浅谈在高中数学教学中如何实施研究性学习
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法第一种方法是引导学生提出问题并寻找解决方法。
在教学过程中，教师可以先引导学生思考一个问题，并让学生自己想办法解决。
在教授函数概念时，可以出示一个实际问题，让学生自己设计函数来解决。
通过这种方式，学生在实践中感受到了数学的应用和实用性，激发了学生的学习兴趣和动力。
第二种方法是通过解决实际问题，引导学生提出数学模型。
数学的应用离不开实际问题，而实际问题往往可以转化为数学问题。
在教学过程中，教师可以通过讲解实际问题的背景和要求，引导学生思考如何建立数学模型，并进一步解决问题。
在教授代数方程时，可以提出一个实际问题，让学生根据问题构建代数方程，并求解。
通过这种方式，学生能够将抽象的数学知识与实际问题相结合，增强了学生对数学的理解和应用能力。
第三种方法是采用小组合作学习的方式进行研究性学习。
在小组中，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题。
教师可以担任指导者的角色，给予学生适当的引导和帮助。
通过小组合作学习，学生可以相互激励，共同进步，同时增强了学生的团队意识和合作能力。
第四种方法是利用信息技术手段进行研究性学习。
随着信息技术的发展，教师可以利用计算机和互联网等工具，为学生提供更加开放和丰富的学习资源。
可以借助互联网搜索、在线教学平台等，让学生自主学习和研究。
教师还可以通过使用数学软件，让学生进行数学建模和实验，提升学生的数学思维和创新能力。
第五种方法是培养学生的探究精神和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以提供一些开放性的问题和挑战，让学生自己去发现和解决。
通过这样的训练，学生能够培养自主学习的能力，提升解决问题的能力。
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法有很多，如引导学生提出问题和寻找解决方法，通过实际问题引导学生建立数学模型，采用小组合作学习、利用信息技术手段和培养学生的探究精神等。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的方法，营造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法1. 设立探究性问题：在教学过程中，老师可以设定一些探究性问题，让学生通过研究和探索来寻找答案。
这样可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养其解决问题的能力。
2. 组织小组合作学习：将学生分为小组，让他们共同合作完成一些数学研究项目。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，培养他们的合作与交流能力。
3. 提供多样化的学习资源：为了促进学生的研究性学习，教师可以提供一些多样化的学习资源，如教材、参考书、电子资源等，让学生可以根据自己的兴趣和需求进行研究和学习。
4. 引导学生进行数学建模：数学建模是一种培养学生研究性学习能力的重要方法。
通过引导学生选择一个实际问题，运用所学的数学知识进行建模，并解决问题，可以培养学生的创造性思维和问题解决能力。
5. 鼓励学生进行独立思考：在教学中，老师应该鼓励学生进行独立思考，并给予他们一定的自主决策权。
可以让学生提出自己的问题和观点，并给予他们一定的自主选择和决策的机会。
6. 提供引导性问题和提示：在学生进行研究性学习过程中，教师可以提供一些引导性问题和提示，帮助学生思考问题的角度和方法，但不直接给出答案。
这样可以激发学生主动学习的积极性，提高他们的自主学习能力。
7. 注重实践和实验：在教学中，可以引导学生进行一些数学的实践和实验活动，让他们通过实践来巩固和应用所学的数学知识。
这样可以加强学生的具体操作能力，提高他们对数学知识的理解和掌握程度。
8. 倡导讨论与交流：在学生进行研究性学习的过程中，鼓励学生进行讨论和交流，互相分享自己的思考和成果。
这样可以促进学生的思维碰撞和思路拓展，增强他们的思维能力和团队合作意识。
这些方法可以有效促进学生的研究性学习，激发他们的学习动力和学习兴趣，提高他们的学习效果和学习能力。
这些方法也培养了学生的创造性思维、积极进取的学习态度和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展打下了坚实的基础。
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法高中数学教学是培养学生数学思维和创新能力的关键阶段，但是传统的教学方法往往难以激发学生的学习热情和求知欲，导致学生缺乏研究性学习的能力。
为了促进学生的研究性学习，教师需要采取一些有效的方法和策略。
本文将介绍一些在高中数学教学中促进学生研究性学习的方法。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是促进学生研究性学习的第一步。
教师可以通过精心设计的引言和实例，让学生在感受到数学的美丽和魅力的培养他们的求知欲和好奇心。
教师可以通过介绍一些数学历史故事，或者展示一些与生活联系紧密的数学应用，引发学生的兴趣，让他们主动地去探索和学习数学知识。
在课堂教学中，教师还可以利用一些有趣的数学题目和问题，引导学生主动地思考和探索。
通过比赛、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
二、引导学生独立思考和解决问题在促进学生研究性学习的过程中，教师需要引导学生独立思考和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以通过提出一些开放性、探究性的问题，引导学生分析和讨论，让他们自己去探索和解决问题。
可以设计一些真实生活中的问题，让学生通过数学知识去解决，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师还可以通过让学生进行小组合作，共同解决问题的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作中，学生可以相互交流思想，共同探讨问题，从而得到更加全面和丰富的思维碰撞，促进研究性学习的效果。
