生物教学中学生情感态度价值观的培养
中学生物学教学中情感态度价值观的培养
生物学科的许 多实 验材料 都是 活 的动 物 ， 对这 些 动 物的爱护和 妥善处理 ， 是生命 教育 的 良好契 机。如 “ 探究光对 鼠妇生活 的影 响” 实验 后 ， 提醒 学生将 鼠妇 放 回大 自然 ； 在调查校 园植物 时， 教育 学生不乱攀折 花
木， 不践踏草坪 ； 在遗传 病调查 时 ， 诉学 生要 正确对 告
“ 拟定保护 生态 环境 的计 划 ” 等活 动强化 学 生 的环保
意识 。 ３ 拓展教材 文本 。 系当前社会重大话题 联
１ 启迪 学生热爱生命、 尊重 生命 的意识
艾滋病是 当今 社会关 注 的重大话题 。在讲 “ 免疫
调节” ， 以先公布艾 滋病 的有关 数据 ， 时 可 展示艾 滋病 病人的 图片 。学生会被艾滋病给人类带来 的灾难所震 惊， 迫切地想知道 “ 如何 预防艾滋病 ？ “ ” 如何正确 对待 艾滋病病人？ ”这样 学生便受 到了 良好 的教育 ： 相互关 爱 ， 享生命 。 共 在每年的 “ 世界无 烟 日” 世界环境 日”、 国际 、“ “ 禁毒 日” “ 界地 球 日”、 世 界艾 滋病 日” 日子前 、世 “ 等 后， 结合 当年的 活动主题 对学生 进行有 关生 态 、 保 、 环
外实践作业 ： ①观察 或查 阅资料 ， 出一 些常见鸟类 及 说
家禽的名称和生 活习性并 相互交 流。② 收集整理 与鸟
长 的角色 ， 从搞 好校 园绿化 、 展爱 护绿 色植 物 的宣 开 传等方面考虑此 问题 。最 后提 出 ： 作 为我校 学生 ， “ 你 现在可 以做些什Байду номын сангаас？ 大家 肯定会 不约 而 同地 表示 ： ” 从
故事。 同学们在 被他 的孝心感 动 的同时 ， 产生 了这 也 样 的疑 问 ： 肾脏 是 怎样 的一个器 官？为什 么 肾脏 发 生 病变会危及生命 ？人 的肾脏为什么能捐献 一个而 自身 仍可存活？在学 习知识 的同时 ， 自然地受到情感教育 。 在讲 “ 中飞 行 的动 物——鸟 类 ” ， 可 以把 空 时 还
高中生物教学中学生情感教育和价值观培养论文
浅谈高中生物教学中学生情感教育和价值观的培养现代教育理论认为，教育不是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。
在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。
正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。
列宁也曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不能有人对真理的追求。
”情感教育是生物教学过程中不可忽视的环节，我们应重视将情感教育渗透到教学过程中。
一、情感教育目标的确定美国教育心理学家布卢姆指出：学生是带着原先的认知和情感特点来接受教学的，因此教学不仅要有认知目标，也要有情感目标。
根据生物教学的具体情况，生物情感教学的目标应包括以下几个方面：一是要让学生愉快地学习生物学。
教师要创设良好的情绪背景，让学生处于兴趣、饱满、振奋的情绪状态之中。
二是要使学生在接受生物学科知识的同时，获得各种积极情感和高尚情操。
三是要让学生对生物学习活动本身产生积极的情感体验，形成良好的学习习惯和好学、乐学的人格特征。
二、情感教学的调控择优采用教学形式。
前苏联教育家巴班斯基认为：“在教学过程最优化的条件下，教师是否善于在课堂上建立精神上和心理上的良好气氛是起着巨大作用的，在良好的气氛下，学生的学习活动就会特别有成果，就会达到可能的最优效果。
”生物教师要根据不同的教学内容选择最佳教学形式，以满足学生在特定教学情景中的需要，产生相应的积极情绪体验。
我认为以下几种方法均可以调控教学中的学生情感。
（一）设置有价值的问题有价值的问题是形成良好教学氛围的一个重要条件,教师要注意设置问题,激发学生的学习兴趣。
问题的设置要不能学生的现实生活和现有的学习能力相适应。
学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
学生既学到了知识,又提高了能力,同时又获得了丰富的情感体验,掌握了学习的方法。
如生物复习课,单靠教师的讲评,很多时候会使学生感到疲劳并产生厌烦情绪,教学中尽量放手,让学生动脑、动口、动手,积极主动地学,不但能激活思维,展现个性,还能拓展知识领域。
初中生物教学中的情感与价值观教育
初中生物教学中的情感与价值观教育南京市上元中学吴丹摘要：初中生物教学中每一节内容都有相应的情感教育目标，如何处理这些内容，合理地渗透到学生的思想当中去，是一节成功生物课的重要标准之一。
本文就初中生物教学中出现的几种情感与价值观，提出相应的处理方法。
关键词：情感教育、生命意识、健康意识、实事求是的精神、创新意识、科技意识为了适应时代的发展,在新研制的初中生物课程标准中教学目标不再仅仅是对知识目标和能力目标的要求，也越来越多的涉及到了情感态度与价值观教育。
如何处理好这些情感教育内容，在教学中合理地进行渗透教育，提高学生的生物科学素养，成为生物教学中的重要一环。
这里主要表现在：一、珍爱生命的意识生命是在漫长的地质历史时期自然进化的结果，是自然进化的最高表现形式。
地球上的每一种生命都是独一无二的，每一个生命都是珍贵、伟大的。
而现在青少年中有不少人的生命意识淡薄，出现了一些随意攀折花草、虐待动物，打架斗殴甚至自杀、他杀的举动，无视于自身和他人的生命安全。
如何在初中阶段培养他们珍爱各种生命的意识，也成为在生物教学中的一个重要内容。
我在教学《生物的起源》一节时，用多媒体展示生命产生的历程，体现进化过程中环境的任何一点改变都有可能将某种生命扼杀在摇篮之中，由此唤醒学生对生命的敬畏。
生命产生后，物种的延续还需要个体的繁殖，在初中生物中也有关于植物、动物和人类的繁衍后代知识的介绍。
在教授《精卵结合孕育新的生命》时让学生认识到，人类的生殖，每次参与受精作用的精子有一亿左右，最后通常只有一个最健康、最具生命活力的精子与卵细胞结合，形成受精卵，然后在母体中发育成熟，通过分娩一个小生命才来到世界。
由此使学生体会到生命的来之不易，应该善待自己和他人的生命。
