15散文二篇
15-散文二篇(部编版教材,实用性超好)
字词测评
生难字
兴味（ xìnɡ ）
茸毛（ rónɡ ）
洗涤（ dí ）
牛犊（ dú ）
卑微（ wēi ）
消逝（ shì ） 遏制（ è ）
繁殖（ fán zhí ）凋谢（diāo）
濒临（ b yuān ）
词语集注
濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。 遏制：制止，控制。 臼齿：牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌 各一个。 消逝：（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。
最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人 民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡 聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他们性格 中的一方面。在另一方面，中国人又很会狂热激 动，而且常常是一种集体的狂热激动。正是中国 人性格中的这种因素使他们变的不可捉摸，甚至 对中国人的将来也难以预料。你可以想象他们中 一部分人会变成积极的布尔什维克者、勇敢无畏 的抗日救国者、狂热的基督徒或狂热地献身于某 个最终宣称自己为绝对统治者的领袖。”
洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、 耻辱等。 凋谢：（草木花叶）脱落。
深渊：深潭，指很深的水。也比喻艰难的
境地和险境。 繁殖：生物产生新的个体
导入新课
永久的生命
作者名片
严文井（1915—2005），原名严 文锦。湖北武昌（今属武汉）人，作家。 曾在北京历任《人民文学》主编、人民 文学出版社社长等职。第一部童话集 《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
15* 散文二篇
R ·八年级上册
新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？
文体知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的 一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常 篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修 辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵 动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文 家蒙田所创的。
部编版八年级语文上册优质课 15 散文二篇 - 永久的生命-部优-素材
《谈生命》冰心我不知道生命是什么,我只能说生命像什么.生命像东流的一江春水,他从生命最高处,冰雪是他的前身.他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到他过了,冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里.有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程.有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他的心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量.有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已经到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里.他消融了归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花.然而我不敢说来生,也不敢信来生!生命像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来.他也许长在平原上、岩石上、城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞.他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣.他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨.秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响的落在她的怀里.他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来,又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱.然而我不敢说来生,也不敢信来生.宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气风吹草动之一息.江流入海,叶落归根,我们是大生命中之一叶,大生命中之一滴.在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行.要记住：不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的.等于水道要经过不同的两岸,树木要经过常变的四时.在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.快乐固然兴奋,苦痛又何尚不美丽?我曾读到一个警句,是“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏.”世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了.（1947年作）。
15散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》
字词测评
生难字
兴味（ xìnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ wēi ） 茸毛（ rónɡ ） 蔓延（màn ） 遏制（ è ） 濒临（ bīn ） 俯瞰（kàn ） 星辰（chén ）
课文讲解
自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次， 概述段落大意。
第一部分（1）：写时间流逝，生命短暂。 第二部分（2-4）：正面论说“永久的生命”这一话题。 第三部分（ 5）：赞美生命是奇迹。
2、如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹？”
