知识来源于生活
一年级数学学习心得(5篇)
一年级数学学习心得（5篇）一年级数学学习心得【篇1】数学知识来源于生活，而服务于生活。
学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。
如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。
小学一年级学生爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力特别容易分散。
如何使他们更快适应学校新的学习生活，对数学的学习产生求知欲和学习的热情，掌握学习数学的方法，这是我们一年级数学老师在教学中最值得关注的问题。
那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢?下面我就谈谈这一学年来的做法。
一、故事引入童话故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材。
以童话故事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于学生产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。
所以平时上新课，我常常根据教材的内容，编上一段故事，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课。
例如，我在教学《分一分》时，根据教材插图编了一段这样的小故事：森林里的小熊开了一家百货商店，商店里的货物可多了，放在一起像一座小山。
小动物们听说小熊开了百货商店，纷纷跑来买东西，可是找了好长时间才找到自己想要的东西。
小朋友们，你们能给小熊出个主意吗?让小动物们来买东西的时候能很快找到自己要买的东西。
孩子们纷纷提出自己的建议和办法，把各种物品按自己的想法进行归类摆放。
这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活，使学生对数学逐渐产生了亲切感，调动他们的学习兴趣，感觉上数学课就像在玩游戏。
二、动手操作我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象思维的”。
根据一年级学生好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。
这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的逻辑思维能力。
如在教学20以内数的加法时，充分利用学具小棒，引导学生动手操作。
数学来源于生活,又应用于生活
数学来源于生活，又应用于生活数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。
让学生切实感受到生活中处处有数学，引导学生把数学课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
一使教学内容生活化1．发掘教材中的生活化学习资料在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。
我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得、上台演讲等。
这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。
2．发掘实际生活中的学习材料包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。
校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。
二使教学过程生活化1．导入的生活化俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
例如：在“线段的垂直平分线”的新课导入中，我设计了以下情境：“如图，A、B 两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但在学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A 镇人希望建在C处，B 镇人希望建在D 处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的?”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。
数学知识来源于生活而最终服务于生活新的《数学课程标准
数学知识来源于生活而最终服务于生活，新的《数学课程标准》指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。
”下面从《一次函数》的教学来谈谈我的做法。
1、新课导入有关函数问题在我们日常生活中随处可见，如弹簧秤有自然长度，在弹性限度内，随着所挂物体的重量的增加，弹簧的长度相应的会拉长，那么所挂物体的重量与弹簧的长度之间就存在某种关系，究竟是什么样的关系，请看：某弹簧的自然长度为3厘米，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克、弹簧长度y 增加0.5厘米。
（1）计算所挂物体的质量分别为1千克、2千克、3千克、4千克、5千克时弹簧的长度，并填入下表：（2分析：当不挂物体时，弹簧长度为3厘米，当挂1千克物体时，增加0.5厘米，总长度为3.5厘米，当增加1千克物体，即所挂物体为2千克时，弹簧又增加0.5厘米，总共增加1厘米，由此可见，所挂物体每增加1千克，弹簧就伸长0.5厘米，所挂物体为x千克，弹簧就伸长0.5x厘米，则弹簧总长为原长加伸长的长度，即y=3+0.5x。