三、提供资源和指导促进学生研究性学习，教师需要为学生提供必要的资源和指导。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，寻找相关资料和信息，拓宽他们的学习视野和渠道，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师还可以提供一些探究性的学习任务和项目，鼓励学生独立探索和研究。
通过课外阅读、调查研究等方式，让学生进行深度学习和思考，从而提高他们的研究性学习能力。
在提供资源和指导的过程中，教师需要关注学生的需求和兴趣，根据学生的不同特点和能力，设计不同的学习任务和项目，满足学生的个性化学习需求，促进他们的研究性学习。
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法一、引导学生思考问题在教学中引导学生思考问题是非常重要的。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思考与探究的兴趣和热情。
例如：当你在生活中掉进水里，如何选择正确的救生方式？这个问题可以引导学生从三角函数的角度去研究，通过模拟实验或真实情境的观察，让学生自行探究出基于三角函数原理的救生方式，这样就能让学生在探究中学习，使得学生在思考中积极主动，从而实现研究性学习。
二、实践性学习实践性学习是研究性学习的重要形式之一。
在教学中，教师可以设置实际问题并引导学生去寻找问题的解法和分析过程。
例如：在探究直线函数时，可以引导学生通过作图、实际测量等实践方式，来了解直线函数的性质、倾斜角以及直线间关系，这样可以提高学生的学习效率、学习兴趣和实践能力。
三、运用合作学习合作学习是指，在学习的过程中采取团队合作的形式来完成任务。
它可以帮助学生共同发现问题并共同解决问题。
教师可以采用分组探究、讨论、互动交流等方式，使学生在团队合作中积极参与，让学生之间形成学习合力，使整个探究流程更加高效，同时也可以加深学生之间的交流和理解，激发学生的学习兴趣。
四、使用信息技术手段在教学中，教师可以把信息技术手段运用到教学中。
例如：利用幻灯片进行ppt教学，可以使教学更生动直观；使用数学软件或编写程序，可以让学生自行探究数学规律，从而激发学生自主学习的兴趣，提高学生的探究性学习和创新性思维。
总之，高中数学教学促进学生研究性学习需要采取多种有效的方法，引导学生探究和发现问题的本质，鼓励学生自主思考，让学生在探究中体验成功和自信，提高学生的学习兴趣和学习效率。
同时，教师也要不断学习和反思教学方法和策略，使研究性学习成为高中数学教学过程中不可或缺的一部分。
在高中数学教学中开展研究性学习
浅谈在高中数学教学中开展研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习的素材可以是有定论的东西（如定理、公式）也可以是未知领域，答案不确定、不唯一、丰富多彩都有可能，但提出的课题对学生必须有价值、有意义，符合学生实际。
在此结合高中数学教学中开展研究性学习的实践谈几点看法。
一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。
我们教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。
在讲授新课时，我们可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。
在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。
事实上，课本中，不少定理、公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。
比如，三角函数中，正弦、余弦诱导公式的推导；直线的倾斜角和斜率的研究；直线与抛物线的位置关系；等等。
以某一数学定理或公设为依据，可以设计适当的问题情景，让学生进行探究，通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。
二、在数学问题中渗透研究性学习在课堂上要形成“问题中心”，把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。
培养学生研究性学习的能力，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
所以在教学过程中，学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识，那么，他们的大脑就会处于积极活动之中，他们所得到的知识就比较深刻、扎实。
教师将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程，紧密结合教材中的经济、政治、科技、文化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的研究型课题，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展个性特长，初步学会研究性学习。
高中数学教学中研究性学习的实施与反思
高中数学教学中研究性学习的实施与反思
研究性学习是一种让学生主动参与学习的方式，其目的在于培养学生的独立思考能力和创新精神。
在高中数学教学中，研究性学习可以通过以下几种方式实施：
1.引导学生进行自主探究：通过让学生自己解决问题、探究新知识、进行项目研究等方式，
让学生学会独立思考、探究、发现新知识。
2.开展团队合作学习：让学生分组合作，通过交流讨论、相互帮助、共同完成任务等方式，
培养学生的团队合作能力。
3.创设情境教学：通过设计情境、任务、问题等，让学生在真实的背景下进行学习，提高
学生的学习兴趣和学习效果。
4.在实施研究性学习的过程中，教师需要不断反思并调整教学方式，满足学生的学习需求。
教师还应当对学生的学习进度、学习成果进行反馈，帮助学生发现问题并改进。
此外，教师在实施研究性学习时还应注意如下几点：
1.注重学生的主体地位：应将学生作为学习的主体，引导他们主动参与学习，而不是被动
接受知识。
2.给予学生充分的支持：在学生进行自主探究时，教师应提供必要的帮助和支持，帮助学