凋谢是指个体生命陨灭，不朽是指生命现象永存。何以成为 奇迹，指个体生命与生命集合体在易逝和永存方面相差甚大， 却又都是生命，这令人惊奇。
作者认为究竟怎样才能实现“永久的生命” ？
要树立乐观、豁达的人生观，要用短暂 的生命去创造永久的价值。
结构梳理
• 罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多 次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战 坐了六个月牢。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签 名运动。
• 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静 坐示威，被判两个月监禁。
• 1964年创立罗素和平基金会。
而
活
让人领略人生
着
最好的境界
第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵； 人类自身
人
（2）知道星辰为什么闪闪发光；自然
类 知
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。科学 识
追求知识
• 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政 治、伦理、教育、文学、社会学。
• 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成 果“罗素悖论”及解决这915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家。 著有《南南和胡子伯伯》、 《丁丁的一次奇怪旅行》等。
部编初中八年级上第15课《散文二篇》知识点同步练习
部编初中八年级上第15课《散文二篇》知识点同步练习永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
【导语】本课两篇散⽂都与⽣命密切相关，那么⽣命的意义是什么？⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!永久的⽣命 严⽂井 过去了的⽇⼦永不再回来。
⼀个⼈到了三⼗岁的时候就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么，⼀颗⾅齿，⼀段盲肠，脑门上的⼀些头发，⼀点点和⼈开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁⽉⼀样只能⼀度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是⼀个智者⼜怎么办呢！你的⼒量是那样的⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主。
⽣命不像⼀件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽⼒地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然⽽，⼀切还都是乐观的。
这是由于⽣命⾃⾝的伟⼤；⽣命能够不绝地创造新的⽣命。
这是⼀件平常的事，也是⼀个奇妙的魔术。
就像地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷⼀⽆所知⼀样。
我们以同样感动的眼光看着⼭坡上那些跳着蹦着的⼩⽜犊，它那⾦黄⾊的茸⽑像是刚从太阳⾥取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢⽣命的奇迹！它并不是⼀个暂时的东西。
它仿佛⼀个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪⼀个个体内住⼀会，便⼜离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的⼀件事！ 我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了⽣命的真实的意义，我们的⼼就应该更加光明。
让我们以全部的信⼼喊出我们所找到的真理吧；没有⼀种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美⽣命，赞美那永久的⽣命吧，我们将要以⼯作，以爱情来赞美它。
它是⼀朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以⾊彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为⼀体，这就是奇迹。
我为什么⽽活着 [英]罗素 对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情⼼，这三种纯洁但⽆⽐强烈的激情⽀配着我的⼀⽣。
部编版八年级上册15《散文二篇》
整体
感知
初读课文，理清文章的论述层
次:
第一部分：（第1自然段）谈个人生 命的短暂，表现出个人对岁月流逝
的无奈。
第二部分：（第2自然段）通过小草 和牛犊从正面表现生命永远不朽。
第三部分：（第3、4、5自然段） 说明生命是奇迹，热情赞美生命，
提示主旨。
精读文 本
再读课文，理解情感
1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！” 为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力
拓展延 伸
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
交流自己的学习感受，把心 中的收获或苦闷写下来相互分享。
罗素
导入新 课
人活 着是为了 什么？朋 友说，人 活着是为 了吃饭； 那吃饭是 为了什么？ 吃饭是为 了活
作者简 介
•
罗素（1872—
1970），英国著名哲
学家、数学家、作家，
20世纪著名的思想家
和社会活动家。为表
主宰者的诞生！
字词疏通
è
• 遏制 濒临
•yuán
• 边缘 俯瞰
j ì bīn
孤寂
jù
kàn
飓风
整体感知
• 阅读课文思考下列问题： • 1.作者一生有几种追求？分别是什
么？ • 2.概括说出作者渴望爱情的原因。 • 3.如何理解作者关于“爱情”的论
述? • 4.指出作者追求知识和同情人类苦
难的具体内涵。 • 5.这几种追求有何内在联系？ • 6.作者在平淡质朴的叙述中，抒发
了什么样的思想感情？
精读文 本
1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文
学的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作
出了响亮的回答：即“对爱情的渴望，对知识的追 求，对人类苦难不可遏制的同情”。 对爱情的渴望
八年级语文上册15.散文二篇课件
• 4.问题探究
• （1）第一段末尾写道：在这件事上“我们 都非常可怜”。为什么这样说？
