浅谈小学语文创新教学的策略
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
小学语文教学中学生创新思维的培养策略
小学语文教学中学生创新思维的培养策略一、创设情境激发学生的兴趣。
教师可以利用生活中的实际情境，创设一些有趣的教学活动，引起学生的兴趣。
在学习作文时，可以设计一个情景，让学生扮演不同的角色，通过角色的对话和行动来写作文，这样可以提高学生的创造力和想象力。
二、注重启发式教学。
教师在教学中要注重启发式教学，通过提出问题和引导学生思考，激发学生的创新思维。
在教学课文时，可以提出一些开放性的问题，让学生自己思考和回答，这样可以培养学生的自主思考能力和创造能力。
三、倡导多元化的思维方式。
教师可以引导学生学会多元化的思维方式，鼓励学生从不同角度和层面去思考问题。
在阅读故事时，可以引导学生分析故事中人物的心理变化、动作举止等，这样可以培养学生的多角度思考能力和创新思维。
四、开展合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习和启发，培养学生的创新思维。
在写作文时，可以组织学生进行小组头脑风暴，互相提出不同的想法和观点，这样可以激发学生的创意和创新能力。
五、提供适量的自主学习机会。
教师在教学中要给予学生一定的自主学习机会，让学生能够自主选择学习内容和学习方式，培养学生的创新思维。
在作文教学中，可以给学生几个不同的题目供选择，让学生根据自己的兴趣和思考选择一个合适的题目进行写作，这样可以激发学生的主动性和创造力。
六、鼓励学生尝试和接受失败。
在培养学生创新思维的过程中，教师要鼓励学生尝试和接受失败，让学生从失败中汲取经验和教训，不断改进和创新。
教师可以引导学生通过反思和总结，找出失败的原因和不足之处，并提出改进的方法和策略，这样可以培养学生的创新意识和创新能力。
培养学生的创新思维是小学语文教学的重要任务之一。
教师可以通过创设情境、启发式教学、多元化思维方式、合作学习、自主学习和鼓励尝试失败等策略，帮助学生培养创新思维，提高学生的创造力和创新能力。
小学语文教学中的创新教学策略
小学语文教学中的创新教学策略“注入式”的教学方法是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习。
随着《国家中长期教育规划》的出台，对学生的综合素质要求，尤其对学生素质教育的要求越来越高，新课程改革内容更是要求转变旧有教学方式方法，转变陈旧的教学理念，转变陈旧的师生关系，向课堂要效益，拒绝摧残人性的、把学生当作考试机器的那种题海战术等等加班加点的教学模式。
要想真正地把素质教育渗透到课堂教学当中，贯彻以生为本的教学理念，必须要打造高效课堂。
这个高效语文课堂就是指，老师在有限的时间之内把课本语文知识化为学生的知识，尽量让每一个学生都能得到发展。
换一种说法，就是在语文课堂上面，老师要轻松的教，学生要轻松的学，不再漫步于苦海之中，做那种低效的甚至无效的事情。
本人就是从这样的动机出发，就如何创设高效的语文课堂，提出几点看法。
一、改变陈旧师生关系，树立“民主、平等”的观念“一日为师，终生为父”虽然强调了老师的师道尊严，但毕竟是过去封建礼节“君为臣纲，父为子纲”的思想产物，它强调的是老师课堂上面高高在上，学生不能和老师平等，更不能做老师的朋友。
这种教学思想早已过时，伟大的教育家苏霍姆林斯基就曾经这样描述过师生关系：共同探求真理的志同道合者。
他的这句话道出了师生关系的真谛，就是要求老师要蹲下来，做学生的朋友，打造平等的师生关系，要民主和谐，让学生在轻松的环境中学习。
老师和学生之间，不仅是知识的传授，而且更是心灵上对话。
所以。
语文老师，要积极营造一种轻松的语文情境，一种快乐的学习氛围，形成一种情感上的共鸣，从而高效的课堂学习打下了坚实的基础。
如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。
这样学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。
资深小学语文老师的教学策略与技巧
资深小学语文老师的教学策略与技巧教育是一项神圣的使命，尤其是小学教育。
作为一名资深小学语文老师，我始终坚持着教学的初心，不断总结和创新教学策略与技巧，以提高学生的语文素养和综合能力。
在本文中，我将分享我个人的教学经验和所采取的一些教学策略。
一、激发学生学习语文的兴趣激发学生学习语文的兴趣是教学的首要任务。
在课堂中，我注重多样化的教学方法，通过丰富的故事、绘本、游戏等形式，引发学生的兴趣。
我还会设置一些有趣的互动环节，例如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
二、因材施教，循序渐进每个学生的差异是不可忽视的，因此，我在教学中注重因材施教。
首先，我会了解每个学生的学习水平和兴趣爱好，然后针对性地制定教学计划和教学内容。
在教学过程中，我会循序渐进，从浅入深地引导学生，确保每个学生都能学有所获，取得进步。
三、启发式教学，培养学生的思维能力语文学科培养学生的思维能力是非常重要的。
为此，我采取了启发式教学的方法。
在教学中，我不仅仅灌输知识，更注重培养学生的思维能力和创造力。
我会引导学生思考、提出问题，进行小组合作，进行讨论和辩论，培养学生的分析和思辨能力。
四、拓展教学内容，注重跨学科融合语文教育不仅限于课本的范围，我会通过广泛阅读和拓展教学内容，引入其他学科的知识和内容。
例如，在讲解古诗词时，我会引入历史背景和相关的文化知识；在讲解写景作文时，我会引导学生观察自然，培养学生的综合素质。
通过跨学科融合，可以激发学生的学习兴趣，加深对语文学科的理解。
五、巩固与提升，勤于复习与评价巩固和提升学生的学习效果是教学的关键环节。
在课堂结束后，我会布置相应的家庭作业，让学生进行复习和巩固。
同时，我会定期进行测验和评价，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导和帮助。
我也会定期与学生和家长进行沟通交流，加强家校合作，共同关注学生的学习进程。
六、教学资源与技术的应用随着时代的发展，教学资源和技术的应用也成为提高教学效果的重要手段。
小学语文教学策略的创新与实践
小学语文教学策略的创新与实践在如今的社会中，随着教育的改革和大众教育的不断普及，小学语文教育不再是一种简单的知识传授，而是一种需要策略和技巧的实践。
