部编人教版三年级语文上册口语交际《名字里的故事》优质教案+同步练习
2023三年级语文上册第四单元口语交际：名字里的故事配套教案新人教版
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“名字里的故事”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2023三年级语文上册第四单元口语交际：名字里的故事配套教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《2023三年级语文上册第四单元口语交际：名字里的故事》配套教案，新人教版。本节课以学生的名字为切入点，引导学生了解自己及他人的名字含义，探索名字背后的文化底蕴，培养学生的口语交际能力。通过本节课的学习，让学生懂得尊重他人，珍惜自己的名字，感受名字中的亲情与美好。
-组织课堂活动：设计小组讨论、分享自己名字的故事等活动，让学生在实践中掌握口语交际技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、分享自己名字的故事等活动，体验口语交际的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
统编版小学语文三年级上册口语交际：名字里的故事(教案)
教学目标1. 知识与技能：学生能够流畅地介绍自己名字的含义，并倾听他人分享，增强口语表达能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人展示等形式，提高学生的交际能力和团队合作意识。
3. 情感态度价值观：培养学生对自己名字的自豪感和对文化的尊重。
教学内容1. 自我介绍：引导学生介绍自己名字的含义，包括名字的来源、寓意等。
2. 倾听与分享：学生倾听他人分享名字的故事，学会尊重和欣赏不同的文化背景。
3. 小组讨论：分组讨论名字的含义，促进团队合作和交流。
教学重点与难点1. 教学重点：培养学生流畅、准确地介绍自己名字的能力。
2. 教学难点：引导学生理解并尊重不同文化背景下的名字含义。
教具与学具准备1. 教具：PPT展示、白板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同名字的含义，激发学生兴趣。
2. 自我介绍：学生依次介绍自己的名字含义，教师点评并指导。
3. 倾听与分享：学生倾听他人分享名字的故事，学会尊重和欣赏不同的文化背景。
4. 小组讨论：分组讨论名字的含义，促进团队合作和交流。
5. 总结与反馈：教师总结课堂教学内容，学生反馈学习心得。
板书设计1. 名字里的故事2. 关键词：自我介绍、倾听、分享、团队合作3. 主要教学内容：学生自我介绍、倾听他人分享、小组讨论作业设计1. 个人作业：学生写一篇关于自己名字故事的短文。
2. 小组作业：小组成员共同完成一份关于名字含义的调查报告。
课后反思1. 教学效果：评估学生口语表达能力和团队合作意识是否提高。
2. 改进措施：根据学生反馈和教学效果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
---以上是一份关于“统编版小学语文三年级上册口语交际：名字里的故事”的教案，共计约2000字。
希望对您有所帮助。
教学重点与难点教学重点：培养学生流畅、准确地介绍自己名字的能力。
教学难点：引导学生理解并尊重不同文化背景下的名字含义。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同名字的含义，激发学生兴趣。
部编语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》优质教案(三套)
《口语交际：名字里的故事》教案【教学目标】1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，揭示活动主题1.教师导语：同学们，认识老舍吗？（中国作家。
原名舒庆春，字舍予。
老舍是他最常用的笔名。
满族。
北京人。
出生于城市贫民家庭。
）老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。
）2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。
）3.教师小结。
（课件出示）老舍，现代著名作家和人民艺术家，是满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。
老舍先生原名舒庆春，是父母所起。
因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。
这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。
这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。
以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。
他正式署名“老舍”，当作自己的笔名。
是1926年发表的长篇小说《老张的哲学》。
4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。
）5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。
）6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。
课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？（课件出示）名字里的故事二、游戏激趣，猜名字来历1.（课件出示）五个奥运福娃的图片。
口语交际：名字里的故事 人教部编版三年级上册语文教案
口语交际：名字里的故事——人教部编版三年级上册语文教案一、教学目标1. 让学生通过分享自己名字里的故事，学会倾听、表达和交流，增强口语交际能力。
