初中语文_一棵小桃树教学设计学情分析教材分析课后反思

《一棵小桃树》教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文，概括小桃树的成长过程以及作者情感变化的过程。

2、品析重点语句，学习托物言志的写作方法。

3、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓的深刻含义。

教学重点：
1、品析描写小桃树的语句，学习文章写法。

2、领会小桃树的深刻含义，及蕴含的人生哲理。

课时安排：
1课时
课前准备：
1、熟读课文，解决字词障碍。

2、利用网络和参考书，收集作者资料。

教学过程：
一、导入新课
多媒体展示有关桃树的三幅图片：
1、新桃吐绿图
2、桃花朵朵图
3、桃果累累图
师：同学们喜欢哪一幅图片呢？
学生们畅谈自己的想法。

生：我喜欢第二幅，因为桃之夭夭，灼灼其华，美丽娇艳的花朵，引起我们对美好事物的向往。

生：我喜欢第一幅，嫩绿繁茂的叶子，预示着春天的到来。

生：我喜欢第三幅，一朵花孕育成果实，我看到的是勤奋和汗水的结晶。

师：葱绿的枝叶、美丽的桃花、丰硕的果实，是大家热爱赞美的，然而有人却对一棵弱小的小桃树念念不忘，这是为什么呢？今天我们就一起学习贾平凹的《一棵小桃树》。

板书：一棵小桃树贾平凹
二、整体感知——与小桃树初逢
1、积累生字词。

通过预习，你积累了哪些字词？（同学们将自己积累的词语写在A4纸上，解读。

）生：我积累“纤”，它有两种读音，“xiān”和“qiān”纤细和纤夫。

生：我积累的“忏悔”，都有“心”字旁，表明是内心的一种感觉，一种悔恨。

……
师点评：同学们非常用心，从字音字形上进行了辨析。

同学们一起通一下生字词。

生齐读：忏悔摞孱头褪矜持服侍执着颤抖灼灼马嵬坡2、师：同学们读的非常准确，很好。

那么，通过我们课下的自主预习，有哪位同学能来说一说，你读出了什么？
生：他通过一棵小桃树，表达了对奶奶的思念。

（读出了情感，会读书的孩子）
生：小桃树不屈不挠的精神（精神、有深度）
生；读出了自己，生活环境不好，但不懈努力，获得成功。

（联系）
师：同学们真棒！既读出了外在的经历，也读出了内在的成长，既读出了生活，也读出了自己。

三、细读文本——与小桃树对话
1、师：现在请大家默读课文，概括小桃树的生长历程。

阅读方法指导：不动笔墨不读书
提炼中心语句
圈画关键词语
（生归纳）我先在角落里种下一颗桃核，当我将要忘记的时候，发现了嫩芽，后面又长了二尺来高，我进城回来，已经长到院墙高了，最后开花结果了。

（多媒体展示）桃核——萌芽-——二尺来高——院墙高了——开了花
2、师：那么从一颗小桃核长成一棵会开花的树，一路走来是一帆风顺的吗？你见
到了一棵怎样的小桃树？请小组合作，自选一个阶段画出你想象的样子，进行解读。