• 因为过去了的时间永远不再回来，任何 人都无法改变。我们个人的力量又是那样 的微小，生命上的事情丝毫不能由我们个 人做主，只能“听天由命”。从这个意义上来 说，我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命？
出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅 力。
• 4.问题探究
• “对爱情的期望，对知识的追求，对人类 苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情安排着我的一生。"如何理解这 三种感情间的关系？
• “对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱 情、知识的真正动力。追求爱情，是因为 那里有人类所想象的仙境的缩影；追求知 识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 是激情澎湃、热情浪漫的一生；是不息求 索、追求知识的一生；是捍卫和平，对人 类的苦难充满同情、关爱的一生。这样的 一生，也当然是丰富多彩、精彩纷呈的一 生。透过这篇文章可以窥见他人生思想的 闪光。
• 2.主题归纳
• 这篇散文以饱含情愫的如椽巨笔精要地概 述了安排作者一生的三种强烈的感情，表 达了他对爱情与知识的执着追求，以及对 人类和平与安宁的莫大关心，显示了作者 崇高而博大的胸怀，字里行间充满着博爱 精神。
• (2)通俗易懂，感情充分。
• 语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的 边头就会发现自己丢失了一些什么”“个 人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它 再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的 却是深邃的哲理。作者在行文中感情充分， 如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的 生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
15.散文二篇 永久的生命
目标导航
人教部编版语文八年级上册第15课《散文二篇》课件(共26张PPT)
(9)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦 难不可è zhì( 遏制 )的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。
(10)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海 上，肆意地把我吹来吹去，吹到bīn lín( 濒临 ) 绝望的边缘。
(11)那是一颗震颤的心，在世界的边缘， fǔ kàn(俯瞰 )那冰冷死寂、深不可测的shēn yuān (深渊 )。 (12)我希望知道xīng chén( 星辰 )为什么闪闪发
(5)在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小niú dú(牛犊)，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们 遍身金黄的róng máo(茸毛)。 (6)那些个体xiāo shì(消逝)了，它却永远存在。 (7)它充满了希望，永不休止地fán zhí( 繁殖)着， màn yán( 蔓延)着，随处宣示它的快乐和威势。 (8)生命在那些终于要diāo xiè( 凋谢 )的花朵里永 存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程，即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、 衰落、零落。
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其 形如臼。
蔓延 màn yán向四周扩展延伸。
六、快速浏览课文,理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
11.本文体现了作者怎样的思想境界？
人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个哲 学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟 大的思想家、哲学家，用文学笔法，对这个永恒的命 题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮出了自己的思 想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中
可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
主题
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
部编教材八年级(上)第15课《散文二篇》
我 为 什 么 而 活 着
每个人都需要问问自己：
我为什么而活着？
人活着，为了什么？
一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着。 ——莫里哀 人如果只靠吃饭活着，那饭就不叫饭，叫饲料。
——佚名 人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。
—— 但丁
人是为了自己的希望才活着的。
——肖洛霍夫
爱在左，同情在右，走在生命 的两旁，随时撒种，随时开花，将 这一径长途点缀得花香弥漫，使穿 枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得 痛苦，有泪可落，却不是悲凉。 —冰 心
人最宝贵的是生命,生命属于 我们只有一次。人的一生应当这 样度过:当他回首往事时,不因虚度 年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞 愧.这样,当他临终的时候,就可以 骄傲的说,我已将全部的精力和生 命都献给了人类最伟大的事业---为人类解放而斗争。 —奥斯特洛夫斯基
田世国和他的母亲
孝愿 子将 毅生 然命 捐回 肾赠 救母 母亲
总结：
个体生命易逝（先抑）
一、整体生命永久 生命自身神奇（后扬） 二、生命是奇迹，礼赞生命 表现手法：欲扬先抑 人生态度：积极乐观
主题
文章揭示出个体的生命 是卑微柔弱的，但就整体而 言，生命是永久不朽的，表 达了作者积极乐观的人生态 度，同时要我们感谢生命， 并以自己的全部热情回报生 命。
罗 素
这画面最打动你的地方在哪里，他为 什么而活着？从他身上你又读出了怎样的 情感和精神？
王致中17 岁,在贵州 以背煤为 生。一筐 煤40斤， 从煤坑向 上爬100 米，然後 再走1000 米路，挣1 元人币...