2. 培养学生对家庭、传统文化的尊重和传承，激发学生对家人、家乡的热爱。
3. 提高学生的合作意识，培养团队精神。
二、教学内容1. 学生分享自己名字里的故事，包括名字的寓意、来源等。
2. 学生倾听、评价他人的分享，学会尊重、理解他人。
3. 教师点评、总结，引导学生发现名字里的文化内涵。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
2. 难点：引导学生发现名字里的文化内涵，培养学生的家庭、传统文化意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生准备自己的名字故事稿。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲解名字的寓意、来源等，激发学生对名字的兴趣。
2. 分享：学生依次上台分享自己的名字故事，要求表达清晰、内容丰富。
3. 互动：学生互相倾听、评价，学会尊重、理解他人。
4. 总结：教师点评、总结，引导学生发现名字里的文化内涵。
5. 作业布置：学生将自己的名字故事整理成文，下节课分享。
六、板书设计1. 口语交际——名字里的故事2. 提纲：a. 名字的寓意b. 名字的来源c. 名字里的文化内涵3. 学生分享示例七、作业设计1. 写一篇关于自己名字故事的文章，要求字数不限，内容丰富。
2. 采访家人，了解他们的名字故事，下节课分享。
八、课后反思1. 学生在分享过程中，口语表达能力有所提高，倾听、评价他人能力得到锻炼。
2. 学生对家庭、传统文化的尊重和传承意识有所增强，对家人、家乡的热爱更加深厚。
3. 部分学生在表达过程中，语言组织能力仍有待提高，需加强训练。
4. 今后教学中，可结合更多实际案例，引导学生深入挖掘名字里的文化内涵，提高学生的综合素质。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入教师在导入环节可以通过讲解名字的寓意、来源等，激发学生对名字的兴趣。
人教部编版三年级语文上册-口语交际 名字里的故事(教案)
人教部编版三年级语文上册-口语交际：名字里的故事(教案)一、教学目标1.了解名字背后的故事，理解名字的意义和重要性；2.掌握正确的拼读名字的方法；3.通过讲述自己的故事，提高口语表达与交流的能力。
二、教学内容1. 学生活动1.学生自我介绍：姓名、年龄、家庭住址、爱好等；2.学生讲述自己名字的寓意和来由；3.学生学习认读一些常见汉字。
2. 教师引导1.教师介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等；2.教师指导学生正确的拼读名字方法；3.教师教学常见汉字的认读和拼写技巧。
三、教学过程1. 教师引导1.教师先介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等，引导学生思考自己名字的由来和有关故事。
2.教师讲解汉字的基本构成和拼音的基本知识，让学生能够在认读汉字时掌握正确的读音和拼写方法。
2. 学生活动1.学生逐个介绍自己的姓名、来自哪里、家庭情况、爱好等，让学生能够积极与他人交流；2.学生以小组为单位，把各自的名字通过口头讲述的形式与组员分享；3.学生讲述自己名字的寓意和来由，以此了解每个名字背后的故事，引导学生关注名字的意义和重要性；4.学生学习认读一些常见汉字，如山、水、人、口、心、手等，并掌握正确的拼读和书写方法。
四、教学评估1.学生完成汉字写作练习；2.学生能够准确的认读自己和他人的名字；3.学生在小组分享中能够自由流畅地表达自己的故事和想法。
五、教学反思本次语文口语交际教学活动通过让学生自我介绍、讲述名字故事和认读汉字等多种方式，旨在培养学生的交流能力和热爱语文的兴趣。
通过这样的教学方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，更加深入地了解自己和他人，建立起友好互助的小组氛围，使学生在学习中不仅能够获得知识和技能，更能锻炼自己的综合能力。
三年级语文上册第四单元《口语交际名字里的故事》教案
三年级语文上册第四单元《口语交际名字里的故事》教案一、教学目标1.理解并掌握课文中涉及的名字和故事情节。
2.掌握说明事情的用语，并能在班级或小组中交流自己的故事。
3.培养学生的口语交际能力和表达能力。
二、教学重点1.帮助学生了解和理解课文中涉及的名字及其背后的故事。
2.培养学生的口语表达能力。
三、教学难点1.帮助学生理解并描述故事情节。
2.帮助学生在班级或小组中进行口语交际。
四、教学过程1. 导入环节首先，老师会通过谈话和问题导入本节课的教学内容。
首先，老师可能会问学生一些名字和故事情节，帮助学生了解名字的背景故事，熟悉名字与故事之间的联系。
然后，老师还可以谈论一些学生熟悉的名字和故事，帮助学生与课文内容进行联系。
2. 讲解课文本单元的课文名为《口语交际名字里的故事》，学生会在课文中了解到一些名字及其背后的故事。
教师会通过课本或PPT讲解课文内容，并在讲解中向学生提出问题，帮助学生理解故事情节。
3. 课堂互动交流在学生理解名字和故事之后，老师会让学生进行一些阅读理解和口语表达的练习。
例如，老师可以分组让学生互相介绍自己的名字及其背后的故事，或者让学生根据课文内容进行小组讨论。
4. 语言实践在口语表达方面，老师还会通过一些情境练习，帮助学生掌握说明事情的用语。
例如，让学生讲述自己上学的路线、午餐时间的内容等，从而帮助学生熟悉社会实践中的口语表达。
5. 总结回顾在本节课的最后，老师会进行总结回顾。
老师会提出一些教学目标以及教学中遇到的一些重点难点问题，并通过讨论的方式帮助学生进行知识回顾和巩固。
五、教学方法1.通过谈话和提问导入教学内容。
2.讲解课文，帮助学生了解名字背后的故事。
3.进行小组讨论和互动交流。
4.在情境练习中培养学生的口语表达能力。
5.在总结回顾中梳理教学过程及要点。
六、教学工具1.课本或PPT。
2.视频或音频资源（可选）。
七、教学评价方法1.观察和记录学生在练习中的表现和进展。
2.在小组或班级中组织学生交流分享，了解学生的学习体验和反馈。
