2019年中考语文复习99

初三语文总复习课时分布一览表 授课教师： 授课班级： 复习时间：4月2日－6月8日
知识点
时 间
内容
课时
具体安排
2 积 命题方向及学习方法、1课时 分析方向，传授解
周 累 技巧
法
与 运
古诗词曲整体识记、 全课 分布到各课时前5
名句补写
时 分钟
用
对联、广告语专题 2课时 课改实验区的对联、
广告题
仿句、名著知识专题 2课时 仿句技巧练习；名 著归纳
例二：中考现代文阅读材料均取自于课外， 选材多是文质兼美，意蕴深刻，体现人文 内涵和素质教育导向的文章。按照课标精 神，现代文阅读要“整体感知课文，体会 作者的态度、观点、感情、理解课文的内 容和思路；领会词句在语言环境中的意义 和作用。对课文的内容、语言和写法有自 己的心得，能提出看法和疑问。“重点评 价学生对文本的综合理解能力，具体考查 词句理解、文意把握、要点概括、内容探 究、作品感受等方面。”“要综合考查学 生阅读过程中的感受、体验、理解和价值 取向”。
将课程标准阅读能力的要求分解一下，大致 可分十二点：
1、基本认读能力 对字、词、句、段的认读理解，能准 确做出判断。
2、基本分析能力 理解句、段之间的关系，能分析层次、 结构、思路。
3、整体把握能力 整体理解全文，领会情感倾向，理解 寓意，从整体上理解主要内容、基本写法、表达技巧、人 物特点等。
2019年中考语文复习99
一、周密计划
第一步，四月份，紧扣考标的要求，运用一个月 左右的时间，重点梳理知识点，强化基础训练。
第二步，五月份，重点是知识的整合链接，将知 识点线结合成知识网，力图将其与现实相联系， 力争在精心设计的试题和练习中实现由点到面的 拓展，实现能力的培养与提高。
第三步，考前半个月，重点是查漏补缺，训练学 生应考的心理素质，以回顾性复习和模拟训练为 主。
1 综合 模拟 训练评析 6课 4测2评
周 训练 检测
时
二、要让学生清楚 具体考点。
例：文言文阅读考点
考点一：文学常识的默写。
一般作家：①作家；②作品（课文和课文出处）； ③作家生活的时代。如陶渊明：东晋诗人。作品 集《陶渊明集》，课文《桃花源记》《五柳先生 传》《饮酒》《归园田居其一》。重要作家：除 上述三要素外，适当拓展。拓展的内容可以是： ①有关作家的重要事件。如诸葛亮，可拓展至 “七擒孟获”、“空城计”、“挥泪斩马谡”。 ②有关作家的重要文学术语。如柳宗元，可拓展 至“永州八记”。③作家的作品体裁和主要内容。 如诸葛亮，《出师表》是给蜀汉后主刘禅上的表 文。《木兰诗》是北朝民歌。郦道元的《水经注》 是一部地理著作。
一是含古今异义词的句子，二是实词比较 多的句子，三是句式特殊的句子，四是含 通假字的句子，五是含义深刻的句子。如 《三峡》一文：①重岩叠嶂，隐天蔽曰。 ②自非亭午夜分不见曦月。③至于夏水襄 陵，沿溯阻绝。④虽乘奔御风不以疾也。 ⑤则素湍绿潭，回清倒影。⑥清荣峻茂， 良多趣味。⑦每至晴初霜旦，林寒涧素。 ⑧常有高猿长啸，属引凄异。⑨悬泉瀑布， 飞漱其间。
12、综合理解能力 即综合阅读和理解文本的能力，运用 发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同 一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅 读。
现代文阅读复习最忌讳的就是盲目地一味做题。
结合复习资料，引导学生概括掌握一些题 型的答题思路，使学生能够迅速进入答题状
态，从而节省时间，提高考试的时间效率，从而 提高考试成绩。试举例如下：
4、文体辨识能力 辨识文体和表达方式，文学作品的描 写方法，艺术手法等。
5、概括提炼能力 对文段、篇的要点、写法、思路、人 物等的提炼概括。
6、阐释解说能力 根据文章的内容进行说明、解说、阐 释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行 阐释。
7、语言品味能力 包括对词、句、段、篇的品析揣摩， 在具体语境中品析体会表达作用。
3、“有关词语在句子中能不能调换？能不能删除？ 用得好不好？”这些问题，根据不同的文体和语言环 境有不同的思路：说明文从用词的准确上考虑，议论 文从用词的严密性考虑，还可以根据上下文照应关系， 人们认识事物的客观规律和事物的发展规律来考虑。
4、环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是 否烘托了人物的心情，是否烘托了人物形象，是否渲 染了气氛，是否设置了背景，是否深化了主题，是否 推动了情节的发展。