在教授《植物的开花结果》时，让学生体会到不同的植物为了繁衍后代在花和果实上出现的不同特点，所有开花、传粉、受精、结果和萌发中的任何一环如果出现了差错，植物都不能顺利地繁殖后代，由此让学生理解即使是一种普通的植物也不应该随意去践踏，每一个人都应该有珍爱自己和其他各种生命的意识。
生物教学中情感态度价值观的渗透培养
在选择实验材料时重要 的做 法是 ： 变废 为宝、 物利用 。装馒头 用的 废 废 塑料袋可以用来做 “ 物发 霉对 比实验 ” ， 注意 要使 用可 降解塑 料 食 等 并 袋。很多生物教 师有一个收集废 旧物 品的“ 百宝箱”， 可以为学生 的探究活 动提 供大量有效的实验材料 ， 值得推广。
诗那 么容易 了。做“ 影响食物发霉” 的对 比实验 时， 学生们丝 毫意 识不到粮 会 ， 让他们从事力所能及的种植 、 饲养活 动， 中获得 直接感知 、 能、 从 技 乐趣
食 的来 之 不 易 ， 大 块 的 馒 头 、 包 做 实 验 ， 的 甚 至 用 整 个 的馒 头 。 几 个 方面的发展 ， 用 面 有 并使他们懂得珍 爱动 植物 。在 观察 鱼 时。 尽可能 采取 其他 方
教育 的经常性、 实效性 、 趣味 性和 实践 性。本文运用案例 ， 阐述在生物教 学中如何培养 学生的情感 、 态度与价值观 。 【 关键词】生物教 学 情感 态度 与价值观 培养
情感、 态度与价值 观的培养 是生物课 程 所要实现 的三维 目标之 一 ， 而 教 育 要 从 学 生 抓 起 。 课 堂 抓 起 。 具 有 环 保 意 识 的 学 生 ， 该 能 够 自 觉 地 从 应 情感 、 态度与价值观的培养离不开具体生动 的学习情景 和丰富 多彩 的探究 关 爱 身 边 的 环 境 ， 小 事 做 起 ， 身 边 做 起 ， 保 护 环 境 尽 自 己的 一 份 力 。 从 从 为 活动。在 以培养学生科学素养为宗 旨的 生物教学活动 中， 如何培 养学生 的 情感 、 态度与价值观呢？
浪费粮食 的现 象着实令人心痛。
生物课倡导让学生亲身经历 以探究 为主的学 习活 动 ， 就必须提 供给他
盘活德育资源 强化德育渗透——谈生物教学中学生情感态度与价值观的正确形成
识教育 。如 ： 在学 习食物链 的有关知识 时 ， 针对学生对 有毒物质会随着食物链 富集 的道理不容易理解 ， 我除了
德育渗透 的一些做法和体会 。
一
补充 了２ 世纪５ 年代婆罗洲达雅克人 为了防治疟疾而 ０ ０
喷洒Ｄ Ｔ Ｄ 灭蚊子 ， 结果导致 当地食物链 被严重破坏 的例 子， 还联系当地实际 ， 了当地某水泥厂（ 已被环保部 举 现 门关停 ） 污染环境 （ 主要是污染水源 、 空气 、 土壤 ） 的个案
的德育 的信息 ， 只有我们善于挖掘 ， 加强德育在学科 中
的渗透 ， 才能将德育有机地融 合到教 学活动 中去 ， 使学
生既掌握 了生物学知识 ， 又接受 了德育教育 。 我 校地处 云城 区都杨镇 ， 学校周边有 山有 水 ， 陆生 生物 、 水生生物资源丰 富， 种类繁多 。这里 的学生与大
的新 型水稻——杂交 稻 、 超级水稻 ， 我国的粮食生产 对
发挥 了重要的作用 。现在杂交稻 已经成 为了世界各 国
广泛种植 的主要水稻之一 ， 造福世界人 民。通过这些具
体的数据 和真实的材料 ， 学生可以了解到我 国在生物学
研究的巨大成就和对世界 的重大贡献 ， 中领悟到我 国 从
成绩（ 尤其是在都杨这个 “ 读书无用论” 颇有市场 、 学生
厌学情绪 比较严重的地方 ） 。在２０ ～ ０ ９ ０ ８ ２ ０ 学年度 ， 本人
灿烂 的历史文化 ， 激起强烈的爱国主义热情。
二、 结合教材的内容对学生进行环保意识教育
担任了八年级（ ） 、７ 班 、８班三个班的生物教学工 ６班 （ ） （ ） 作， 在八年级生物结业考试 中 ， 本人 任教的三个班 的平
让学生分组讨论。我提 出了以下 问题 ： 某水泥 厂把工业
新课标下初中学生生物学核心素养的培养
新课标下初中学生生物学核心素养的培养生物学核心素养即指学生在生物学学习中所具备的基本素养，包括生物学知识和技能、生物学思维和方法、生物学情感态度和价值观。
培养学生的生物学核心素养，需要从多方面入手，全面推动学生的生物素养培养。
学生需要掌握扎实的生物学知识和技能。
生物学的基础知识包括细胞结构、生物种类、生态系统等内容，学生需要通过课堂学习和实验练习，系统掌握这些基础知识。
学生还需要具备一定的生物学实验技能，能够进行简单的生物实验和观察，提高他们的实践能力和动手能力。
只有掌握了扎实的生物学知识和技能，学生才能进一步发展自己的生物学思维和方法。
学生需要培养生物学思维和方法。
生物学是一门注重实践和思考的学科，学生需要培养观察、比较、分类、实验、推理等思维方法，并能够运用这些方法解决生物学问题。
学生还需要培养探究精神，善于提出问题、分析问题，并通过实验和调查等方式找到问题的解决方法。
通过培养生物学思维和方法，可以帮助学生在生物学学习中更好地理解和应用知识，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
学生需要培养积极的生物学情感态度和价值观。
生物学教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度和价值观。
学生需要培养对生命的尊重和珍惜的情感，懂得感恩生命，关爱自然。
学生还需要培养对科学的热爱和兴趣，勇于探索未知，乐于接受新知识。
通过培养积极的生物学情感态度和价值观，学生可以更好地理解生物学知识，提高他们的学习主动性和积极性。
为了全面培养学生的生物学核心素养，教师需要在教学实践中注重以下几点。
需要注重生物学知识的系统性和实践性。
教师在教学中应注重生物学知识的系统性和实践性，通过生动的教学方式和丰富的教学资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力。
需要注重培养学生的生物学思维和方法。
教师在教学中应注重培养学生的生物学思维和方法，引导学生通过实验和探究，培养他们的观察、分析、推理能力，激发他们的创新精神。
需要注重培养学生的积极情感态度和价值观。
初中生物德育融合教案
初中生物德育融合教案一、教学目标知识与技能1. 掌握生物的基本概念和原理。
2. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
过程与方法1. 通过观察、实验和调查，培养学生的实践能力。