小学语文人教版(部编)三年级上册《口语交际：名字里的故事》优质教案公开课教案讲课比赛获奖教案D011
小学语文人教版（部编）三年级上册《口语交际：名字里的故事》优质课教案公开课教案讲课比赛获
奖教案
【名师授课教案】
【教学目标】
1. 通过调查交流，了解自己名字里的故事，体会名字的独特性。
2. 能清楚自信地向别人介绍自己名字里的故事。
3. 在交谈中能认真倾听，就自己感兴趣的话题会与他人乐于交流。
【教学重难点】
1. 把了解到的信息讲清楚。
2. 听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学准备】
学生了解自己名字的来历和含义，并准备名字的故事。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、激趣导入。
新部编版三年级上语文《口语交际：名字里的故事》优质课教学设计
新部编版三年级上语文《口语交际：名字里的故事》优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计口语交际：名字里的故事1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
重点1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
难点能向家人讲述同学名字里的故事。
1.创设生活实际情境创造和设计接近现实生活的两个实际情境——同学课余时间交流各自名字里的故事，再回家向家人转述有趣的内容。
引导学生自然而然地在“交际情境”中进行实际口语交际训练。
学生身临其境，很容易进入到情境中去。
他们能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出来。
2.体现双向互动原则语言交际实践中，学生要学会相互启发、学会认真倾听，还要学会适时地接话，本节课强调信息的相互往来以及适时地引导学生的相互交际。
学生在口语表达的同时还要说出自己内心的想法。
在研究时，学生之间可以相互促进、相互补充，在信息的沟通与交流中实现更好的双向互动。
1.预提纲（1）对XXX师长教师举行课前相识。
（2）向父母相识本人名字的由来。
2.多媒体课件教学课时新部编版三年级上语文优质课教学设计1课时。
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?老师手指指向班中任意一位学生。
……你们的名字真好听。
今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。
（板书课题：名字里的故事）设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营建轻松愉悦的氛围，让学生乐意说。
经由过程“点兵点将”的游戏，让学生关注本人和他人的名字,因势利导，引出本次口语交际的话题。
二、教师示范，名人故事引航。
（课件出示：XXX师长教师图片。
）1.同学们，你们认识他吗？预设：我认识，他是XXX先生。
口语交际：《名字里的故事》【教案】部编版语文三年级上册
口语交际：《名字里的故事》（教案）前言语文教学是一项十分重要的任务，口语交际作为语文教学中的重要环节，是教师需要着重去关注和培养的能力。
本篇教案将以部编版语文三年级上册《名字的故事》为范例，探讨如何通过让学生讲述名字的故事来达到口语交际的目标。
教学目标1.学生能准确的识别和理解汉字；2.学生能流利、准确的读出名字；3.学生能用口语表达自己和他人的名字，并配合动手动脑活动对名字故事进行主观阐述。
教学重点1.名字的故事；2.名字的发音。
教学难点1.学生理解和记忆名字故事的能力；2.学生通过名字故事展开口语表达的能力。
教学过程导入环节1.老师介绍本节课的主题：《名字的故事》；2.老师将一些学生的名字写在黑板上，并询问学生是否知道同班同学们的名字；3.老师指着黑板上的学生名字，让学生尝试念出来，同时说出自己的名字。
提出问题1.老师让学生想一想，名字有哪些含义？2.老师在黑板上写出一些常见的姓名和其含义，例如：“小明”表示聪明伶俐，“小红”表示红润可爱等等；3.老师让学生自己想一想自己的名字有什么含义，或者询问自己名字的含义。
探究名字故事1.老师将学生分成小组，并分配名字；2.老师可以先向学生展示一个名字故事的范例，并让学生简单的陈述一下；3.老师让学生自己去查找自己名字的故事，或者通过家长的帮忙去寻找；4.学生到家中寻找名字故事时，可根据以下几个方向：–名字的来源；–名字的含义；–名字与历史文化的关系；–名字与家族、宗教等的关系；5.学生可以在小组内讨论，了解大家名字的故事，扩大了解他人、尊重他人的思想；6.学生可以在小组中互相分享名字故事，提高互相间的口语表达和交流能力。
练习名字发音1.老师让学生模仿自己的名字，并在教室中快速练习，熟练掌握大家的名字；2.老师通过游戏的形式，让学生学会标准发音，例如钟摆游戏，切水果游戏等等；3.老师通过歌曲、童谣等形式让学生快速熟悉和记住同学的名字和单词的发音。
总结1.老师让学生讲述自己名字的故事，或者展示自己画出来的名字；2.老师让学生口头回答以下的问题：–你名字的来源是什么？–你的名字有什么含义？–你的名字有什么有趣的故事？3.老师总结本节课的内容，并与学生一起回顾。
口语交际：名字里的故事(教案)三年级上册语文部编版
口语交际：名字里的故事（教案）三年级上册语文部编版一、教学目标1. 让学生能够用普通话正确、流利、有感情地讲述自己名字里的故事。
2. 培养学生倾听、表达和应对的能力，提高学生的口语交际水平。
3. 增进学生对名字文化的了解，激发学生对家庭、传统文化的热爱。
二、教学内容1. 让学生了解自己名字的来历，包括家庭文化、长辈期望等。
2. 培养学生倾听、表达和应对的能力。
3. 引导学生关注名字背后的故事，激发学生对家庭、传统文化的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生用普通话正确、流利、有感情地讲述自己名字里的故事。