针对小学生的教育策略需要与时俱进，并保持创新性，以满足不断变化的社会需求。
本文将分别从思维培养、教学方法的创新、学生能力的发展三个方面探讨小学语文教育策略的创新与实践。
思维培养在小学语文教学中，思维培养是一种非常重要的策略。
传统的语文教学重在知识传授，而忽略了学生大脑思维能力的锻炼。
这种教学方式过于死板，学生难以发挥自己的思维能力。
新的思维培养策略在教学中得到了广泛应用，例如，在阅读理解环节，让学生自己组织语言，让学生不断思考问题。
老师可以通过提问、引导等方式，激发学生的好奇心和探究欲望，从而推动学生思维和创造力的发展。
例如，老师可以给出一段文字，让学生通过分析元素和结构，找出其中的问题，然后让学生针对这些问题组织语言，写下对应的解答。
这样的方式可以激发学生的思考和创造力，让他们在学习语文的同时，也可以锻炼自己的思维能力。
教学方法的创新在小学语文教学中，教学方法的创新是非常必要的。
这种创新可以使学生更好地了解语言的基本结构，更好地掌握语言的基本规则。
例如，在语音教学中，老师可以通过带声望、让学生模仿的方法，帮助学生更好地发音，识别不同的音素，让学生提高听、说、读、写的能力。
此外，在小学语文教学中，课堂上也可以引入反转思维和情景再现等新型的教学方法。
反转思维可以让学生在思考问题的时候，向反方向思考，从而发现自己以前忽略了的问题。
情景再现可以让学生体验到语言的深层次含义，从而更好地理解语言。
学生能力的发展小学语文教学的一个重要目标是培养学生的语文能力和良好的阅读习惯。
语言能力对于学生的全面发展具有极为重要的作用，因此，老师应该注重培养学生的口语表达、文字表达和阅读能力。
在日常教学中，老师可以利用课内和课外的时机，让学生多读书、多写作、多写作文。
同时，老师也可以对学生进行分类教学，针对不同类型的学生，采取不同的教学方法，帮助他们更好地掌握语言。
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略新的教学理念打破传统教育的弊端，提出更符合现代教育的理念和方法。
其中创新已经不是一个陌生的话题，任何一门学科都离不开创新，语文教学也一样，在教学中培养学生的创新能力、发挥想象力，开发学生的自主探究能力变得至关重要。
本文就如何具体在教学中培养学生创新思维能力做出阐述。
标签：小学语文;阅读教学;培养创新思维引言推陈出新是时代的进步，任何学科、领域都离不开创新实践。
摒弃陈旧理念、淘汰落后方法，探究更多创新思维方式能有效的提高学习效率，也是教学改革新理念的要求。
小学是智力和心理快速发展的年龄阶段，在这个阶段教师更要注重在教学中对学生创新思维能力的培养，掌握正确有效的学习方法，有效的提高学习效率，同时对学生以后在社会生活中用发展的眼光看待问题、以创新的思维解决问题有很大帮助。
一、营造轻松的学习环境，多元化教学，激发學生的学习激情小学语文教育要想培养学生的创新思维能力，就要打破传统的教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围。
根据学生自身的学习差异性，制定多元化教学方式，尊重和信任每位学生，兼顾每位学生的进度和适应能力，创造不同层次学生的都能踊跃发言的机会，以此来激发整体的学习激情，团结协作，共同探究创新思维能力[1]。
在这个过程中教师应该保持足够的耐心，让学生保持轻松的学习状态。
例如在学习《红楼春趣》这一节课时，由学生毛遂自荐进行扮演角色，一起朗读文章，由于人物比较多，教师提前准备标有人物名字的名牌贴在学生的身上，以防人物混乱，学生们对大观园里宝玉和黛玉放风筝过程中的趣事再现，使得课堂氛围非常的轻松，学生的学习兴趣也十分的浓厚。
再让学生们分享自己放风筝的经历，学生在愉快的互动中，开发了思维，锻炼了自身的创造力，培养了创新思维能力。
二、鼓励学生大胆质疑和提问，增强创新思维探究能力哪里有疑问，哪里就有进步。
有疑问就有探索，有探索就有新发现，就有创新，因此进行质疑和提问，对教学中培养创新思维能力至关重要。
小学语文教学中学生创新思维的培养策略
小学语文教学中学生创新思维的培养策略小学语文教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
创新思维能够帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养，同时也对学生的综合能力和未来的发展有很大的促进作用。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新思维呢？以下是一些策略供教师们参考。
一、激发学生兴趣，引导思维多样性激发学生学习语文的兴趣是培养创新思维的基础。
教师首先要善于抓住学生的兴趣点，通过多样的教学方式和教学内容给学生带来新鲜感，引导学生对语文感兴趣。
可以通过讲故事、演讲比赛、课外阅读等方式，让学生感受到语文的魅力。
教师还要注重引导学生思维的多样性，让学生明白同一个问题可以有不同的解决方法，培养他们的灵活思维。
在课堂教学中，可以设计一些富有启发性的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点。
二、注重开放性的语文教学开放性的语文教学可以激发学生的学习动力和创新思维。
教师可以在教学中注重开放性的设计，让学生有更多的自由空间和表达机会。
可以采用小组合作的方式，让学生进行讨论和交流，倾听不同的声音；也可以通过主题开放的写作形式，让学生自由发挥想象力，创造性地表达自己的想法。
在这样的教学氛围中，学生将更加乐于思考、探索和创新，形成积极的学习态度和创新意识。
三、引导学生关注与热爱生活创新思维的培养需要学生关注与热爱生活。
教师可以通过引导学生从身边的事物和生活中寻找灵感，开展一些贴近学生生活的教学活动。
可以引导学生观察家中的一件物品，编写描述性的文章，或者分析身边发生的趣事，以此来培养学生对生活的关注和热爱。
教师也可以选择一些贴近学生生活的文学作品，通过对作品的分析和讨论，引导学生深入思考作品背后的思想和情感，从中汲取创新的灵感。
四、注重语文知识与实际应用的结合语文知识的学习和实际应用应当相结合，这有助于培养学生的创新思维。
教师可以通过实例引导学生学习语文知识的应用，让学生深刻理解语文知识与实际生活的联系，同时也让学生了解语文是如何用于实际应用中的。