2. 学会与他人合作、交流，培养团队精神。
情感态度价值观1. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
2. 培养学生的环保意识和社会责任感。
二、教学内容第一课时：生物的基本特征教学目标1. 掌握生物的基本特征。
2. 培养学生观察和分析问题的能力。
教学过程1. 导入：引导学生观察周围的环境，发现生物的基本特征。
2. 新课：讲解生物的基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄等。
3. 实践：学生分组讨论，举例说明生物的基本特征。
4. 小结：总结本节课的重点内容。
德育融入1. 引导学生关注生态环境，培养环保意识。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
第二课时：生物的分类教学目标1. 掌握生物的分类方法和原则。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学过程1. 导入：通过图片引导学生了解生物的多样性。
2. 新课：讲解生物的分类方法和原则，如形态结构、生活习性等。
3. 实践：学生分组讨论，练习对生物进行分类。
4. 小结：总结本节课的重点内容。
德育融入1. 培养学生尊重多样性的思想，增强包容和理解。
2. 培养学生热爱自然、保护生物多样性的意识。
三、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，反思自己在课堂上的表现和收获。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和德育目标的实现。
四、教学资源1. 教材：采用《初中生物》教材，为学生提供系统的生物学知识。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示生物知识。
3. 实验器材：提供生物学实验所需的器材和材料，让学生亲自动手实践。
4. 视频资料：播放与生物学相关的视频资料，丰富学生的学习手段。
五、教学建议1. 注重理论与实践相结合：在教学中，既要注重理论知识的讲解，又要引导学生进行实践操作，提高学生的实践能力。
生物教学中利用多媒体教学手段促进情感态度价值观教育论文
生物教学中利用多媒体教学手段促进情感态度价值观教育摘要：在全国实施《中学生物课程标准》的大背景下，为了适应时代的发展，切实推行课程改革，全面提高学生科学素养，在教育过程中情感态度价值观教育不容忽视，而情感态度价值观教育利用多媒体教学手段更具实效。
文章从情感态度价值观的内涵、目标范畴及其重要性以及在教学中的具体实施等方面利用教学实例进行分析。
关键词：情感态度价值观教育生物教学审美教育意识教育多媒体教学生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
生物科学对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
21世纪被称为生物工程世纪。
人类进入生物科学技术的新时代，生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展，已经日益呈现出主导学科的地位。
因此，在生物教学中，培养具备生物科学素养的人才刻不容缓，在新课程改革目标下，应在教学中注重情感态度价值观方面的教育。
一、情感态度与价值观的内涵1964年，克拉斯沃尔在《教育目标分类学：情意领域》一书中，把情意领域的目标从低到高分为五级：①接受（注意）：指学生愿意注意特殊的现象或刺激。
②反应：指学生主动参与。
学习的结果包括默认、愿意反应及反应的满足。
与我们所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足。
③价值化：指学生将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。
④组织：指将许多不同的价值标准组合在一起，克服它们之间的矛盾、冲突，并开始建立内在一致的价值体系。
⑤价值与价值体系的性格化：指个人具有长时期控制自己的行为以致发展了性格化“生活方式”的价值体系。
从这五级情意目标来看，学生对现实的对象和现象进行认识并产生相应的情绪和体验，表现出明显的赞同或反对，并在这一过程中逐渐形成个人的价值取向和信念。
由此可见“情意领域”主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。
高中生物教学中的情感态度与价值观培养方法总结
高中生物教学中的情感态度与价值观培养方法总结在高中生物教学中，情感态度与价值观的培养是十分重要的。
通过合理的教学设计和有效的方法，可以培养学生正确的情感态度和良好的价值观。
本文将总结一些在高中生物教学中培养情感态度和价值观的方法。
一、培养对生命的敬畏之情生命是自然界中最为宝贵的东西，也是生物学研究的核心。
在教学中，我们应该通过丰富的学习内容和生动的案例，引导学生对生命的敬畏之情。
可以组织实验、观察和讨论，让学生真正感受到奇妙的生命现象。
同时，也要引导学生尊重和保护生命，让他们意识到生命的可贵和珍稀，从而培养出正确的情感态度。
二、鼓励科学的思辨精神生物学作为一门科学，讲求客观性和严谨性。
在教学中，我们应该注重培养学生的科学思维方式和思辨能力。
可以通过课堂讨论、互动问答等方式，引导学生主动思考问题，提出合理的猜测和解释。
这样能够增强学生对生物知识的理解和掌握，并培养他们科学的态度和价值观。
三、重视实践和体验高中生物教学不仅要关注理论知识的学习，还应该注重学生的实践能力和体验能力。
通过实验、观察和实地考察等活动，让学生亲自参与其中，亲身体验科学的乐趣和挑战。
这样不仅可以提高学生对生物的兴趣，还能培养他们实践探究的能力和敢于挑战的精神。
四、注重伦理道德教育生物学涉及到许多伦理道德问题，例如生命伦理、环境伦理等。
在教学中，我们应该注重对伦理道德问题进行讨论和引导，引发学生的思考和思考。
同时，通过案例研究和分组讨论等方式，让学生了解伦理道德的重要性，培养他们正确的价值观和道德观。
五、开展团队合作和社会实践生物学是一门实践性很强的学科，需要学生进行实验和观察。
在教学中，我们可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成实验和观察任务。
