构建活力课堂的三大方面
融入传统文化,构建活力课堂
融入传统文化，构建活力课堂随着社会的发展和变革，传统文化逐渐淡出人们的视野，而现代教育则更加注重学科内容和技能培养。
传统文化作为中华民族的精神传承和价值观念，对于学生的综合素质教育和人文素养的培养至关重要。
如何融入传统文化，构建一种活力课堂成为了当前教育界和社会关注的焦点之一。
本文将从几个方面简要探讨如何融入传统文化，构建活力课堂。
一、传统文化融入课堂教学传统文化是中华民族宝贵的精神财富，包括了中国的哲学、文学、史学、艺术、礼仪等方面的知识。
传统文化的价值观念、思想精髓和艺术审美都有助于塑造学生正确的人生观、世界观和价值观。
在课堂教学中融入传统文化是十分必要的。
老师可以通过讲故事、唱歌、表演戏剧等形式，将传统文化融入到语文课堂中。
通过让学生了解传统文化，不仅可以增强他们对祖国传统文化的自豪感，还能开阔他们的视野，提高语文素养。
数学课堂也可以融入传统文化元素，比如介绍古代中国的数学成就、算术发明等，让学生了解我国在数学领域上的悠久历史。
通过音乐、美术、体育等课程，也可以融入传统文化元素，比如学习古代乐器演奏、传统绘画技法等，从而让学生在丰富多彩的活动中感受传统文化的魅力。
二、建立传统文化体验活动为了更好地让学生了解和感受传统文化，可以组织一些传统文化体验活动。
学校可以组织学生去博物馆参观展览，或者到古镇古村体验传统手工艺制作等，让学生感受传统文化的魅力。
在传统文化体验活动中，学校也可以邀请一些传统文化艺术家来学校进行传统文化艺术表演，比如舞狮、京剧、杂技等，让学生亲身感受传统文化的魅力，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、注重跨学科融合教学为了更好地融入传统文化，构建活力课堂，教师可以在课堂教学中注重跨学科融合教学。
可以设计一些跨学科融合的课题，让学生在解决问题的过程中感受传统文化的魅力。
教师可以在教学过程中引入一些跨学科的素材，比如通过历史材料来了解古代文化，通过地理材料了解我国的传统文化传承地等，从而让学生在学习中感受到传统文化的魅力。
中学语文活力课堂的构建策略
中学语文活力课堂的构建策略中学语文活力课堂是指在语文教育中，以活力、生动为主导，注重学生参与、互动、体验及思考。
构建中学语文活力课堂是提高学生学习效果和语文素养的有效途径，以下是本文的构建策略，旨在帮助中学语文教师构建活力课堂，为学生提供更好的学习体验。
一、以学生为中心，打造情境导入语文学习内容丰富，难度各异，如何引起学生的学习兴趣，增强学生对语文学习的愿望和信心？打造情境导入是非常关键的。
教师可以通过举例、讲故事、播放影片等方式，引入学习话题。
从学生已有的知识出发，构建新知识和理解，让学生在情境中深入理解和掌握学习内容。
二、多元化课堂资源，增加学生体验针对教师讲课有局限性的问题，应该多元化丰富课堂资源。
如：音频、视频、图片、习题等多种形式。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以增加学生的学习体验和理解深度。
如：在古诗词教学中，选择相应的音乐或背景音效，让学生感受古诗词的音乐韵律，读起来更有感情色彩。
三、培养学生批判思维能力语文学习旨在提高学生的语文素养和语文思维能力，但这些能力是需要培养和提升的。
在语文教学中，教师可以引导学生探究问题，同时展现多角度的思考和争论。
比如，在阅读文言文、现代作品等时可以引导学生从多角度去思考、研究，形成批判性思考能力。
四、合理分组，激发学生竞争意识在语文教学中，教师可以合理分组，给学生组织语文比赛等活动，激发学生竞争意识。
这样不仅可以让学生在健康竞争的氛围中提高自己的语文水平，还可以增强学生的集体荣誉感和凝聚力。
五、提供多元化评价方式在学生语文学习评价方面，教师应该多元化评价方式，不仅仅是单一的小测验、考试，也可以通过口语演讲、写作、读书笔记等多种形式，考察学生语文能力。
这样不仅综合性评价更加准确，也增加了学生的学习体验和学科地位感。
同时，还可以提高学生自主学习、自我提升的能力。
中学语文活力课堂的构建策略
中学语文活力课堂的构建策略中学语文的教学是培养学生综合素养的重要环节，而中学语文活力课堂的构建是提高教学效果的关键。
如何构建中学语文活力课堂，使学生积极主动参与，提高学习兴趣和学习效果，是每位语文教师都需要思考和解决的问题。
下面从教师和学生两方面出发，提出了一些构建中学语文活力课堂的策略。
一、教师策略1. 创设情境：教师可以通过故事、图片等方式创设情境，引发学生的学习兴趣。
在讲述古诗时，可以通过分享有关古代文化的故事来激发学生的好奇心和兴趣。
2. 引导讨论：教师可以采用问答交流的方式，引导学生参与讨论。
在讲解课文时，可以提出一些引导性问题，让学生思考并表达自己的观点。
教师应积极倾听学生的发言，鼓励积极参与讨论的学生，给予他们肯定和鼓励。
3. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相合作，共同解决问题。
在课堂上设置一些小组活动，例如小组讨论、小组演绎等，让学生通过合作学习提高彼此的理解和交流能力。
4. 创设情感认同：教师应注重与学生建立良好的师生关系，让学生在课堂上感受到教师的关怀和支持。
通过与学生进行真诚的交流，了解他们的兴趣和需求，为学生创设一个积极向上、包容和相互尊重的学习氛围。
二、学生策略1. 积极参与：学生应积极参与课堂活动，主动思考问题，提出自己的观点和见解。
学生可以在课堂上与教师和其他同学进行讨论交流，发表个人意见和看法，扩展自己的思维和知识面。
2. 合理规划学习：学生应合理规划学习时间和学习任务，充分利用课堂时间，主动参与课堂讨论和活动。
在复习阶段，学生可以制定学习计划，合理安排时间，按照计划积极备课和复习，提高学习效果。
3. 积极思考：学生应积极思考问题，追求问题的深度和广度。
在学习过程中，学生可以多思考一些拓展问题，逐步拓宽自己的知识面，并通过阅读、思考和实践等方式深化对问题的认识和理解。
4. 自主学习：学生应培养自主学习的能力，独立思考和解决问题。
在学习过程中，学生可以自己收集资料、查阅文献等，深入了解知识的背景和相关内容，提高自己的学习能力和探究精神。
关于构建中学化学活力课堂的几点思考