他为希望梦想而活！
财产不分给子女，这是盖茨和妻子 梅琳达的共同决定。
• 财产不分给子女，这是盖茨和妻子梅琳达 的共同决定。
人教部编版八年级语文上册第15课《散文二篇 》课件(共53张PPT)
作者从很多消极、悲观的现象写起，表明
看与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来， 为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽？
小草虽然卑微而柔弱，但是每个严寒
的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里
钻出来，一万年前是这样，一万年以后也 是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻 辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种
富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思 索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个， 其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看，它们是暂时的。“合 起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体，
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，这样 表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中 心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看，它是“议论
记叙散文(通用15篇)
记叙散文(通用15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版2019年八年级语文上册：第15课《散文二篇》ppt优秀课件
随处宣示它的快乐和威势。作者感叹生命的不朽与 神奇，认为生命存在奇迹。
9
课文解析 精研细读
2.《永久的生命》第1自然段末尾写道：“我们都非 常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
3.《永久的生命》第2自然段用“地面上的小草” 比喻什么？
比喻生命，突出生命自身的伟大；同时告诉我 们：生命能够不绝地创造新的生命。
10
课文解析 拓展延伸
4.《我为什么而活着》一文中，作者用“纯 洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，有什么用 意？
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情， 说明它们是作者在漫长一生中奋斗奋斗不息的强大 精神动力。
5
文题解说
《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特 征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们 文章主要围绕活着的原因来写。
6
生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
15 散文二篇
1
情境导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是 人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文 学家的声音，看看他们是怎么说的。
2
课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。
部编人教版八年级语文上册第15课-散文两篇课件
学习了《永久的生命》这篇文章后，请简要谈谈你的感悟。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能 够创造新的生命，并快乐地生长着。生命是易逝的，消逝的 成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态， 迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去 工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先，通 过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观点 感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为 力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无 奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面，即 “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
类文欣赏
紫藤 叶全新 你种下什么，你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下，我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”，可我喜欢“人间四月天”这样的 句子。因为闰月，今年春天来得迟，虽然是四月，阴历还
在二月，但不知为什么，这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后，便年年盼它开花，一直盼到第五个 年头，已经有朋友说这是不是一棵公紫藤？一棵月季花确 实有公枝和母枝，但一棵花树也有公树和母树吗？我再一 次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧， 在高大疏朗的花架上，紫藤已按照我为它设计的路线，或 者说按照阳光的引领，将它的身体不可思议地伸长，并生 出无数枝节，尽一切力量抓住它的机遇，抓住它在这块注 定了的土地上被种下了的命运，开始繁殖绵延。现在它已 是一位清淑的少女，抬头望去，青绿的细叶像它的心思一 样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态 出现了，它开花了！