通过团队合作，学生可以相互合作、交流和分享，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，还可以组织学生参加生物学竞赛、科普活动等，让他们将所学知识应用于实践，体会到生物学对社会的重要性。
通过上述方法的运用，可以有效地培养高中生物教学中的情感态度和价值观。
生物学科情感态度价值观教学概述(全文)
生物学科情感态度价值观教学概述(全文)一、联系生活实际在课堂教学中结合学生实际，联系生活现状，让学生运用所学的生物学知识去分析问题、解决问题，可以获得自我感知、自我陶冶，同时还可以感悟到知识来源于生活并服务于生活。
1．解决生活问题式提出日常生活中学生十分熟悉、用现有知识又无法解释的问题，让好奇心和求知欲成为学生探究和主动寻求答案的动力，在解决问题的同时，也得到更多的情感体验。
如提出“人不吃早餐为什么会有头晕现象？”“为什么空腹喝牛奶不好？”等问题，引出“消化和吸收”的有关知识，增强学生关注健康的意识；让学生用“遗传”的相关知识解释“滴血认亲是否科学？”“如何鉴定车祸和严重烧伤死者的身份？”等问题，加深对遗传方式的认识，强化学生的感恩意识；初二“用药与急救”的内容，知识性、能力性目标不多，学生在学习这部分内容时已经有了一定的生活经验，学习兴趣会很高，教师可以组织开展“关爱家庭健康，设计家庭小药箱”活动，让学生不仅能将学到的医药、卫生知识得到应用，并且通过询问家人的健康现状去关心家人，以此达到情感教育的目的；该活动还有可能帮助学生树立学医以治病救人的理想。
2．参与社会热点问题讨论式每个时代都有其特有的时代精神，中学生所具备的良好的思想情感、道德素质应符合时代要求，对学生实施的情感教育的内容和方式也应符合时代特色。
如：对太空育种知识的讨论，可以培养学生的爱国情感；“肾脏”部分内容的学习，可以联系感动中国人物田世国为母亲捐肾的事例，培养学生的感恩意识。
在“环境污染”一课中，引入关于“大米镉超标”新闻的讨论，能引发学生对环境污染的重视与关注，使学生认同环境污染对生物的影响，进而提高保护环境的意识。
二、开展研究性学习新课程倡导探究性学习。
通过研究性学习可以让学生体验科学探究的一般过程，初步养成科学探究的思维习惯，培养学生的观察能力、交往能力、资料分析能力、合作能力、分析和解决问题的能力，同时还可以培养严谨的科学态度、实事求是的科学精神，以及热爱大自然、关爱生命的情感等。
高三生物教学中如何培养学生的科学态度与价值观
高三生物教学中如何培养学生的科学态度与价值观随着社会的不断进步，科学技术的飞速发展，培养学生的科学态度与价值观已经成为高三生物教学中的重要任务之一。
科学态度和价值观的形成对学生的终身发展有着重要的影响。
本文将探讨高三生物教学中如何培养学生的科学态度与价值观，并提出相应的策略和方法。
一、提供科学的教学内容高三生物教学的内容应当体现科学的精神和态度，既要传授科学知识，也要注重培养学生的科学思维能力。
教师应当精心设计教学大纲，结合时事和科学研究进展，选取生动有趣的案例和实验，使学生能够感受到生物学科的魅力与重要性。
同时，通过教材的选择和编排，培养学生的信息搜索和分析能力，激发学生的求知欲望和对科学的兴趣。
二、鼓励学生提问和思考在高三生物教学中，教师应当鼓励学生提问和思考问题。
科学是一个不断探索的过程，培养学生的科学态度需要从培养他们的好奇心和质疑精神开始。
教师可以组织小组讨论、展示研究成果等活动，启发学生的思维，拓宽他们的视野。
同时，教师在解答学生问题时，注重培养学生的科学思维方式和解决问题的能力，引导他们主动思考和寻找答案。
三、引导学生进行科学实验高三生物教学中，科学实验是培养学生科学态度和价值观的重要方法之一。
通过进行实验，学生可以亲自动手操作，体验科学研究的过程，培养他们的观察能力、实验设计能力和数据分析能力。
教师应当设计能够激发学生兴趣的实验，并注重培养他们的实验技能。
同时，教师还应当引导学生在实验中思考和讨论，从而培养学生的科学合作精神和创新能力。
四、培养学生的批判思维和科学精神高三生物教学应当培养学生具备批判性思维和科学精神。
科学应该基于证据和逻辑，而不是主观臆断和盲从。
教师可以通过讲解科学方法和科学研究的过程，引导学生了解科学推理和科学证据的重要性。
同时，教师还应当引导学生对科学报道和科学发现进行分析和评价，培养他们的批判性思维能力和科学精神。
五、注重伦理道德教育在高三生物教学中，伦理道德教育是培养学生科学态度和价值观的重要内容之一。
初中生物教学中的情感教学研究
初中生物教学中的情感教学研究【摘要】本文通过对初中生物教学中的情感教学进行研究，探讨了情感教学在生物教学中的理论基础、应用、学生影响、策略及评估方法。
研究发现，在生物教学中融入情感教学能够提高学生对知识的理解和记忆，培养其情感态度和价值观。
文章指出情感教学在生物学习中的重要性，为未来的教学实践提供了一定的借鉴。
本文呼吁在初中生物教学中更加重视情感教学的应用，并提出了一些可行的策略和评估方法。
展望未来，研究者可以进一步探讨情感教学在不同学习阶段和环境下的效果，以及如何更好地促进学生的情感发展和学业成就。
【关键词】初中生物教学、情感教学、研究背景、研究意义、理论基础、应用、影响、策略、评估方法、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景初中生物教学中的情感教学是当前教育领域的一个热门话题，随着教育理念的不断更新和发展，情感教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。
而初中生物课程作为学生学习自然科学的重要内容之一，也需要注重情感教学的实施。
研究背景指出，目前初中生物教学中对情感教育的重视程度不够，很多学校只注重知识传授，忽视了培养学生的情感素养。
这导致学生对生物学的学习兴趣不高，只是机械性地完成作业和考试，缺乏对生命科学的热爱和探索精神。
对初中生物教学中情感教育的研究和实践显得尤为重要。
通过对情感教学在初中生物教学中的应用、对学生情感态度的影响、情感教学的策略探讨以及评估方法的研究，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的感知能力、情感体验和情感认知，促进学生综合素质的全面发展。