小学语文教学创新策略探讨10篇
小学语文教学创新策略探讨10篇第一篇：如何在小学语文教学中培养学生创新才能摘要：新课改在不断推进的过程中培养学生创新才能成为了各阶段、各学科重点关注的内容之一，想要在小学语文教学课堂上培养学生的创新才能需要教师和学生共同努力。
小学语文作为学生学习的主要科目之一需要紧随新课改提倡的思想，把培养学生创造才能作为课堂目标。
结合目前很多学校在原有的小学语文课堂模式中的变革情况，新课改以来培养学生的创新才能需要保持新课改的教育理念，把学生在外界的思想观念和教学环境等统筹规划，用符合实际的策略促进学生展现创造才能的发展，因而在未来的小学语文教育教学工作中需要多方面采取突破措施。
关键词：小学语文；教学；新课改思想；创新才能１小学语文教学中培养学生创新才能的困难目前，我国的小学语文的教学和新课改提倡的内容正在融合，结合了很多学校的新教学模式，从很多学校教学中吸取了实践经验，但在小学语文教学中仍旧有传统观念的制约，使得学生不能主动在学习中参与创新，而且教师枯燥的用传统教材教学，忽视学生发展需求的教学现象普遍，这严重制约着学生的创新才能。
把语文语言、文字等学习当作死板的知识进行教学，这很难让学生的发散性创新思维得到锻炼，也就没有可能发挥出创新才能。
而且在当前的考试制度下，小学语文教学教考不教能成为常态，教师的教学主要倾向于教考试内容，学生迁移发散、创新能力的发展则被完全忽视，导致很多学生不能优化思维结构，发展创新才能。
而很多学生也没有重视这个问题，只顾掌握让自己能突破考试的知识，利用每一刻时间完成教师交代的一些训练作业，很少有机会进行创新活动。
小学语文教学逐渐发展成为了让学生完成考试作业的死硬课堂，学生在这样的环境中也就不能创新。
这样的教学模式让教师很难把语文教学变成学生喜欢的课堂，无趣的死硬的课堂也不可能让学生能有创新思维的发展，更不能激发学生创新才能，教师在教学中也不可能让学生能有创新的能力。
２小学语文教学中培养学生创新力受阻的原因小学语文教学中培养学生创造才能的阻力很多，究其源头影响和阻碍主要和学生个体，教师，生活环境息息相关。
小学语文教学中的创新教学策略
学 生之友 ． 、 ／ 学版 ２ １ 年第 ９ ＿ ００ 期
一
特 长．实现个性健康发 展的重要途 径 ， 进学 生 个 性 的 发 展 。 过 语 义 促 通 活动 课到大 自然 巾去观察 ，在小实 验 、 制 作 巾 自 己动 手 ， 现 时 社 会 小 在 巾去 思索 ． 挥主动性 、 于思 考 、 发 勇 大胆创新 ，有利于学生创 造 的培 养 ， 进了素质教育的开展。 促 例如展 开“ 五个一” 系活动 ， 每天一条好 即： 新闻； 每周一个好故事 ； 每月一个小 制作 ； 每学期一个小创意 ； 每年一个 小发 明 ． 并通过各种手段 ， 激发学生 的活动兴趣 ．使他们都积 极参与其 巾 。 学生 的动手 、 Ｌ 、 使 动 ＝ 动脑 的能 ｌ 力都得到提高。 在活动课上 ， 还将和 课本上所学 的内容 紧密联 系 ，使其 成为辅助教学 的有效工具 。例如在 学了 《 狼和小羊》 《 、美丽的公鸡》 等 这 种 类 型 的 课 文 时 ， 町 以让 学 生 在 活 动 课 上 以 课 本 剧 的 形 式 表 演 出来 的。他们根据课义的 内容 自己的想 像， 任意发 挥 。 白山表 演 ， 参加 的 对 学 生 ，给予肯定和鼓励 ，对表 演独 特、 新颖 的学生 ， 进行表扬奖励 通 过 此 项 活 动 ．把 学 生 的思 维 充 分 调 动起 来 。 使他们积极参与 其巾 ， 到 受 了得 种 锻 炼 ． 高 了各 种 能力 ， 以 提 为 后 的学习生活奠定了坚 实的基础 。 创 新 教 育 已 成 为 了 今 教 育 的 主旋 律 ，小学语文作为一 门重要 的 基 础 学 科 ，小 学语 文课 堂 教 学 应 是 实施 素质创新 教育的主渠道 、主 阵 地 。所 以我 们 必须 从 小 学 语 义 这 门 学 科 的特 点 出发 ． 住 契 机 ， 入 小 抓 深 学语文教学改革 ． 通过 自身素质 ， 在 教学 巾扎扎 实实 落实 素质教 育 ． 为 提高学生 的语义素质 而努 ，以迎 接 二 十一 世 纪 的挑 战 。 当 然 创 新 教 育 的实现需 要改革 的 【 素还很 多 ． 大 Ｊ 比如 教 师 教 育 教 学 观 念 的 转 变 等 诸 素 都将影 响剑 创新 教育 的实 现 ． 上述仅足对语文课堂教学 的一些肤 浅认 识 与 见解
浅谈小学语文教学与创新
浅谈小学语文教学与创新近年来，教育的发展呈现出越来越多的多元化和创新性，小学语文教学也不例外。
小学语文教育占据孩子学习的重要位置，同时也是孩子们语言表达、思维逻辑和文化素养的基础训练。
面对当前的教学形势，小学语文教学需要不断创新，为孩子们提供更加富有思想性、趣味性和实用性的学习体验。
一、注重学生的实践操作性学生在学习小学语文时，需要进行大量的识字、阅读、默写、理解和应用练习。
在这个过程中，学生的实践操作性尤为重要。
教师可以引导学生通过朗读、演讲、写作等途径来进行实践操作，让他们将所学的知识真正地应用到实际生活中。
这样的教学方式，能够培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，同时也能够提高他们的学习积极性和学习兴趣。
二、创新教学方法小学语文教学需要不断创新，寻找适合学生的教学方法。
传统的教学方式存在“知识断片化”、“教师主导”、“重知识轻技能”等问题，现代化教学方法需要更加注重“知识整合化”、“学生主导学习”、“重技能轻知识”的教学原则。
应采用“项目教学”、“探究式学习”、“课堂活动游戏”等多种教学方法，让学生在实践中学习，体验小学语文的魅力。
三、注重综合素养培养小学语文教学不仅是知识和技能的传授，更是学生全面素质的培养。
教师可以通过拓展课程内容，引导学生了解文化、文学、历史、社会等领域，培养学生自主学习、自主合作、创新思维等综合素养。
这样的教育理念，能够深入开发学生的潜能，为他们未来的发展奠定良好的基础。
总之，小学语文教学需要不断创新，体现多元化的育人理念。
教师应从学生实际出发，注重实践操作性，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
只有这样，才能真正培养出具有创新精神、创造力和综合素质的优秀学生。
浅谈小学语文教学中的创新教学策略