生解决困难。
3.尊重学生的学习特点：应根据学生的学习水平、兴趣爱好、特长等因素，设计适合他们
的学习任务，使学生在学习中得到更多的成就感和自信心。
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法
保险知识点总结简短精辟保险是一种在生活中非常重要的金融工具，它可以帮助人们应对意外风险和不可预测的损失。
在现代社会，保险产品种类繁多，覆盖范围广泛，因此对保险知识的了解对每个人来说都非常重要。
下面就来总结一些重要的保险知识点，帮助大家更好地了解和运用保险。
第一，保险的定义和作用保险是一种经济交易，通过一定数额的保费，来转移风险，即把可能发生的损失转移给保险公司。
保险的作用主要有两个方面：一是风险转移，即将可能的风险转移给保险公司，减少个人或企业的损失；二是储蓄或投资，一些保险产品既可以提供风险保障，又可以实现储蓄或投资的功能。
第二，保险产品的种类保险产品主要可以分为人身险和财产险两大类。
人身险主要包括寿险、意外伤害险、健康险等，主要是为了保障人的生命健康。
而财产险主要包括车险、房屋险、财产保险等，主要是为了保障财产。
此外，还有一些特殊类型的保险，比如旅行保险、责任险、信用保险等，它们针对的是特定的风险。
第三，保险合同的要素保险合同是保险公司和被保险人之间的约定，它包括以下要素：投保人、被保险人、受益人、保险金额、保险期限、保险费率、保险费、保险责任等。
其中，保险金额是保险公司在保险事故发生时应偿付的金额，也叫做保险赔偿金；保险期限是保险合同的有效期限；保险责任是指保险公司在保险事故发生时应承担的赔偿责任。
第四，保险费的确定保险费是被保险人向保险公司支付的费用，它的确定是由保险公司根据被保险人的风险程度、保险金额、保险期限等因素来确定的。
通常情况下，风险越大、保险金额越高、保险期限越长，保险费就越高。
第五，保险的理赔过程理赔是指被保险人发生保险事故后向保险公司提出赔偿请求的行为。
理赔过程包括报案、定损、理赔审核、赔款支付等环节。
在理赔过程中，被保险人应该按照保险合同的规定提供必要的证明材料，保险公司则要及时、公正地处理理赔请求。
第六，保险的购买建议在购买保险时，不同的人和企业需要根据自己的实际情况来选择适合的保险产品。
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法一、问题导向在高中数学教学中，通过问题导向的方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教师可以通过设计开放性的问题情境，让学生在具体问题的研究中逐步探索，并引导他们提出问题、解决问题、总结问题。
教师可以设计一个实际问题，让学生通过分析、讨论和研究，使用所学知识进行解决，从而深入理解和掌握相关知识。
教师还可以通过引导学生提出问题、组织小组讨论、共同探讨问题解决方案等方式，引导学生自主进行研究性学习。
在学生的研究过程中，教师可以及时给予指导和反馈，帮助学生解决问题，激发学生的探究欲望和学习动力。
二、情境创设教师可以结合实际问题进行数学建模，让学生通过测量、观察、推理等方法，探索问题的本质，培养学生的逻辑思维和数学建模能力。
教师还可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣和学习动力。
教师还可以通过引导学生参与一些数学实际问题的应用活动，让学生将所学的数学知识应用到生活中，并体会数学的作用和价值，从而加深学生对数学实际应用的理解和认识。
三、实验探究教师可以设计一些简单的数学实验，让学生通过实际操作和观察，验证数学规律和定理，培养学生的实验设计和数据处理能力。
教师还可以通过引导学生分析实验结果，总结规律，培养学生的科学思维和探究精神。
在实验探究过程中，教师可以为学生提供必要的实验设备和工具，指导学生制定实验方案，确保实验的有效性和安全性。
教师还可以对学生进行实验操作和数据处理的指导，及时纠正学生的错误，帮助学生探究解决问题。
四、技术支持在当今信息化时代，利用现代技术手段对高中数学教学进行支持，能够有效促进学生的研究性学习。
教师可以通过多媒体教学、网络资源、电子课件等方式，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效率和学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段，将抽象的数学概念和原理用动画、视频等形式直观呈现给学生，帮助学生深入理解和掌握相关知识。
浅谈在高中数学教学中如何实施研究性学习
浅谈在高中数学教学中如何实施研究性学习“研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了，同时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想，旨在让学生以研究者的身份在研究中学习，增强学生的主体意识，促进学生学会学习。
本文就研究性学习在高中数学领域中的应用做点粗浅的探索，概括和阐述研究性学习的培养目标及研究性学习的特点、过程，总结在教学实践中探索的研究性学习的组织与实施方法。
一、数学研究性学习数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
数学研究性学习更加关注学习过程。
数学研究性学习的材料不仅仅是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成研究性学习的材料。
在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角；而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。
二、在日常的课堂教学中渗透研究性学习求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极地进行思维，去寻找问题的答案。
我们教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。
在讲授新课时，我们可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。
数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。