本研究旨在探讨初中生物教学中情感教学的重要性，为提高生物教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义初中生物教学中的情感教学研究具有重要意义。
在生物教育领域，情感教学一直被忽视，而实际上，情感是学生学习的动力之一。
通过深入研究情感教学在生物教学中的应用，并探讨情感教学对学生的影响，可以有效提高学生对生物知识的兴趣和理解，提升学习效果。
情感态度和价值观在生物课教学中的培养之我见
一
ห้องสมุดไป่ตู้
得最快 的那个精子才有机会和卵细胞结合 ， 才能发育成胎 儿并最终成 为在
座的各位同学。既然在生命的一开始 ， 我们就 是冠军 ， 那在 成长过程 中 ， 我
、
爱 国 思想 方 面
做人以德 为本 ， 教育 以德为 先。在生物 教育教 学 中， 师首 先应弘 扬 们也不能 自甘落后 ， 教 应相 信 自己的 实力 ， 取仍 当胜 利者 。 学 习“ 胞分 争 ” 细
例如 。 在指导 学生 完成探究 实验 时， 师应 常问一 问学生 ： 教 这个实验是否 可 以改进一下？ 实验材 料是 否能 更换？如 果让你 来设 计实 验 ， 会 如何 去 你
五 、 保 意 识 方 面 环
目前 ， 我国正面临着严峻的环境问题 ： 水土 流失、 温室 效应 、 尘暴、 沙 噪
的框架序列图。这种种事例 ， 皆可 激发 学生 的爱国激情 ， 养他们 的民族 和整体 、 培 多样性和共同性相统一 的观 点。例如 。 组成 细胞 的任何一 种化 合
自尊心和 自豪感。 二、 创新精神方面 物都不能单纯完成一项生理 功能 。 种化合 物只 有组成 细胞 ， 各 才能执 行一
例如 ， 中国大地物博 ， 拥有许 多世界 上独一 无二 的动 植物 资源 ， 大熊 猫、 点、 像 作用。俗话说 ，天 生我才必有 用 ’ 相信 自 己， ‘ ， 在将 来的社会 中必将 有
银杉、 水杉等 。我 国是野生生物 物种最 丰富 的国家 之一 ， 裸子植 物最 多 发挥特长的一席之地。 这样 ， 潜移默 化之 中， 是 ” 在 逐渐培 养学生的自信心 。
性质， 养成科学态度和科 学精神 。因此 ， 中学生物课 程 目标 中从 “ 感态度 本 中事例或 内容 ， 情 鼓舞学 生。在讲解 有性生殖 过程 时 ， 我借 机说 ： 我们每 “ 和价值观” 方面提 出有关 的明确要求。在此 ， 就“ 我仅 情感 、 态度和价 值观” 个人都是天生 的胜利者。早在受精时 ， 在上百 万的精子 中 ， 只有最健 壮 、 跑
如何在生物教学中培养学生的情感态度和价值观
如 何 在 生 物 教 学 中培 养 学 生 的情 感 态 度 和 价 值 观
杭 英
（ 吴江 市 八 都 中学 ， 苏 吴江 江 摘 要 ： 感 态度 和 价 值 观 既 是 学 生 学 习 的动 力 源泉 ， 情 影 响 着 学生 对 生物 学 习 的投 入 。 是 科 学 教 育 的 教 学 目标 ， 是 又 更 影响 学 生 生存 、 展 的基 础 。本 文 主要 探 讨 教 师 如 何在 生物 教 发 学过 程 中培 养 学 生的 情 感 态度 和 价值 观 。 关键词 ： 生物 教 学 情 感 态度 和 价 值 观 培 养 ２５３ ） １ ２ ３
教 师 阐述 ： 他 从 小 生 长 在 怎 样 的环 境 中？ ” 他 为什 么选 “ “ 择 豌 豆 进 行试 验 ？” 他 的 实验 历 经 了多 少 时 间 ？” 等 ． 问 ： “ 等 询 “ 你从 中体 会 到 什 么 ？ “ 有什 么感 想 ？” 对 你 有什 么启 发 ？” ”你 “ 等 等 ， 使 学 生 由 了解 到 认 识 ， 可 由认 识 到 学 习 ， 学 习 到 敬 佩 ， 由 并 潜 移 默化 地 培 养 持 之 以恒 、 坚持 不懈 、 尚科 学 和 尊 重 事 实 崇 的 科 学 品质 。 教学 实践 表 明 ， 次 次 事 例 的 阐述 和分 析 ． 让 学 生 的心 一 能 灵一次次被震撼 、 礼 ． 学生从思想 价值观上得 到熏陶 ， 洗 让 形 成 积 极 的执 着 向上 的价 值 观 。 二 、 实验 教 学 中 。 养 学 生 的 情 感 态 度和 价 值 观 在 培 《 中生 物 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 明确 指 出 ： 验 教 学 是 生 初 实 》 实 物教 学 的基 本 形式 之～ ． 验 教 学 ． 其 是 学 生 实 验 可 丰 富 学 实 尤 生 的经 历 ， 助 于 培 养 学 生 的情 感 态 度 和 价 值 观 。 有 学 生 通 过 手脑 并 用 的 实 验 活 动 ，可 以 体验 实验 过 程 中 的 挫折 和乐 趣 ， 足 自身 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 满 不但 有利 于 促 进 有 效 教 学 的 实施 ， 且 有 助 于积 极 的情 感 态 度 和 价值 观 的培 养 而 举 例 ： 组 实 验 ， 究 “ 的～ 生 经 历 了哪 几个 阶段 ” 小 探 蚕 。 １查找 资料 ． 学 生 对 蚕 的饲 养 毫 无 经 验 ， 饲 养 前 ， 师 要 求 学 生 通 过 在 教 网络 搜 索 、 阅 报 刊 、 籍 等 方 式 ， 集 “ 何 饲 养 蚕 ” “ 蚕 查 书 收 如 、养 注 意 点 ” 相 关 资 料 ， 对 其 进行 删选 。 等 并 这样 ， 助 于 提 高 学 生 有 搜 集 、 理 和 运 用 信 息 的能 力 ， 养 学 生 主 动 学 习 、 极 探 索 处 培 积 的 意 识 和 能力 ， 养成 良好 的学 习习 惯 。 并 ２饲 养 过 程 ． （ ） 经 时 间 长 。 整个 养 蚕 过程 需 一 个 月 左 右 时 间 ， 经 １历 历 时 间 比较 长 。 可增 强学 生 做 事 的 耐 心 和 持 之 以恒 的科 学 态 度 （ ） 作 繁琐 。整 个 养 蚕 过 程 涉 及 采 桑 叶 、 养 、 理 、 ２工 喂 清 打 扫 、 察 和 记 录等 一 系列 工 作 步 骤 。 要 求 小 组 同学 问必 须 分 观 这 工 协 作 ， 负其 责 ， 各 这样 可 提 高 学 生 协 调 工 作 的 能 力 ， 养 学 培
浅议生物教学中情感、态度与价值观目标的实施
读 时 的做 法 以作示 范 ，每 当学 完一个 单元 或