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一 体，这就是奇迹”这句话的含意？
15、散文二篇——《永久的生命》
2、作者为什么赞美生命？
• ——因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓 延着，随处宣示它的快乐和威势。
当堂演练 达成目标
1、写作方法（表现手法）？
• ——欲扬先抑 • 在写法上，先谈生命的易逝， • 如“过去了的时间永不再回来”
• 采用欲扬先抑的写作手法。
2、 作者对生命的本质有怎样的认 识？结合本文和下面这段视频，谈谈你 的理解，自由发言。
归纳提示： ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生
命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，
永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无
限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
自我研学 生成新知
（一）反复诵读，感受美文
•1、教师示范读 •2、学生自由读 •3、全班齐读
（二）自我研学，理清文章的层次
第一层：（第一自然段） 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层：（第二至四自然段） 通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（第五自然段） 高唱生命的凯歌。
15 散文二篇 ——《永久的生命》
情境导入 走近作者
导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
1、读准字音iāo dí
蔓延 凋谢 洗涤
2、积累词语 臼齿： 一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛： 一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延： 向四周扩展延伸。 凋谢 ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
人教部编版语文八年级上册课件：15 散文二篇 (共29张PPT)
6．“勾连全文巧”——散文用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的材料，贯穿成文， 可谓“红线串珠”。因此，鉴赏散文时准确把握散文结构上的行文线索至关重要。 线索可以使时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个动作细节、某句 格言或诗歌等。
预习导学
【整体感知】 朗读两篇散文，按要求填空。
【字词积累】 根据拼音在下列句子括号中填入相应的词语。 1．永远的小 niúdú( 牛犊 )，永远的金黄色 róngmáo( 茸毛 )！。 2．它充满了希望，永不休止地 fánzhí( 繁殖 )着，mànyán( 蔓延 )着。 3．在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 bīnlín( 濒临 )绝望的边缘。 4．那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的 shēnyuān( 深渊 )。
3．仿照例句，再续写两个句子。
不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的
红梅； 给我以风雨
给我以荒漠
， 我就是一道五彩缤纷的彩虹 ； ， 我就是一颗坚韧不拔的仙人掌 。
语段精练
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把 我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
⑤无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己为自己 相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300 年风霜雨雪， 把它变成根，变成树，变成精。
⑥藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有 淋漓的汁点。
⑦因也就想到，一位 90 高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不 错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然 6 月开花如 瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！
散文两篇主题教育课件
高人指路
爱在左，同情在右，走在生命旳两 旁，随时撒种，随时开花，将这一径 长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶旳 行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪 可落，却不是悲凉
——冰 心
但它心里还是有梦想旳。小狗尾巴草从小就敬佩高大旳大树，喜爱它粗壮旳树 干，喜爱它葱葱郁郁旳树叶，喜爱它姿态万千旳树枝。但是，那也只能是喜欢，只 能是梦想。
风，终于来了。 狗尾巴草居然跳起舞来。它舞动着嫩绿旳叶片，摇晃着纤细旳身体，努力想抖 落身上重重旳灰尘。它是那么努力，那么执着。 假如你敬佩参天旳大树，喜爱芬芳娇艳旳花朵，别忘了在阴暗潮湿旳角落里， 狗尾巴草也有春天。
15 散文二篇
《永久旳生命》 《我为何活着》
永久旳生命（哲理散文）
严文井
作家作品
严文井(1915--2023)，原名 严文锦。湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名小 朋友文学家。
中共党员，曾任《人民文学》 主编，人民文学出版社社长、 总编辑。
著有《南南和胡子伯伯》、 《丁丁旳一次奇怪旅行》等。
初探生命旳哲理
“活着”理由