讨 论 、教 师讲 评 的步 骤 。在 整个 过 程 中，学 生通 过 自学 汇报 、 自学 提 问 ，与他 人交 流 、讨 论 ，甚 至是争 论 培 养 了创 新 精神 和 创 新 能力 。当前 ，开 展 讨论 式 教学 有两 个 问题 必 须引 起重视 。 键 。 本人 从 事小学 语 文教 学 工作 多年 ，现 就这 方 面与 诸位 进行 市 有 的教 师并 未 真正 认识 讨 论 的优势 和 作用 ，而只 是把 它 当 探讨 作一 种 教学 的 时髦包 装 。这 些 讨论 的问题 往往 缺 乏价 值 ，三 两 创 设 民主和谐 的 教学氛 围．培养学 生创 新 意识 分钟 就 草 草收 场 ，显然 是搞 形 式而 已。另 一个 问题就 是讨 论 的 美 国心理 学家 罗杰 斯 认为 ： “ 成 功 的教 学依 赖 于一 种 真诚 气 氛还 不 够热 烈 ，效果 还 不 理解 ，究其 原 因 ，一 是教 师还 没 有 的 理 解 和信 任 的 师生 关 系 ，依 赖 于 一 种 和谐 、安 全 的 课 堂 氛 围。 ”试想 ，教 师 声色 俱厉 ，权威 至 上 ，学 生循 规 蹈矩 ，怎敢 真 正创 新 民主 ，和谐 的课 氛 围 ，学 生 或多 或少 还 有顾 虑 ，再 者 平 时教 学 中类 似 的训 练不 少 ，学 生 还没有 形 式 自由、 自在 、 自 有创 新 的 勇气 ？怎 会有 创新 的 火花 ？ 只有 营造 民主 和谐 的课 堂 觉 的讨 论 习惯 ，所 以讨论 往 往达 不 到预期 目的 。 因此 实行启 发 教学 氛围 ，使课 文 中的语 言文 字 变成 学生 容易 理解 的形式 ，丰 式 和讨 论 式 教学 ，教 师 始终 要 牢记 三点 ：第 一 是爱护 和保护 ； 富学 生头 脑 中的表 象 ，训 练学 生 的思 维能 力 。这样 才 能提 高课 堂教 学效 率 ，消 除学 生 的戒备 心 理 ，学生 往往 乐此 不 疲 ，并且 第 二是 帮 助和培 养 ；第 三是 开发 和扶持 。 三 、鼓励 学 生质 疑 、解疑 ，发 展创 新思维 思维 活跃 ，富有 创造 性 ，这是 小 学语 文学 习 中特 别需 要 的 ，也 古 人 云 ：学 起 于思 ，思 源于 疑 。学 生要 改 变 “ 教 师是 权 是培 养学 生创 新 意识 的关 键所 在 。如 在教 学 苏教 版教 材第 一册 威 ，教材 不会 有错 ” 的思维 定 式 。鼓励 学 生从 多 角度 去思 考 ， 《 识 字３ 》时 ，正值 秋游 时节 ，于是 我准 备好 了 “ 公 园” 、 “ 转 提 出疑 问 或不 解 。爱 因斯 坦 曾说过 ； “ 提 出一 个 问题 ，往 往 比 椅”、 “ 荡 船 ”等词 语 卡 片 ，在公 园里 一边 带 着孩 子们 欣 赏美 解 决一 个 问题 更 为重 要 。因 此课 堂教 学 中教 师应 把质 疑 、解 疑 景一 边 适 时地 出示 相对 应 的词语 卡 片 。到 了课上 学 生对 那些 生 作 为教 学 过 程 的重 要 组 成 部 分 。 如何 鼓 励 学 生 质 疑 ，指 导 解 疏 的 、难 以理解 的 词语 有 了具 体 的印 象 ，理 解起 来 也变 得 轻而 疑 ，需要 讲究 策 略 。在 教学 过程 中 ，教师 还应 精 心设 计 难度 适 易 举 ；描 述 公 园 里 的景 物 和游 乐 设 施 时 ，语 言 也 非常 生 动形 宜 ，富有 思考 性 的 问题 ，使 学 生 “ 跳一跳 ， 摘 果子 ” 。教学 中 象 。 在一 个 同学表 述不 够 准确 时 ，其 他 同学立 即纠正 补 充 ，或 遇到 的疑 点或难 点 以及 比较 含 蓄或 潜在 的 内容 ，应启 发学 生思 者 集 体讨 论该 怎样 描 述恰 当。在 这节 课上 ，我 也是 他 们 中 的一 考讨 论 ，在思 考讨论 的过程 中逐步 解 疑 ，在探 索讨 论 中有 所 发 员 ，倾 听 他 们 的 回答 ，参 与 他 们 的讨 论 。课 堂 气 氛 轻 松 、和 现 和创 新 。如 教学 《 乌鸦 喝水 》一 课 时 ，在学 完课 文 ，学 生 了 谐 ，学 生思 维活 跃 ，富 有创 造性 。在 充满 浓 厚趣 味性 的 同 时 ， 解 了乌 鸦 是通 过 叼石 子放 进 瓶子使 水 位上 升才 喝到水 后 ，我 又 也 自然 地 、感性 地 融入 学生 对本 课 内容 的更 深 一层 感悟 ，从 而 指 着 画面 进行 拓 展 ：乌鸦 还 可 以用 什 么方 法 喝 到水 呢？ 一石 激 理 解 并 背诵 课 文 就易 如 反 掌 ，为语 言 文字 训 练 打下 良好 的基 起 千 层浪 ，学 生 们经 过 短暂 的思考 ，同桌 的相 互 讨论 ，纷纷 举 础。 手 说 出 了许多 可 行 、有 趣 、符合 他 们年龄 特征 的办法 。接着 我 二 、改 革创新 教育 的方法 ① 在积 极启 发 中创 新 ，启 发式教 育 的本 质在 于 ，它通 过启 又 进 一步 追 问 ：如果 乌 鸦找 到 的不 是瓶 子 而是 一 口井 ，它用 老 办法 能 喝 到水 吗？ 为什 么 ？这 样通 过 问题 来激 发学 生 求知 的 兴 发 知识 来 创新 。其 基本 形 式有 ：启 发 问题 、启 发思 维 、启 发概 趣 ，使他 们 积 极 主动 的掌握 知 识 ，并用所 学知 识来 解 决教 师 提 括 。启发 问题 就是 要善 于引 导学 生质 疑 问题 难 ，发现 问题 、提 出 的问 题 。让 他们 的思 维 在 问题 中 “ 跳 一 跳” ，从 而 发展 学 生 出 问题 ：启 发猜 想 就是 对提 出 的问题 要 敢于 大 胆的 猜测 ，想 象 的 创新 思 维 。课 堂是 属 于孩 子们 的 ，教 师 应该 积 极创 设 民主 、 和联 想 ；启 发概 括 就是 使知 识 在积 累 中不断 选 择 、提炼 ，从 而 和 谐 的教 学氛 围 ；引 导学 生 主动参 与、独 立思 考 ；努 力 抓住 契 获得 更 新 。如在 教 学 《 我们 家 的猫 》一课 时 ，读 启 发式 的成 功 机 、创 设 情境 ；鼓励 学 生大 胆质 疑 、解 疑 ；使 教 学过 程 成为 学 应用 ，如引 导学 生 理解 猫 “ 尽 职” 的神 态 ，抓住 关 键词 “ 屏 息 生 自主参 与 、 自能探 求 知识 的 过程 ，这样 才 能 孕育学 生 创造 的 凝视 ”启发 猜想 ；学生 迟聘 想 象 ，用不 同语 言说 出 了猫 一 连 串 能 量 ，点燃创 造 的火 花。 