2、做一做某辆汽车油箱中原有汽油100升，汽车每行驶50千克耗油9升。
（1）完成下表：你能写出x与y之间的关系吗？（y=100-0.18x或y=100- x）3、一次函数，正比例函数的概念上面的两个函数关系式为y=0.5x+3，y=100-0.18x，都是左边是因变量y，右边是含自变量x 的代数式。
并且自变量和因变量的指数都是一次。
若两个变量x,y间的关系式可以表示成y=kx+b（k，b为常数k≠0）的形式，则称y是x的一次函数（x为自变量，y为因变量）。
特别地，当b=0时，称y是x的正比例函数。
4、例题讲解例1：下列函数中，y是x的一次函数的是（）①y=x-6；②y=；③y=；④y=7-xA、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④例2：写出下列各题中x与y之间的关系式，并判断，y是否为x的一次函数？是否为正比例函数？①汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶路程中y（千米）与行驶时间x（时）之间的关系式；②圆的面积y（厘米2）与它的半径x（厘米）之间的关系；③一棵树现在高50厘米，每个月长高2厘米，x月后这棵树的高度为y（厘米）[（1）y=60x，y是x的一次函数，也是x的正比例函数；（2）y=πx2，y不是x的正比例函数，也不是x的一次函数；（3）y=50+2x，y是x的一次函数，但不是x的正比例函数]。
知识来源于生活,让生活充满知识——浅谈小学英语教学生活化
《 英语课程标准》 强调“ 在做 中学、 在学 中用 ” ， 生 活化教学 使教学活 动 简单 信息。这些功能和话题都和我们 的生活息息相 关， 这就要 求我 们要把 置 于真 实 的生 活 背 景 之 中 ， 激发学生 听、 说、 读、 写的强烈愿 望， 而 且 使 学 生 英语 教学与生活融为一体 ， 用 生活理念 构建 英语 教学大课 堂 ， 把创新 精神 学会用英语做事 的同时， 学会 了做人 ， 把创 新精神 与实践能 力有机 结合起
《 英语课程标准》 （ 实验 稿 ） 指出 ： 英语课程 的学 习， 是 学生通 过英语 学 们教师不但要为学生精心 创设教 学环境 、 模拟 真实 的教 学情境 ， 更重要 是
习和实践活动 ， 逐步掌握英语知识和 技能 ， 提高语 言实际运 用能力的过程 。 我们要善于把握时机 。 合理利用 生活 中的真实情 景 ， 根 据 自 己 的 教 学 实 践 而语言技能是构成语言 交际能 力的重 要组 成部分 。语 言技 能包括 听 、 说、 证 明， 利用真实情境进行教学的效 果会让学生终 生难 忘。例如 ， 有一 次 ， 学 读、 写四个方面 的技能 以及这 四种技 能的综合运 用能力。这 四种技能在语 生发新书 ， 当我抱着一摞新书气 喘吁吁地 走进教 室， 我大声说 ： Ｗｈ ｏ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ 言学 习和交际 中相辅相成 、 相互促进 。学 生应通过 大量的专项 和综合性语 ｍ ｅ？Ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｒ ｅ ｔ ｏ ｏ ｈ ｅ ａ ｖ ｙ． Ｉ ｃ ａ ｎ’ ｔ ｃ ａ ｒ ｒ ｙ ｔ ｈ ｅ ｍ． （ 这个 句型 将在 Ｂ ｏ ｏ ｋ ６ 言实践活动 ， 形成综合语言运用能力 ， 为真实语言交 际打基础 。 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ５学 习） ， 这样抓住真实 的语 境 ， 让 学生 初步感知 它 的语 意和语 感 。 基础教育阶段学生应该学 习和掌握 的英语语言基 础知识包括 语音 、 词 再 把 这 些 语句 出 示在 班 级黑 板 报 的英 语 角 栏 目 中 。 学 生会 不 自觉 地 进 行 运 汇、 语法 、 功能和话题等五 方面的 内容。其 中二级 语言 知识 目标的 功能要 用 ， 在教室里你经 常会 听到 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ？Ｗｈ ｏ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ｍ ｅ ７ 这也正 求学生能了解问候 、 告别 、 感谢 、 致歉 、 介 绍、 请求等交 际功能的基本 表达形 是我一个 英语老 师所期 盼的， 像这样 的例子枚不胜举。 式； 话题 要 求 学 生 能 理 解 和 表 达 数 字 、 颜色、 时间、 天 气、 食 品、 服装 、 玩具 、 三、 把 知 识 融入 生活 。 学 用 一 致 教 学
知识来源于生活
知识来源于生活
生活是我们最好的老师，它教会了我们许多知识，让我们不断成长和进步。
无论是在家庭、学校还是社会中，我们都能从生活中获取丰富的知识。
在家庭中，我们学会了如何与家人相处、如何照顾他人、如何解决问题。
这些都是我们日常生活中所学到的知识，它们不仅丰富了我们的人生经验，也让我们更加成熟和理智。
在学校里，我们学到了各种各样的知识，包括语言、数学、科学、历史等。
这些知识不仅帮助我们在学业上取得好成绩，更重要的是，它们为我们未来的发展奠定了坚实的基础。
在社会中，我们学会了如何与他人相处、如何解决问题、如何适应环境。
这些知识不是书本上所能学到的，而是通过我们在社会中的实践和经验所获得的。
生活是我们最好的老师，它不仅教会了我们知识，更重要的是教会了我们如何应对生活中的各种挑战和困难。
只有通过不断地学习和实践，我们才能不断丰富自己的知识，不断提高自己的能力，让自己变得更加优秀和成熟。
因此，让我们珍惜生活，从中获取知识，让自己变得更加强大和有智慧。
论文数学来源于生活高于生活回归生活
数学来源于生活高于生活回归生活贾改玲一、数学知识源于生活数学知识是人们在长期的生产生活实践中不断总结概括出来的科学知识。