一
个章 节后 ，还可要 求学 生在 全面 阅读教 材
和课 堂笔 记的基 础上 进行 总结 ，以培养 学生 的阅读概 括能 力 ． 。 实施 面批 面改的 辅导方 式 ．对学 生 的作
合 开放性 的课程 。 ．
例 如 ，结合教 材 内容 ，介绍我 国 明代 杰 出药物 学家 李 时珍 用 ２ 时 间 付 出大 半 生 ７年 心血完成 世 界瞩 目的科 学 巨著 《 草纲 目》 本 ； 讲 述生物 学家 达尔 文 ，凝 聚其 心血 的科学 巨 著 《 物种 起源 》 以及其他 科学 家 的事迹 ，使 学 生深刻 认识 到从 古至今 科学 知识 与技能 是
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对新 课 程 背 景 下计 算 机 辅 助 教 学的 几 点思 考 ， － －
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的重要 性 ，而且能 体会到 学 习的快乐 ， 强 增 学 习生物学 的信 心和勇气 ． ．
教材 中有很 多的探究 实验 ，教师 可 以充 分利用 这些 实验对 学生进 行很好 的训 练 ，让 他们 主动参 与 、尝 试和体 验 ，培 养他们 收集
２０ ０ ９年 第 ３期
河北理 科教 学研 究
短 文 集锦
生 ，注 意运用 激励 机制 ，想方设 法 为不 同程
的学生 拥有 展示 自己的机会 ，学 生更 容易改
度的学生仓 设成功的机会 ．要使学 生坚信 ： ４ 学生间只有 差异 ，没有差生 ．尊 重学生个
性 ，因势利导 ，调 动学生 内在动 力 ，使 其 向 更积 极健 康 的方 向发 展变 化’ ： 要 引起 学生 的学 习兴趣 和求 知欲望 ，创
高中生物教案情感态度
高中生物教案情感态度
目标：让学生了解细胞的基本结构和功能，掌握细胞在生物体中的重要性。
教学重点：讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器等；介绍细胞的功能，包括营养摄取、代谢活动、分裂增殖等。
教学难点：帮助学生理解细胞是生物体的基本单位，掌握细胞的多样性和功能的复杂性。
教学准备：PPT、教学实验器材、图片资料等。
教学流程：
1.引入：通过展示一个细胞的图片，让学生猜测细胞的结构和功能，引起学生对细胞的兴趣。
2.导入：通过PPT介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器等，让学生快速了解细胞的组成部分。
3.讲解：详细介绍细胞的功能，包括营养摄取、代谢活动、分裂增殖等，引导学生理解细胞在生物体中的重要性。
4.实验：组织学生进行实验，观察鸡蛋的蛋白质和蛋黄，比较其类似于细胞膜和细胞质的结构，加深学生对细胞结构的理解。
5.总结：通过讨论和提问，总结本节课的内容，强调细胞是生物体的基本单位，对生命活动起着重要作用。
情感态度培养：鼓励学生积极思考和探索，培养他们对生物的兴趣和热爱，教育他们尊重生命、珍惜生物资源，培养责任感和保护环境的意识。
作业安排：要求学生自选一种生物，通过查阅资料了解其细胞结构和功能，撰写一篇关于该生物细胞的报告。
教后反思：本节课能够引起学生对细胞的兴趣，但是实验环节设备不足，需提前准备好实验器材。
下节课继续深入讲解细胞的功能和多样性，激发学生的学习兴趣。
生物教学中情感态度与价值观的培养
６亿元 。 Ｏ 过度 开 垦 、 林 滥 砍乱 伐 、 森 草原 超 载放 牧 等 人类 行 为 ， 都 给生 态 环 境造 成 极 大 危 害 。 也正 是 因 为这 样 ， 上 世纪 五 六 从 十 年代 以来 ， 灾 、 灾 、 灾 、 土 流 失 、 尘 暴 等 环 境 问 题 虫 洪 旱 水 沙
学 法
“ 感态 度 与 价 值 观 ” 有 强 烈 的 人 文 指 向 ， 感 不 仅 指 情 含 情 学 习 兴趣 、 习热 情 、 习 动机 ， 学 学 而且 指 内 心 的 体 验 和 心 灵世 界 的丰 富 。 态度 不 仅 指 学 习态 度 、 习 责任 ． 且 指 乐 观 的生 学 而 活态 度 、 实 的科 学 态 度 、 容 的人 生 态 度 。 价 值 观不 仅 强 调 求 宽 个 人 的 价值 ， 而且 强 调 个 人 价 值 与社 会 价 值 的统 一 。 学 价 值 科 与 人文 价值 的 统 一 ， 人类 价值 与 自然价 值 的 统 一 。 实际 的生 在 物 教 学 过 程 中 ， 师相 对 重 视生 物学 知识 、 力 的 培 养 ， 感 教 能 情 态 度 和价 值 观 的 教育 常常 成 为 教 学 中 的 薄 弱环 节 。主 要 是 因 为情 感 态 度 与价 值 观 是 个 人 人 格 的组 成部 分 。 而人 格 是个 人 的认知 、 考 、 机 、 值 、 格 、 感 、 度 、 思 动 价 性 情 态 自我 观 念 等 因 素 的 总和 ， 有 相 当的 复 杂性 ． 以 量化 考 核 。 由此 导 致 的 现状 具 难 不 能 不 引 起 我 们 的 思 考 ： 分 学 生 学 习 热 情 丧 失 ． 度 不 端 部 态 正 ， 为学 习没 有 什 么重 要 的价 值 ， 重 影 响 到 自身 生物 科 学 认 严 素 养 的 提 高 。 以 ， 物 学 科教 学 对 情 感 态度 与 价 值 观 的培 养 所 生 负 有 不 可推 卸 的 责 任 和 义 务 。教 师 可 采 用 渗 透 式课 堂 教 学 方 法 对 学 生进 行 情 感 态度 与 价 值 观 的教 育 。 在 探 究 性 实 验 的教 学 活 动 中培 养 学 生 的人 文 精 神 。 探 究 性 学 习是 一 个 不 断探 究 的 过 程 。在 生物 实 验 中 ， 师 教 应 加 强 学 生 的 自主 探 究 和 学 生 间 的交 流 、 生 间 的交 流 ， 导 师 指 学 生 充 分 尊重 实验 事 实 ， 成 实 事 求 是 的 严谨 的态 度 ； 时学 形 同 生 也 会 在 身 心 的体 验 中得 到 一种 团结 合 作 、获 取 成 功 的情 感 满 足 。例 如 ： 习人 教 版 《 子 与 细 胞 》 学 分 中探 究 温 度 和 ｐ Ｈ对 酶
初中生物教学中情感态度与价值观教育的渗透
