱护学生的表达欲望，依据学生需要和习作目的，实行敏捷多样的形式、
【摘要】作文教学是语文教学的重头戏，语文教师不能因循守旧，应 创设或捕捉为学生所理解的具体生活场景，使学生产生亲近感觉，激发情
断背下来或记在积存本上。其次抓住课外阅读积存，依据年龄提出不同的
作文应说真话、写真事、抒真情。新课程强调个人的鉴赏感悟和学生
更新写作理念,倡导快乐作文
更新写作理念，倡导快乐作文兴趣是最好的老师，是入门的向导。
著名教育家夸美纽斯曾说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”同样，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲（表达欲）”，乐于表达，同样也会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。
因此在作文教学中，必须打破禁锢学生思维的传统教学模式，优化作文教学环境，让学生精神愉悦的表达自己的心声。
我认为在新的写作教学理念下的快乐作文，应当具备以下几个环节：善读——畅言——吐真——激情。
一、善读——给学生一片心灵的家园，让他们静心读书阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。
如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
《课程标准》也指出：“具有独立阅读的能力，运用多种阅读方法……九年课外阅读总量应在400万字以上。
”这就要求学生要大量阅读，在读时静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
同时还要让学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
为此，我校采取了丰富多彩的读书活动。
每到寒暑假，我们采取学校推荐和个人自荐相结合的方法，倡导和鼓励学生广泛涉猎古今中外名著，同时写出个人心得和感悟，新学期开始后在全校开展读书交流活动，在此基础上评选“校园读书之星”，到现在已是第五届。
系列阅读活动极大地调动了同学们的阅读兴趣和表达欲望，为他们的写作奠定了坚实的基础。
我们还引导各班成立了“小读者”俱乐部，学生自发的把自己的课外读物都捐献出来，让班内所有同学的共享，使同学们生尽可能涉猎多方面的知识。
为了学生创设一个静心读书的良好环境，我们在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。
在此基础上，我们建立了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。
文体创新 张扬个性
文体创新张扬个性作者：李清秀来源：《大作文》2017年第06期文体創新是使文章获得创意分的极佳途径，尤其在话题作文中，新颖活泼的文体无疑会使阅卷老师眼前一亮，从而为赢得高分打下坚实的基础。
现以形式与内容俱佳的优秀作文为例，向同学们展示一下创新作文的魅力，希望你在中考作文中也能够用新颖的文体赢得阅卷老师的喝彩。
文体一：故事新编故事新编是借用文学艺术名著或历史上实有的人物形象，或借用叙事性文学艺术原来的故事情节，根据新的主题来重构故事，从而揭示主旨的一种创新作文方式。
由于古今中外的叙事性文学浩如烟海，而创新的思路又可千变万化，因此，故事新编有着广阔的天地，是考场作文创新的一种巧妙方法。
佳作借鉴李逵考研○魏鸣事情是由驻外干部鲁智深回梁山述职，阮氏三兄弟前去看望闲聊时引起的。
阮小二说：“鲁大哥，你知道吗，李逵要考研了。
”鲁智深哈哈大笑：“他一定是在街上买的假文凭，来糊弄宋大哥和众兄弟呢！这厮恁地可恶，我一定要告知宋大哥，别污了我们梁山好汉的名声。
”鲁智深向宋江述职时，果真说了李逵的事，宋江只笑不语。
吴用说：“李逵兄弟这两年进步惊人，尤其是学文化，他如今在文件上画的圈比以前圆多了，有一次我还以为他是拿圆规画的呢！他的文凭嘛，据我所知，全都是真的。
群众议论嘛，往往是信口开河，捕风捉影，不可信的。
李逵兄弟口拙，表达能力不足，胸中的文化气质可能一时表现不出来。
”公孙胜说：“我是分管纪律检查的，这个问题我一直非常重视。
我可以负责任地告诉你，到目前为止，梁山还没有发现一张假文凭，都是货真价实的，智深兄弟你太多虑了。
”宋江笑道：“智深兄弟，我确实有点偏爱李逵，对此我毋庸讳言。
但你放心，我决不会允许他拿假文凭来骗人，那是要损害我们梁山大业的。
现在是市场经济，竞争激烈呀，希望你也努力，梁山108个干部，人人都是硕士、博士，不说别的，就是我出去开会脸上也光彩啊！”鲁智深一头雾水出了宋江的办公室，越想越糊涂，索性直接去找李逵问个明白。