众所周知，远古时代，人们用小石子，小树枝，贝壳，或在树干，兽骨上刻画，或用绳子打结来记数。
随着时间的推移，二千多年以前，中国人用算筹记数，算筹是一种计算工具，每一根都是长度在10厘米左右的小棍子，一般用竹子做成。
分为纵式，横式两种记数方法。
随着社会的进步，大约在14世纪左右，中国人发明了算盘，算盘制作简单，使用方便，时至今日，还在广泛应用。
从计算工具的演变过程，我们不难看出数学源于生活。
此外，世界各国数字的方法有很多种，其中一种数字是国际上通用的，这就是阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
古时候，印度人把一些横线刻在石板上表示数，一横表示1，二横表示2……后来，他们改用棕榈树叶或白桦树皮作为书写材料，并把一些笔画连了起来，例如，把表示2的两横写成Z，把表示3的三横写成3等。
可见国外的数学萌芽也是从生活开始的。
记得荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过“数学的根源在于普通的常识。
”现行的新课标也指出：现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学知识就来自我们身边的现实世界,数学与生活有着密切的联系。
二、数学教学高于生活数学知识来自于人们的生产生活实践，前人总结的方法，规律，要在数学教学中传承，所以数学教学高于生活。
1、在数学教学过程中，激发学生学习数学的兴趣兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习数学过程中最活跃的因素。
数学教学要保证教学质量，提高课堂教学效益，必须首先培养和激发学生对学习数学的兴趣，才能收到事半功倍的效果。
例如教学“统计和可能性”这部分内容，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友的出生年、月、日，或者好朋友喜欢吃的水果喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣被调动起来，使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生可求知识的脑海。
数学源于生活用于生活
数学源于生活用于生活数学来源于生活，同时又运用到社会的每一个角落。
中小学生限于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察、善于发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。
一、走进生活发现生活中的数学数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
”在儿童初学数学时，他们并不是一无所知的，无论是生活经验还是学习中的基础知识，他们都有一些。
但什么是数学，在儿童初学阶段，我们在引导认识的时候，不可能给出抽象的概念，而只能通过具体的内容，说明我们在使用数学。
二、结合实际，让数学与生活相结合数学的魅力所在就在于“数学很有用”，这是被千百年来人们的生活实践所证实了的。
学习数学知识，是为了便于更好地服务生活、应用于生活、学以致用。
但这并不是每个学生都能感受到并能做得到的，这就需要我们教师去创设生活情境、采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息，学生在熟悉的情景中，不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
三、引导学生发现生活中的数学问题为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。
例，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。
学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。
对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。
知识来源于生活英语作文
知识来源于生活英语作文英文回答：Knowledge, an invaluable asset in human life, is not confined within the boundaries of books and classrooms. It goes beyond the realm of formal education, extending into the vast tapestry of our experiences. Just as the threads of a tapestry intertwine to create a vibrant masterpiece, so too do the fragments of knowledge we glean from life's journey contribute to the rich fabric of our understanding.There is an inherent interconnectedness between knowledge and life. The experiences we encounter, the people we interact with, and the challenges we overcome are all potential sources of wisdom. By observing the world around us with an inquisitive eye and a receptive mind, we