学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。
当学生学习一章新的知识乃至一个新的定理和公式时，对学生来说就是面临一个新问题。
高中数学课中如何开展研究性学习
高中数学课中如何开展研究性学习研究性学习是新课程理念下的一种重要的学习方式，它是学生从自然社会和生活中选取研究对象，进行主动学习获取知识的一种学习方式。
研究性学习是在教师的指导下,贯穿素质教育，体现学生自主学习能力的学习活动。
这种学习活动应该贯穿于整个教学过程当中，通过这种学习方式培养学生发现问题的能力、解决问题的能力、实践能力和创造能力。
在高中数学教学中开展研究性学习是一种常识，需要不断地探索才能取得效果。
对此，我在教学中摸索出了一些成功的做法。
一、在日常教学中渗透研究性学习高中学生有着浓厚的求知欲望和探究心理。
求知欲望越强烈，对知识的研究程度越深，探究心理越旺盛。
主动积极的思维是学生思考问题、研究问题的动力。
学生思维能力强，积极思维的程度越高，他的探索欲望也就越强烈。
具有了一定的探索欲望，学习中就能积极主动地进行思考，对问题进行分析，从中找到答案。
在教学过程中，故事引趣、问题激疑、设置悬念、开展讨论等方法，能够营造学生学习环境，调节课堂气氛，激发学生的探究欲望，让学生展开思维的翅膀，进一步促进学生思维的解放。
数学研究性学习的根本目的在于解决问题，解决问题的前提是让学生参与解决问题的全过程。
在这个过程中，学生能否顺利解决问题在于教师的指导，在于在此过程中是否渗透研究性学习。
面对一本新书，看到一章新的内容，学生对那里面一个个新的定理和公式一定好奇，感到有趣，有一定的挑战性。
在教学过程中，我让学生把课本上的公式、定理自己证明一下，这就让学生体验了研究性学习带来的好处，记忆强度是单纯的耳提面命所不能比拟的。
例如，在三角函数中，正、余弦诱导公式的推导，直线与抛物线的位置关系等等。
教师还可以以某一数学定理为依据，联系生活。
只要学生进入教师所创设的教学情境，走进所讲授的题目，就能从中发现规律，体验研究性学习所带来的乐趣。
二、在数学问题中渗透研究性学习研究性学习所面对的是具体的、实际的问题，是教学中最现实的问题。
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法【摘要】研究性学习在高中数学教学中扮演着重要的角色。
为了促进学生的研究性学习，教师可以设立实践性动机，激发学生的学习兴趣；引导学生提出问题，培养他们的探究精神；组织小组合作学习，促进学生之间的交流与合作；开展实验性教学，让学生通过实践探索数学知识；提供资源与指导，帮助学生更好地进行自主学习。
通过这些方法，可以有效提高学生的自主学习能力，培养其综合能力，同时也能激发学生的学习兴趣和创新思维。
教师在高中数学教学中应该注重引导学生进行研究性学习，以培养他们的综合素质和创新能力。
【关键词】高中数学教学、研究性学习、实践性动机、学生问题、小组合作、实验性教学、资源指导、自主学习能力、综合能力、学习兴趣、创新思维。
1. 引言1.1 研究性学习在高中数学教学中的重要性在高中数学教学中，促进学生研究性学习具有重要意义。
研究性学习是一种培养学生自主思考能力、解决问题能力和创新能力的有效途径。
通过研究性学习，学生可以深入理解数学知识，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高学习动力和自主学习能力。
在实践中运用所学知识，学生可以更好地理解和掌握数学知识，从而达到知识与实践相结合的效果。
在研究性学习中，学生将自己置身于问题情境中，主动探究解决问题的方法，通过寻找解决方案的过程，激发学生的学习兴趣，提升对数学的探索和理解。
通过组织小组合作学习和开展实验性教学，学生可以相互交流分享经验，共同探讨问题，加深对数学知识的理解。
2. 正文2.1 设立实践性动机设立实践性动机是促进学生研究性学习的重要方法之一。
在高中数学教学中，老师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣和积极性，使他们愿意主动探索和研究数学知识。
老师可以设计一些具有现实意义和实际应用的数学问题，让学生感受到数学在生活中的实际价值和作用，从而激发他们的学习兴趣。
通过讨论如何优化某种产品的生产过程或者如何解决社会中的实际问题，可以引导学生主动去思考和探索数学知识的应用。
浅谈高中数学教学中的研究性学习
浅谈高中数学教学中的研究性学习高中数学是学生学习数学的关键阶段，也是数学知识体系发展的承上启下的阶段。
为了提高学生的数学素养和学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力，研究性学习成为高中数学教学的重要方法之一。
研究性学习注重学生的主体地位和积极性开发，促使学生探索数学问题、发现规律、提出猜想、证明结论，培养学生的数学思维和创新精神。
研究性学习的出发点是培养学生的数学探究精神和思维方法。
通过自主探索和合作学习，学生能够主动参与数学问题的探索过程，深入理解数学概念和定理的本质，培养学生的数学思维和问题解决能力。
在研究性学习中，教师应该扮演着指导者和引导者的角色，引导学生思考和解决问题的方法，并及时纠正学生的错误和引导学生的思维方向。
研究性学习的实施可以依托于多种教学方法和手段。
可以通过课堂讨论、课题研究、问题解决、实验探究等方式引导学生进行数学思维的培养和数学知识的学习。
在课堂讨论中，学生可以通过互动和交流来深化对数学问题的理解和领会。
在课题研究中，学生可以选择自己感兴趣的数学问题进行深入研究，从中发现和解决问题。
在问题解决中，学生可以通过分析问题、归纳总结等方法来解决数学问题，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
在实验探究中，学生可以通过实际操作来验证和探索数学规律，培养学生的观察和实验能力。
研究性学习的实施需要学校和教师的支持和配合。
学校应该创设良好的教育环境和教学条件，提供必要的学习资源和实践机会，鼓励学生参与研究性学习。
教师应该具备扎实的数学知识和教育教学经验，具备开展研究性学习的教学策略和方法。
教师应该注重引导和激发学生的学习兴趣和求知欲，给予学生充分的自主决策和表达的空间，及时给予肯定和指导，培养学生的学习能力和自学能力。