的动作 ；好 几个 钟 头守 在 老 鼠洞 Ｅ ｌ ，连 大气 也 不感 出 ，眼睛一 眨也 不眨地 盯住老 鼠洞 （ 有 的学 生用 “ 聚精 会 神 目不 转 睛全神 总之 ，我 相 信通 过 实施 创 新教 学策 略 ，转 变 自己的教学 行 为 ，改 变学 生 的学 习方 式 ，一 定会 促进 学 生主 体 的发 展 ，在 大 贯 注 ”等 词语 转换 ）。有 如 引导 学生 概 括段 意时 ，抓 住关 联 词 力 推进 新课 改 、落 实素 质教 育的实 践 中 ，必须 重 视对 学生 进 行 “ 既 … …又 …… 却 …… ”启 发学 生对 猫 的古 怪性 格 进行 了准确 创 新 意 识 和 创 新 精 神 的 培 养 ，充 分 发 挥 课 堂 这 一 主 渠 道 的 作 的概 括 ，同时又 教 学生 掌握 了一 种 新 的关联 句 式 。可 以说是 一 用 ，激 发 学生 学 习 的主 动性 和积 极 性 ，引导 学 生大胆 实 践 ，勇 篇 双雕 ，一 举多 得 。 当前 ，启 发教 学 中注 意两 个 问题 ：一 是认 于探索 ，从 而提 高学 生的全 面素质 。 识 问题 ，不 少教 师 误认 为一 问一答 就 是启 发 式 ，把 启 发 同货局
小学语文教学方法创新8篇
小学语文教学方法创新8篇第1篇示例：随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断创新和完善。
传统的语文教学模式往往以“灌输式”为主，学生缺乏主动参与和实际运用语言的机会，导致学习兴趣不高，效果不佳。
如何创新小学语文教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文素养，成为当前教育界亟需解决的重要问题。
一、培养学生阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，而如何培养学生的阅读兴趣成为教师们需要研究和探索的方向。
传统上，教师往往通过“背诵默写”来强化学生对词语、句子的记忆，但这种单向的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以通过多媒体、图书馆、互联网等途径为学生提供更加丰富多样的阅读资源，激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些趣味性的阅读任务，让学生在阅读中获得快乐和成就感。
二、注重语言运用能力的培养语文学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
传统的语文教学往往以背诵为主，学生对语言的实际运用能力欠缺。
我们可以通过一些实践性的教学活动来锻炼学生的语言表达能力，比如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等。
教师可以设计一些生动有趣的语文练习题，让学生在实际操作中提高语言运用能力。
三、激发学生学习语文的兴趣学习语文是一项需要长期坚持和积累的过程，而如何激发学生学习语文的兴趣成为教师们需要思考和探索的问题。
传统的语文教学往往以灌输为主，学生对语文学习产生了抗拒情绪。
我们可以通过一些趣味性课堂活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师可以设计一些个性化的学习任务，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、注重课程整合和跨学科教学语文学科与其他学科之间存在着密切的联系，如何将语文教学与其他学科相结合，使得学生的学习更加全面丰富，也是教师们需要思考和实践的问题。
我们可以将语文教学与数学、科学、艺术等学科相结合，设计跨学科教学项目，让学生在实际操作中体会语文知识的应用和意义。
我们也可以通过多媒体、互联网等途径拓展语文教学领域，让学生在不同的学科之间建立联系，促进知识的整合和运用。
浅谈小学语文课堂教学的创新模式
浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。
下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。
一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。
通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。
情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。
二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。
游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。
三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。
利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。
四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。
提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。
探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。
设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。
六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。
根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。
个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。
小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。