堂教法实践■初中生物教学中情感态度与价值观教育的渗透O赵积录天水市麦积区龙园中学【摘要】初中阶段是学生思想观念形成的关键时期，教师应注重教学中的情感态度与价值观教育。
课堂是教育教学主阵地，有效的课堂教学是完成情感态度与价值观教育的主要途径之一。
本文就初中生物教学落实这一目标的措施从课堂教学、课外实践及个别辅导等几方面进行探讨，旨在促进学生核心素养的不断提高。
【关键词】生物教学；情感态度与价值观教育；渗透【中图分类号】G633.91【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2021)09—0184—02初中生物进行教学目标设计时,主要有知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标。
许多教师在实际的教育教学之中，受传统教学理念的影响，只重点完成了知识和能力目标，对情感态度与价值观目标不够重视。
初中生正处于思想观念形成的关键时期，注重学生的情感态度与价值观教育是提高学生核心素养的重要组成部分，尤其对帮助学生形成正确的健康观、人生观和生命观有积极的意义。
笔者就自己在平时的生物教学中如何实现这一目标与大家进行交流。
一、教师利用生物教材内容，通过课堂教学实施情感态度与价值观教育1.按照新课程标准，精心设计每一节课的情感和价值观目标。
教师要按照新课程标准，根据教材内容和自己所教学生的特点，精心设计每一节课的情感和价值观目标。
目前，多数教师在平时教案撰写时，重点考虑的是该节内容的知识目标与能力目标的设计，而这两个目标所涉及的教学过程都与考试密切相关；所以在课堂教学中，大部分时间和精力都花费在实现这两个目标上，从而导致教师对学生的情感和价值观教育分配时间少，甚至不在课堂教育教学过程中体现。
例如，在学习人教版生物七年级下册第七章《人类活动对生物圈的影响》时，教材安排了三节内容。
就这三节课的内容来说，涉及知识目标考试的要点不多，教师应该充分利用好课堂时间实施情感态度与价值观教育，扎实有效地培养学生“爱护环境人人有责”的主人翁思想。
高中生物课堂中情感态度及价值观教学目标
高中生物课堂中情感态度及价值观教学目标摘要：情感态度与价值观目标是三维目标的重要组成部分，在实际教学工作中这一目标的实现是最具灵活性的。
本文在情感态度与价值观目标的基本内容和实现途径的基础上，就高中生物课程中涉及的情感态度价值观目标进行了一定程度的分析。
关键词：高中生物情感态度与价值观目标生命科学教学目标一、情感态度与价值观目标1.三维目标中的情感态度与价值观情感态度与价值观是科学素养的重要组成成分。
情感即一个人的情绪，是高兴、好奇或是不高兴、不满意，这些情感是形成正确态度的基础。
态度是人们在认识和行为上相对固定的倾向，包括人对事物和社会认知的倾向、情感的倾向和意图的倾向。
比如赞成或反对、喜欢或厌恶、肯定或否定，等等。
在正确的态度之上便能形成正确的价值观。
价值观就是人们由心中发出对世界上存在万事万物的认识，以及所持有的对待万事万物的态度。
这是人们社会存在的反映。
课堂教育注重科学价值观，这是一种理性的价值观，是以知识和真理为中心的价值观，同时又承认知识和真理的相对性，科学提倡民主、平等、自由、合作的精神，提倡人文精神、独立精神、探索精神、创新精神和献身精神。
2.如何实现情感态度与价值观的教学目标人的态度及观念是人在生长的环境中通过模仿、学习与体验逐渐形成的一种主观的选择。
对同一事件不同人的态度不可能一模一样。
学生的情感态度与价值观不光受课堂影响，还与学生的家庭生活有很大关系。
课堂中情感态度与价值观教学在尊重学生多元化的价值观前提下，在人生观、世界观、道德观等一些大是大非的问题上，又必须指明方向发挥应有的作用。
三维课程目标包括：知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。
前两者在实际操作中是可以具体化的，是教师能“教”得出来的；而对于情感态度与价值观目标，教师不可能像讲知识点或者讲授习题一样把它“教”出来。
对这样一种属于主观选择的目标，教师有两条途径将其渗透到教学中：（1）教师以身作则，言传身教，用自己健康的情感态度与价值选择去影响学习主体；（2）联系社会实际，多举例，创设情境，使学习主体能从中学习、体会并形成健康的人生态度。
中学生物学教学中的情感态度价值观教育的落实
中学生物学教学中的情感态度价值观教育的落实[摘要]新课程标准中的有关情感态度价值观方面的培养目标大多是隐形目标，在教学中不易落实。
通过教学实践研究，提出从教学内容渗透，教学过程实践，教学评价反馈等3个环节落实情感态度价值观教育。
[关键词]情感态度价值观落实中学生物学课程目标包括知识能力情感态度价值观3个方面。
相对于知识能力等教学中易实现的显性目标来讲，情感态度价值观目标大多属于不易落实的隐形目标。
笔者经过教学实践的研究，提出从教学内容渗透，教学过程实现，教学评价反馈3个环节落实情感态度价值观教育。
一、教学内容渗透情感态度价值观教育教学内容渗透情感态度价值观教育时，应结合学科的内容，着重从生物科学发展史，生物学学习的有关心理，探究实践，小组活动有关的素质等4个方面，挖掘学科教学内部中隐含的情感态度价值观内容，尊重学科的生命性、实践性、广泛性原则，树立“以人为本”的教育理念，结合现阶段学生生理、心理、社会发展的水平等特点。
据学生认知及情感态度价值观的需要，把教学内容和情感态度价值观自然有机的结合在一起，不牵强附会，生搬硬套，使所授知识内化为学生的认知图式。
二、教学过程实现情感态度价值观教育1）利用学科特点，激发学习的动机。
生物学知识博大精深，精彩纷呈，实践性强，与生活实际联系紧密。
在教学中要充分利用学科的这些特点，发挥学生的主观能动性，形成正确的学习动机，培养良好的学习心理。
例如，使用启发交谈法，利用学生已经积累的知识和经验，启迪学生思考，探索重视直观教学手段，如结合多媒体手段，把实验中不能完成的实验，或肉眼不能观察到的生物体的微观世界展示出来，激发学生共同探究的欲望，形成对生物学科的兴趣，注重生物科学史的介绍，如光合作用的发现，dna双螺旋结构的发现、遗传规律发现、达尔文的生平等，使学生产生很强的好奇心和求知欲，从而主动积极进行观察，追求因果与发展，产生生物学学习的情感需要。
2）创设学习情景，发挥学习的主动性新课程标准理念倡导在教学中教师应努力创设各种情景，符合学生的认知心境，调动学生的积极性，充分发挥学生的主动性，能动性，提高教学效率。