关于构建中学化学活力课堂的几点思考中学化学活力课堂是指教师在课堂教学过程中采用多种形式，灵活运用不同的教学策略和教学手段，有效激发学生学习化学的兴趣和积极性，提高学生的学习效果和能力的一种课堂教学模式。
构建中学化学活力课堂需要从以下几个方面进行思考和探索。
一、创造积极的学习氛围在中学化学活力课堂中，教师要致力于创造一个积极的学习氛围。
可以通过设立学习目标、引导学生思考问题、激发学生的好奇心等手段，激发学生的主动学习兴趣。
教师要营造一个轻松愉快的学习氛围，与学生进行互动交流，鼓励学生提问和回答问题，让学生感受到学习的乐趣。
二、采用多种教学策略中学化学活力课堂的构建需要教师采用多种教学策略，灵活运用不同的教学手段，使学生在主动探究和合作学习中形成科学的思维方式和解决问题的能力。
教师可以采用案例教学、实验探究、小组讨论、角色扮演、解决问题等教学策略，培养学生的实践操作能力和科学思维能力，激发学生的主动学习兴趣。
三、运用现代教育技术在中学化学活力课堂的构建中，教师可以运用现代教育技术，如多媒体课件、模拟实验、电子白板等，增强教学效果。
通过使用现代教育技术，可以生动形象地展示化学实验过程和现象，激发学生的观察和思考，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
四、注重培养实践能力中学化学活力课堂的构建需要注重培养学生的实践能力。
教师可以设计一些简单的化学实验和实践任务，让学生动手操作，亲自感受实验过程和实验结果。
教师还可以组织学生参加科学展览、科技竞赛等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
五、关注学生的个性差异构建中学化学活力课堂还需要教师关注学生的个性差异，采取差异化教学方法，满足学生的个性化学习需求。
教师可以通过设置不同的学习任务、提供不同的学习资源等方式，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式和学习路径。
顺学而导：建构小学语文活力课堂
顺学而导：建构小学语文活力课堂随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教育也要顺应时代潮流，建构活力课堂，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
本文将从教学内容、教学方式、教学环境和教学评价四个方面来探讨如何建构小学语文活力课堂。
一、教学内容小学语文活力课堂的建构要从教学内容入手，包括课文选择、课外阅读、作文写作等方面。
1. 课文选择。
课文是小学语文教学的重要内容，要选择与学生生活密切相关的课文，既要有一定的文学性，又要贴近学生的实际生活，引导学生在阅读中体味文字的魅力。
可以选择一些经典的童话故事、寓言故事、童谣等，激发学生的阅读兴趣。
也可以选择一些生活中的小故事，让学生在阅读中感受生活的美好。
2. 课外阅读。
除了课内的课文，课外阅读也是小学语文教学不可忽视的一部分。
可以引导学生选择一些适合自己阅读能力的书籍进行阅读，比如一些轻松有趣的小说、故事书等，让学生在阅读中感受文字的魅力，增强阅读兴趣。
也可以通过丰富的阅读材料，拓展学生的知识面，培养学生的阅读能力。
3. 作文写作。
作文是小学语文教学的重要内容之一，要引导学生多写、多练，通过写作来提高语言表达能力。
可以选择一些与学生生活相关的话题，让学生在写作中展示自己的思想和情感，增强写作的表达力和感染力。
也可以通过指导学生多读一些优秀的作文，让学生在模仿中不断提高写作水平。
二、教学方式1. 师生互动。
师生互动是教学活力的重要体现，教师要善于引导学生提出问题、交流思想，让学生在互动中学到更多的知识。
也要注重对学生个体的关怀和激励，让每个学生都能在语文学习中感受到成功的喜悦。
2. 合作学习。
合作学习是小学语文教学的重要方式之一，可以通过小组合作、讨论等方式来促进学生之间的互动交流，让学生在合作学习中相互借鉴、相互学习，共同进步。
也可以通过合作学习来培养学生的团队意识和合作精神。
3. 多媒体教学。
多媒体教学是小学语文教学的新趋势，可以通过图片、音频、视频等多媒体手段来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。
构建活力课堂,带着学生一起“嗨”
构建活力课堂，带着学生一起“嗨”活力课堂是指在教育教学中充满活力、富有创造性和积极性的一种课堂教学方式。
通过构建活力课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度，使课堂更加有趣和生动。
下面我将介绍一些构建活力课堂的方法，带领学生一起“嗨”。
一、创设积极的学习环境1. 营造宽松和融洽的师生关系。
教师应与学生建立良好的关系，给予学生真诚的关爱和尊重，鼓励学生发表自己的意见和看法，不要过分强调权威性，尊重学生的个性。
2. 设置良好的学习氛围。
课堂布置应简洁、明亮，学习资源充足，教学设备完备，为学生提供一个良好的学习环境。
3. 鼓励学生展示自己的特长。
在课堂上允许学生展示自己的特长，鼓励他们发表自己的见解和意见。
通过展示和分享，学生会感到自己在课堂中也扮演着重要的角色，提高参与度和积极性。
二、采用多样化的教学方法1. 引导学生主动参与。
教师可以利用小组讨论、合作学习、问题解决等方法，鼓励学生积极参与课堂活动。
可以在教案中设置小组讨论的环节，让学生在小组中共同探讨问题，提高学生的思维能力和合作能力。
2. 创造趣味性的学习任务。
教师可以设计一些趣味性的学习任务，激发学生的兴趣和求知欲。
如利用问题解决的方式来学习知识，或者通过游戏的形式进行学习，让学生在游戏中掌握知识。
3. 利用多媒体技术增加趣味性。
教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，将课件设计得精美有趣，激发学生的好奇心和探索欲。
也可以利用多媒体展示一些与课程相关的实例和案例，让学生更好地理解和掌握知识。
三、体现个性化的教学1. 关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应该注重发现和培养学生的个性，并根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对一些学习成绩较好的学生，教师可以给予一些拓展性的任务，让他们进一步挑战自己。