（建议：每个小组一人画图、一人写主要特征、一人解说）
2组举手三人上台展示：一位同学画了一个堆放杂物的墙角，并用黄色粉笔画了一个柔弱的小嫩芽。

另一位同学在小芽上方写到“委屈”，小芽下方写到“拱”。

第三位同学在旁边写道：第4段是对萌芽的形态描写，第5段是对萌芽的态度。

师：为什么这样画？能给大家解读一下吗？
生：首先这个院子的角落，杂物非常多，还有杂草，然后拱出一点绿。

师：我发现你用的是“拱”而不是“长”为什么？
生：强调的是它用力长出来，土地不肥沃，干硬，更能体现环境的恶劣和小芽的顽强。

生：它长得很委屈，是弯着头，紧抱着身子的。

“委屈”一般用在人受到误解，不公平待遇的时候，这里用拟人的手法，表现了小芽的瘦弱不堪的样子。

生：然后我们组认为4、5段都是写小萌芽的，第4段侧重正面描写，写小芽的外貌。

第五段是侧面描写，通过爷爷对盆景的关注，对比突出了小芽的不受待见，无人理会。

师：这位同学分析得真好，第4段在写它的姿态，它的外貌，请大家找出来，用品味的语言读出对它的富有感情。

生：它竟从土里长出来了！它长的很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

师:要读出什么感情呢？根据内容我们应读出可怜、怜惜、心痛的感觉。

（指导朗读）一生再读。

师：里面有两个叠音词“瘦瘦的，黄黄的”，该怎么读？
生：面黄肌瘦、不健康、不自然、沉重的感觉。

生齐读“瘦瘦的，黄黄的”（读得缓慢而沉重）
师：这个组解说得很好！从词到句到段，充分地解读。

还有哪个组？
5组同学展示画在A4纸上。

生：我们是画的开了花的小桃树。

看第9段，“虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。

”它弱小，是因为童年经历太多磨难，但毕竟都开放了。

然后写了自己看花的两次经历，都是火灼灼的，采用对比的手法，凸显出单薄。

又用了比喻句，传神地写出它病恹恹的样子。

生：但即使这样，苦涩涩地笑。

它也要有自己的春天，它也要开花。

我还注意到没有蜜蜂去恋过它，没有一只蝴蝶去飞过它，说明它孤独，无人问津。

但仍然要唯我独我
的开放。

3、师：分析得很精彩。

刚才我们见到了一棵没出息的，弱小的，瘦弱不堪的小桃
树，遭受着那么多的磨难，仍艰难地在成长。

现在，请大家迅速浏览手中的这份素材卡，看谁的目光最犀利，告诉我你发现了什么？
附：拓展材料
生：我发现了他与小桃树同样的背景，出身农村，条件很差。

并且处处受歧视，小桃树受尽磨难，贾平凹是历经坎坷。

生：我还发现他们精神相似，他母亲希望他平顺，但他知道人生是崎岖的，他和小桃树一样正视它，勇敢地面对他。

师：原来小桃树就是另一个我呀。

作者是借小桃树来表达自己的心声，所以这篇文章运用了托物言志的写作手法。

明写树，暗写人，。

（板书树-人托物言志）
四、研读文本——与小桃树成长
师：那么，既然写小桃树就是在写我自己，文章中又有8处用了“我的小桃树”，为什么文章题目要用“一棵小桃树”呢？
生：一棵小桃树，更能体现小桃树的孤独和执着，不仅能让小桃树形象更高大，也能激发我们的同情和敬意。

生：多次用了“一棵”，如第10段“就那么一树，孤独地开在墙角”；13段作者只强调风雨中只剩下一个花苞。

师：偏偏只有一棵，只剩下一朵，来凸显小桃树的孤独和勇敢。

生：这棵小桃树，并不属于我，它一直在默默地长。

“她竟从土里长出来了”“它却默默地长上来了”，他没依附于我，独自生长。

生：它成长了，蜕变了。

师：这位同学阅读课文十分仔细，文章反复出现的词语，一定要引起重视，特别是表示转折的词句，往往暗示着另一层深意。

生：它不仅是一个独立的生命，更像是一个孤独的勇士。

我觉得小桃树好像一位长者，如同风浪里的指示灯，为我指引方向。

为我闪着嫩黄的光，嫩红的光，作者的情感已经不再是原先的爱怜，而是感激和敬意。

师：你发现了作者的情感变化，大家发现了没有？最后一段“啊，小桃树啊”没有用“我的”来修饰，更没有用“可怜”来修饰，虽然小桃树是我的化身，却自己独立成长了，这个形象有了自己的生命，他顽强、坚韧、充满了无尽的生命力，它会开花，它会结果。

同学们它开的花一定是灼灼的吗？（生答是的），一定是香香的吗？（生答是的）。

我们怀着希望和感激的情感一起来读这一段。

师：这个时候的小桃树像明灯一样指引我们前进，它不仅是我的小桃树，也是你的小桃树，更是我们大家的小桃树。

师：贾平凹在此后的生活中发生了巨大的变化。

补充材料：贾平凹此后出版《月迹》《抱散集》等十几个散文集，《浮躁》《废都》等多部长篇小说，还有《兵娃》《天狗集》等多部中短篇小说集。

是中国作家协会的理事，他从一棵没出息的小桃树终于成长为一棵参天的大树。

五、拓读文本——与小桃树同行
1、师：同学们，你看，贾平凹历尽坎坷，却不掩生命的阳光！一棵小桃树让他追
梦的信心倍增，斗志昂扬。

同学们，在你的成长路上，你是怎么面对困难的，你想对小桃树说点什么呢？
生：小桃树，你是梦的精灵，爱的希望，朵朵绽放是隐形的翅膀，带我飞过痛苦和绝望。

生：小桃树呀，同是天涯沦落人，你是我的知己！古人说：花开时日不多，有你陪伴正好。

我在你身上看到了我的影子，不忘初心，砥砺前行。

2、布置作业：
师：老师也有梦想，也有自己的小桃树。

看，它就是我养的小多肉。

展现一株自己养的多肉照片和下水文：
同学们，想一想在你的成长过程中，有没有这么一株植物，能将自己的心声，经历，投射到它们身上，请采用托物言志的手法，完成300字的写作，留作课下作业。