unlock the treasure trove of knowledge that lies within.From the simplest of observations to the most profound insights, every encounter holds the potential to enrich ourunderstanding. A child marvels at the intricate workings of an ant colony, gaining a glimpse into the wonders of nature. An elderly couple shares tales of their youthful adventures, imparting invaluable life lessons. A traveler immerses themselves in a foreign culture, broadening their horizons and challenging their perspectives.Life experiences offer a unique and personal lens through which we can interpret the world. They provide us with context, allowing us to make sense of the information we encounter. By actively engaging with our surroundings,we not only cultivate knowledge but also develop critical thinking skills, empathy, and resilience.The knowledge we acquire from life is not limited to facts and figures. It encompasses a deeper understanding of ourselves, our relationships, and our place in the world. Through our interactions and experiences, we gain insights into our strengths and weaknesses, our values and beliefs, and our capacity for growth and change.This experiential knowledge complements and enrichesthe knowledge we gain through formal education. It provides a practical foundation for understanding the theoretical principles taught in textbooks and lectures. By connecting knowledge to real-life scenarios, we enhance our ability to apply it effectively and make informed decisions.In the dynamic tapestry of life, knowledge is not a static entity but a continuous and evolving process. As we navigate the complexities of the world, we不断地accumulate new experiences and insights,不断地 refining and expanding our understanding. This ongoing pursuit of knowledge keeps our minds sharp, our perspectives fresh, and our lives filled with purpose and meaning.中文回答：知识，人类生活中的一笔无价的财富，并不局限于书籍和课堂的范围之内。
化学知识来源于生活
化学知识来源于生活，生活处处有化学化学是一门与人们的生活生产实践紧密关联的学科，生活中到处存在着有趣的化学现象和化学知识，从神舟号宇宙飞船的火箭燃料，到我们日常生活中的衣食住行，化学知识渗透在社会、科技、生活的方方面面。
我们家庭使用的燃料，无论是水煤气、液化石油气还是天然气，它们之所以能提供给我们所需的热量，是因为发生了燃烧的化学反应；家中铁制品的锈蚀，是因为发生了电化学腐蚀；桂林山水中熔岩、熔洞的形成，与自然界中发生的一系列化学反应有关；工业用盐亚硝酸钠的中毒用Vc解毒，体温计中水银不慎吃入用新鲜牛奶或鸡蛋清解毒，这里也有化学的知识。
化学对日常生活和社会发展起着重要影响。
陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一。
实施“教学做合一”，努力在“做”字上下功夫。
参与生活实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。
只有让学生充分参与生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。
例如：在讲解皂化反应时，让学生在实验室自己设计，然后自己动手做一块有颜色、形状、香味的肥皂，学生学习积极性就非常高涨，课堂气氛非常活跃，学生从中感觉到学习化学不是枯燥乏味，而是十分有意义的事情。