2. 提供多样化的学习资源。
教师可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源，从而满足学生的个性化学习需求。
针对对绘画感兴趣的学生，可以提供一些相关的书籍和绘画工具，帮助他们进一步发展自己的兴趣和天赋。
如何构建活力课堂
如何构建活力课堂一、活力课堂应该是目标明确、多元的课堂教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。
课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。
只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。
但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。
也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。
二、活力课堂应该是科学、高效的人本课堂课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。
我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效→高校→优效→活力课堂。
所以说，教学的有效性，依然是我们追求课堂教学的基本要求，也就是底线，是每个老师都应该达到的目标，这也是前几年我们一直说倡导的“有效教学”的要求。
作为教学的最基本要求——有效教学，课堂教学的指标有：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。
可以说，六位老师的课都很好的了实现了这些指标。
不仅如此，我们在有效教学的基础上，提出追求课堂的科学性与高效性。
也就是说，目标的设计、教学的过程都必须符合学生的认知规律和特点，通过循序渐进的教学流程和科学的方法，让学生在有限的时间内取得最大学习效果，减少无效消耗。
因此，在前段时间的教学研讨中，又进一步提出“优效课堂”的要求，也就是既要优质还要高效。
即在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界，同时，也给学生创造安全的学习心理环境，充分享受到学习的快乐，亦即以科学高效的人本化课堂。
三、活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
中学语文活力课堂的构建策略
中学语文活力课堂的构建策略语文是中学教育中极为重要的一门学科，它不仅是学生获取知识的重要途径，更是培养学生综合素养、人文精神和审美情感的重要载体。
而要让中学语文课堂变得更加活力和生动，激发学生学习的兴趣和积极性，需要教师们发挥自己的创意和智慧，采取一系列有效的构建策略。
本文将就中学语文活力课堂构建策略进行探讨，以期为广大中学语文教师提供一些有益的启示。
构建一：注重多元化的教学方法中学语文教学中，传统的讲授式课堂往往难以引起学生的兴趣，因此教师们应该注重多元化的教学方法。
在阅读课中，可以采用小组讨论、角色扮演、情景再现等方式，激发学生对文本的兴趣和理解；在写作课中，可以采用分组写作、师生互动、集体创作等形式，激发学生的写作积极性；在古诗词的教学中，可以通过歌唱、舞蹈、绘画等形式，激发学生对古诗词的兴趣和理解。
通过多元化的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂的活力和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
构建二：注重情境化教学设计语文课堂的设计不能只停留在课文内容的传授和学生对知识的消化，而应该注重情境化教学设计。
通过设计具体的情境，将语文知识融入让学生在实际情境中学习和应用语文知识，从而提高他们的语文素养和综合能力。
在教学《红楼梦》时，可以设计成学生扮演不同的角色，进行红楼梦的情景再现；在教学《岳阳楼记》时，可以设计成学生到实地考察岳阳楼，亲身感受楼阁的气势，进一步理解文章的意境。
通过情境化教学设计，不仅可以使学生更加深入地理解和感悟课文内容，还可以增加学习的乐趣和学习的情感投入。
构建三：注重轻松愉快的氛围营造语文课堂是一个知识的传递和文化的传承的场所，但也是学生塑造情感、提升心灵品质的重要场所。
在构建活力的语文课堂时，教师们应该注重轻松愉快的氛围营造。
可以运用音乐、图片、视频等多媒体手段，创设轻松欢快的氛围；可以借助趣味性的语文游戏和竞赛活动，调动学生的积极性和参与度；可以充分发挥师生的互动性，增加课堂的活跃度和趣味性。
利用学生资源构建活力课堂
利用学生资源构建活力课堂
学生是活力课堂的重要资源，他们具有丰富多彩的思维和创造力。
以下是一些建议，可用于利用学生资源构建活力课堂。
1. 提供自主学习机会：让学生拥有选择，自主学习并掌握自己的学习进度。
这可以通过提供多样化的活动、任务、项目来实现，允许学生按照自己的兴趣和能力自由选择。
2. 鼓励合作学习：组织学生合作学习小组，让他们交流互相学习、分享知识和经验的机会。
这将提供一种充满互动和新思路的环境。
3. 让学生充分发挥自己的才华：允许学生利用他们的兴趣和技能，通过写作、表演、演讲、绘画等创意活动来展现自己的才华。
4. 利用技术工具：让学生利用计算机、互联网、智能手机等技术工具来进行课堂任务，这是一种现代化的、具有吸引力的学习方式。
5. 制定有趣的教学计划：根据学生的兴趣和需要，制定生动有趣的教学计划。
发挥想象力，在已有的课程框架内创造创意有趣的活动，以增强学生的兴趣和参与度。
6. 分配角色和任务：给学生分配不同的角色和任务，让他们在课堂上承担一些“教师”的职责，比如提问、解释、组织活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过这些方法，教师可以充分利用学生资源创建一个带有生命力的课堂，提供一个充满活力和创意的学习环境。
顺学而导：建构小学语文活力课堂
顺学而导：建构小学语文活力课堂语文课堂是培养学生语言表达能力和语文素养的重要环节，如何构建一个活力的小学语文课堂成为了语文教师们面临的重要问题。