作者为何而活着？你看到他怎 样旳情怀？
渴望爱情：带来狂喜、摆脱孤寂、体会美妙 人生境界 追求知识：了解人类旳心灵（人）、懂得星 星为何发光（自然）、了解毕达哥拉斯旳力 量（社会） 同情苦难：饥饿中旳孩子、被压迫被折磨 者、全球性旳孤单、贫穷和痛苦
资料助读
致伊迪丝
经历漫长旳岁月 我谋求安宁 我找到狂喜， 我找到烦恼， 我找到疯狂， 我找到孤单， 我找到孤寂旳痛苦， 它啮噬着我旳心， 但安宁我从未 得到！ 到了垂暮之年，行将就木， 我认识了你！ 认识了你， 我找到了狂欢和安宁， 我得到了平静旳休憩。 数年孤 单旳岁月之后 我懂得了什么是爱、 什么是生命 目前，假如我长眠不醒， 我会心满意足地离去。
人教部编版八年级语文上册15.《散文二篇》课件 (共54张PPT)
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课堂·小结
文章揭示出个体的的生命是卑微脆弱 的，但就整体来说，生命是永久不朽 的，表达了作者积极乐观的人生态度， 同时要我们感谢生命，并以自己的全 部热情回报生命。
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“我为什么而活着？”古往今来，人们 千百次地这样追问过自己。我究竟为什 么而活着，这个问题既简单又复杂。有 的人碌碌一生，未及思考就已经成为人 间的匆匆过客;有的人搜故寻今，苦思冥 想，终其一生也未能参透其中玄机。今 天就让我们来看一看西方的一位伟人是 怎样回答这个问题的。他就是本文的作 者罗素。
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伯特兰·罗素（1872—1970）
“为思想的自由和人道主义的理 想而写作”，《我为什么而活》
一文是他为晚年自传作的前言， 以其饱含情愫的如椽巨笔精要地 概述了支配他一生的三种强烈的
感情：对爱情与知识的执著追求， 以及对人类和平与安宁的莫大关 心。
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既然我们明白了作者为什么而活着的 三个理由，就一定要问为什么。请同学 们从第二三段分别概括作者追寻爱情、 寻求知识的原因。
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1、这三种激情，就像飓风一样，在深 深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹 到濒临绝望的边缘。
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【赏析】这句话运用了形象的比喻，实际上 表明这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的 原动力，而“苦海”、“绝望”则表明这三种激情 给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻 过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈 甚至绝望。然而，因为这三种激情，使作者永远不 会放弃希望。
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写法·指导
《永久的生命》在写法上，先谈 生命的易逝，欲扬先抑；再谈生 命的永久，正面展开；最后联系 现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。
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课堂·小结
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_c_h_à_n__(震颤) 颤 _z_h_à_n__(颤栗)
_m__ó___(折磨) 磨 _m__ò___(磨面)
15 散文二篇
2．【辨清字形】 根据拼音写汉字。
diāo( 凋 )谢
洗dí(涤 )
牛dú( 犊 )
消s逝hì( )
卑wēi( 微 )
深yuā渊n( )
bīn( 濒 )危 pín( 频 )率
15 散文二篇
字词积累
1．【读准字音】 给下列加点字和多音字注音。
臼．齿( jiù) 威势．( shì) 飓．风( jù ) 俯瞰．( kàn)
茸．毛(róng) 遏．制( è ) 濒．临( bīn) 繁殖．( zhí)
15 散文二篇
蔓 _m__à_n__(蔓延) _w__à_n__(藤蔓) __h_á_o__(呼号)
xuàn( 炫 )耀 xuàn( 眩 )目
15 散文二篇
3．【识记词义】 请把下列词义或词语补充完整。 (1)炫耀：
_______________________________________________________ (2)蔓延： 夸耀。 _________像__蔓__草_一__样__向__周__围_扩__展__。____________________________ (3)俯瞰： 俯视。 _________不_顾__一__切__由__着__自_己__的__性__子__(去__做__)。______________________ (4)肆洗意涤： ____濒_临__________________________________________________ (5)_深__不__可__测_：冲荡，清洗。 (6)________：紧接，临近。
结构图示 短暂的生命——无奈
永久的生命 永久的生命——乐观 欲扬先抑 高唱赞歌——赞美
15 散文二篇
带来狂喜 渴望爱情 摆脱孤独
见到仙境的缩影 我为什么而活着 追求知识 了解人的心灵
了解自然奥秘 减轻痛苦
同情人类苦难 拯救痛苦
崇高而博大的情怀
第四单元 生命哲思
第四单元 生命哲思
15 散文二篇
自主学习 课前积累 合作交流 课堂互动
15 散文二篇
自主学习 课前积累
文常信息 走近作者
严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人。现代作家、散 文家、儿童文学家。他的童话、寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的诗 意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有《严文井散文选》《严文 井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国 优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