2. 教学难点：引导学生关注名字背后的故事，提高学生的口语交际水平。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：学生自带的户口本、家庭照片等。
五、教学过程1. 导入：教师引导学生谈论自己的名字，激发学生对名字的好奇心。
2. 自主探究：学生分组讨论，分享自己名字里的故事。
3. 全班交流：每组选代表在全班分享自己小组的讨论成果，教师适时点评、指导。
4. 情境模拟：教师创设情境，让学生模拟在日常生活中学以致用。
5. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调口语交际的重要性。
六、板书设计1. 口语交际：名字里的故事2. 主体部分：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程七、作业设计1. 让学生回家后与家人交流，了解更多关于自己名字的故事。
2. 让学生用普通话正确、流利、有感情地讲述自己名字里的故事。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生在家庭作业中的完成情况，及时了解学生的学习进度。
3. 教师要不断调整教学方法，以提高学生的口语交际水平。
总之，本节课通过让学生讲述自己名字里的故事，培养了学生的口语交际能力，提高了学生对家庭、传统文化的认识。
在教学过程中，教师要注重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生在愉快的氛围中学习、成长。
部编版三年级(上)第四单元口语交际《名字里的故事》优质教案
三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版《名字里的故事》教学设计教材分析：本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。
通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。
在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。
听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。
同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。
教学目标：1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。
2.把了解到的信息讲清楚。
3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。
教学重点1.把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
教学难点把了解到的信息讲清楚。
课前准备：学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？生：好！师：（手指指向班中任意一个小朋友）生1：王思博。
生2：张敏锐。
……师：老师发现，你们的名字真好听。
今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。
（板书课题）设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。
通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。
二、教师示范，指导交际师：聊什么呢？请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？生：（自由朗读）师：谁来说说，我们可以聊什么？生1：说说名字有什么含义。
生2：还可以说说名字里的故事。
师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。
想听听老师名字的含义吗？生：想。
师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。
爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第四单元口语交际：名字里的故事 优质版教案
关注教材：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
关注交际重点：“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。前几册有一些关于“讲清楚”的要求，如“按照顺序说”（二年级上册）、“清楚地表达想法，简单说明理由”（二年级下册），本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。
课 题
口语交际：名字里的故事
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。
语言运用：听他人做到“把了解到的信息讲清楚”“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
审美创造：了解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。
（4）教师小结：讲的时候要先说明自己讲的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。
3.练听名字，明确“听”的要求。（出示课件10）
（1）提出“听”的要求：认真听，听完后可以自由提问。
（2）展示“听”的内容。教师讲述自己名字里的故事。
【教学过程】
一、创设情境，激发交际兴趣
1.（出示课件3）复现姓氏：一起来读读《姓氏歌》。
2.（出示课件4）引导自由“猜测”同学名字：除了姓之外，每个人都有自己的名字。班里同学的名字，你对哪些感兴趣？你觉得这些名字可能有什么含义？先自己猜一猜，一会儿请名字的主人来讲一讲。