本文将从课堂组织、教学内容和教学方法三个方面探讨如何建构小学语文活力课堂。
一、课堂组织1.创设课堂氛围。
教师可以设计一些生动有趣的开篇活动，例如通过提问、讲故事等方式吸引学生的注意力，为课堂注入活力。
2.合理安排学生座位。
可以将学生分成小组，让他们互相合作、共同学习。
座位的安排方式也可以根据教学内容的特点进行调整，例如进行小组活动时可以让学生面对面坐在一起。
3.利用多媒体设备。
在课堂上使用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，可以为学生呈现丰富的教学资源，提高课堂的互动性和趣味性。
二、教学内容1.选取生动有趣的教材。
教师可以根据学生的兴趣爱好和年龄特点，选取富有趣味性的教材，如童话故事、幽默小品等，引发学生的兴趣。
2.增加实践活动。
在教学中加入一些实践活动，如小组合作、角色扮演等，让学生通过实践探索和实际操作来提升语文能力。
3.拓展教学内容。
除了传统的文言文、现代文等教材，教师还可以引入一些新颖的教学内容，如电影、音乐、绘画等，通过多元化的教学内容激发学生的学习兴趣。
三、教学方法1.多种教学方法相结合。
教师可以灵活运用讲授、讨论、示范等多种教学方法相结合，让学生在课堂上既有接受知识的机会，又能积极参与到课堂活动中来。
2.鼓励学生表达。
教师可以设立一些课堂活动，如小组讨论、小组演讲等，鼓励学生积极表达自己的观点和想法，提高他们的语言表达能力。
3.注重学生的主体性。
教师在教学中要注重引导学生自主学习，尊重学生的兴趣和思维方式，让他们在学习中发挥主动性和创造性。
顺学而导是建构小学语文活力课堂的关键。
通过营造良好的课堂氛围，选择生动有趣的教材，运用多种教学方法以及注重学生的主体性，可以提升小学语文课堂的活力，激发学生的学习热情和自主性。
语文教师要不断丰富自己的教学经验，不断探索适合学生的教学方法和教学内容，使语文课堂成为学生快乐学习的场所。
构建活力课堂实施方案
构建活力课堂实施方案一、引言。
在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
而构建活力课堂实施方案，是为了营造积极向上、充满活力的学习氛围，让学生在快乐学习中获得全面发展。
本文将围绕构建活力课堂实施方案展开讨论。
二、活力课堂的特点。
1.积极向上，活力课堂是一个积极向上、充满朝气的学习环境，能够激发学生的学习热情和动力。
2.互动性强，活力课堂注重师生互动，学生之间互相合作，促进学习成果的共享。
3.多样化，活力课堂的教学方式多样，包括小组讨论、角色扮演、游戏互动等，让学生在不同的学习方式中得到全面发展。
三、构建活力课堂实施方案的关键要素。
1.教学内容设计。
构建活力课堂首先要注重教学内容的设计，内容要贴近学生生活，紧密结合教学大纲，注重知识点的渗透和延伸，以及培养学生的创新思维和实践能力。
2.教学方法选择。
活力课堂的教学方法要多样化，包括讲解、讨论、实验、角色扮演、小组合作等，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.学习氛围营造。
构建活力课堂需要营造良好的学习氛围，包括教室环境的布置、师生之间的互动、学生之间的合作等，让学生在积极向上的氛围中学习，激发学习动力。
4.师生互动。
师生互动是活力课堂的重要组成部分，教师要注重与学生的互动，了解学生的学习情况和需求，及时给予指导和帮助，激发学生的学习热情。
5.评价方式改革。
传统的评价方式往往是单一的考试评价，而活力课堂需要改革评价方式，包括平时表现、作业、小组合作等多方面评价，让学生在不同方面得到评价和鼓励。
四、活力课堂实施方案的具体措施。
1.教学内容设计。
教师要根据学生的实际情况，结合教学大纲，设计符合学生认知特点的教学内容，注重知识点的渗透和延伸，引导学生主动学习。
2.教学方法选择。
教师要根据教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，包括多媒体教学、小组讨论、角色扮演、实验等，激发学生的学习兴趣。
3.学习氛围营造。
中学语文活力课堂的构建策略
中学语文活力课堂的构建策略随着教育的改革和发展，中学语文教学也在不断探索和创新。
构建一个活力十足的语文课堂，可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力和素养。
为此，我们需要采取一系列的策略来实现这一目标。
本文将从师生互动、多元化教学和课堂氛围打造三个方面，探讨中学语文活力课堂的构建策略。
师生互动中学语文课堂的活力首先来源于师生互动。
教师要善于引导学生参与课堂讨论，提出问题，发表见解。
可以采用小组讨论、辩论等方式，激发学生的思维和表达能力。
在课堂上，教师要注重发现学生的长处，鼓励他们说出自己的想法，提高他们的自信心。
教师也要在学生犯错时给予正确的引导和批评，帮助他们及时纠正错误。
通过师生互动，可以增强学生的学习动力和参与感，让课堂充满生机和活力。
多元化教学为了构建一个活力十足的语文课堂，教师需要采取多元化的教学方式。
传统的讲解式教学容易让学生产生厌倦感，而采用多种教学方法能够引发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
可以采用分组探究、案例分析、游戏化教学等形式，培养学生的批判性思维和创造力。
结合多媒体、实践活动等手段，丰富课堂教学内容，让学生在不断的体验和实践中学会语文知识和技能。
通过多元化教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，让语文课堂变得更加有趣和生动。
课堂氛围打造课堂氛围是构建中学语文活力课堂的重要因素。
一个轻松愉快的课堂氛围能够激发学生学习的兴趣，让他们更加投入到学习中。
教师需要在课堂管理上下功夫，营造一个和谐的学习环境。
要注重课堂布置，使学生有一个良好的学习环境。
要注重课堂规范，保持课堂秩序，让学生有一个安静的学习环境。
要注重师生关系，建立起师生之间的信任和互动，使学生有一个放心的学习环境。
要注重情感投入，增强学生的情感共鸣，使学生有一个温馨的学习环境。
通过打造良好的课堂氛围，可以让学生在轻松愉快的氛围中享受学习，激发他们的学习热情和主动性。