创新作文教学,提倡学生个性化作文
创新作文教学,提倡学生个性化作文作文教学呼唤创新，我们应提倡“轻松作文，张扬个性”。
我们要营造轻松写作氛围让学生激情写作，要丰富学生心灵，引导其写出真实感受，也要让学生的思想自由驰骋，张扬个性，迸溅出创新的火花。
标签：抒写性灵；张扬个性；轻松作文当前中学作文教学的现状很值得关注。
有记者问“童话大王”郑渊洁：“您如何看待当今的作文教学？”郑回答：“挺摧残孩子们的。
”是的，我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。
教师在指导学生作文时往往多灌输，少感染，多说教，少陶冶，结果学生的作文思维狭窄、题材雷同、语言无味，千人一腔，缺失了个性与真情。
作文似乎逐渐成为学生的负担，许多学生对作文常产生恐惧心理。
时代呼唤作文教学的创新！那么，如何让中学作文教学能有更好的氛围，使学生的心灵舒畅，个性得到解放呢？于是我结合平时对作文教学的观察、思考与实践，觉得我们的作文教学应提倡“轻松作文，张扬个性”的教学理念。
一、营造轻松氛围，激情写作所说的“轻松”是要求教师在课堂上尽可能模糊作文的范围，采取多种形式，减轻学生心理负担。
让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。
学生习作前，我们不是用一个模式来限制他们，而是以平和的态度引导他们大胆地说出生活中观察到的景象、自己想象到的情景。
当学生说得有新意时，老师加以肯定并赞美，当学生说得不够流畅时，允许他们坐下来想一想再说。
即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题，也同样肯定他们这种敢想敢说的精神，让学生不是为作文而作文，而是有什么说什么，想说就说，想写就写，写多也可写少也行，没有字数、结构、形式的限制。
只是要求：观察要细，发现要多。
正如人们观庐山，如果都是“横看成岭侧成峰”仅从不同角度进行外部观察，那么永远也不会产生“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的观察效果。
张扬个性 创新作文
张扬个性创新作文文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具，写作是一个人的个性化行为。
《新课程语文标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，这就明确地提出了作文个性化的教学思想，把培养教育学生的人文素养放在了语文教育的首位。
学生只有认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要，才能有写作的欲望，才能写出有个性有创意的作文。
个性化作文要求写作主体具有鲜明的个性特征。
它强调求异，尽量避免雷同，达到思想感情不同、文章立意不同、语言风格不同的作文目标。
作为教师，在平时作文的教学中，如何培养学生张扬个性、不断创新，写出具有个性化的文章来呢？笔者认为不妨从以下几个方面去思考和实践：一、鼓励真实的情感表达托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。
只有真正动了情，才能写出真情实感的东西，才能让作文具有个性。
真情实感是好文章的重要标准之一。
只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。
在作文教学中，教师要引导学生善于表现自我，发掘潜在的情感因素，把生活作为写作的第一来源，要求表达生活的真情实感，真实可信，教师可鼓励他们回味生活中自己的希望、失望、悲哀、喜悦的事。
描述自己经历这些事情过程中的心路变化，这样就可以避免言之无物，虚情假意和矫揉造作，通过作文再回归到真实情感中去。
这样的习作不仅训练了学生的写作方法，也能促进学生个性的发展与完善。
如，一位学生在作文《妈妈我真想您》中写道：“……我多么像一只小鸟失去自己的母亲……失去母亲的痛苦是无法形容的。
每当有人敲门，我仿佛看见妈妈站在门口微笑着……快回来吧，儿子多么想念您啊！”这篇学生作文被老师无意中看到了，知道孩子的父母想离异给他的精神带来了莫大的痛苦。
2021“快乐创新”作文教学的双翼
2021“快乐创新”作文教学的双翼【引言】作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，也是评价学生语文综合素质的重要手段。
很多学生在写作文时常常感到束手无策，思绪困顿。
如何激发学生的写作兴趣和创造力，提高学生的写作能力成为作文教学的重要课题。
本文着重介绍了2021年“快乐创新”作文教学的双翼，旨在为作文教学提供新思路。