这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
小学语文教学中的创新教学策略
小学语文教学中的创新教学策略摘要：素质教育的核心就是培养创新型的人才。
本文笔者从小学语文教学出发，就如何在小学语文教学中实施创新教学提出了自己的观点和看法。
关键词：小学语文创新教学素质教育素质教育的根本是提高所有学生的综合素质和培养他们的创新意识和能力。
语文是小学的基础学科，同时也是培养学生创新意识和能力的主要阵地。
因此，我们在对小学生进行语言文字教学的同时，还要注重培养小学生的创新意识和能力。
下面笔者就结合自己的教学经验，来谈一下对小学语文创新教学的看法，如果有不妥的地方，欢迎同行指正，共同交流。
一、构建和谐、轻松的课堂教学氛围由我国的基本国情决定，幼儿园的环境往往是比较宽松的，当孩子进入小学后，因为学习的关系，就会受到来自教师各方面的“束缚”，所以刚刚进入小学的孩子往往是不适应的。
对于教师的管理，学生在很多时候都是心存畏惧。
因此，在课堂教学的时候，很多学生都怕教师，也怕参加课堂互动。
语文教师要善于观察这些问题，要通过和小学生拉近关系，和学生做朋友来打消他们心中的顾虑，让他们能够在小学语文的课堂上没有压力，没有心理负担地参与教学。
心理研究表明，只有当一个人处于潜意识吸收的时候，他的学习效率才是最高的。
所以，我们构建和谐、轻松的学习氛围根本目的也在于此。
所以，学生能够在课堂教学中充分展示自己的才能，发表自己的观点和看法，激发他们学习上的灵感，关键在于教师的引导。
二、培养学生独立思考和创造性学习的能力随着新课改的推广，灌输式学习方式已被我们广大教师所摒弃。
在实际教学过程中，我们要积极创设条件，引导学生主动参与到课堂教学中来，而不是被动地在课堂上听我们读，听我们讲。
教师要努力使学生能够主动获取知识，启发他们自己发现问题、自己思考和解决问题。
比如，在安徒生童话《卖火柴的小女孩》中，小女孩本是冻死在街头的，如果我们在课上时引导学生进行丰富的联想：第二天早晨小女孩被冻醒了，有一个善良的老奶奶发现了她，把她带回了自己的家中，然后小女孩的命运会怎么样呢？这个问题就帮助学生构建了一个想思考的基础，启发他们完成创造性的思维，锻炼了他们的创新能力。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
小学语文教学中如何培养学生的创新思维在当前教育改革的背景下，培养学生的创新思维已成为小学语文教学的重要目标。
创新思维不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的综合素质。
以下是一些具体的方法和策略，旨在帮助教师在语文教学中有效地培养学生的创新思维。
1. 采用多样化的教学方法（1）项目学习通过项目学习，让学生围绕某一主题进行自主探索与研究。
例如，可以让学生围绕一篇课文进行小组讨论，提出不同的理解和看法，鼓励他们从不同角度看待问题。
（2）故事创作鼓励学生进行故事创作，不仅能提高他们的语言表达能力，还能激发他们的想象力。
在创作过程中，教师可以提供一些开放性的题目，让学生自由发挥，表达自己的想法。
2. 开展课堂讨论通过课堂讨论，教师可以引导学生对某一问题进行深入思考。
教师可以提出一些富有挑战性的问题，鼓励学生发表自己的见解。
这样的讨论能培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 利用多媒体教学多媒体教学能够提供丰富的视觉和听觉刺激，激发学生的好奇心。
在教学中，教师可以利用视频、动画等多媒体资源，引导学生思考故事的背景、人物特征等，从而激发他们的创造力。
4. 提供自主选择的机会给学生一定的选择权，可以培养他们的独立思考能力。
例如，在阅读材料的选择上，教师可以提供多本书籍，让学生根据自己的兴趣选择阅读，从而增强他们的自主学习能力。
5. 开展课外活动组织丰富的课外活动，如朗诵比赛、演讲比赛、戏剧表演等，让学生在真实的情境中运用所学语言知识，鼓励他们发表独特的见解，展现个人风格。
这样的活动不仅能提升学生的语言能力，还能增强他们的自信心与创新意识。
6. 考虑评价方式在评价学生表现时，教师可以采用多元化的评价方式。
除了传统的考试，还可以引入自评和互评，让学生在评价中发现自己的优点和不足，激发他们持续学习和创新的动力。
结语在小学语文教学中，培养学生的创新思维是一项长期而富有挑战性的任务。
通过多样化的教学方法、丰富的课外活动和灵活的评价方式，教师能够为学生创造一个良好的学习环境，激发他们的创造力，帮助他们在未来的学习中更好地应对各种挑战。
小学语文情境教学的创新实施策略
小学语文情境教学的创新实施策略一、创设生动形象的情境创设生动形象的情境是小学语文情境教学的重要内容，也是实施策略的关键环节。
在日常教学中，教师可以通过多种途径创设生动形象的情境，以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
具体实施策略包括：1. 利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术创设生动形象的情境。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生在感官的刺激下更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 利用故事情境：故事是小学生喜欢的一种教学形式，教师可以在课堂上利用故事情境进行教学。
通过讲述精彩的故事，让学生置身于故事情境中，感受语文的魅力和美妙。
3. 利用实景教学：教师可以带领学生到校外进行实地教学，让学生亲身体验语文知识。
在学习《春江花月夜》这篇课文时，可以到校园的春季江边进行实地教学，让学生亲身感受江水的清澈、花朵的芳香，从而更好地理解课文内容。
通过以上创设生动形象的情境的实施策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使小学语文情境教学更加生动、形象和有意义。
二、设计情境化的任务设计情境化的任务是小学语文情境教学的另一个重要内容，也是实施策略的关键内容。
在情境化的任务设计中，教师需要结合学生的实际情况和学习需求，设计符合学生认知水平和兴趣爱好的任务，使学生在完成任务的过程中获得语文知识和技能的锻炼。