研究性学习在高中数学教学中具有重要意义。
通过研究性学习，学生能够主动参与探究过程，培养数学思维和探究能力，提高学生的学习兴趣和数学素养。
研究性学习也需要学校和教师的支持，提供必要的教育环境和教学条件，培养教师的教学能力和方法。
浅谈高中数学教学中的研究性学习
浅谈高中数学教学中的研究性学习
高中数学教学是培养学生数理思维能力的重要环节，而研究性学习是一种培养学生综合素质和创新能力的有效途径。
本文将从定义、实施方法和实践效果三个方面，浅谈高中数学教学中的研究性学习。
研究性学习是指学生在教师的引导下，主动探索问题、积极思考，并通过寻找、发现和解决问题的过程中获得新知识和经验的学习方式。
相比于传统教学模式，研究性学习更加注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在高中数学教学中，研究性学习可以激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学思维能力和创新能力，提升学生的学习效果和学习质量。
实施研究性学习需要采用一系列的教学方法和策略。
教师需要设计一些具有挑战性的导入问题，引导学生主动思考和研究。
教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。
教师可以利用一些实验和调研等手段，让学生参与实践和实地调研，从而提高学生的动手实践能力和数据处理能力。
教师还可以引导学生进行总结和归纳，让学生从研究过程中获得一些新的理解和认识。
浅谈高中数学教学中的研究性学习
浅谈高中数学教学中的研究性学习1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究、合作研究和实践操作，主动获取知识、掌握技能和培养能力的学习过程。
它是一种以问题为导向、以任务为中心、以学生为主体的学习方式，旨在培养学生的独立思考、批判性思维、创新能力和合作精神。
研究性学习注重学生的主动参与和自主探究，强调学生在实际问题中的批判性思考和解决问题的能力，旨在培养学生学习的主动性、探究性和创造性，使他们成为具有批判性思维和创新能力的终身学习者。
研究性学习不仅能促进学生知识的积累和能力的提升，还能激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们对学习的主动性和积极性，培养他们解决问题的能力和创新精神。
在高中数学教学中，研究性学习有助于引导学生主动探索数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，提高他们对数学的兴趣和热情，从而提升教学效果和学习质量。
1.2 研究性学习在高中数学教学中的意义在高中数学教学中，研究性学习具有重要的意义。
研究性学习可以激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
通过自主探究和解决问题的方式，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学思维能力。
研究性学习可以培养学生的合作能力和创新意识。
在团队合作的过程中，学生需要共同探讨问题、交流想法，从而提高沟通能力和团队协作能力。
研究性学习也可以培养学生解决问题的能力和创新精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
研究性学习在高中数学教学中的意义在于培养学生的数学思维能力、合作能力和创新意识，提高他们的学习和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 研究性学习的重要性研究性学习的重要性是不可忽视的，它可以培养学生独立思考和问题解决的能力。
通过让学生通过自主探究、实践和探讨，学生可以深入理解数学知识，提升数学思维和解决问题的能力。
研究性学习还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地投入到学习中。
研究性学习的重要性在于它能够培养学生的综合素质和能力，提高他们的学习效果和成就感。
高中数学教学中研究性学习的策略与方法
高中数学教学中研究性学习的策略与方法【摘要】高中数学教学中研究性学习是一种重要的教学方法，能够显著提升学生的数学能力。
本文将探讨研究性学习在高中数学教学中的重要性以及对学生数学能力的提升。
在培养学生的问题意识方面，可以引导学生解决问题的方法和策略，促进学生合作学习，引导学生进行实践操作，并利用信息技术辅助研究性学习。
研究性学习不仅可以提高学生的数学水平，还对高中数学教学有积极意义，未来在高中数学教学中可以进一步探索研究性学习的发展方向。
研究性学习的策略与方法将为高中数学教学带来新的思路和方法，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
【关键词】研究性学习、高中数学教学、方法、策略、问题意识、合作学习、实践操作、信息技术、学生能力、发展方向、积极意义、教学、学习1. 引言1.1 研究性学习在高中数学教学中的重要性在高中数学教学中，研究性学习具有重要的意义。
通过研究性学习，学生将能够在实际问题中探索、发现和解决数学问题，从而提高他们的数学思维能力和创造力。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习意识，培养他们的探究精神和创新能力。
研究性学习能够帮助学生建立数学知识之间的联系，使他们更加深刻地理解数学概念和方法。
通过实际问题的探索和解决，学生将会更加清晰地认识到数学知识的应用场景和实际意义，促进知识的内化和运用。
研究性学习还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生需要不断思考和分析，提出假设并验证，从而培养他们的逻辑思维和推理能力。
这种学习方式有助于学生形成独立思考和判断问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 研究性学习对学生数学能力的提升研究性学习对学生数学能力的提升是高中数学教学中至关重要的一部分。
通过参与研究性学习，学生不仅仅是接受知识，而是通过自主探究、独立思考和实践操作来深入理解数学的概念和方法。
这种学习方式不仅可以帮助学生提高解决问题的能力，还可以激发学生的创造力和创新意识。