【快乐作文】在作文教学中，培养学生的写作兴趣是至关重要的。
学生对写作抱有兴趣，才能愿意花时间和精力去提高自己的写作技能。
教师应当创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中进行写作。
可以利用有趣的故事、图片和视频等多媒体资源，激发学生的写作灵感。
教师可以设计一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作游戏等，让学生在竞争中提高自己的写作能力。
【创新作文】创新是作文教学的灵魂，也是作文教学的核心内容。
在传统的作文教学中，往往只注重培养学生的文字表达能力，忽视了学生的创新思维能力。
作文教学应当注重培养学生的创新思维能力，让学生在写作中展现自己的独特见解和创造力。
教师可以引导学生运用比喻、夸张和对比等修辞手法，培养学生的想象力和创造力。
教师还可以提供一些开放性的写作题目，让学生自由发挥，展现个性和创新。
【双翼作文教学】“快乐创新”的作文教学应当是一个双翼并举的过程。
快乐作文和创新作文相辅相成，相互促进，使学生在快乐中进行创新写作。
快乐作文为创新作文提供了土壤。
学生在轻松愉快的氛围中，愿意付出更多的努力去写作。
他们对写作抱有浓厚的兴趣，积极参与到写作过程中。
他们更加愿意尝试一些新的写作方式和表达方式，更加大胆地发挥自己的想象力和创造力。
创新作文可以增强作文的趣味性和吸引力。
通过培养学生的创新思维能力，学生的作文能够展现出独特的风格和个性。
这样不仅可以增加作文的趣味性，还可以吸引读者的目光。
学生通过创新写作，可以更好地表达自己的思想和情感，将自己的观点传达给读者，从而更好地实现作文的功能。
双翼作文教学不仅可以提高学生的写作能力，还可以提升学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
创设写作趣味张扬学生个性
创设写作趣味张扬学生个性写作是一种表达个性、展示才华的方式，在教育实践中，教师们常常通过创设各种写作活动来激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技能。
而在这个过程中，如何让学生的个性得到张扬，如何让他们的创意得到充分的发挥，是一个需要思考和探索的问题。
本文将就如何创设写作趣味，让学生个性得到张扬这一话题展开讨论。
创设多元化的写作主题是让学生个性得到张扬的基础。
在写作教学中，教师应该根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择多样化的主题，从而激发学生的写作热情，让他们能够通过写作展示自己的个性。
可以设置一些与学生日常生活相关的主题，比如“我最喜欢的一本书”、“我的梦想”、“我最喜爱的老师”等等，这样可以让学生在写作中充分表达自己的情感和思想，从而实现个性的张扬。
创设多样化的写作形式也是让学生个性得到张扬的重要途径。
在写作教学中，教师应该鼓励学生尝试不同的写作形式，比如散文、诗歌、小说、剧本等等，从而让学生能够在写作中找到最适合自己的表达方式，展现自己的个性。
教师也可以设置一些具有挑战性的写作任务，比如“以对话的形式呈现故事”、“尝试用叙事诗表达自己的情感”等等，这样可以激发学生的创造力，让他们在写作中得到更多的成长。
为学生提供舞台展示自己的写作作品也是让个性得到张扬的重要方式。
在学校的写作课上，老师可以组织一些朗诵或朗读活动，让学生有机会将自己的作品朗读给全班同学，这样可以让学生在朗诵中展现自己的个性魅力，增强自信心。
学校还可以定期举办一些写作演讲或作文比赛，让学生有机会在更大的舞台上展示自己的写作才华，从而激发更多的学生参与写作活动，让他们的个性得到更好的张扬。
给予学生充分的肯定和鼓励也是让学生个性得到张扬的重要途径。
在写作教学中，教师应该及时给予学生积极的评价和肯定，鼓励他们勇敢表达自己的思想和情感，让他们在写作中感受到成功的喜悦，从而更加积极地参与写作活动。
教师还应该在写作过程中给予学生积极的指导和支持，让他们能够在写作中找到适合自己的表达方式，从而更好地展现个性。
发挥创新潜力,让作文张扬个性
发挥创新潜力，让作文张扬个性在初中语文写作教学中，如何使文章在相同的岁月经历中发出璀璨夺目的光芒，如何使生活化的描述与众不同，如何使其文章张扬自我的个性，本文从求异思维、新颖的题目、优美的语言三个角度出发，结合学生具体的写作实践，分析探讨创作个性化作文的方法。
标签：初中作文；个性化；新颖；创新；语言每个人对生活都有自己的理解，哪怕是十三四岁的孩子也不例外，正因如此，我们在解读莎翁作品时才常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