具体实施策略包括：1. 设计情境化的阅读任务：阅读是小学语文教学的重要环节，教师可以设计情境化的阅读任务，使学生在阅读中获得真实的体验。
教师可以设计让学生在图书馆查找资料、在户外进行读书活动、在社区进行朗读比赛等任务，使学生在阅读中获得更多的体验和收获。
2. 设计情境化的写作任务：写作是小学语文教学的重要环节，教师可以设计情境化的写作任务，引导学生写出生动、形象、有意义的文章。
教师可以设计让学生以自己的生活经验和感受为基础，进行写作创作，使学生在写作中获得真实的情感表达，从而更好地体验语文的魅力。
小学语文情境教学的创新实施策略
小学语文情境教学的创新实施策略小学语文情境教学是一种基于学生实际生活情境的语文教学方法，通过创设场景、情境，让学生在真实的情境中学习语文知识和技能。
下面给出几种小学语文情境教学的创新实施策略：一、打造情境化学习环境：1. 利用多媒体技术：通过利用多媒体课件、视频等资源，让学生更直观地感受情境，增强学习的实践性和趣味性。
2. 带入真实场景：将学生带到实际场景中，如参观博物馆、文化街区等，让学生亲身体验语文知识的应用和拓展。
3. 创设情境化角色扮演：通过扮演角色，让学生在情境中感受语言的力量和运用，增强语文学习的情感投入。
二、设计情境性学习任务：1. 选择有趣的情境：选择学生感兴趣，和实际生活联系紧密的情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 设计开放性任务：设计一系列的开放性任务，让学生在情境中探索、发现和运用语文知识和技能，激发学生的创造力和思维能力。
3. 强化实践性任务：将学习任务与实际生活紧密结合，让学生在情境中进行实践性的活动，如写一封家书、发起一个公益活动等。
三、鼓励合作学习和交流：1. 小组合作学习：将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，共同解决情境中的问题，促进学生之间的合作和互助。
2. 同伴互助学习：安排学生进行同伴间的互助学习，鼓励学生分享、解释和讨论自己的理解和感受，培养学生的合作和交流能力。
3. 设计富有交流的任务：设计一些需要学生交流、合作完成的任务，如学生讨论并记录一些情境中遇到的问题和解决方案。
四、注重情绪引导和反思：1. 情感教育引导：在情境教学中注重培养学生的情感情绪，引导学生对情境的积极认同和投入，增强学生对语文学习的兴趣和热情。
2. 反思与总结：在学习结束后，引导学生反思自己在情境中的学习过程和收获，总结自己的不足和技能提升方向，帮助学生形成持续自主学习的习惯和能力。
小学语文教学中创新思维培养策略研究
小学语文教学中创新思维培养策略研究随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文教学已经不再是以往的机械式的阅读、背诵和默写，而是注重培养学生的创新思维能力。
在小学语文教学中如何引导学生进行创新思维培养，是一个需要深入探讨的问题。
一、培养学生的思维能力小学生是创新的源泉，语文作为基础学科，培养学生的思维能力是长远教育目标。
在教学过程中，应积极培养学生的批判思维、创造性思维和反思力，激发他们对于语文学科的兴趣爱好，让他们对语文的学习不再是被动的去接受知识，而是通过自己的思考和探究，来主动地获取知识。
培养批判思维，可以通过阅读和讨论名著来完成。
让学生学会分析、比较、综合和判断，不随意接受一些名言和观点，而是要加以批判鉴别。
培养创造性思维，可以通过赋予学生探究性学习的机会，让学生创造性地进行写作、朗读等课堂作业，鼓励学生形成自己的创造性思维方式。
例如，在阅读一篇文章后，可以引导学生发散思维，写出与文章内容相关的情节、人物或者故事。
培养反思力，稍难于以上两种，需要通过自我审视和反思来完成。
在教学中可以针对一些课文设定问题和考察，让学生自己思考并回答，并对回答的结果加以审视和总结。
同时，老师要及时给予评价并指导。
二、激发语文学科兴趣兴趣是激发学生主动性的关键。
对于很多小学生来讲，语文学科的学习可能不是最喜欢的，部分原因是因为学生感觉无趣或繁琐。
为此，教师在教学过程中需要广阔的视野，要多方位、多层次地激发学生的学习兴趣，提高语文学科的吸引力。
针对这个问题，教师可以从以下几方面入手：一是要让学生了解语文学科的实用性，让学生意识到语文学科的重要性以及应用价值；二是注重同步性教学，将知识学习与实践存在必然联系，通过生活实践带动学习；三是要丰富教学形式，随课堂环境的不断变化，要注重采用多样的教学手段，也可尝试开展适合学生的影视欣赏、游戏等活动。
三、创新思维培养策略在具体的教学中，怎样运用科学合理的教育方法和技巧来进行创新思维能力的培养呢？以下列出几点策略供教师参考：1、教师要以学生为本，慎重选择教材，确保学习内容充实并主题突出；2、教师要创设多种情境，激发学生的学习兴趣和阅读积极性；3、教师要注重课堂讨论和互动，允许和鼓励学生展示出自己的应变能力和创造能力；4、教师要鼓励小组或小结构团队合作，让学生在协作中掌握具体学习方法和技能；5、教师要不断更新思路和方法，发掘新的教学资源并及时运用，在积极改变的过程中不断提高自己的专业素养；6、针对不同的学生，教师要灵活应变，注重差异化教学，鼓励学生在思考中发现问题，引导解决相关问题，提高语文思维水平。
小学语文情境教学的创新实施策略
小学语文情境教学的创新实施策略随着社会的进步和教育的发展，小学语文教育也需要不断创新，适应现代化教学的需要。
情境教学是一种新型教学模式，它通过创设情境，让学生在情境中探究、发现，从而提升学生的学习效果。
那么，如何在小学语文教学中进行情境教学的创新实施呢？以下为具体实施策略：一、利用图书馆资源创设情境图书馆是一个充满知识和想象力的宝库，我们可以通过图书馆的资源来创设情境，让学生在阅读中探究、思考，在情境中领悟语文知识。
比如，可以选择一本故事书作为情境引导，让学生在故事中找到关键语句和生活场景，再通过组织讨论或小组合作的方式进行深入探讨，理解语文知识，提高语文素养。
二、利用生活经验创设情境生活经验是小学生最接近的实际情境，我们可以把生活经验与教学内容有机地结合起来，让学生在真实的情境中学习语文知识。
比如，在教学阅读理解时，可以选择与学生生活经验相关的话题，让学生在情境中感受语文知识的力量，增强其学习兴趣和学习体验。
随着科技的进步，多媒体资源成为了小学教育教学中必不可少的一个重要内容。