3.由猜名字含义的游戏揭示口语交际的主题：（出示课件5）这些名字里，同学们想知道谁名字里的故事？现在就请他（她）来为我们讲一讲吧。
最新人教部编版小学三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》优质语文要素教案
最新人教部编版小学三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》优质语文要素教案教学目标1．了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲的时候，能有礼貌地回应。
3．能向家人讲述同学或名人名字里的故事。
教学重难点了解自己或他人名字的含义和来历，把了解到的信息讲清楚。
教学准备“名字里的故事”学习单；相关课件。
课时安排1课时教学过程板块一交际准备学生活动设计：课前下发学习单，布置任务。
口语交际《名字里的故事》学习单1．我问了________，知道了我的名字________的含义或来历是：______________________________________ 2．我问了________，知道了家人名字________的含义或来历。
3．我了解到名人________的名字真有趣。
提示：了解学生口语交际准备情况，课前小结。
板块二激发交际欲望1．谈话导入。
每个人都有名字，名字里藏着丰富的含义，有希望、祝福、文化和故事。
2．活动设计：名字猜猜猜。
(1)出示班上同学的名字。
(2)请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。
提示：引导学生说话有条理，把猜想的内容讲清楚。
(3)被猜测同学及时回应。
提示：引导学生回应猜测内容，如猜测与自己的实际情况不符可提示，还可请其他同学猜测。
(4)请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。
板块三学习交际方法1．示范交流。
(1)导语：如果想更准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。
(2)出示视频，听两位同学聊聊名字里的故事。
视频文字：A：你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是适宜的宜，禾是禾苗的禾。
我名字的意思就是田野里适宜种禾苗。
爷爷说希望我像田野里的小禾苗一样茁壮成长，所以就给我取了这个名字。
B：田野里适宜种禾苗——田宜禾，真有趣！你爷爷真会取名字！A：是的，我很喜欢这个名字。
你叫什么名字呢？B：我叫李伟贤，木子李，伟大的伟，贤德的贤。
关于我的名字，还有一段趣事呢！老师带我们去动物园参观，我把手伸进栅栏，想去抓小猴子的尾巴。
人教版三年级语文上册（优秀教案）口语交际：名字里的故事
人教版三年级语文上册（优秀教案）口语交际：名字里的故事第一篇：人教版三年级语文上册 (优秀教案)口语交际：名字里的故事口语交际：名字里的故事教学目标：1.通过调查交流，了解自己名字里的故事。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学准备：课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。
教学过程：一、猜姓名，揭题1.教师导语：同学们，认识老师吗？怎么称呼我？对，老师也想认识一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？那你们知道我叫什么名字吗？2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。
3.揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。
课前老师让同学们向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？二、介绍自己名字的含义1.指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。
）2.师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）说说小名。
3.现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。
（生小组交流）4.周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。
）三、拓展练习1.每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。
有些知名人物的名字也很有趣，老师来说两个人的名字，你们看认不认识。
王昊、谢婉滢？不知道吧。
那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。
原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。
假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？2.你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。
部编版三年级语文上册第四单元《口语交际：名字里的故事》优秀教案
口语交际：名字里的故事教学目标：1.了解自己名字的来历。
2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。
3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。
教学重难点：学生了解自己名字的来历，学会交际。
从而写出自己的真情实感。
教学准备：回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，创设情境师指一生：请问你叫什么名字？师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。