如何在高中数学教学中实施研究性学习
如何在高中数学教学中实施研究性学习数学研究性学习是培养学生在教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识、解决数学问题的学习方式。
如何在高中数学教学中开展研究性学习，笔者认为可以从以下四个方面进行探讨。
一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他们的主动探索精神越强，就能主动积极地进行思维，去寻找问题的答案。
教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。
在讲授新课时，可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生的求知欲望大增。
二、在数学问题中渗透研究性学习培养学生研究性学习的能力，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
所以在教学过程中，学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识，他们的大脑就会处于积极活动之中，他们所得到的知识就比较深刻、扎实。
教师要努力促进学生提出问题，对教材的内容进行反思；促进学生讨论问题，增强问题意识，培养质疑精神；促进学生自觉地把问题专题化。
三、在社会实践中渗透研究性学习对于高中学生而言，要开展研究性学习，必须培养他们的实践能力。
具体说来，主要包括以下几个方面的能力：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，动手操作的能力，参加社会活动的能力。
例如：让学生尝试研究“银行存款利息和利税的调查”。
在研究过程中，学生的积极性以及创新能力得到充分展示，使他们发现研究数学的乐趣，也享受到成功的喜悦。
四、在研究性学习中教师要把握指导的度研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动，学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，进而提高综合素质和能力。
作为这一活动的组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习的过程中，既不可以按已有的教学模式包办代替学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。
浅谈高中数学教学中的研究性学习
浅谈高中数学教学中的研究性学习高中数学教学中的研究性学习是指教师在教学过程中注重培养学生的自主学习、探究和创新能力，通过设计和引导学生进行一系列探索、实验和研究活动，使学生在实践中深入理解数学概念和方法，提高数学应用能力和创造力。
高中数学是一门抽象的学科，学生在学习过程中往往难以理解抽象概念和解题方法的实际应用，容易产生死记硬背的学习方式。
而研究性学习的实施可以打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，激活学习动力，提高学习效果。
研究性学习的具体实施可以包括以下几个方面：要培养学生的问题意识。
教师可以在教学中提出一些具有挑战性和启发性的问题，让学生主动思考和解决问题，激发他们的探究欲望。
教师要鼓励学生提问，培养他们的批判性思维和创新能力。
要组织学生进行实际观察和实验。
教师可以设计一些情境或者实际生活中的问题，引导学生进行实地调查和实验。
通过亲身实践，学生可以更好地理解数学概念和方法的实际应用，培养他们的实践能力和创造力。
要进行探究式学习。
教师可以提供一些资源和工具，引导学生进行数学问题的探究和发现。
学生可以自主选择和使用相关资料和工具，进行数据收集、图表绘制、推理和验证等活动，培养他们的分析、推理和解决问题的能力。
要进行项目研究和创新活动。
教师可以组织学生进行小组合作，开展一些综合性的项目研究和创新活动。
学生可以选择自己感兴趣的主题，进行调查研究、数据分析和解决问题，培养他们的团队合作和创新能力。
研究性学习的实施也面临一些挑战和困难。
教师需要具备扎实的数学知识和研究方法的能力。
研究性学习需要教师有足够的时间和资源来进行教学设计和组织实施。
学校和教育管理部门需要给予足够的支持和重视，为教师提供必要的培训和资源，创造良好的教学环境。
在实施研究性学习的过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励他们的自主学习和创新思维。
教师可以充当学生学习的指导者和引导者，及时给予学生的反馈和指导，帮助他们克服困难和疑惑。
教师还应建立良好的学习氛围，鼓励学生之间的合作交流，促进他们的共同进步和成长。
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法在高中数学教学中，研究性学习是非常重要的方法。
这种学习方式不仅仅是通过传授知识，而且更重要的是通过研究和解决问题来掌握数学知识。
当学生能够从自己的思考过程中获得解决数学问题的策略，并且能够发展自己的数学思维能力时，他们才能真正地掌握数学知识。
这篇文章将介绍几种促进高中生研究性学习的方法。
1.探究性学习一种促进高中生研究性学习的方法是利用探究性学习。
在这种学习方式中，学生将从问题出发自己探究数学内容，从而深入了解数学的基本概念和思考方式。
学生的角色从被动接收变为了积极的探究者。
这种学习方式可以通过实验、模拟和其它形式的活动完成。
2.小组协作学习小组协作学习也是促进高中生研究性学习的一种方法。
通过让学生组成小组进行学习，学生可以互相协作，分享思路，并且学习从其他人的视角解决问题的方法。
这种学习方式可以促进数学思维的发展和知识的深入理解。
3.使用项目学习在数学教育中，使用项目学习是一种非常流行的方法。
在这种学习方式中，学生需要完成一个相对较复杂的任务，而这个任务可能与实际生活有关。
通过这种方式，学生可以将课堂学习与实际生活相结合，发展解决问题的能力，并且获得在数学领域的实践经验。
4.使用实践活动在高中数学教科书中，常常会使用一些实际问题作为教学案例。
这些案例可以是日常生活中的问题，也可以是与课程内容相关的问题。
通过这些实际问题的研究和解决，学生可以更加深入地理解数学概念和思维方式。