如何打造富有活力的课堂教学
如何打造富有活力的课堂教学课堂教学是学校教育中的重要环节，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学体验。
一个富有活力的课堂可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
本文将探讨如何打造富有活力的课堂教学，以期为教师提供一些有益的指导。
1. 创设积极的学习氛围在课堂上，教师需要创设积极的学习氛围，让学生有充分的动力投入到学习中。
首先，教师可以通过引入有趣的教学材料、情境或问题来激发学生的好奇心。
例如，在讲解数学问题时，可以使用一些有趣的案例，让学生参与其中，从而引发他们的思考和求解欲望。
其次，教师还可以利用课堂互动的方式，增强学生与学生之间的交流和合作。
例如，可以组织小组活动、讨论或角色扮演等，帮助学生在互动中学会倾听、表达和合作，从而培养他们的自信心和团队合作能力。
2. 多样化的教学方法富有活力的课堂需要采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以灵活运用讲述、示范、讨论、实验、游戏等多种教学方法，使学生在不同的学习环节中能够以不同的方式参与其中。
同时，教师还可以运用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，通过图像、声音和视频等形式向学生展示教学内容，提供丰富的学习资源和交流平台，以激发学生的学习兴趣和创新潜能。
3. 注重学生参与和反馈富有活力的课堂教学应该注重学生的参与和反馈。
教师可以通过提问、讨论或其他互动方式，引导学生参与课堂的各个环节。
在学生回答问题或发表观点时，教师需要给予及时的肯定和鼓励，激励他们继续参与。
此外，教师还可以通过课堂小测、作业和学习反思等方式，及时了解学生的学习情况和困难，并给予针对性的指导和帮助。
通过及时的反馈和个性化的辅导，教师可以更好地了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
4. 鼓励创新和探究精神一个富有活力的课堂应该鼓励学生的创新和探究精神。
教师可以设计一些开放性的问题或任务，引导学生在课堂上主动思考、尝试和探索。
例如，可以组织学生进行实验、研究或项目制作，激发他们的创造力和实践能力。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂高效课堂是指教学过程中，教师和学生通过科学的教学方法和有效的学习策略，充分利用教学资源，给学生创造良好的学习环境，提高学习效果的教学模式。
为了打造一个“活力四射”的高效课堂，我们可以从以下几个方面入手：一、创设良好的学习氛围在高效的课堂中，学生应该感受到积极向上、轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过加强师生互动、团队合作、奖励鼓励等方式，激发学生的学习动力，建立良好的学习氛围。
二、合理安排课堂结构高效的课堂应该按照一定的课堂结构进行组织，包括预热、导入、讲解、操练、总结等环节。
教师可以通过合理的课堂结构，提高课堂的连贯性和信息的流动性，使学生更好地吸收和掌握知识。
三、激发学生的主动性和参与度学生是课堂的主体，他们的主动性和参与度直接影响到课堂的高效性。
教师应该通过多种形式的互动教学、情境导入、案例分析等方式，激发学生的积极性和主动性，增强他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
四、运用多种教学手段和方法高效的课堂应该灵活运用多种教学手段和方法，包括讲授、讨论、实验、研究、展示等。
教师可以通过多种形式的教学，满足学生的不同学习需求，并提高学生的学习效果。
五、激发学生的思维和创新能力高效的课堂应该重视培养学生的思维和创新能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实践活动等方式，激发学生的思维和创新潜能，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
六、及时反馈和评价在高效的课堂中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
教师可以利用小组互评、自评、互动评价等方式，帮助学生发现问题、改正错误，及时纠正学习方向，提高学习效果。
打造一个“活力四射”的高效课堂需要教师的精心设计和灵活运用各种教学策略，同时也需要学生的积极主动参与和全力配合。
只有教师和学生共同努力，才能达到教学的最终目标。
中学语文活力课堂的构建策略
中学语文活力课堂的构建策略中学语文是一门重要的学科，它不仅涉及到文字语言的表达和沟通能力，还涉及到思维、逻辑、人文、文化等多个方面。
如何构建一个活力课堂，使学生在语文课堂中获得快乐和成长，实现语文教学目标，是每一位语文教师必须面对的任务。
下面将介绍构建中学语文活力课堂的几个策略。
一、寓教于乐中学生处在青春期，注意力难以集中。
如果老师在课堂上仅仅进行一些枯燥乏味的讲解，学生的注意力很容易就被其他事物吸引走。
因此，教师在教学过程中要注重寓教于乐，增加趣味性，激发学生学习的主动性。
课堂中可以使用游戏、小品、动画、课堂竞赛等方法来利用情境营造轻松、欢乐的氛围，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度和积极性。
二、情境导入情境导入是一种有效的教学策略，通过引入一个生活中真实或者虚构的场景或者情境，将学生带入到语文学习的情景中。
情境导入能够激发学生的情感，引发学生的思考，提高学生的学习动机和学习兴趣。
在中学语文教学中，教师可以引用课外阅读中的故事、电影、歌曲等作为情境，让学生通过自身的体验和情感参与到语文教学中来，从而更好地理解文本内容，增强文学鉴赏能力。
三、多样化的教学方式中学语文教学不能仅仅依靠单一的教学方法，需要将多种教学方法相互结合，并灵活运用于不同的教学情境中。
例如，对于课文的讲解，可以采用讲解、解读、讨论等方法；对于阅读理解，可以采用提问、讨论、练习等方法；对于写作训练，可以采用演讲、写作指导、写作评价等方法。