课外活动是关注生活认识化学问题一个不忽视的方面，我们想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。
课外活动的内容和形式是丰富多采的。
如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。
如参观市自来水厂，认识水的净化和消毒，参观市生活污水处理厂，认识到不处理城市生活污水，雨山湖将不再是镶嵌在钢城里一颗璀灿的明珠。
针对少数职高学生有不良吸烟嗜好，通过实验测定香烟燃烧后各成分，让其认识到吸烟对身体的危害。
对校园内生活垃圾的分类处理，认识到“垃圾”是放错地方的资源。
对市场上所卖的冰冻海产品是否含有福尔马林的检测，认识到滥用化学试剂对生活的危害。
数学知识它来源于生活，又应用于生活，生活中的很多实际问题是通过数学
数学知识它来源于生活，又应用于生活，生活中的很多实际问题是通过数学知识来解决的。
这就涉及到把实际问题转化为纯粹的数学问题，也就是建立数学模型，简称为建模。
数学模型是数学知识与数学应用的桥梁，研究和学习数学模型，能帮助学生探索数学的应用，产生对数学学习的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，加强数学建模与学习,全日制义务教育数学课程标准对数学建模提出了明确要求，标准强调“从学生以有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力。
情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
”强化数学建模的能力，不仅能使学生更好地掌握数学基础知识，学会数学的基本思想和方法。
也能增强学生应用数学的意识，提高分析问题，解决实际问题的能力。
我教数学14年了，下面就结合我在教学实际过程中，谈谈如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程。
一、建立怎样数学模型列方程解应用题体现了在数学建模思维过程，要据所掌握的信息和背景材料，对问题加以变形，使其简单化，以利于解答的思想。
且解题过程中重要的步骤是据题意更出方程，从而使学生明白，数学建模过程的重点及难点就是据实际问题特点，通过观察、类比、归纳、分析、概括等基本思想，联想现成的数学模型或变换问题构造新的数学模型来解决问题。
如追及问题，工程问题调配问题的应用题的线条或图表模型、利润计算的方程模型决策问题的函数模型等，让学生明白怎样的应用题建立什么模型，来解决这个应用题，我一般教学应用题的常规思路是这样的具体可按以下程序进行：（一）审好题是关键, （二）设未知量（首先，谈一谈未知量的设置方法1、直接设未知量，即题目求什么，就设什么未知量。
2、设间接未知量，对于一些实际问题，如果直接设所求的量为未知量，很不容易建模，这时可间接地设一个或几个与所求量作为未知量，进而再求出所求的量。
3、设辅助未知数量。
如果前两种方法都行不通，便可设某个未知量为辅助未知量。
知识来源于生活
100%知识来源于生活通过两年的大学学习，我或多或少了解到了一些课堂的和课外的知识，无论其在以后的生活工作中是否可以派上用场，姑且暂时撇在一边不谈，在这里具体说明一下我所学知识的出处。
对我而言，保守的估计：大约80%的知识都来自于课堂教育，这主要是于我听课比相当大的一部分人来说还算认真。
不过，不管别人怎么看，我还是觉得这种所谓的死板的教学模式是最为有效的方法，毕竟，在有段时间内通过这种方式学习效率是显而易见的。
另外，因为如今的形势是网络技术相对发达，所以我们花了很多的时间在网上冲浪，浏览网页，或是通过手机联网，从而获取网络服务器上不同类型的学习资源。
通过认真核算，来源于机载信息体的知识同样占有很大的比重（不低于18%）。
与之相较，经由其它途径所获取的知识就不到2%了。
上述所提到的80%的课堂知识我觉得就是老师所说的客观事物的一种表现形式，课堂本来就是一个客观存在的事物，老师经由课堂来传授知识，换个人称角度，可以说是我们从课堂这一事物中习得知识、获取营养。
至于后两种知识来源就不再赘述，很明显“机载信息体”与“符号信息体”所指的含义大家都便于理解。
而后谈到上文中这一比例，我觉得在该比例下，单就学习知识来说非常适合一个大学生。
但是随着信息技术的日益精进，我想传授教育的方式也会随之发生改变，上述的比例也会发生改变，甚至还会出现更多的教育传播途径。
在这种大趋势下，学校在教育方式的选择上会非常棘手。
基于此种原因，我认为学校教育因从生活入手，无论是“客观事物”，还是“机载信息体”，甚至是“符号信息体”，我们都可以将其划归为生活，这样我们只需相信一个真理即可：100%知识来源于生活。
我们大学生生活在现实社会中，学生在个人、家庭、社区、学校等方面遇到的问题很多都与生物学有关，这也要求我们大学生一定要联系实际的学，即要到现实生活中去寻找与所学生物学知识相关的实例，这样才能激发起自己学习生物学的热情和兴趣，有利于从被动地学习方式向主动获取知识学习方式的转变，实现自身的可持续发展。
浅谈数学来源于生活
内容摘要：数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。
因此，教师应充分把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥无味的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到学习数学的趣味和应用研究价值，让数学与生活构成一个有机的整体。
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。
因此，教师应充分把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥无味的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到学习数学的趣味和应用研究价值，让数学与生活构成一个有机的整体。