然而，在中学生的作文中，却出现了“千人一面”、“千口同腔”的现象。
有人说这些孩子缺乏生活经历，使其走出写作“暗胡同”的方法就是“生活化”。
下面结合教学实践，谈一下自己的看法。
一、求异思维点燃心灯在作文教学中，老师首先要走出惯常的由于低级求同思维造成学生作文结构公式化、语言模式化、思想板结化的作文教学误区，着力培养学生创造性的求异思维。
在平时的课堂教学中，教师应引导学生对现成的、定论的课文分析大胆质疑，勇于翻新，使其在一点一滴的积累当中，潜移默化的形成求异思维的习惯。
比如，我在讲《愚公移山》一课时，除了让学生认识到愚公坚定不拔的意志，还引入了国际大专辩论会中“愚公是该移山，还是该搬家”这个辩题，让学生在讨论中发现精神与方法之间的关系，使其明白精神固然重要，但不能忽视解决问题的方法。
由此打破学生的思维壁垒，使其发散思维，谈自己对“愚公移山，众人帮忙”一事的看法。
有的同学说每个人都有自己的意志、理想和追求，愚公他有移山的壮志，但也不能因此剥夺其后代选择的权利，也许他们认为搬家合适，也许他们会选择其他不同的行业，总之自己的命运该由自己决定。
对于此同学与众不同的回答，我给以了高度的肯定，首先他能不人云亦云，表达自己的观点；其次，他的回答说明他有了“自我”、有了“个性”、有了“独立”的意识，这种意识不仅对其性格成熟有利，反映在作文中，也使他初步具备了个性化的观点。
而我对此回答的肯定实际上是为挖掘学生们内心深处隐藏的求异思维起了抛砖引玉的作用。
语文教学论文：让学生感受到创新写作的快乐
让学生感受到创新写作的快乐学生怕写作文是长期存在的人所共知的事情。
因为应试教育中各科作业的挤压，浮躁的心态，以及远谈不上得法的作文指导，还有缺乏个性、时代性的作文命题、“棒杀”式的作文评价，使学生谈作文而色变，全无快乐可言。
那么作文教学如何让学生感受到写作的快乐，迸发出创新的火花呢？一、开拓写作新天地——网络“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。
”《新课标》对于写作教学的这个表述切中了写作教学的肯綮。
应试教育的一个显著特征是“军事化管理，封闭式教学”，将学生与写作的母体——生活的联系切断，使他们困于“食堂——宿舍——教室”的三点一线的狭小空间里，有作业无生活，有生活无品味，有品味无激情，有激情无时间。
如同鸟羁于罾，虎陷于阱如何能够易于动笔，乐于表达呢？创新写作教学就是要通过创新教学活动使学生快乐地生活，情不自禁地表达。
博客给学生个性创造才能的发挥提供了合法合理的空间。
为缪斯的追随者提供了从事创造的可能，将有志于文学写作、擅长于文学写作的学生集中起来加以辅导，使他们相互切磋，共同提高，使学校出现了新的景观，这个学期我们开设了班级QQ群、个人博客空间，同学们在网络上畅所欲言，将内心的真实感情表达出来。
在老师的带动下，他们自由自主地在自然状态之下写作，相互交流，摸索出了许多学习写作的经验，产生了不少好作品，甚至有学生已经开始创作网络小说。
网络的四通八达使许多学生家长也加入到我们的写作教学，经常会有家长在学生的作品后发表自己的评语，极大的刺激了学生的写作积极性。
网络打破了应试教育形成的原有格局，将学生的注意力引向内心，极大地激发了他们的创造欲望。
使他们的写作领域由传统的记叙、议论、说明三大体拓展到应用写作与信息处理写作的综合能力大大加强。
强烈的自由性，使学生不再将写作当成一件苦差使，敷衍应付，而是全身心地投入到创作活动中去。
二、教师经常动笔——下水文也许有人会说，教师搞写作是不务正业，因而以一种怀疑的态度，冷眼旁观的态度，或者冷嘲热讽的态度，对于教师的写作活动加以限制。
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创新张扬个性享受写作的快乐
【摘要】当前中学作文教学的现状很值得关注，我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。
教师在指导学生作文时多灌输，少感染，多说教，少陶冶，结果学生的作文思维狭窄，题材雷同、语言无味，千人一腔。
缺失了个性与真情。
时代呼唤作文教学的创新！本文将从激发兴趣、感悟生活、真情表达等几方面谈一下对创新作文教学的几点感受，
【关键词】套路兴趣感悟升华创新表达
【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0086-01
当前中学作文教学的现状很值得关注，有记者问“童话大王”郑渊洁：“您如何看待当今的作文教学？”郑回答：“挺摧残孩子们的。
”是的，我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。