考点五：人物思想性格的概 括。
如《陈涉世家》中的陈涉是一个具有 远大抱负、远见卓识的农民起义领袖。 （注意语言表述的完整）
百度文库
考点六：作者思想感情的概 括。
如《陋室铭》：表达了作者高洁傲岸的节 操和和安贫乐道的情趣。《鱼我所欲也》： 表达了作者在“生”和“义”不能两全的 时候，舍生而取义的人生态度。
课内反馈巩固 附加训练
6课 集中训练、评析 时
2课 集中训练、评析 时
贯写 穿作 复 习 全 过 程
话题 作文 写作
命题 作文 写作
综合 写作
写作技法 14课 分析命题方向 时 及技法
训练评析 7课 3练3评1集中 时
写作技法 6课 分析命题方向 时 及技法
训练评析
3课 时
2练1评
训练评析 适当 每周1练 课时
考点八：文章内容、形式的 鉴赏与评价。
要把握“文言文学习与现实生活联系”的 特点，从阅读材料中找出生成点，引导学 生关注现实,关注社会。如例1：邹忌进谏 的方式对我们今天的人际交往有什么启示？ 例2：你赞成孟子“舍生取义”的观点吗？ 在新时代的今天还值不值得提倡这一观点？ 谈谈你的看法。
课外文言文的考查
一读二看三迁移 “一读”，就是整体阅读所考查的文言文语段，能
够初步了解文章的内容，由于中考文言文阅读考查 的多是有情节有人物的文言文，在阅读的过程中， 必须要有迁移，如“扬州有一珠，甚大，天晦多 见”，我们就可以进行迁移，句子中的“甚”在我 们课本中也出现过，如“可爱者甚蕃”；又如“晦” 在“晦明变化者，山间之四时”也出现过，整篇文 章通过这样一迁移，我们就能了解了文章的内容。 “二看”是指在读完以后，还存在一些难以理解的 地方，我们就不妨到题目中去寻找一些信息，在题 目中寻找对我们理解文章内容有帮助的信息。 “三迁移”指在做题的过程中，要运用课内的知识 来解决课外的题目。
8、手法欣赏能力 初步的文学欣赏能力，包括各种表达 手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、 对比烘托、伏笔照应、悬念等。
9、感受评价能力 如表达阅读感受，评价情感倾向，评 价文中人物，提出看法建议等。
10、探究质疑能力 探究文中难点，提出自己疑问，设计 思考题目等。
11、联想迁移能力 由文中内容联想到相关的内容，运用 自己掌握的其他学科的知识或语文、的积累拓展、补充、 解释文章的有关内容或空缺。
专题检测 2课时 1测1评
说明文 阅读
科普说明文 专题检测
3课时 1法1练1评 2课时 1测1评
议论文 阅读
方法及训练 专题检测
1课时 1法1练1评 2课时 1测1评
3文 周言
文 阅 读
命题及方法、技 巧
文学常识
一词多义、词句 译释
1课 分析方向，传授 时 解法
2课 集中归纳、识记 时
10课 课内外归纳、识 时 记、默写
章。如果说教师出题是从文中走到文外，考生答题就 要从文外回到文中。
2、“理解句子含义及作用”这一类题目， 我们可以这样作答：先观察句子的特点及 位置，分析其在表意和结构上的作用（承 上启下，承上，启下；过渡）；结合语境， 抓住句子表达时最关键的词语，指出其语 境意。此类题目考查的大多是那些在文章 表达中起关键作用的语句（总结，点题， 伏笔，照应等等），或是一些运用比喻、 反问、排比等修辞手法的句子，所以分析 把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
1、整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章 的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什 么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来 考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、 抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记 于心。