我们可以利用多媒体资源进行情境创设，让学生在虚拟的情境中学习语文知识，增强学生的学习体验和兴趣。
比如，在教学写作文时，可以让学生观看一些相关的视频，让学生在情境中感悟语文的魅力。
四、利用游戏化的教学方式创设情境游戏化的教学方式是一种有趣的教学方式，它能够激发学生的学习积极性。
我们可以借助游戏化的教学方式进行情境创设，让学生在游戏的情境中学习语文知识。
比如，在教学古诗词时，可以利用游戏的形式让学生进行诗词填空，通过游戏的竞争和趣味性，让学生深入了解古诗词。
总之，情境教学是一种高效、有趣、实用的教学方式，它能够调动学生的学习积极性和兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师应该充分利用生活、文化、多媒体等资源，让学生在情境中探究、发现，从而提高学生的语文素养和综合能力。
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浅谈小学语文创新教学的策略
发表时间：2019-11-11T15:30:03.193Z 来源：《素质教育》2020年1月总第331期作者：张玉芳
[导读] 以人为本，以现代化的教学理念与手段丰富语文课堂，不断进行教学工作的创新和突破，以促进小学语文教学水平的不断提升。
四川省简阳市东溪镇江南九年义务教育学校641400
摘要：随着素质教育的不断深入推进，传统的小学语文教学模式已不能满足现代教育的需求，全新的教育理念催生了小学语文教学工作的创新与优化，不断提升语文教学的创新路径是当前教学工作的重中之重。
本文通过分析素质教育下创新小学语文课堂教学的有效策略，为相关工作的开展提供了思路。
关键词：小学语文课堂教学创新策略
素质教育下的小学语文教学，在教育理念、教学目标、教学重点和教学手段等方面都在不断创新与变革。
素质教育的核心是培养具备综合素质与核心素养的优秀学生，以适应当前激烈的社会与人才竞争。
随着我国科学技术的不断发展，创新的教学理念与教学手段的使用，改变了过往的语文教学模式，小学阶段的语文教学工作应当充分考虑学生的年龄特征与实际需求，以人为本，以现代化的教学理念与手段丰富语文课堂，不断进行教学工作的创新和突破，以促进小学语文教学水平的不断提升。
一、素质教育下创新小学语文课堂教学的重要价值
素质教育理念要求小学语文课堂教学应当注重学生综合能力的培养，完善教学方法，使用现代化的教学手段促进学生思维能力的提升与综合素养的形成。
传统的小学语文教学模式是以教师为主导的灌输式教学，这种教学模式造成了学生对教师的依赖心理严重。
而大部分小学语文教师仍然秉持着应试型的教学理念，将成绩的高低作为衡量学生的唯一标准，在教学工作中采用大量的题海战术应对语文考试，这样的情况很容易打击学生的学习兴趣，给学生带来较大的课业压力，教学效果无法得到有效的评估与提升。
而素质教育下的小学语文课堂教学，应以创新的思路和眼光看待当前的教学工作，将科学性、创新性的教学方法带入小学语文的课堂教学工作中，通过对教学工作的创新优化提升教学效率。
这对促进学生核心素养的形成，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，提升小学语文学习效果，具有重要而深远的意义。
二、浅谈素质教育下创新小学语文课堂教学的策略
1.以先进的教学理念提升创新思维。
素质教育下创新小学语文课堂教学，要求教师应首先转变思路，以现代化的教育理念重新审视当前的语文教学工作，发现语文教学中存在的问题与瓶颈，深入学生当中，深层挖掘学生在语文学习中的需求和兴趣，以先进的教学理念武装头脑，在自身的工作岗位上寻求一条突破和创新的道路，以引导的方式注重对学生思维和能力的启发和开拓，激发学生在学习中的主观能动性，促进语文教学的多元化发展。
在实际的教学工作中，教师可以转变过去灌输式的教学方法，重新定位教师和学生在课堂教学中的角色，以引导、合作、自主的方式开展教学，注重对学生思维的启发和语文素养及能力的培养，从而不断提升学生在语文学习中的自主能力、探究能力、合作能力和创新能力。
2.树立“以人为本、立德树人”的教育目标。
每个学生基于自身性格特点、理解能力、学习能力及学习习惯的不同，在语文学习的过程中都会形成自己的一套方法和思路。
传统的教学方式往往采用一锅端的教学方法，很难根据不同学生的特点进行针对性的教学，不利于教学效果的提升，也不利于学生自主学习能力的形成。
素质教育下创新小学语文课堂教学，教师应当秉持着“以人为本、立德树人”的教学目标，以学生的实际情况作为教学出发点，设计针对性的教学方法，深入学生当中了解学生在语文学习中的困难，针对性地提供解决方案，实现语文教学的个性化和差异化，促进教学工作的不断创新；同时注重通过语文教学培育学生良好的德行与素质，将德育教育的开展与语文教学工作相结合，帮助学生在人生的重要阶段形成正确的世界观、价值观、人生观，在提升学习成绩的同时，发展成一名具有良好思想品德与优秀行为习惯的现代小学生。
3.以多样化的教学手段促进语文教学工作的创新开展。
随着信息化技术的不断发展，小学语文教学工作也发生了变革，创新教学方法的应用为语文教学效果的提升带来了更多可能性。
慕课、微课、翻转课堂、情境教学、问题式教学等多种教学手段在小学语文教学中的应用，有效辅助了教师的教学工作，提升了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，促进了教学效果的提升。
在实际的教学工作中，教师可以采用视频、情境、故事等方法，为学生创设丰富的教学情境，将教材中枯燥的学习内容，以生动有趣又贴近生活的方式进行呈现，引导学生发现小学语文学习的乐趣，激发学习兴趣，促进小学语文教学工作效果的提升。
素质教育下创新小学语文教学工作，需要结合多种思路与方法，转变传统的教学思路，以创新和开阔的眼光看待当前的小学语文教学工作，以人为本，以立德树人的教育理念武装思想，以多样化的教学方法为手段，形成一套创新的教学思路与教学方法，从而促进语文教学工作的有效开展，为学生综合素养与能力的提升奠定基础。
参考文献
[1]郑格关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].中国校外教育，2017，（28）：46-46。
[2]王彩云新课改背景下小学语文教学新思路开拓的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017，（11）：63。