实践活动也是一种通过亲身经历来掌握知识的学习方式。
5.鼓励提问和探索在高中数学教学中，鼓励学生提问和探索是非常重要的。
教师应该引导学生精确而清晰地表达出问题，并且帮助学生思考问题。
在学生的探索中，教师应该及时地提供反馈和指导，并且帮助学生理解自己的思考过程。
总之，促进高中生研究性学习的方法有很多种。
无论是探究性学习、小组协作学习、使用项目学习还是使用实践活动，这些方法都可以帮助学生更加深入地理解数学概念和思维方式。
如何在高中数学教学中开展研究性学习
如何在高中数学教学中开展研究性学习一、教师教学观念的转变是在高中数学教学中开展研究性学习的重要保证.首先，教师要成为研究者．教学过程不仅是知识的再现过程，更重要的是知识的再现的形成过程．这就要求教师有亲身参加研究的体验，并将自己的研究过程和研究成果再现给学生，给学生以示范、启迪．另一方面，在研究性学习课题的开展中很少有现成的材料，需要发挥教师的创造性劳动．其次，教师应具有开展研究性学习的使命感、责任感．社会发展和学生教育发展对教师提出更高的要求，教师肩负着不可推卸的历史使命．有的中学教师总以为研究性学习是大学生、研究生的事情，应由大学老师、教授去承担．研究性学习是一个学习过程，它不分时间和阶段，只要掌握一定的基础知识，具有研究的思想方法和手段的人都可以进行研究性学习．二、高中数学研究性课题中教师主导作用教师根据学生探究情况，作适当的点拔，主要是方法上的引导1.交流整合．学生个体或小组经过思考、讨论、探究之后，形成了初步成果，教师利用课堂时间组织学生进行交流，对学生探究过程的奇异想法（即使很幼稚）也要予以肯定和赞扬，鼓励创新．师生在平等交流中取长补短，最后将修改后的结论以论文形式表示出来．2.深化总结师生交流后，及时引导学生总结、反思．让学生讲一讲研究学习过程中思维受阻情况，讲一讲交流后的感受、启示．本课题重在引导学生学习研究问题的一般操作程序，掌握常用的思维方法：从特殊到一般的归纳推理，由此及彼的类比推理等等．通过研究过程的反思总结，学生逐渐积累起研究的经验，掌握研究的方法，从而真正学会研究．3.类比应用．在交流、总结之后，教师给出给出相同类型的的问题，让学生运用自己的研究成果去独立解决，学生在自主地完成任务之后产生的喜悦之情是不言而喻的，从而更加增强了研究性学习的信心．4.推广延伸．在完成上述课题后，教师引导学生思考能否作进一步的推广和再探究．让有一定能力的同学继续探究，使学生体会到，知识是无限的，学习和探索的过程也是永无止境的．三、在高中数学教学中开展研究性学习应遵循的原则1．面向全体学生原则．研究性学习在选题上，要切合学生实际，不要定得过高，要能反映学生的最近发展区，不要成为少数学生的专利，应做到人人都能参与，人人都能参与研究，通过参与研究的过程获得体验．2．层次性原则．所选择的内容应当能区分不同的层次，体现个性化原则，以满足不同层次学生学习的需要．课后作业也要有层次性，以满足学有余力的学生作进一步研究．3．与教学内容相结合原则．要使学生人人参与研究，所选择的内容应当能与教学内容相关联，是教学内容的延伸与拓展，使学生能够较好地应用所学知识．4．可研究性原则．所选择的内容应当与学生的学习的实际水平相适应，要有一定的深度，有一定的研究价值，并蕴含较丰富的教学思想和教学方法，通过研究使学生都有所得．5．合作原则．所选择的内容应当能体现合作学习的优势，需要组织学生讨论，需要有学生的分工合作，才能更好地完成研究．6．小型化、多样化原则．所选择的内容能在较短的时间内完成，题材应当多样化，以吸引更多的学生参与．特别是在研究性学习的起步阶段，学生还不具有较强的研究能力，更需要所研究的课题尽可能小一些，以取得较好的研究效果．7．递进性原则．研究性学习一开始不要定得过高，学生对研究性学习还处在朦胧阶段，可由案例研究开始，逐步转化为课题研究，以适应学生的思维发展要求．四、高中数学研究性课题中让电脑成为研究性学习的帮手．随着教育现代化的推进，电脑和数学软件正在象“黑板、粉笔”一样走进寻常数学教学之中，它为研究性学习的开展开辟了更加广阔的渠道．运用电脑技术，可以把文字、声音、图形、动画、色彩与闪烁结合起来，在探索问题、培养学生创新能力方面，有着独到的作用．如利用几何画板研究函数y=asin(ωx+φ)的图像及性质，学生可以亲身感悟到图像的形成过程及变化规律，这是传统教学手段永远无法做到的．如用计算机探讨y=asinx+bcosx的图像及性质，设计如下：①把学生分成若干组，引导学生操作，给出a、b一些值，在计算机上显示它们的图像，仔细观察，记录每一组结果；②分析数据a、b对函数图像的影响；③猜想图像对应的函数表达式；④运用数学知识证明猜想；⑤用计算机验证研究结果；⑥写出研究报告．学生通过实验、观察、猜想、证明、检验，亲身经历了知识每一发生形成过程，真正进入了一个研究者的角色．。
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法
高中数学教学中促进学生研究性学习的方法引导学生自主选择课题。
高中数学涉及的知识点非常广泛，在教学过程中可以让学生自主选择自己感兴趣的课题进行深入研究。
在学习了函数的相关知识后，可以让学生自主选择一个关于函数的实际问题进行研究，比如利用函数模型解决实际生活中的问题，或者研究函数的性质和变化规律等。
让学生自主选择课题，可以调动学生的学习积极性，提高他们的学习主动性。
鼓励学生进行团队合作。
在研究性学习过程中，学生可以组成小组，共同针对一个课题进行研究。
团队合作可以让学生共同讨论，互相学习，相互督促，可以更好地发挥学生的创造力和想象力。
在团队中可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会与他人合作，培养学生的团队协作能力。
引导学生进行实地调研和实验。
在数学研究中，实地调研和实验是非常重要的环节。
教师可以安排学生到实际生活中去进行调研，比如测量某一实际问题的数据，或者进行实验观察。
通过实地调研和实验，可以让学生更好地理解数学知识，同时也可以培养学生的观察力和实践能力。
第四，利用信息技术支持研究性学习。
在当今信息技术发达的时代，教师可以利用互联网等工具，让学生获取更广泛的信息资源，激发学生的学习兴趣。
教师可以组织学生利用互联网查找和收集关于某一数学课题的资料，或者利用数学软件进行数据处理和模拟实验等。
信息技术的应用可以极大地拓宽学生的视野和知识面，提高学生的学习效率。