通过多种教学方式的灵活运用，可以更好地调动学生的学习积极性，提高教学效果。
四、互动交流学生在学习过程中，需要将所学知识与个人经验联系起来，进而获得更深刻的认识和理解。
而互动交流正是促进学生在学习过程中实现知识与经验的融合的重要方式。
在中学语文课堂中，老师可以运用提问、讨论等方式，积极鼓励学生参与，充分发扬学生的主观能动性。
同时，在互动交流中，老师也要耐心倾听学生的每个问题和想法，引导学生反思、探究和思考，促进学生的综合素质的提高。
构建活力课堂,带着学生一起“嗨”
构建活力课堂，带着学生一起“嗨”活力课堂不仅是学生学习的场所，更是他们成长的舞台。
一个充满活力和激情的课堂，可以激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。
以下将介绍一些构建活力课堂的方法，希望能够带着学生一起“嗨”，让他们在快乐中成长。
1. 创设轻松愉快的学习氛围学习本身是一项严肃的事情，但是在严肃中也要有一份轻松和愉快。
构建活力课堂的第一步就是创设良好的学习氛围。
老师可以通过布置幽默有趣的学习环境，比如挂满笑脸的墙贴、摆放一些小玩意儿等，让学生在轻松的氛围中产生对学习的兴趣。
2. 给予学生自由表达的空间在活力课堂中，老师要给予学生充分的自由表达的空间。
学生可以通过口头、书面、绘画、表演等形式来表达自己的想法和感受，从而激发他们的学习热情和自信心。
老师可以开设一些主题班会、情感课、演讲比赛等形式，让学生展示自己的才华和潜力。
3. 多样化的教学方式活力课堂的教学方式应该是多样化的。
老师可以采用讨论、游戏、实践等形式来进行教学，让学生在参与中感受到学习的乐趣和挑战。
在教学中可以组织学生进行小组合作、思维导图、角色扮演等活动，让学生在活动中获得新的知识和技能。
4. 鼓励学生自主学习在活力课堂中，老师要鼓励学生自主学习。
学生可以选择自己感兴趣的课题进行深入研究，开展课外阅读、实验、调研等活动，发挥自己的创造性和探索精神。
老师可以在课堂中进行引导和指导，让学生在自主学习中获得成长和收获。
5. 激励学生追求卓越活力课堂要激励学生追求卓越。
老师可以通过树立榜样、进行激励性评价、组织学生参加一些学科竞赛等方式，激发学生的求知欲和竞争意识，促进他们全面发展和成长。
6. 关注学生的情感需求在活力课堂中，老师要关注学生的情感需求。
学生在成长过程中会有各种情感上的需求，比如认同、尊重、关爱等。
老师应该在教学中注重对学生的情感关怀，关心他们的成长和发展，让他们在教学中感受到丰富的情感体验。
7. 鼓励学生与家长互动活力课堂的建设需要老师与家长的共同努力。
中学语文活力课堂的构建策略
中学语文活力课堂的构建策略语文是国民教育的重要组成部分，是学生综合素质发展的重要内容。
活力课堂是语文教学的核心和重要环节。
如何构建中学语文活力课堂，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是每一位语文教师需要思考和探索的课题。
构建中学语文活力课堂需要统筹教师、学生和教学资源等多个方面的因素，下面将重点围绕这几个方面进行阐述。
一、激发学生学习兴趣，创设活跃课堂氛围。
中学生处于青春期，他们的兴趣和好奇心是非常强烈的，语文教师应该善于捕捉学生的学习兴趣，以此为出发点，设计课堂教学。
在教学内容的选择上，可以选取一些贴近学生生活的故事、诗歌、歌曲等，使学生在课堂上感受到语言的美感和生活的情感；在教学方法上，可以采用多媒体辅助教学，引导学生在欣赏文学作品的深入了解作品背后的历史、文化等知识。
语文教师还可以设计一些富有趣味性的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、课堂展示等，让学生在轻松活跃的氛围中学习，激发他们参与课堂的积极性，使课堂充满活力。
二、采用个性化教学，关注学生的全面发展。
中学生的认知水平和学习方式存在较大差异，语文教师在构建活力课堂时，应该充分考虑学生的个性化需求，采用多样化的教学手段。
在课堂教学中，可以通过让学生自主选择研究课文，展开自由讨论或小组合作等方式，激发学生的主动学习意识，培养他们的创新思维和团队合作能力。
语文教师可以制定个性化的学习计划，根据学生的兴趣爱好和特长，开展诗歌朗诵、作文比赛等活动，让每个学生都能在语文学习中得到充分的成长和发展，从而构建一个个性化的活力课堂。
三、加强教师专业化素养，更新教学理念和方法。
构建中学语文活力课堂需要语文教师具备扎实的专业知识和教学技能，同时也需要不断更新教学理念和方法，保持对语文教育的热情和激情。
语文教师应该注重自身的专业成长，参加相关的教学培训、研讨会等，不断提高教学水平和教学效果。
在课堂教学中，语文教师还要注重引导学生的批判性思维和创新性思维，培养学生对语文学习的主动性和探究精神。
构建活力课堂,带着学生一起“嗨”
构建活力课堂，带着学生一起“嗨”活力课堂是指在课堂里建立一种积极、充满活力和生机的学习氛围，在这样的氛围下，学生能够更加轻松和愉快地学习知识。
如何构建活力课堂？以下是几个建议：1. 激励学生的兴趣在课堂上，教师需要根据学生的特点，选用适合的方法和手段，来激发学生的兴趣。
可以采用多媒体教学、小组合作、游戏等方式，增加课堂的趣味性和互动性。
2. 创造轻松的氛围在活力课堂中，教师要注重创造一个轻松、愉快的学习环境，使学生感到自由和无拘束。
可以在课前、课间和课后放一些适合的音乐，或者让学生进行简单的体育运动等方式，来缓解学生学习时的压力。
3. 鼓励学生表达自己的见解在活力课堂中，教师需要关注学生的思维和感受，鼓励他们表达自己的看法和想法。
可以采用一些问答环节、小组讨论等方式，让学生有机会展现自己的才华和能力。
4. 注重学生的体验在活力课堂中，教师需要关注学生的学习体验，让学生在实践中掌握知识。
可以采用一些学以致用的课程活动，如实地考察、实验操作等方式，来加强学生对知识的理解和记忆。
在实践中，如何将活力课堂建设得更加完善？以下是一些实用经验：1. 教师要有激情只有教师本身具有激情和热情，才能有效地促进学生的学习兴趣。
因此，教师需要在课堂中展现出自己的自信和能力，让学生感受到他们对学习的热爱和认真的态度。
2. 认真准备课程活力课堂不是教师口号，而是需要认真准备的。
教师在课程设计上要注意学生的差异性和兴趣爱好，以及教学内容的重难点，从而制定出更加符合学生需求的课程内容。