下课。

板书设计
一棵小桃树
贾平凹
树角落磨难
托物言志｛｝梦想
人农村坎坷
学情分析：
《一棵小桃树》是七年级下的一篇自读课文，学生们在此之前做了充足的课本预习，并完成了课前的导学案，老师在上课讲解时，也主要是以点拨为主，给学生充分发挥的舞台，让他们在小组讨论、同位交流、自主探究中引发深入的思考，从而获得有意义的感悟。

学习本文，意在让学生能体悟出作者对生命的思考，并能获得对人生的情感体验，培养积极的人生态度。

虽然学生们在此之前已经做了很多相似的，但因时代背景不同，还是有难度的，教师在教学前，引领同学们阅读了《平凡的世界》第一章，对那个时代有了初步的认识，借助文本文字，课下相关资料，补充了贾平凹的相关资料，使同学们在充分的储备下，调动情感，引发共鸣。

效果分析：
通过课堂提问，检测，大部分学生能够准确掌握生字词的读音、解释，在素材卡发现一环节中，亮点多多。

“平娃”与“平凹”的区分解读，让我们看到了一个正视崎岖，面对崎岖的“我”的形象。

在对小桃树题目的解读中，学生们积极主动，多种角度解读“一棵”的意义，用多种方式表达了对小桃树的赞美之情，称它是孤独的勇士，是坚强的象征，可见这棵瘦弱的小桃树，在每一位学子心中留下了深刻的印象，他们以此收获了知识，感悟了生的坚强，纷纷对梦想有了更执着的追求。

教材分析：
这是一篇状物抒情，托物言志的散文，作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了它与命运抗争的顽强精神，作者明写的是一棵小桃树，和它的生长环境，实际是借小桃树书写自己的情志，理想。

同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

在教学中，从文本出发，引导学生把握小桃树与我的相同经历，体会作者通过小桃树找寻到了人生的突破口，他在抑郁的境遇中，重新找寻到了希望。

本文以“我的小桃树”为切入点，让学生先去认识这棵小桃树，它是什么样子的，成长过程中经历了哪些磨难，这棵小桃树与我之间到底有怎样的关系，我们怎样来认识“一棵小桃树”的孤独，顽强。

本节课的重难点是作者对小桃树的独特情感，是小桃树，给作者带来人生的启发，冲破了自我对人世的束缚，重拾起自己的梦想，这也同时激励深处于美好时代的青少年们，面对这么好的大环境，更应该珍惜，为自己的梦想而努力拼搏。

评测练习：
1、注音：
伫．忏．悔孱．头马嵬．坡执着．矜．持摞．褪．颤．抖猥．琐
哆嗦
．．
2、解词：
孱头垂垂暮老祸不单行猥琐
3、感悟：贾平凹历尽坎坷，却不掩生命的阳光！一棵小桃树让他追梦的信心倍增，斗志昂扬。

同学们，在你的成长路上，你是怎么面对困难的，你想对小桃树说点什么呢？
课后反思：
《一棵小桃树》一文的教学结束了，但却给我留下了深深的思考。

这是一篇自读课文，学生们在课下进行了自主学习，对小桃树不同成长阶段经历的磨难，学生可以迅速、高效的概括出来，在绘图的过程中，品味作者的语言写作手法，触摸作家的心灵深处，从而感受到了生命的坚强，生命的永恒，懂得了追求梦想的美好。

根据自读课文的教学理念，本节课，我还是让学生以品读，感悟为主，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成一项学习任务：就是学会托物言志的写作手法，让学生一课一得，思路清晰明了，点拨的过程环环相扣，先是认识小桃树，在阅读素材卡后了解小桃树和作者的关系，学生自然体悟到作者情感的变化，源于对小桃树顽强生命力的感悟，尤其在对比“一颗小桃树”还是“我的小桃树”中，学生们都爱上了这棵顽强生长的小桃树，引发了对小桃树说点什么的趣味讨论，在讨论中，感受梦想，感受人生。

当然，我也清醒地看到了这堂课的一些不足之处：
诸如教学主要立足于文本的解读，拓展迁移有所缺失，没有足够预留时间在托物言志的写法练习上，老师只展示了自己的下水文，让孩子们认识到这有抓住内在的相似，才能水到渠成。

再如学生的朗读还是不够充分，使得品味没有尽兴。

我的教学语言还不够精炼，在教学环节的过渡时显得不自然，教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。

课标分析：课标要求，提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

根据以上要求，结合本课的内容和特点，我确定以下教学目标：
1、有感情的朗读课文，概括小桃树的成长过程以及作者情感变化的过程。

2、比较我与小桃树的相似点和不同点，即我和小桃树有怎样的关系。

3、理解作者赞美小
桃树顽强的生命力寄寓的深刻含义。

在恶劣的环
境里面，作者都没有放弃追梦，那么现在正值最美好的青春年少，大家更要坚定信念，努力追梦。