）师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？二、以教材为依托，了解名字1.我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。
2.你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。
3.你还知道哪些人的名字？4.这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。
三、以说话为基础，小组交流名字的故事。
1.师：每个人都有自己的名字。
说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。
通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。
知道了这个名字的含义，我感到（）。
2.根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。
交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。
注意用语要有礼貌，神情自然。
3.指名全班交流。
师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？四、作业回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
看看你能不能讲得清楚，说得有趣。
板书设计：口语交际：名字里的故事清楚、有趣教学反思：说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。
每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。
课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。
部编版三年级语文上册第四单元《口语交际—名字里的故事》教案
口语交际：名字里的故事
第1课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，能耐心听完，礼貌回应。
3、能向家人讲述同学名字里的故事。
挑战性
目标
明白名字对人的影响重大，不拿姓名开玩笑，并早日树立自己的人生目标。
教学重点
讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
有的同学爸爸妈妈的姓都用上了，那她的姓氏现在是几个字？
雷锋的故事：
雷锋已经死了，还有很多人署名雷锋，为什么？
五、作业布置，活动延伸
老舍先生给自己起了一个很有意义的笔名，如果你给自己再起个名字，你会叫什么呢？
板书设计：
口语交际：名字里的故事
名字：家人的期望、祝福
教学反思：
父亲灵机一动，决定把妙句的头尾"李""白"二字选作孩子的名字，便为七岁的儿子取名为"李白"。
这正是李白名字的故事。
2、你们还知道哪些名人名字的故事？能给大家讲一讲吗？
原来名字里有这么多有趣的故事。
课前，老师让同学们向父母了解了自己名字的来历，今天我们就一起来说一说、听一听名字里的故事。
二、初学适异，提炼方法。
3、指名说说印象最深刻的他人的名字。
4、教师小结。
四、拓学展异，深入思考
1、小结，引导质疑。在探究“名字的故事”的时候，大家有什么疑问或者发现吗？
2、预设：
姓名的年代性
许多爷爷奶奶都叫：建国、卫国、国红、国芳。
爸爸妈妈一辈有很多单子的名字，
我们的名字都是三个字的，还有不少四字名字。
口语交际：名字里的故事(教案)部编版语文三年级上册
口语交际：名字里的故事（教案）部编版语文三年级上册教学目标：1. 能够听懂、会说、认读与自己相关的名字，并理解名称的含义。
2. 培养学生的表达能力和听取他人表达能力。
3. 帮助学生认识自己的名字的重要性，并良好地与他人相处。
教学内容：1. 收听并欣赏名字相关的故事，了解各个名字的含义、来源、文化背景等。
2. 通过绘本、图片、课堂讲授等方式，让学生认识不同的名字，并学会正确书写和发音。
3. 利用小组合作的方式，让学生分享自己的名字及其故事，提高表达能力和听取他人表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过口语互动方式了解学生对名字的看法，引导学生思考自己的名字的含义和来源。
2. 制定探究名字的主题，激发学生探究名字的兴趣。
二、提高识字水平（10分钟）1. 教师通过绘本、图片等方式，给学生展示不同名字的书写和发音。
2. 要求学生跟读、模仿书写，并结合故事情节、文化背景等，理解名字的含义。
三、听故事，认识名字（15分钟）1. 分享与名字相关的故事，讲述名字的来源、文化背景等。
例如：苏轼的名字来源、才子佳人胡静安的名字故事等。
2. 让学生边听边思考、理解，通过故事中不同名字的涵义，加深对名字的认识和理解。
四、小组互动，分享故事（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 要求学生轮流分享自己的名字，讲述自己名字的来源、含义、文化背景等，并接受其他小组同学的提问和互动。
3. 鼓励学生积极参与，提高表达能力和听取他人表达能力。
五、课堂总结（10分钟）1. 进行讨论，让学生回顾本节课学习的知识要点，对名字的认识和理解是否有所提高，是否对自己名字的含义和来源有了更深层次的认识。
2. 引导学生认识到名字的重要性，明确要求学生要珍惜自己的名字，与他人良好相处，并劝导学生不要轻易更改自己的名字。
教学方式：1. 采用启发式教学法、小组互动式教学法等。
2. 语言轻松、愉悦，生动形象。
教学评价：1. 对学生的提问、分享、课堂表现等进行评价。
新人教部编版小学三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》优质教案