3. 重视学生反馈教师不仅要在课程设计上注重学生的需求，还要重视学生的反馈意见，及时地作出调整。
我们需要听取学生的建议和批评，从而及时促进课程的改进和提高。
构建活力课堂，其实就是带着学生一起“嗨”，让他们在愉快的氛围中学习，发现自己的兴趣和潜力。
只要教师以身作则，关注学生的需求，就一定能够创造出一个生动、有趣的学习环境。
谈小学体育活力课堂的有效构建
谈小学体育活力课堂的有效构建小学体育活力课堂的有效构建是指在小学体育教学中，积极营造轻松活泼、富有活力的教学环境，使学生积极主动参与体育活动，提高体育教学的效果和学生的身体素质。
小学体育活力课堂的有效构建需要从以下几个方面进行：一、教师引导教师是小学体育活力课堂的灵魂，教师要具备丰富的专业知识和教学经验，能够针对不同年龄段学生的特点和需求，设计适合的课堂活动，引导学生积极参与。
教师需要利用多种教学手段，如示范、引导、激励等，激发学生的兴趣，提高参与度。
二、游戏化教学小学生喜欢玩耍，游戏是他们学习的一种重要方式。
教师可以通过游戏化教学，将体育知识和技能融入到游戏中，使学生在玩中学，增加学习的乐趣和动力。
可以设置比赛、竞技、角色扮演等游戏形式，激发学生的竞争意识和积极性。
三、多样化的活动形式体育课堂应该多样化，不只是传统的体育项目。
教师可以引入一些新颖的、时尚的体育活动，如舞蹈、健美操、爵士舞等，让学生感受到体育的多样性和时尚性。
还可以引入一些特色活动，如拔河比赛、跳绳比赛等，增加课堂的趣味性和互动性。
四、合作学习小学生的个体差异较大，有的学生身体素质比较好，有的学生体力较弱，因此合作学习是一个有效的教学方法。
教师可以将学生分为小组，让他们在小组中相互合作、相互协作，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以互相促进、共同进步，增强集体荣誉感。
五、丰富的辅助设施和器材为了增加小学体育课堂的趣味性和活力，学校需要配备丰富的体育器材和辅助设施。
可以配备跳绳、毽子、球类等器材，供学生进行各种活动。
学校还可以建设多功能的体育馆，提供更多选择和更好的教学环境。
小学体育活力课堂的有效构建需要教师的引导、游戏化教学、多样化的活动形式、合作学习和丰富的辅助设施和器材等多方面的支持。
通过以上的努力，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的身体素质和综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建活力课堂的三大方面——结合苏教版二年级下册课文谈起作者：徐娟娟摘要：孩子的成长与我们的校园、课堂息息相关，在那一双双渴求、期盼眼神的背后，留给我们的是沉甸甸的教育责任。
蒙台梭利说过：“教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。
”我们的小学语文教育决不能再是老师问，学生答这样老套古板的教学模式。
语文老师应致力于课堂气氛的营造，课文情境的模拟，学习时空的延伸，让语文课堂“活”在体验，“活”在积极的建构中。
关键词：游戏情境想象南通市特级教师刘昕老师说过：“孩子绝不可以是我们教育的试验品，当家长充满信任地把孩子托付给我们的时候，我们要扪心自问，多年以后，我们将还给他们一个怎样的孩子。
”她认为儿童的学习应该是游戏的，情境的，想象的。
对此，我深表认同。
只有在真正充满活力的课堂中，他们的学习激情才得以释放，创造思维才得以形成，才真正拥有自我发展的平台。
那么，如何构建教师需要、孩子满足的活力课堂呢？这是我们每一个教师都需要思考的问题。
一、让课文“游”到课堂教师在进行教学设计时，有一个因素是不得不考虑的，那就是学生的学情。
据研究发现：小学二年级儿童有意注意的时间约为20分钟，这个时间段与我们的课堂时间并不契合。
而游戏恰恰能满足孩子的心理倾向，创造孩子的兴趣点，他们的注意力自然难以分散。
达尔文在总结自己的成功时曾说过：“对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣。
沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”当我们的课文“游”到课堂，学生激起乐学、趣学的兴致时，同样会沉溺于我们的课堂而不可自拔。
1．角色扮演，嬉戏课堂小学语文教材在编排上，除了要培养学生高尚情操，帮助他们习得语文知识外，很大程度上迎合了孩子爱玩、爱看、爱读的成长特征。
基于这样的特点，很多文本的解读可以放心地交给孩子，让他们在自导自演的游戏中获得体会和感悟。
如二年级下册课文《狐假虎威》，这是一篇充满童趣的寓言故事，语言简洁，篇幅短小。
狐狸的“神气活现”，老虎的“愚笨、怀疑”，众小动物在遇到老虎时的“惊慌失措”，这些真是绝妙的课本剧的形象素材。
我有幸看到孩子们在课堂上进行角色扮演，那惟妙惟肖的动作，令人忍俊不禁的表情，着实让人惊叹：如果给孩子们多一点时间和鼓励，每个孩子都将是一个表演家！我一下子被他们那难以抑制的快乐所感染。
孩子们在用表情告诉我，他们喜欢这样有活力的课堂。
2.角色朗读，互动交流语文教学应该重视读也必须重视读，只有借助读，学生的知识才有望增加，视野才会不断开阔，能力才会不断提升。
蒙台梭利说过：“人之所以成为人，不是因为教师的教，而是因为他自己的做。
”虽然这过分否决了教师的教育功能，但他充分肯定学生的主体感知却是正确的。
角色朗读是让学生进行换位体验，主体感知的一大捷径。
启东实验小学钮晓庆老师的一堂公开课《会走路的树》，真正做到了在“读中戏、读中乐、读中悟”的境界。
这篇课文有段对话，是这样的：.“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。
.“对啊，人们都叫我驯鹿。
”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧！”.“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。
.“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
这段对话中小鸟惊奇地发现了自己旧时的玩伴，小驯鹿也因找到朋友而激动不已，这正符合儿童单纯、善良的心理。