在阅读复习中，一定要培养整体阅读的观念。命题者往往将一 篇文章或文段作为整体考虑，并且围绕中心和主旨来设计试题。 任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅 读材料的理解和分析。因此，应该注意句与句、段与段之间的 联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握 文章。做课外阅读练习时，要求学生第一步要速读全文，捕捉 关键语句，大致把握材料或文章的中心、主旨、思路和情感基 调。首先弄清“写了什么”“为什么要写”的问题。第二步， 依据整体的感知,结合题目高屋建瓴地分析局部，直至词语句 子的意义，以及它们在文章中的作用。第三步再根据有关问题 和文段联系起来读，从而让学生对文章的整体有新的认识。有 了整体阅读意识，就能做到“字不离词，词不离句，句不离篇” 准确答题。做题目时要记住“回到文中”，尽量用原文有关句 子回答问题，即使概括类题目也要从原文找根据，不可脱离文
考点七：文章内容、形式的 理解和分析。
如《三峡》：①概括三峡之山的特点。 （多、连、高、峻）②概括秋季三峡的特 点。（水瘦山寒，寂静凄清）③概括夏季 三峡的特点。（水大流急）④用文中语句 概括春冬三峡的特点。（清荣峻茂，良多 趣味）⑤文章最后一段引用渔者之歌的作 用是什么？（间接写出三峡之长，侧面烘 托秋季三峡的寂静凄清）⑥分写三峡四季 为什么从夏季写起？（夏季三峡水大流急， 最能体现三峡景象的壮观）
诗歌鉴赏、读图题 2课时 1法1练
其他基础知识（拼音、 标点、病句、短文改 3课时 学习、训练、评析 错、修辞等）
基础专题检测
2课时 1测1评
2
现 命题方向及学习方法、 1课时 分析方向，传授解法
周 代 技巧
文
阅
一般记叙文 3课时 1法1练1评
读
记叙文 阅读
小说 散文
1课时 方法加训练 1课时 方法加训练
考点二：文中句子的默写。
引导学生要自己分析，从以往试题中得到启示。 以往试题的默写多为文中的重点句：主旨句（表 明写作目的、阐明道理）、警策句（有生命力、 文笔优美、寓意深厚的千古佳句）、修辞句、写 景句等等。
如《三峡》可默写的句子有：①重岩叠嶂，隐天 蔽曰。②自非亭午夜分不见曦月。③虽乘奔御风 不以疾也。④素湍绿潭，回清倒影。⑤清荣峻茂， 良多趣味。⑥巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
在复习中重点关注一下“五记”， 即《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、 《小石潭记》、《桃花源记》、 《核舟记》；“四说”，即《捕蛇 者说》、《黄生借书说》、《马 说》、《爱莲说》；“一论”，即 《曹刿论战》；“一表”即《出师 表》。
三、让学生掌握一些 常见题型的答题思路。
例一：以上提到的文言文考点，实际上主要分为两 类：一是翻译类。此类题解答思路是：（1）粗知 全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上 下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、 补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些 字词往往是得分点。（3）可由现代词、成语推导 词语在文中的含义。（4）注意词类活用、古今异 义、通假、偏义复词等特殊现象。（5）若直译不 通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文 结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答 这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情 立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性 的语句从多角度、多侧面思考作答。
任何好的复习工作都不是靠老师简单的重复传授。 应调动学生的积极性和主动性，字词积累、知识 巩固、背诵默写等要教给方法，检查激励，让学 生去整理归纳，不是把现成的资料整理了交给学 生，要让学生明白考试的要求和应对的方法。
考点三：文中实词的解释。
最重要的是通假字，古今异义词，“一词多义” 和“词类活用”现象，此外还有古今使用频率较 高的词。如《三峡》一文：略阙自非曦襄或虽溯 疾素湍漱良肃属引（15个）。
要求学生在复习课上依旧有琅琅读书声，用各种 朗读方式调动学生读书的兴趣。师生背诵小竞赛， 听读记忆，有感情朗诵等等，努力将课本上的文 言文读熟、读懂，最好能做到每篇都能准确翻译， 达到看到一个文言实词就能想起在哪篇文章接触 过，并能对这篇文章的大致内容和作者基本情况 有个印象的地步。
考点四：文中句子的翻译。