尊重,从身边的小事做起——《改变教育行为》 读后感

尊重，从身边的小事做起

——《改变教育行为-素质教育怎么办》读后感

大树小学

人与人之间交往需要尊重，大人与大人如此，孩子与孩子如此，大人与小孩也如此。教育科学专家孙云晓说：“真正的教育从尊重开始。”

《改变教育行为》这本书中罗列了一百多个教育工作者对尊重教育尊重孩子的研究、探索，每个故事通俗易懂，生动形象。书中主要包含九大主题：对自己发问，向习惯说“不”，重视每一个孩子，对孩子多一份理解，把孩子的权利还给孩子，尊重差异，注重教育过程，改变潜规则，探讨新方法。

读了这本书，我深深地感受到要教育好孩子，必须先尊重孩子，而尊重就体现在身边的小事中。

“座位不是‘名次’的代名词”。无论哪个班级，都避免不了要编排座位。一般情况下，我们都是根据孩子的高矮顺序，同时兼顾“好带差”以及视力等因素来考虑学生的座次。可是，有的老师喜欢根据成绩的好坏来安排座位，一般成绩优秀的排在前面，成绩差的一次排在后面，这样严重伤害了孩子的自尊心，很大程度上打击了孩子的积极性。试想，这类孩子，在学习上还可能进步吗？因此，作为教师，应该把情感上的因素减至最低，还孩子一个“平等”，把尊严还给孩子。

“控制情绪，不迁怒他人”。生活中，难免会遇到烦心事。但是，不能把不良情绪随意传染给他人，更不能传染给学生。有时候，我们因为心烦，会因为一点小事而小题大做，严厉训斥犯错误的学生，甚至于殃及无辜，让孩子们莫名惊诧，无所适从。显然，这是不明智的。我们应该学会净化自己的情绪，友善对待他人，这样才能赢得孩子的尊重，赢得信任，赢得和谐。

“回答问题不必统一姿势”。在课堂上，只要学生能积极参与，不必强求什么“站如松”——如果就因为姿势不正确就在那儿强调了又强调，小题大做，就难免会影响课堂教学。所以，适度放宽一下要求也是可以的。不过，平时还是要强调，至于在回答问题时用不着斤斤计较了。

“打小报告”不可取。新型的师生关系是建立在平等的基础上的，不是如何让学生“怕”你，也不是靠打小报告来镇住学生。当孩子调皮的时候，有的老师喜欢动不动就告诉家长甚至请家长来学校“挨骂”，显然，这是黔驴技穷的表现。而且，如果这样，只能疏远师生关系。解决问题，只能依靠师生双方交流、沟通。

“不当孩子的‘裁判’”。每天在一起玩耍、学习，孩子们之间发生小摩擦小意外很正常。每当这个时候，教师不当调解员，只做一个公证人就行了，让孩子们自己尝试着解决问题，这样有利于协调彼此关系，同时规范自己的言行。记得前几天，班上的几个孩子在教室里玩，不小心把另外一个孩子的彩色笔盒摔坏了——他们自己协商好了当事人一人赔偿二十几元，一人赔偿十几元，可我不知道。后来，我知道了情况，看了看彩色笔盒的裂缝，自作主张说：“用502就能黏上，同学嘛，又不是故意的，不赔行吗？”那个受害者嘴巴一翘：“嗯——看嘛！”看得出，她不情愿。在课间，当我把黏好的彩色笔盒还给那个女生的时候，她笑着说：“谢谢老师——不过，他们愿意各自赔5元。”我愣了一下，也笑了。显然，他们自己能处理好纠纷，并没有因为这次纠纷而让矛盾激化。假如，我喧宾夺主，以势压人，结果会怎样呢？

“这时，老师也应安静”。在教室里，教师要求孩子们不得大声喧哗。而多数时候，看到学生违纪，自己也忍不住大声呵斥，结果自己违背了自己做定下的规矩。这样，如何要求学生做到？而且，在这个过程中，教师始终把自己置于至高无上的地位，把学生当作下属，想发脾气就发脾气，完全不尊重学生的主体地位。这行吗？平时，当要求学生怎样做的时候，教师就应该首先做到，而不是把自己置身事外。

“把作业本轻轻地放在学生的课桌上”。有时候，为了图方便，我发本子时随手一扔，本子就“飞”了过去，一般都很准。哪知道有时候前面的同学传本子时也依葫芦画瓢，结果惹来了怨言：“老师，他把我的本子扔到地下了！”

“老师，他把我的眼睛砸到了！”

……

显然，这是我自己造成的不良影响。而且，是因为我认为自己是老师，可以在他们面前随手一扔，试想，我能在领导面前随手一扔吗？为此，需要教师

身体力行，做好表率，把本子轻放在桌子上。久之，传发作业本时就会避免类似怨言了。

在教育教学活动中，既要尊重孩子，也要尊重教育。

“不轻易地‘肯定’与‘否定’”。在教学活动中，一般来说答案是死的，而学生却是一个个活生生的生命体。课堂上，他们的回答肯定不是千篇一律的，所以，给予评价时不能轻易“肯定”或“否定”，而是强调“说说你自己的想法”，这样有助于开拓学生的思维，培养探索的习惯。

“教育需要人情味的语言”。富有人情味儿的语言，最能打动人心。尤其是教育工作者，即使在理儿，也需要换个说法，这样让人听起来顺耳，更愿意改正错误。而且，确实需要批评的时候，最好的方法是个别谈话，不当中责骂，让他有自尊心。当然，既定的惩罚措施是一定要执行的，不可懈怠。

“做好事理应被表扬”。每天放学前的5分钟，是孩子们自己表扬自己的时间，让孩子们相互了解。这是在倡导文明之风，好！久之，就会让孩子们做好事变成习惯，而不是什么事都要别人来吩咐。这一点，值得学习与借鉴。同时，还可以予以奖励。

“用鼓励的话语指出孩子的不足”。即使孩子做得不够好也没关系，毕竟是孩子。我们的责任是培养孩子自己做事的意识，哪怕差一点甚至差很多，只要孩子想做，敢于去尝试，多多鼓励他，以后做多了自然就会了。俗话说得好：失败是成功之母。

“不和别人比”。俗话说，人比人比死人。“比”的对象是他人，动力也是“比过他人”，这种“比”扼杀的是自我的特征，而且很累也很辛苦，因为每个孩子的发展是不平衡的。所以，我们不主张横向比较，主张纵向比较，跟过去的自己比较，只要“超越”了自我，就算是成功了。老师的责任就是让孩子们发现自己的闪光点，努力让他们向前迈进一大步，即使一小步也行。

“用孩子的眼睛看孩子的世界”。法国作家法朗士说：“好奇心造就科学家和诗人。”而好奇心最强的往往是儿童，在成人世界里熟视无睹的东西，在儿童眼里却充满好奇。因此，在生活中，在学习中，尽量以儿童的眼光去观察，以儿童的思维去思考，这样，才能真正促进儿童健康成长。