教师要给予学生足够的自由和鼓励。
在学生进行研究性学习过程中，教师应该给予学生足够的自主权和鼓励，让学生有充分的空间和时间去发挥自己的创造力和想象力。
教师也应该在学生的研究性学习中给予及时的指导和帮助，让学生在实践中得到及时的反馈，不断完善自己的研究成果。
在高中数学教学中，促进学生进行研究性学习是非常重要的。
这不仅可以提高学生的综合能力，还可以培养学生的创造力和创新意识。
教师在教学过程中可以通过以上几种方法来促进学生的研究性学习，让学生在数学学习中获得更多的乐趣和成长。
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浅谈在高中数学教学中如何实施研究性学习
发表时间：2016-11-17T13:44:37.397Z 来源：《中小学教育》2016年10月第257期作者：刘相林[导读] 数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上。
山东省青岛市黄岛区王台高级中学266500 “研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了，同时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想，旨在让学生以研究者的身份在研究中学习，增强学生的主体意识，促进学生学会学习。
本文就研究性学习在高中数学领域中的应用做点粗浅的探索，概括和阐述研究性学习的培养目标及研究性学习的特点、过程，总结在教学实践中探索的研究性学习的组织与实施方法。
一、数学研究性学习
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
数学研究性学习更加关注学习过程。
数学研究性学习的材料不仅仅是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成研究性学习的材料。
在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角；而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。
二、在日常的课堂教学中渗透研究性学习
求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极地进行思维，去寻找问题的答案。
我们教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。
在讲授新课时，我们可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。
数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。
学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。
当学生学习一章新的知识乃至一个新的定理和公式时，对学生来说就是面临一个新问题。
事实上，课本中不少定理、公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。
三、研究性学习的特点
1.开放性。
研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。
(1)教学内容是开放的；(2)教学空间是开放的；(3)学习方法、思维方式是开放的；(4)收集信息的渠道是开放的；(5)师生关系是开放的。
2.探究性。
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法、探求结论的自主学习的过程。
因此，研究性学习的课题不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情境引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
3.实践性。
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。
要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。
同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
四、高中数学研究性学习的开展
能否在高中数学教学活动中开展研究性学习，即把研究性学习这种学习方式渗透到教与学的过程中？下面我们从教学设计的角度来探讨这个问题：
1.教与学的关系问题是进行教学设计时必须考虑的首要问题。
教与学关系的处理实质上就是师生关系的处理。
研究性学习要求教师从教知识转变为导知识，从主动型转向主导型；研究性学习要求学生从被动接受知识转变为主动学习知识，从被动接受型转向为主动投入型。
可见研究性学习体现了教与学的和谐统一，能真正发挥教师的主导性和学生学习的主体性。
2.教学内容是进行教学设计时必须考虑的另一个重要问题。
在数学教学中开展研究性学习最大的困难在哪里？就在教学内容的设计！由于学生自主习得的知识是一种认知形态的知识，因此在教学设计时，教师要根据学生的认知特点把学术形态的知识转化为认知形态的知识。
这就要求教师充分挖掘背景知识，对教师设计学习材料提出了高要求。
3.数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。
从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。
从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。
不同的学生建构起的知识是不一样的，因此研究性学习非常注重学生之间的交流、评价和反馈，通过资源共享，检查、落实教学目标。
交流、评价和反馈是进行研究性学习的三种重要的教学组织形式。
研究性学习是探究性的学习活动与教学活动的协调统一，强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。
至此，我们对高中数学教学活动中的研究性学习有了比较清楚的认识，这种教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。