数学课程标准中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境……”为此，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，将生活中的数学问题引进课堂。
二、将数学知识应用于社会生活“学以致用”是数学教学的一个基本原则。
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”1.再现生活情景，感受数学应用价值。
2.拓展问题情境时空，探索数学应用价值。
3.开展生活实践活动，体验数学应用价值。
三、将数学内容生活化心理学家的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。
因此，在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
四、将教学情境生活化创设生活情境，让生活走进教学，教师应努力创设生活化情境，把教材内容与生活情境有机结合起来，使小学数学教学真正回归学生生活中，使数学学习真正与学生生活交融，实现教学氛围生活化，这样，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真正价值。
五、将知识训练生活化课堂教学内容一定要向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开放，学生学习了数学知识，为的是解决生活的问题，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。
知识来源于生活
知识来源于生活
生活是我们最好的老师，它不仅教会了我们如何生存，还教会了我们如何成长。
在生活中，我们不断地积累知识，这些知识来自于我们的亲身经历、观察和思考。
首先，生活教会了我们如何照顾自己。
从小到大，我们就开始学会如何吃饭、
穿衣、洗澡等基本生活技能。
这些技能看似简单，却是我们生活的基础，也是我们最早接触到的知识。
其次，生活也教会了我们如何与他人相处。
在家庭、学校、社会等不同场合，
我们都会遇到各种各样的人。
通过与他人相处，我们学会了沟通、合作、尊重和包容，这些都是我们在生活中不断学习的知识。
此外，生活还教会了我们如何处理问题和挑战。
在生活中，我们会遇到各种各
样的问题和困难，比如学习上的困难、人际关系的问题、工作上的挑战等。
通过解决这些问题和挑战，我们不断积累了解决问题的经验和方法。
最后，生活也教会了我们如何思考和反思。
在生活中，我们会遇到各种各样的
情况和事件，这些都需要我们去思考和反思。
通过思考和反思，我们可以更好地认识自己，了解世界，也可以不断地提高自己的认知水平。
总的来说，知识来源于生活，生活是我们最好的老师。
通过不断地积累生活中
的知识，我们可以更好地适应社会、解决问题、提高自己的素质，也可以更好地享受生活的乐趣。
让我们珍惜生活，不断地学习和成长吧！。
知识的组成要素
知识的组成要素知识的组成要素可以分为以下几个方面：一、经验知识经验知识是通过个人或集体的实践和经历所积累的知识。
它来源于日常生活、工作、学习等各个方面，是人们通过亲身经历所获得的知识。
例如，一个厨师在长期的烹饪实践中积累了丰富的经验，掌握了许多独特的烹饪技巧和口味搭配方法。
二、学科知识学科知识是通过系统的学习和教育所获取的知识。
它包括了各个学科领域的理论和实践知识，如数学、物理、化学、历史、地理等。
学科知识通过专门的学科教育和科学研究所传授和积累，是人们在特定学科领域中所具备的专业知识。
三、科学方法科学方法是指人们在科学研究中所使用的一套严密的思维方式和研究方法。
它包括观察、实验、推理、验证等步骤，用于获取和验证科学知识。
科学方法的运用可以帮助人们进行科学研究，解决问题和探索未知领域。
四、逻辑推理逻辑推理是人们根据已有的知识和规则进行思维和判断的过程。
通过逻辑推理，人们可以从已知的事实和前提中推导出新的结论。
逻辑推理是理性思维的基础，可以帮助人们辨别真伪、解决问题和做出正确的决策。
五、文化传统文化传统是一个民族、社会或群体在长期发展过程中形成的一套共同的价值观、信仰和行为规范。
它包括了语言、宗教、习俗、艺术等方面的知识。
文化传统不仅是人们认识世界和自我身份的重要依据，也是人们进行交流和相互理解的基础。
六、道德伦理道德伦理是人们对于善恶、对错和责任等道德问题的思考和判断。
它包括了道德价值观、道德规范和道德原则等方面的知识。
道德伦理的研究可以帮助人们认识和解决道德问题，引导人们的行为和决策符合道德准则。
以上是知识的组成要素的几个方面，它们相互交织、相互影响，共同构成了人类的知识体系。
通过不断积累和应用这些知识，人们可以更好地认识世界、解决问题和提高自身素养。
数学来源于生活 服务于生活
数学来源于生活服务于生活作者：刘凯来源：《教育周报·教研版》2021年第34期数学知识来源于人们的日常生活，是在生活中不断总结、提炼出来的，并为人们的生活服务。
假如我们在日常教学中把学生封锁在我们设定的数学课堂中，那么学生将会感到数学课非常的枯燥乏味，这也与新课标的要求背道而驰。
因此，数学知识与生活经验是我们前行的左右腿，是密不可分的，用两条腿走路才能走得又快又稳。
一、情境导入贴近学生生活实际，顺势引出数学问题俗话说“好的开始是成功的一半”，在教学中，情境导入的好坏关系到一节课的成败。
我们要善于将平时捕捉到的生活情境应用到课堂教学中，引导学生从生活情境中发现问题，然后将生活问题转化成数学问题，最后指引学生顺利的解决问题。
让学生在解决问题的过程中，感悟到数学就在我们的身边。
例如，在教学“分步解决两步计算的乘加問题”时，我创设了一个去文具商店买文具的情境。
师：同学们，喜欢逛超市吗？今天，我们一起到利民超市去买文具好吗？生：好！（多媒体课件出示利民超市文具区的情景图）师：利民超市都卖哪些文具啊？生：橡皮、尺子、铅笔、文具盒、钢笔、练习本。
