智慧理答——精彩课堂的魅力修炼(1)

智慧理答——精彩课堂的魅力修炼(1)

智慧理答

——精彩课堂的魅力修炼

扬州育才实验学校杨宏权

各位领导，老师们大家下午好：

提出一个问题：同样一份教学设计，一般教师和特级教师上出的效果会出现完全不一样的，这是为什么呢？

原因在于：课堂教学中教师的理答智慧。

何为理答？

理答就是教师对于学生回答问题后的反应和处理。

理答，教师“接球”的艺术！

这样的理答是消极的！

现象一：过分赞扬

【案例1】平均数教学片段

师：你们认为男生套得准一些，还是女生套得准一些？

生1：女生准，因为女生1号套中的最多。

师：真了不起，你发现女生1号套中的最多。

生2：女生套中的加起来比男生多，所以女生更准。

师：很好，你都算出来了，我们起来算一算（板书计算过程）。

生3：我觉得无法比较，因为人数不一样。

师：你真聪明，是呀，人数不同怎么办呢？

生4：把女生去掉一个人。

师：好办法。

生5：男生加上一人。

师：也行。

生6：把男生和女生每人套中的个数加起来除以一共有多少人。

师：他讲的办法多好呀！你们听明白没有？没听明白也没关系，动动脑筋想想，并拿出老师事先给你们准备的学具画一画移一移，或者用算式表示自己的想法，也可以和小组的同学讨论讨论。

后果分析：

1、会使学生骄傲自满，对学习困难估计不足；

2、能滋长学生的虚荣心，事事都要获得夸奖鼓励才带劲，承受不起挫折和失败；

3、会减少激励效益，使学生对教师的激励性评价，默然视之，无动于衷。

解答策略：

要尽可能地尊重人，更要尽可能地提出坚定、明确和公开的要求。

现象二：过多重复

【案例2】可能性教学片段

师：（把3个白球和3个黄球放入同一个盒里）请问在这个盒子中会摸出什么颜色的球？

生：白色的。

师：白色的，为什么？

生：因为里面有白色的球。

师：对！因为盒子里面有白色的球，所以会摸出白色的球，谁还有吗？

生：黄色的。

师：黄色的，为什么？

生：因为里面有黄色的球。

师：对！因为盒子里面有黄色的球，所以会摸出黄色的球谁还有不同意见？

生：摸出来的球可能是白色的，也可能是黄色的，因为盒子里放有白色和黄色两种颜色的球。

师：摸出来的球可能是白色的也可能是黄色的，可能这个词用得多好呀！（板书：可能）

后果分析：

1、阻碍学生口头表达能力的发展；

2、不利于培养学生认真倾听的习惯；

3、打击了学生的积极性；

4、浪费课堂时间，造成课堂环节不紧凑，给人废话太多的感觉。

解答策略：

重点的、关键的、精彩的、值得分享的地方进行恰当的重复！

现象三：简单否定

【案例4】减法的认识教学片段

教师在黑板上贴出一棵大树，树上贴了5个苹果。

然后问：你能把看到的信息说出来吗？

生：1+5=6

教师露出很惊讶的表情，没有理会这位学生，而是请另一位学生继续回答此问题。

【案例5】教学《四则混合运算》

出示：有一批苹果，每筐装56千克，可以装60筐，现在只有56个筐，要把苹果都装下，平均每筐多装多少千克？

师：能用不同的方法解决这一问题吗？