教着配上轻音乐，通过男女扮演角色对读，同桌分工合作读等多种形式让孩子在读中真正感受到了快乐。
孩子稚嫩的声音，亲切招呼的热情一下子渲染了课堂，听者的眼前仿佛已经出现了这一对朋友。
那徜徉于课文的情趣，让小鸟和小驯鹿仿佛走出了课文，在课堂上与孩子们一起学习。
二、把情境引入课堂与孩子丰富多彩的内心世界相比，我们的教学条件是贫乏的，教学环境是枯燥的。
如何以环境和条件的不变来应对孩子的多变，使我们的课堂永远注入一股新鲜的活力？这股力量应来源于教师对孩子情感的引领和熏陶。
通过对各种具体生动语言环境的创设，拉近语言学习与学生现实的距离，使死的语言变为活的生活，为学生的主动参与和发展开辟了现实的途径，为学生的情感归宿和熏陶架起了现实的桥梁。
1．创设“留白”情景教学《晚上的太阳》一课时，有这样一个片段：师：在场的人都有哪些表现呢？请你找出来读一读。
生：爸爸无可奈何地搓着手。
师：现在我们把镜头定格在爸爸的身上，如果他正好背对着我们，脸上可能会有怎样的表情？生1：他可能皱着眉，咬着唇。
生2：他的眉毛可能都拧到了一块，额头也出了汗。
生3：他的脸上布满忧愁，还不时地叹气。
师：爸爸可能在叹气，还可能说点什么呢？生1：这可怎么办？急死人了！生2：糟了！糟了！我得想想办法啊！生3：再不做手术，就要有生命危险了！真担心啊！…….文中仅用了“无可奈何”一词来描写父亲的心理，这一留白处显而易见。
为了让孩子充分感受人物内心的焦虑，创设紧张的空间氛围。
我利用这一空白，让孩子们当小导演，给“爸爸”塑造表情，提供台词。
这种和谐、宽松、自由的氛围给了孩子们很好的表达平台。
2．创设“问题”情境心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅、被动的思维。
只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”、“怎么办”的时侯，思维才算真正启动。
爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
他的话虽然是针对科学研究的，但这对我们的教育同样具有启发意义。
老师提出的问题可以分两方面进行评判：一是相对于学生的知识经验具有挑战性。
二是具有提纲挈领，一问激起千层浪的效果。
让学生在思维的火花中，突破教学重难点，实现文章思想的总体把握。
在《母亲的恩情》一文我创设了这样的问题情境：师：母亲的恩情到底体现在哪些方面呢？（这个问题一抛出，学生要统筹观察的就是整篇课文）生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
（师生分析）生2：母亲的头上又多了几根白发。
（这是一个细节描写）生3：孟郊注视着那又细又密的针脚。
师：这是孟郊的动作，你从哪体会到母亲的恩情？生：从“又细又密”这个词，这里面都是母亲的爱啊！师：嗯！说得真好！还有补充吗？…….这一个问题情境的创设把握了文章的总体。
通过学生自己的思考发现，老师在旁的帮助整合，提高了学习效率，获得整体感知，习得了学习方法，是一举多得的胜举。
当然，在语文课堂，能引起孩子情感共鸣，思维发散，求知热情的情境很多。
乐学情境，成功情境皆可以为孩子们铺上一条走向心灵彼岸的阳光大道。
把情境引入课堂，就犹如把转基因引入农业，不仅改变了其性质，还提高了“产量”。
三、借想象穿越时空如果我们尝试用孩子的眼光看待这个世界，那么我们会发现，这个世界变了样。
在这些孩子的脑中，不曾出现“循规蹈矩”的想法，他们因为天马行空的想象而感到快乐。
苏霍姆林斯基指出：每个孩子都各是一个完全特殊的、独一无二的世界。
我们的语文应是工具性和人文性的统一，不能选择一味地让孩子机械背诵，对付考试，而忘了让他们把主体感知、感想表达出来。
那个独一无二的世界不应该是死气沉沉，而应该浩瀚无边，充满活力，能度量它的只有一个凭借物，那就是想象。
1.角色定位，创设形象小学语文课本中，凡是涉及人物描写的文章，我们都可以让学生角色定位，换位思考想象。
如二年级下册课文《雨后》，这首小诗中的小哥哥和小妹妹的年龄和二年级孩子差不多。
我通过让男孩子假设自己是小哥哥，女孩子假设是小妹妹的方式，让他们想象自己在雨后的广场上都是怎么玩水的？心情怎么样？在师生交流讨论的过程中。
孩子们早已体会到玩水的快乐，好像着实痛快地玩了一次水，教学目标也就轻松完成。
2.抓住空白，拓展延伸语文的学习绝不仅局限于课本，它应该是以整个生活为背景，为孩子以后的生存发展服务的。
《语文课程标准》要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语言学习的背景扩大到学生整个的生活世界，做到课内学习与课外生活紧密结合，使语文学习形成一个辐射型的整体网络结构。
一位老师执教《月亮湾》，在前面已经做了很多感受美景的铺垫。
在讲到文章结尾“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”时，老师提出了这么一个问题：小朋友们，你们听到采茶姑娘欢快的笑声了吗？生答：听到了！老师追问：你听到她们在说些什么呢？老师相机采访学生。
一个个化身为美丽的采茶姑娘的小朋友兴致高涨，尽情抒发了对家乡“月亮湾”的赞美，课堂气氛一下子活跃起来。
这一画龙点睛之问把课堂再次推向了高潮，学生既得到贴近生活的言语训练，又再一次感受到了月亮湾的美好。
这是作者的家乡，但此时此刻仿佛已穿越时空，来到我们面前，成了我们大家的家乡。
师生早已陶醉于此。
苏霍姆林斯基说过：“要让学生在课堂上享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。
”真正的语文课堂是活力而又新鲜的。
真正的语文学习是让学生带着语文的眼光，带着学语文的兴趣，带着语文的学习习惯，走向生活，走向实践。
语文教师应在充满人文情怀的道路上，以情为经，以境为纬，带领孩子们进行想象的游戏。
这条路上将散发出迷人的芬芳，并且永不消散！参考文献：[1]胡金平.中外教育史[M].江苏：苏州大学出版社，2000[2]刘改燕.构建充满活力的参于课堂[J]小学语文教学：园地，2013[3]义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012。