师：同学们，谁来说一说你想买哪种文具，买几个？生1：我想买1个文具盒。
生2：我想买4支钢笔和1个文具盒。
师：他想买4支钢笔和1个文具盒，那应该付给售货员多少钱呢？生：应付23元。
师：你是怎么算出来的？能用算式表示出来吗？… …在教学“分步解决两步计算的乘加问题”时，将数学知识融入到这样的现实情境中，学生在买文具的过程中，不知不觉的将数学知识学到了手。
学生在日常生活中都有购物的生活经验，并且对购物比较感兴趣。
因此，在课堂上学生情绪比较高涨，课堂气氛比较活跃，真正做到了学生乐学、主动的学。
二、借助生活经验，理解、分析、解决数学问题学生有着丰富的生活经验，这些生活经验对于教师和学生来说都是一笔宝贵的财富。
对于教师来说可以借助学生的生活经验来设计教学活动;对于学生来说可以借助自己的生活经验来帮助自己理解、分析、解决数学问题。
知识就是力量的理解联系生活实际
知识就是力量的理解联系生活实际知识就是力量的理解联系生活实际导语：知识是我们人类在探索世界的过程中所积累的一种力量，它能够帮助我们理解世界的运行规律和事物的本质。
然而，知识的真正价值在于它与我们的生活实际的联系。
只有将知识与实际相结合，我们才能真正发挥其威力，帮助我们创造更好的生活。
下面我们将深入探讨知识与生活的联系，并分享个人观点和理解。
1. 知识的来源人类的知识来源于对世界的观察和探索。
通过感官的运作，我们能获取信息，进而形成对世界的认知。
这些信息通过语言、书籍、媒体等形式被传承下来，并逐渐积累成为人类的知识宝库。
正是这些知识的积累和传递，使得人类能够不断进步。
2. 知识的力量知识是一种强大的力量，它能够帮助我们理解事物的本质，认识事物的规律，从而指导我们的行动。
通过学习物理知识，我们能够了解万物运行的规律，从而创造出一系列的工具和技术，改变了人类的生产方式和生活方式。
知识还赋予我们思考和判断的能力，使我们能够更好地应对各种挑战和问题。
可以说，知识是我们抵御困难、追求梦想的有力武器。
3. 知识与生活的联系尽管知识是强大的，但它需要与生活实际相结合才能真正发挥作用。
知识只有在实际的应用中才能得到验证和检验。
正如一位伟人曾经说过：“知识是宝贵的，但使用它的人更重要。
”只有当我们将知识与实际相结合，才能解决我们面临的问题，实现我们的目标。
举个例子，学习经济学的知识可以帮助我们理解市场运作的规律，但只有将这些知识应用到实际的投资中，我们才能真正从中获得经济效益。
4. 个人观点和理解在我看来，知识的力量不仅仅体现在实践中，还体现在对事物的思考和理解上。
通过知识的积累和学习，我们能够对事物的本质有更深刻的认识，从而更好地把握住事物的脉络和发展趋势。
知识的力量也体现在解决问题和创新上。
通过掌握知识，我们能够思考和分析问题，找到解决问题的有效方法，甚至可以在已有的基础上进行创新，开辟新的领域。
总结：知识确实就是力量，但这种力量需要与生活实际相结合才能发挥出最大的威力。
数学知识来源于生活论文
数学知识来源于生活摘要：新课程标准指出：我们的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
这就要求我们不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，也就是要求我们的数学课堂教学必须要走进生活、走近儿童。
新课程标准指出：我们的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
这就要求我们不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，也就是要求我们的数学课堂教学必须要走进生活、走近儿童。
为此，我们在数学问题生活化的宗旨下、基于教师由“模具技师”转变为“根雕艺术家”的长远目标，进行了为期三年的数学课堂教学结构的实验探索与研究，初步形成了“完善自我积极创新为核心、积极参与自主探索为灵魂、勇于质疑敢于问难为特点、发散思维创造性学习为主线”的数学课堂教学结构，取得了良好的教学效益。
下面就这个问题谈一下我们的观点和做法。
一、贴近生活，尊重差异，促进学习个体的自我发展，构建完善自我、积极创新为核心的课堂结构。
学生因被重视而快乐，因快乐而积极主动。
每一个学生都有自己独特的内心世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式方法，每个学生的学习方式在本质上都具有独特的个性，从学习的方法上来讲，适合学生的学习方法才是最有效的方法，对每一个学习个体来说，由于智力等方面的原因，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也会不尽相同，也就是说具体的学习方式是多样化的，“一刀切”“一言堂”的教学模式，使许多学生的学习不是从他们自己的基础出发，而是建立在老师所讲的内容上，必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”，久而久之，必然导致有的学生认为没东西可学，有的啥也学不会，这都会影响到学生学习的兴趣，最后必然使许多的学生厌倦了学习，造成大面积掉队的恶果。
论高中物理知识在生活中的有效应用
周刊62教学创新|实践创新摘 要：知识来源于生活，更应该应用于生活。
新课程改革视野下培养高中学生对物理知识的应用是高中物理教学的一个重要目标。
本次研究选取高中物理作为对象，主要探讨高中物理知识在生活中的应用问题。
首先在说明知识与生活之间的互动关系或应用关系后，结合对物理学科的理解与经验总结，先从高中物理作为一门学科的角度对其整体知识的应用做出简要说明，然后，融入自己在教学中的一些案例教学经验，选取高中物理知识中的四个主题，即光、热、电、力专题下的知识，说明它们在生活中的具体应用，仅供相关教育研究参考。
