如何培养学生的识字兴趣

如何培养学生的识字兴趣

“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式。识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对于低年级的小学生来说，似乎更应该培养他们的识字兴趣。那么，如何培养学生的识字兴趣呢？

一、精心设计导语，激发兴趣。

良好的开端等于成功了一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄特征和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如，在教学《小壁虎借尾巴》时，我是这样导入的：“同学们都喜欢猜谜语，我们先猜一个谜语吧！（谜语：一口吃掉牛尾巴。）”同学们听到这儿，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时我抓住时机问：“同学们想不想知道他们谁说的对啊？”同学们齐声说：“想。”“那么，请大家翻开书，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字。”这样设计导语，学生就能积极参与识字。

二、先易后难，逐步巩固并发展学习兴趣

在识字教学中，贯彻“主体性”原则，引导学生相互比较、对照、质疑、解疑、讨论、自悟。对于低年级的小学生，字形是重点也是难点，而借助汉语拼音准确拼读生字，学生也基本能掌握。所以，在教学时要避难就易，让学生先借助拼音轻松地读准生字的音。这一环节操作得好，学生兴趣就来了。他们会想，这个生字会读了，可怎么写？这个时候，教师要巩固并提高学生刚刚建立起来的对生字的学习欲

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望。此时教师最好不直接示范书写生字，而应该好好利用一下学生此刻的积极心理，鼓励他们大胆试写。自己试写后还可通过同桌或小组内的相互比较、对照，了解别人是怎么写的，自己写的笔画笔顺与其他同学是否相同，是别人写得好，还是自己写得正。总之，要尽量通过学生自己的努力或学生间的相互帮助学会生字。

三、引导学生思维，激发兴趣

小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中，要想方设法让学生保持住最佳学习状态，需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，通过诱导学生参与操作、实验、交流、猜想、验证、推理等一系列活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。例如，我在黑板上先写一个“日”，再拿出一根小棒问“‘日’加一竖是什么字呢？快摆一摆，试一试吧！”这样安排，激活了学生的探索兴趣，课堂教学也一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的同学也在积极想办法，动手摆一摆。不久同学们七嘴八舌说开了。有的说：“甲、由。”有的说“目”。还有的说“田”。然后，我就趁热打铁提出：“‘田’改一笔又是什么字？谁说的好，我就送给他一朵小红花。”通过动手操作，亲身体验，同学们认识了“田、目、申、由、白、甲、电”，体味到了成功的乐趣，他们的识字劲儿更足了。

四、创设情境，激发兴趣

根据学生的心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横

生，赏心悦目，这样，可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学小学语文第一册识字（二）第三课《菜园里》时，让学生回家画下认识的蔬菜瓜果，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜国园”。此后，一周围绕一个专题（如：花草树木、动物、姓氏、文具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目……），引导学生用自己喜欢的方式交流课外识字成果。这样我精心设计的这些有趣的场景，将学生的学习心理调整到最佳状态，让学生学得津津有味。在学生的眼里，汉字不在是单调的笔画组合，而是一个生动活泼的个体，学生们真切地感受到了学习汉字的兴趣。

五、组织游戏，激发兴趣

我们还可以开展各种寓教于乐的游戏形式，培养学生的识字兴趣。如：在黑板上画好巨大的田字格。按正确的笔画顺序，请几个同学合作（一个人写一个笔画）把生字写出来。若是用彩色粉笔写，那么按同学们的说话，这个字就像一个穿着鲜艳嫁妆的新娘。

低年级小学生好动、爱玩、自制力弱，注意力只能集中十分钟左右。依据这样的身心特点，可以充分地培养学生的识字兴趣。真正的“兴趣”能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，激发他们生命的潜能。

二OO六年十月八日

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如何培养学生的识字兴趣

二OO六年十月八日