教师在指导学生作文时多灌输，少感染，多说教，少陶冶，结果学生的作文思维狭窄、题材雷同、语言无味，千人一腔，缺失了个性与真情。
时代呼唤作文教学的创新！
我认为“创新作文”教学主要是培养学生的思辩力、观察力、创造力，让学生写作不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满亮色的个性。
1 观察、思维能力的培养活跃了思维，激发了兴趣
基础教育作文教学改革在翻新花样上做足了文章，但创新精神严重阙失是不争的事实。
重“结果”不重“过程”，难以收到实效。
观察、思维能力的培养能让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有新的发现，有所创造。
我的一些做法是：
（1）想象作文：通过教学情景的层层设置，激起学生的写作兴趣。
在实践中，引导学生展开充分的想象。
（2）活动作文：让学生学会观察。
（3）让学生多层次、多角度、思考问题。
对同一事物从不同角度，不同立足点去观察，去思考，就可能有完全不同的认识，就可能发现他人尚未发现的新特征、新性质等。
（4）逆向思维，反弹琵琶。
逆向思维训练可以让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊。
2 体验生活，感悟人生，让生活成为作文源头活水
叶圣陶先生曾说过：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后选写学生能够作的题目给学生作。
如果这样，教师出题目就等于唤起学生作文的动机。
”那么怎样让学生体验生那活，感悟人生而唤醒其沉睡的心灵呢？（1）引导学生主动积极观察生活、感受生活，为写作增添素材。
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。
”生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。
（2）深入思考，感悟生活，让作文升格。
思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。
深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很
丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。
（3）读写结合，激发灵性，利于创新
阅读所得是写作资源的另一重要来源。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”可见阅读是写作的基础。
曾玉芹说：“阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的生产过程。
”所以阅读也是一种体验生活。
感悟人生的方法。
我的一些做法是：
（1）摘抄重要、精彩部分，有助于欣赏水平、思辩能力的提高。
（2）指导学生剪录。
有关报纸资料的积累，有助于积累材料。
（3）指导学生写、评、答，启发文思，锻炼写作。
（4）把握作家思存生活的方式、角度，提高综合素质。
（5）“关注自我”与“关注外部世界”同步，提升学生人生境界创新作文重内在质量，轻外在模式，这是作文的一大进步！这样学生作文可以宣泄心中的苦闷，传达自己的渴望，可以驰骋想象，思接千载，情通万里。
3 真情表达，张扬个性。
让学生作心灵的主人
好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。
我的一些做法是：
3.1运用特色语言，真情表达
（1）生动形象，富有立体感。
（2）凝练含蓄，意义丰富。
（3）多用修辞，富有变化。
3.2独树一帜，张扬个性
叶圣陶强调：“作文贵有新意”。
千人一面、毫无个性的作文，谁欣赏？只有充满个性魅力的作文，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。
3.3让心灵飞扬
传统作文训练环境压抑、沉闷，极大地防碍了学生的写作情绪，因此我们要让学生张扬个性，作心灵的飞翔。
4 创新作文教学需要注意的几个问题
4.1教师自己要善于学习，更新教学理念，不能在教改风起云涌时无动于衷“任尔东南西北风”，甚至板着面孔给教改浇冷水。
4.2“创新”的“新”要有正确的观念指导，即维系着写作主体的正义感和良知感，体现着个体生命的鲜活灵动性。
4.3要保护学生探索的积极性。
学生的看法、认识不可能都正确都成熟，有些不足、缺点，乃至错误，决不能全盘否定，而要热忱帮助，保护其积极性。
总之，“创新作文”教学，正是凸现了生命的人文主体性，我想，通过大家的努力，我们的作文教学会成为个体生命思维深化、情感升华、个性发展的心灵流程。