关键词：新课改；物理知识；生活；有效应用“知识就是力量”已是人类社会发展的共识，实验科学的兴趣激发了对这种力量的应用，今天的人们不仅受惠于这种“知一、从学科角度出发分析物理知识的有效应用现代教育中以学科教育的形式为主，因而，高中物理作为一而能够运用物理知识加以解释的方法也多种多样，二、从知识角度出发分析物理知识的有效应用九年义务教育阶段初中物理与普通高中物理之间存在知识高中物理知识在生活中的应用时，应该注意各种知识之间的关联性，以及运用时的创新性，以此加强应用能力的训练与培养。
下面选取光、热、电、力四大主体知识对其应用加以说明。
1.光学知识的应用高中物理知识中的光学应用，既可以单独应用，也可以与其它知识进行资源式的整合应用。
以当前的光学应用为例，就可以将其与电学知识进行整合，先利用光可以被吸收的特性，利用太阳能电池板将其吸收，然后通过光到热，热到电，三者之间的转化原理，设计一个太阳能应用案例。
比如，可以通过它烧热水，并将其应用于洗澡。
再如，当前也可以运用一些诸如三棱镜之类的工具，通过对于光的分解，进一步研究颜色色谱等。
在这方面的应用建议对生活中常见的一些家用设备进行光学知识解析，然后，再利用相关的知识原理去实践。
2.热学知识的应用高中物理中的热学知识应用可以涵盖很广泛的范围。
比如，目前就可以利用热的传导知识，设计一个家庭供暖设备，为家庭供暖。
知识来源于生活
知识来源于生活创造来源于生活，灵感来源于生活，知识也来源于生活。
处处留心皆学问，这似乎是流传千古的名言，但它确凿是一种从生活中获得知识与发现的最好途径。
是啊，生活中怎么会有知识呢？但是，只要你留心生活、观察生活，你也会受益匪浅的。
著名的科学家牛顿，之所以能发现地球引力，正是因为他对生活处处留心，观察仔细。
众所周知，牛顿发现地球引力，是由于一个落下的苹果，可是，一年年从树上落下的苹果无从计数，为什么只有牛顿能注意到它并且发现地球引力呢？这是因为他善于观察，勤于思考。
对于举世闻名的都江堰，相信大家并不陌生。
可是，李冰在建造它时，却有着一个不大不小的故事。
当时，李冰决心变岷江水害为水利，于是就筑堰。
可是，筑堰的方法实验了多次，都失败了。
有一天，他看到山溪里有一些竹篓，里面放着要洗的衣服，于是从中得到了启发。
他让人编好大竹篓，装进鹅卵石，再把竹篓连起来，一层一层放到江中，在江中堆起了一道大堰，两侧再用大卵石加固，一道牢固的分水堰终于筑成了。
这就是著名的水利工程都江堰。
李冰正是能仔细观察生活，利用生活经验，找到了建筑分水堰的办法，取得了成功。
被誉为蒸汽机之父的瓦特，也是一个善于从生活中发现的人。
八岁的瓦特就能对烧水时壶盖为什么会被顶起来这一现象提出质疑，正是这个疑问，使瓦特开始研究它，并最终发明了蒸汽机，推动了人类社会的进步。
像这样的例子还有很多很多，许多伟人的成功大都是来源于生活的。
在生活中获得的知识，是最难忘的，对于这些，我深有体会。
记得那时我很小很小，还是一个无知的孩子。
那好像是暑假里的一天，我在园子里玩耍、嬉戏。
忽然，我被一个奇怪的现象吸引住了：在墙角那儿，有一大群蚂蚁，整齐地走着，向着那高高的小土堆。
土堆上有一个小洞，蚂蚁们一个个钻了进去。
妈妈提来水壶，要烫死它们，我执意不肯，非要看看它们到底在干什么。
好奇的我始终蹲在一旁，直到它们全部转移到小洞中，我也没能看出个所以然来。
这时，天空乌云密布，狂风四起，要下雨了。
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知识来源于生活
创造来源于生活，灵感来源于生活，知识也来源于生活。
处处留心皆学问，这似乎是流传千古的名言，但它确凿是一种从生活中获得知识与发现的最好途径。
是啊，生活中怎么会有知识呢？但是，只要你留心生活、观察生活，你也会受益匪浅的。
著名的科学家牛顿，之所以能发现地球引力，正是因为他对生活处处留心，观察仔细。
众所周知，牛顿发现地球引力，是由于一个落下的苹果，可是，一年年从树上落下的苹果无从计数，为什么只有牛顿能注意到它并且发现地球引力呢？这是因为他善于观察，勤于思考。
对于举世闻名的都江堰，相信大家并不陌生。
可是，李冰在建造它时，却有着一个不大不小的故事。
当时，李冰决心变岷江水害为水利，于是就筑堰。
可是，筑堰的方法实验了多次，都失败了。
有一天，他看到山溪里有一些竹篓，里面放着要洗的衣服，于是从中得到了启发。
他让人编好大竹篓，装进鹅卵石，再把竹篓连起来，一层一层放到江中，在江中堆起了一道大堰，两侧再用大卵石加固，一道牢固的分水堰终于筑成了。
这就是著名的水利工程都江堰。
李冰正是能仔细观察生活，利用生活经验，找到了建筑分水堰的办法，取得了成功。
被誉为蒸汽机之父的瓦特，也是一个善于从生活中发现的人。
八岁的瓦特就能对烧水时壶盖为什么会被顶起来这一现象提出质疑，正是这个疑问，使瓦特开始研究它，并最终发明了蒸汽机，推动了人类社会的进步。
像这样的例子还有很多很多，许多伟人的成功大都是来源于生活的。
在生活中获得的知识，是最难忘的，对于这些，我深有体会。
记得那时我很小很小，还是一个无知的孩子。
那好像是暑假里的一天，我在园子里玩耍、嬉戏。
忽然，我被一个奇怪的现象吸引住了：在墙角那儿，有一大群蚂蚁，整齐地走着，向着那高高的小土堆。
土堆上有一个小洞，蚂蚁们一个个钻了进去。
妈妈提来水壶，要烫死它们，我执意不肯，非要看看它们到底在干什么。
好奇的我始终蹲在一旁，直到它们全部转移到小洞中，我也没能看出个所以然来。
这时，天空乌云密布，狂风四起，要下雨了。
妈妈把我拉回屋里，我呆呆地站在窗前，心里还想着那件奇怪的事。
好不容易天放晴了，我又来到墙角，发现蚂蚁原来的家已经被雨水淹没了，可是土堆上的洞却完好无损，几只蚂蚁正在它们的新家旁悠闲地散步。
我恍然大悟，原来蚂蚁搬家，是为了躲避雨水呀。
从此，我知道了，只要看见蚂蚁搬家，那肯定是要下雨了。
处处留心皆学问。
生活是五彩缤纷的，它拥有无穷的知识，正等待我们去观察、发现、实践、懂得。
相信有一天，生活中的知识也会让你受益匪浅。