5．下列对《我为什么而活着》的理解，不正确的一项是( C ) A．“为什么而活着”中的“为什么”指渴望爱情、追求知识和同情人类苦难。 B．作者透过爱情，不仅看到了圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影，还得 到了它。 C．作者追求知识的目的，就是想知道星星发光的原理。 D．只要被压迫者折磨的受害者在世上存在，就是对人类理想生活的嘲讽。
活学巧用： (8)工商局创新监管方式，向每家油品经营户发放联系卡，从流通环节 __遏__制____“地沟油”进入市场。 (9)洪流滚滚，不可__遏__止____。
15 散文二篇
整体感 知 4．读了《永久的生命》这篇文章，你认为生命有哪些特点？
[答案] 生命是易逝的，更是永久的，它充满了希望。
15 散文二篇
15 散文二篇
7．“我为什么而活着”是个疑问句，运用疑问句作为文章题目，有什 么好处？ [答案]运用疑问句作为题目，可以引起读者思考，激发读者的阅读兴趣。
15 散文二篇
8．从修辞的角度赏析句子“其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心， 在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”。
[答案]这个句子运用比喻的修辞方法，描绘出了没有爱情的生活是孤寂的， 如同在深不可测的、令人胆战心惊的无底深渊中，从反面衬托出爱情的美好。
15 散文二篇
主旨归纳
《永久的生命》 作者通过对生命的感悟，揭示了生命的本质，表达了作者积极乐观的人生 态度，同时表达了要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命的意愿。
《我为什么而活着》 文章阐述了作者自己的人生信仰和追求，字里行间洋溢着作者对人生崇高 境界的热烈追求，具有强烈的感染力。
15 散文二篇
15 散文二篇
《我为什么而活着》：围绕中心，表达严密(★★★) 文章采用了“总—分—总”的结构形式。首段点出全篇的中心：为渴望的爱情 而活，为追求的知识而活，为对苦难的人类的同情而活。中间几段在每一段的开头 处说明要点，段尾再加以重申，使全段意思集中而不偏离主题。最后一段收束全篇， 重申自己的人生信仰与追求。
15 散文二篇
罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。 1950年获得诺贝尔文 学奖。罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、 宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，被西方称为“百科全书式的作 家”。代表作有《哲学原理》《西方哲学史》《论教育》《物的分析》等。
15 散文二篇
归纳总结 写作特色
《永久的生命》：欲扬先抑，意蕴深刻 文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它 悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二段中的“却”字，表 明作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命， 赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表明作者的情绪是乐观的，而且这种情绪逐渐 增强，以至于到最后作者高唱生命的赞歌。
15 散文二篇Biblioteka 易混辨析遏制 遏止 词语辨析：
两个词语都是动词，都有“用力阻止”的意思。“遏制”侧重于“制”，指控 制住，不使发作或不使随便活动。常用于自己的某种情绪，也用于敌人或某 种力量。“遏止”侧重于“止”，指使停止不前进。常用于来势凶猛的、突 然的大事情，如战争、暴动、潮流、进攻等。
15 散文二篇
15 散文二篇
考点聚焦 从修辞的角度赏析重要语句
考点解读：“重要语句”通常指：①结构比较复杂，对理解文意有影响的语 句；②人们常说的“文眼”，即中心句、总结句、过渡句等；③内涵较为丰富的语 句。从修辞角度品味重要语句的表达效果，就是分析这一类语句的修辞作用。常 用的修辞手法及其作用是：①比喻：使语言形象生动。②拟人：把事物当作人来 写，使语言形象生动。③夸张：突出某一事物或强调某一感受。④排比：增强语 言气势和表达效果。⑤引用：增强语言说服力，增添文采。⑥反问：起强调作用， 增强肯定(否定)语气。
15 散文二篇
[解析] 知道星星发光的原理，只是追求知识的一个方面，而不是全部。
15 散文二篇
合作探究 课堂互动
合作交流 6．《永久的生命》一文中，作者对生命的本质有怎样的认识？试简要回答。
[答案] ①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无 尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，但生命是强大的，永远不朽， 不能被任何艰难困苦阻挡。③每个人的生命都是有限的，要用有限的生命去创 造无限的价值。④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
15 散文二篇
答题思路：本题考查从修辞的角度赏析重要语句的能力。可从以下几点 入手：①判断该语句运用的修辞手法；②结合语境具体分析这个句子所要表达 的意思，分析其表达作用或效果。
15 散文二篇
9．《我为什么而活着》体现了作者怎样的思想境界？
[答案]本文是罗素的思想随笔。“我为什么而活着”这样一个问题，既简单又 复杂，既重要又往往被人忽视。人为什么活着？实际上这是人类始终关心的 一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟大的思想家、哲 学家，用文学的笔法，对这个永恒的命题作出了响亮的回答，通俗而生动地 亮出了自己的思想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中可以窥 见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。