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生物教学中学生情感态度价值观的培养
我国的课程标准强调学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的
过程。
然而在教学实践中，情感态度与价值观目标却一直难以像知识与能力目标那样落到实处。
笔者认为导致这种结果的主要原因有两个：一是在应试教育的背景下，该目标没有得到
教育工作者的足够重视，二是情感态度与价值观总是以一个孤立的目标出现，而不能与教材
内容相结合，从而无法在课堂中高效实现。
文以载道，如果仔细的挖掘教材，就能发现教材
中大部分内容都可以有针对性地对学生进行人文、情感、世界观、价值观等方面的教育。
下
面我就自己在课堂实践中总结出的一些关于情感态度与价值观教育的一些经验与大家分享。
一、生命教育
近年来，网络上涌现的一系列虐待动物，漠视生命的事件常常引发人们高度的关注。
从清华
学生用硫酸泼熊到复旦大学研究生虐杀小猫，再到频频的学生自杀事件，无不显现出我国生
命教育的缺失、学生生命意识的淡薄。
生物课堂是对学生进行生命教育的重要阵地。
生物学
本来就是一门研究生命的学科，从人生命的起源、进化到个体生命的产生和消亡，都蕴含着
很多生命教育的素材。
再如通过对艾滋病、癌症、遗传病等疾病病理的学习，让学生认识到
健康的可贵。
通过教师在课堂中结合相应知识对学生进行生命教育，就能使学生逐渐认识生命、珍惜生命、享受生命，从而提升生命的质量，获得生命的价值。
二、辨证唯物主义教育
在新大纲的教学目标中明确规定：通过生物教学，要使学生“初步学会用辩证唯物主义观点
来认识生物体和生物界。
了解生物体结构与功能、局部与整体的统一；生物体与环境的相互
关系。
了解生物界的统一性和多样性。
初步形成生物进化观点和生态学观点，逐步建立科学
的世界观。
”高中生物教材中，许多知识点都体现了辩证唯物主义思想。
例如“细胞的物质基础”一节讲述所有生物都是由各种化学元素及化合物构成的，体现了辩证唯物主义思想中“世
界是物质的世界”这一观点；“细胞的结构”一节中介绍组成生物体的各个结构虽然各有一定的
形态结构和功能，但都是相互联系，共同构成了一个有机的统一整体，不能孤立存在。
这体
现了辩证唯物主义“世界是一个普遍联系的统一整体”这一观点。
“生物的新陈代谢”体现了“世
界上的一切事物都处于不断的发展变化之中”。
通过这样的辩证唯物主义教育家，不仅能引导学生用唯物主义和辩证法的观点认识生物界与自然界，树立正确的价值观与人生观，还能使
学生学会用辩证的观点来解释生物现象和生物规律。
三、环保意识培养
中国近年来环境污染日益严重，重大环境污染事件频频发生。
而大多数公众发现环境日益恶化，却只会抱怨政府、抱怨环保部门管理不力，而不会想到自己是否负有责任。
环境保护人
人有责，如果没有公民的参与和监督，光靠政府是很困难的。
因此，提高全民的环保意识才
是解决环境问题的根本办法。
培养国人的环保意识，应从学校教育抓起。
作为一门自然科学，生物课有很多典型的课程涉及环境保护内容，这类章节是对学生进行环境教育的极好素材。
如在学习“生物多样性及其保护”一节时，教育学生生物多样性对于人类生存的重要性。
再如
在“人与环境”一章，可开展“环境保护，从我做起”的主题活动，活动中可以让学生讨论如何
通过一些简单的实际行动来真正为环保做出自己的贡献，而不是只将环保做为一个口号。
通
过这样的活动，为培养学生形成各种良好的行为习惯、自觉担负起保护环境的重任打下基础。
四、科学素质培养
任何一门科学的发展中，都离不开一些旗帜性的科学家的贡献，他们推动了学科的进步，促
进了人类生活方式的改变，并不断在精神上激励着后人向未知的领域探索。
通过了解这些科
学家的生平事迹，可以提升学生的科学素质水平。
例如在讲到“种群数量增长规律”这节课，
引入在中国第一个提出控制人口数量的科学家马寅初的事例。
在特定的历史条件下，马寅初
发表的主张控制人口增长的《新人口论》在当时受到了极不公正的待遇。
在气势汹汹的大批
判面前，年近八十的马寅初仍坚持“因为我的理论有相当把握，不能不坚持，学术的尊严不能不维护，只得拒绝检讨”，“即使牺牲自己的性命也在所不惜！”这种为维护学术尊严而不惜献
出生命的非凡勇气和高尚品德感动着每一位学生，并激励他们向这位伟大的科学家学习。
每
一位科学家的事迹中都折射出他闪光的一面，学生在学习他们事迹的过程中，潜移默化的获
得了知识所付予不了的力量。
五、合作探究意识培养
现在的学生，大多是独生子女，不论是在学习过程中，还是在生活中，往往都是以“我”为中心，而不会与人相处、与人合作，这将是他们走向社会、迈向成功的重要障碍。
培养学生的
合作探究意识，首先得让学生明确合作探究的重要性。
生物学史中有不少科学家互相合作完
成重大发现的例子。
如DNA 分子的双螺旋结构模型的发现过程。
揭开DNA双螺旋结构的是
两们年轻的科学家沃森和克里克。
但是当时英国皇家学院的威尔金斯和弗兰克林两位科学家
本来更可能有机会发现DNA的结构。
只是由于这两人的关系一直磕磕碰碰，很难进行合作，以至于与诺贝尔奖失之交臂。
而沃森和克里克却通过密切合作和锲而不舍的追求，提前得出
了DNA 双螺旋结构模型。
同一个科学研究，两组不同的搭档，产生了截然不同的两种结果，
通过这样的对比，学生就会明白合作的重要，从而逐渐的建立合作的意识。
其次教师还要有
意识的在课堂中设置一些问题，让学生进行合作探究，培养他们的合作探究的能力。
六、树立辩证唯物主义观点
生物科学的发展史是辩证唯物主义不断战胜形而上学的唯心论而取得胜利的历史。
形形色色
的唯心主义理论，如目的论、特创论、物种不变论等都对生物和生命现象作了歪曲的解释，
影响了人们对生物作客观正确的认识。
在教学中潜移默化，对学生进行辩证唯物主义观点的
教育，能使学生免受封建迷信思想的影响，以及唯心主义思想的侵袭，正确认识生命现象及
其活动规律。
生物界的一切现象的产生，都有其物质基础。
地球上的一切生物都是由细胞构
成的，原生质是生命物质的基础，是由C、H、O 等多种元素组成的。
分子生物学的研究，从
分子水平上丰富了世界统一于物质的唯物论原理。
综上所述，要把学生培养成身心健康、素质全面的人才，就要重视情感态度与价值观的培养，而只有对教材进行深入解读，关注教材所述内容的背景材料，才能够发掘出其中可能作为德
育的内容，从而有针对性的对学生进行情感态度与价值观的教育。