初中语文_一棵小桃树教学设计学情分析教材分析课后反思

《一棵小桃树》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，概括小桃树的成长过程以及作者情感变化的过程。

2、品析重点语句，学习托物言志的写作方法。

3、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓的深刻含义。

教学重点：

1、品析描写小桃树的语句，学习文章写法。

2、领会小桃树的深刻含义，及蕴含的人生哲理。

课时安排：

1课时

课前准备：

1、熟读课文，解决字词障碍。

2、利用网络和参考书，收集作者资料。

教学过程：

一、导入新课

多媒体展示有关桃树的三幅图片：

1、新桃吐绿图

2、桃花朵朵图

3、桃果累累图

师：同学们喜欢哪一幅图片呢？

学生们畅谈自己的想法。

生：我喜欢第二幅，因为桃之夭夭，灼灼其华，美丽娇艳的花朵，引起我们对美好事物的向往。

生：我喜欢第一幅，嫩绿繁茂的叶子，预示着春天的到来。

生：我喜欢第三幅，一朵花孕育成果实，我看到的是勤奋和汗水的结晶。

师：葱绿的枝叶、美丽的桃花、丰硕的果实，是大家热爱赞美的，然而有人却对一棵弱小的小桃树念念不忘，这是为什么呢？今天我们就一起学习贾平凹的《一棵小桃树》。

板书：一棵小桃树贾平凹

二、整体感知——与小桃树初逢

1、积累生字词。

通过预习，你积累了哪些字词？（同学们将自己积累的词语写在A4纸上，解读。）生：我积累“纤”，它有两种读音，“xiān”和“qiān”纤细和纤夫。

生：我积累的“忏悔”，都有“心”字旁，表明是内心的一种感觉，一种悔恨。

……

师点评：同学们非常用心，从字音字形上进行了辨析。

同学们一起通一下生字词。

生齐读：忏悔摞孱头褪矜持服侍执着颤抖灼灼马嵬坡2、师：同学们读的非常准确，很好。那么，通过我们课下的自主预习，有哪位同学能来说一说，你读出了什么？

生：他通过一棵小桃树，表达了对奶奶的思念。（读出了情感，会读书的孩子）

生：小桃树不屈不挠的精神（精神、有深度）

生；读出了自己，生活环境不好，但不懈努力，获得成功。（联系）

师：同学们真棒！既读出了外在的经历，也读出了内在的成长，既读出了生活，也读出了自己。

三、细读文本——与小桃树对话

1、师：现在请大家默读课文，概括小桃树的生长历程。

阅读方法指导：不动笔墨不读书

提炼中心语句

圈画关键词语

（生归纳）我先在角落里种下一颗桃核，当我将要忘记的时候，发现了嫩芽，后面又长了二尺来高，我进城回来，已经长到院墙高了，最后开花结果了。

（多媒体展示）桃核——萌芽-——二尺来高——院墙高了——开了花

2、师：那么从一颗小桃核长成一棵会开花的树，一路走来是一帆风顺的吗？你见

到了一棵怎样的小桃树？请小组合作，自选一个阶段画出你想象的样子，进行解读。（建议：每个小组一人画图、一人写主要特征、一人解说）

2组举手三人上台展示：一位同学画了一个堆放杂物的墙角，并用黄色粉笔画了一个柔弱的小嫩芽。另一位同学在小芽上方写到“委屈”，小芽下方写到“拱”。第三位同学在旁边写道：第4段是对萌芽的形态描写，第5段是对萌芽的态度。

师：为什么这样画？能给大家解读一下吗？

生：首先这个院子的角落，杂物非常多，还有杂草，然后拱出一点绿。

师：我发现你用的是“拱”而不是“长”为什么？

生：强调的是它用力长出来，土地不肥沃，干硬，更能体现环境的恶劣和小芽的顽强。

生：它长得很委屈，是弯着头，紧抱着身子的。“委屈”一般用在人受到误解，不公平待遇的时候，这里用拟人的手法，表现了小芽的瘦弱不堪的样子。

生：然后我们组认为4、5段都是写小萌芽的，第4段侧重正面描写，写小芽的外貌。第五段是侧面描写，通过爷爷对盆景的关注，对比突出了小芽的不受待见，无人理会。

师：这位同学分析得真好，第4段在写它的姿态，它的外貌，请大家找出来，用品味的语言读出对它的富有感情。

生：它竟从土里长出来了！它长的很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

师:要读出什么感情呢？根据内容我们应读出可怜、怜惜、心痛的感觉。（指导朗读）一生再读。

师：里面有两个叠音词“瘦瘦的，黄黄的”，该怎么读？

生：面黄肌瘦、不健康、不自然、沉重的感觉。

生齐读“瘦瘦的，黄黄的”（读得缓慢而沉重）

师：这个组解说得很好！从词到句到段，充分地解读。还有哪个组？

5组同学展示画在A4纸上。

生：我们是画的开了花的小桃树。看第9段，“虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。”它弱小，是因为童年经历太多磨难，但毕竟都开放了。然后写了自己看花的两次经历，都是火灼灼的，采用对比的手法，凸显出单薄。又用了比喻句，传神地写出它病恹恹的样子。

生：但即使这样，苦涩涩地笑。它也要有自己的春天，它也要开花。我还注意到没有蜜蜂去恋过它，没有一只蝴蝶去飞过它，说明它孤独，无人问津。但仍然要唯我独我

的开放。

3、师：分析得很精彩。刚才我们见到了一棵没出息的，弱小的，瘦弱不堪的小桃

树，遭受着那么多的磨难，仍艰难地在成长。现在，请大家迅速浏览手中的这份素材卡，看谁的目光最犀利，告诉我你发现了什么？

附：拓展材料

生：我发现了他与小桃树同样的背景，出身农村，条件很差。并且处处受歧视，小桃树受尽磨难，贾平凹是历经坎坷。

生：我还发现他们精神相似，他母亲希望他平顺，但他知道人生是崎岖的，他和小桃树一样正视它，勇敢地面对他。

师：原来小桃树就是另一个我呀。作者是借小桃树来表达自己的心声，所以这篇文章运用了托物言志的写作手法。明写树，暗写人，。（板书树-人托物言志）

四、研读文本——与小桃树成长

师：那么，既然写小桃树就是在写我自己，文章中又有8处用了“我的小桃树”，为什么文章题目要用“一棵小桃树”呢？

生：一棵小桃树，更能体现小桃树的孤独和执着，不仅能让小桃树形象更高大，也能激发我们的同情和敬意。

生：多次用了“一棵”，如第10段“就那么一树，孤独地开在墙角”；13段作者只强调风雨中只剩下一个花苞。

师：偏偏只有一棵，只剩下一朵，来凸显小桃树的孤独和勇敢。

生：这棵小桃树，并不属于我，它一直在默默地长。“她竟从土里长出来了”“它却默默地长上来了”，他没依附于我，独自生长。