语文阅读教学课例分析 PPT

3、构建合适的教学内容
教材内容≠教学内容
教学内容的构建要抓住文章的本质特点， 体现学生的实际需求
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ例四《致橡树》
教师：上节课我们学习了苏霍姆林斯基的《给女儿的信》，初涉了爱 情这一话题，同学们是否还记得这封信中给爱情所做的诠释——什么 是爱情？
学生：爱情是一种不可思议的美，一种连上帝都没见过的力量。 学生：爱情是一种忠诚和心头的记忆，真正的爱情是禁得起时间考验
学生：爱情是可以互相分担、互相分享的一种情感。
学生：作者所说的爱情是需要两个人互相扶持的。
学生：我认为作者所说的爱情是一种平等的爱情，两个人以一种平等的 状态生活在这个社会中。
教师：这是大家倾听后所获得的感受，那么在品读这首诗后你又会有些 什么样的感悟呢？（学生边读边划边思考）
学生：我认为诗人在前两个“我如果爱你……”中否定了两种爱情观，一 种是借对方炫耀自己，另一种是一味的单恋。
——李欧梵
女性意识派
联系朱自清的《绿》《荷塘月色》《给亡妇》 《女人》等文，看出他所塑造的父亲实际是一个 女性化形象，是作者潜意识里的女性意识的结果。
《背影》描写的父亲形象主要有“细心”、 “体贴”、“不强壮有力”等特点，这和父亲的 经典形象“责任心强”、“坚毅”、“粗心”、 “有力”差距甚远， “我们在《背影》中看到的 与其是一个父亲的形象，毋宁是一个母亲的形 象”。
可以互相讨论下，但要小声点
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
案例三 《登高》
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《登高》
*小学：描写了秋天的哪些景物；了解诗歌大致 意思；读读背背。 *初中：抓住描写景物特征的词语谈谈感受和理 解；思考景物描写与诗人表达的情感之间的关 系；把握这首“古今七律第一”的诗歌的形式美。 *高中：感悟杜甫在登高时所触发的人生悲怀以 及大唐帝国由盛转衰的时代氛围；沉郁顿挫的风 格。
神形毕肖地写活了溪水。好，请同学们把第二自然段有感情地加以读。 （学生齐读） 教师：接下来，我们再来看看作者秋天的溪水有什么特点？你是从文中
哪些地方看出来的？
案例六《散步》
修改后： 1、体会科学小品文准确、生动的语言特点以及
说明与描写的巧妙结合； 2、掌握根据事物特点来组织材料和安排说明顺
序。 3、树立关爱动物、保护动物的意识。
2、制定合宜的教学目标
科学、明确、集中、可测
描述的是学生的学习结果，而不是教师的教学 行为 （“帮助”“使学生……”不宜出现在教学目标中）
大家有疑问的，可以询问和交流
案例五《溪水》
教师：作者描写了哪几个季节的溪水？ 学生：作者描写了夏天和秋天的溪水。 教师：你从哪里看出来的？ 学生：文章中有明确的提示：“在夏天的时候”和“几番秋雨之后”。 教师：我们先来看看夏季的溪水具有怎样的特点？ 学生：夏季的溪水是沉闷、忧伤的。 教师：你是从哪里看出来的？ 学生：文中写道：“她是如何的沉闷呵”。 教师：溪水的“沉闷”表现在哪里呢？ 学生：“早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月
初中语文阅读教学课例分析
案例一《背影》
教师：谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ （板书：这是一个 的 背影啊！）请大家在横线上填入一个合适的词。可用文中的词语，也可 用其他的词语、词组来表述。
学生1：这是一个伟大的背影。 学生2：这是一个高大的背影。 学生3：这是一个令我流泪的背影。 学生4：这是一个难以忘怀的背影。 学生5：这是一个沉重的背影。 学生6：这是一个蹒跚的背影。 学生7：这是一个伟岸的背影。 学生8：这是一个刻下了父亲饱经忧患的印记的背影。 教师：同学们的回答都很正确，尤其是最后一位同学的回答十分精彩。
教师：你是从一个否定的角度来表述了自己对诗歌的理解，解答了我的 问题。那么诗人肯定了什么样的爱情观呢？
学生：她肯定了奉献式的爱情，这可以从“像日光 像春雨”等诗句中看 出。但诗人觉得这还不够，爱情还需要回报，这样的爱情才是有意义和 完整的。
4、具有文体意识
阅读教学离不开文体 诗歌教学不仅要注重诗教，更要注重诗艺
的，它不会随着时间的流逝而逝去。 学生：爱情是人类永恒的美与力量，是赋予生命的永不衰退的使人类
世代相传的纽带。 教师：这是大教育家对“什么是爱情”这一问题的回答。这节课我们
要来倾听一位女诗人的心声，听一听她又是怎样诠释她心中的爱情的。 （板书：《致橡树》舒婷） 教师：我把全诗朗读一遍，请大家凝神细听。然后说说你感受到些什 么？
《背影》为何在当时就能脱颖而出呢？
鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所 说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有绝对的 权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有 话，却在未说之前早已错了”，集中表达了五四一代 人对于父辈的不满，“五四”是个反传统的年代，是 个“打死父亲”的年代，五四文学的父亲形象都是负 面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它 第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。在“满街走 着坏爸爸”的情况下，这一个“好爸爸”一下子激起 了无数读者的共鸣。
1、正确解读文本
文本解读忌偏。 文本解读忌浅。 课前应对教材进行原汁原味地解读 （细读+博览） 第一步：本我阅读 第二步：换位阅读
案例二 “动物世界”单元
《松鼠》 《云雀》 《北极熊的故乡》 《藏羚羊跪拜》 《海豚弗吉》 《快乐河马的故事》
《松鼠》教学目标
修改前： 1、体会欣赏布丰独特的语言； 2、学习本文的说明顺序； 3、让学生认识动物、喜爱动物、保护动物。
儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧 伤的调子。”
教师：请你把这句话有感情地读一读。 （学生朗读此句） 教师：读得很好，你是不是很喜欢这句句子？ 学生：确实很喜欢。 教师：为什么喜欢这句句子？ 学生：因为这句句子采用了拟人手法，所以很生动。 教师：作者将溪水看作是少女，把溪水的柔美通过少女的忧伤表现出来，