新人教部编版小学三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》优质教案教学目标1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学重难点采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达的能力，听他人讲话时，能有礼貌地回应。
教学过程一、创设情境，引入话题1．讲述名人名字里的故事。
（1）看图猜名人。
导语：同学们，老师给大家带来了一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？①课件出示屠呦呦画像及提示。
课件出示这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。
她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。
②学生猜人物，并说出猜测的依据。
（2）教师讲述屠呦呦名字的来历。
屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。
呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。
屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。
“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。
“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
2．导入课题。
导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每一个人的名字都不是简单的代号，它有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。
这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。
（板书课题，齐读课题）【设计意图】通过看图猜人名，讲屠呦呦名字的来历，知道名字背后有趣的故事，以此引入口语交际的话题。
此举引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情，让他们积极投入口语交际的学习中。
二、学会介绍，了解故事1．讲自己名字的来历。
（1）讲清自己名字里几个字分别是什么，名字由谁取的。
引导：屠呦呦的名字是他父亲根据诗句取的，那你们的名字又是谁取的呢？①出示说话要求：说说你姓什么，叫什么；说清楚名字是哪几个字；名字是谁取的。
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口语交际：名字里的故事
教学目标：
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学准备：
课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。
教学过程：
一、猜姓名，揭题
1.教师导语：同学们，认识老师吗？怎么称呼我？
对，老师也想认识一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？
那你们知道我叫什么名字吗？
2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。
3.揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。
课前老师让同学们向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？
二、介绍自己名字的含义
1.指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。
）
2.师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）说说小名。
3.现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。
（生小组交流）
4.周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。
）
三、拓展练习
1.每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。
有些知名人物的名字也很有趣，老师
来说两个人的名字，你们看认不认识。
王昊、谢婉滢？不知道吧。
那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。
原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。
假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？
2.你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。
（生说）
3.有些知名人物的名字也很有趣，课后可以去搜集、了解一下。
4.回家以后，和家里人说说，你从名字里知道了哪些新鲜事！
四、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！
口语交际：名字里的故事
【教学目标】
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】
1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
口语交际：名字里的故事
男生的名字：响亮有力
女生的名字：文雅清新家人的期望、美好愿望【课后反思】
成功之处：
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。