新批评主义和解构主义的差异
简述现代西方文学批判及流派
简述现代西方文学批判及流派现代西方文学批判是对西方文学作品进行分析和评价的一种理论体系和学术研究方法。
它对文学作品中的主题、结构、风格、语言等方面进行探讨，旨在揭示文学作品的内在意义和价值。
现代西方文学批判的发展与西方现代文学的兴起和演变密切相关，涌现出了许多不同的批评流派和理论。
一、形式主义与新批评形式主义是现代西方文学批判的一种重要流派，它强调文学作品的形式和结构对于意义的构建和传达的重要性。
形式主义批评家关注作品的语言、节奏、韵律等方面，通过对形式的分析来揭示作品的内在结构和意义。
新批评继承了形式主义的传统，强调读者对文本的解读和感知的重要性，主张将文本视为独立的艺术品，研究读者与文本的互动过程。
二、结构主义与叙事学结构主义是现代西方文学批判的另一重要流派，它强调文学作品中的符号系统和结构对于意义的构建和解读的重要性。
结构主义批评家关注作品中的二元对立和相互关系，通过对结构的分析来揭示作品的隐含意义。
叙事学是结构主义的一种应用，它研究文学作品的叙事结构和叙事方式，揭示作品中的故事线索和叙事策略。
三、后现代主义与解构主义后现代主义是现代西方文学批判的一种重要流派，它对传统文学观念和结构进行挑战和颠覆。
后现代主义批评家关注文学作品中的语言游戏、符号多义性等特征，强调作品的多样性和流变性。
解构主义是后现代主义的一种重要理论，它研究文本中的二元对立和相互关系，揭示意义的不稳定和多义性。
四、女性主义批评与后殖民批评女性主义批评是现代西方文学批判的一个重要分支，它关注女性在文学作品中的形象和地位，批判男性中心主义和性别歧视。
女性主义批评家通过对作品中的女性形象、叙事视角等方面的分析，揭示性别关系的权力结构和社会问题。
后殖民批评是对殖民主义和后殖民主义文学进行批判的一种理论和方法，关注殖民主义和帝国主义对于被殖民地人民和文化的影响和压迫。
总结而言，现代西方文学批判及其流派的出现和发展，丰富了对文学作品的理解和解读方式。
西方文论课程讲稿——新批评1_(2)
新批评（The New Criticism）英美“新批评”作为一种文学理论肇始于20世纪20年代，经过三四年代的蓬勃发展，至20世纪中叶成为主导美国文坛和批评界的主流，“新批评”的代表人物除了兰色姆（Ransom）外，还包括理查兹(Richards)、燕卜荪（Empson）、艾略特（Eliot)、泰特（Tate)、布鲁克斯（Brooks)、沃伦（Warren)、维姆萨特（Wimsatt）、韦勒克(Wellek)等。
他们写出了许多批评名著，如理查兹的《文学批评原理》和《实用批评》，燕卜荪的《朦胧的七种类型》，布鲁克斯和沃伦的《理解诗歌》、《小说鉴赏》，布鲁克斯的《精制的瓮》，维姆萨特的《语象》，兰色姆的《新批评》，韦勒克和奥斯丁·沃伦的《文学理论》等。
50年代后期，“新批评”逐渐衰落。
一般认为，新批评的兴起的直接原因是反对实证主义批评。
然而，后殖民理论家阿什克罗夫特认为新批评的崛起，是因为作为英国的前殖民地，美国渴望获得文化独立，所以急需在文学上确立属于自己的文学经典，以对抗英国文学传统对国民的长期控制。
按照新批评的观点，曾被殖民国家的读者无须担心自己的文学在整体上受到的歧视，因为它鼓励人们从每一部作品入手去研究文学；后殖民作家无须按照欧洲的传统标准去写作，其作品也能成为英语文学的经典。
因此，新批评不仅对美国而且对其他后殖民英语国家的民族文学的发展都起到了非常积极的作用。
新批评与形式主义文论有许多相通之处：二者都以文学的语言为头等重要的大事，认为文学是完整自足的语言结构体；都强调文本细读的重要性；都同样反对传记批评、历史考据及一切印象主义的价值判断；都把康德的理想主义作为自己理论的基础，主张用纯文学的标准重新审视文学经典。
有些批评家也指出了两者的差异，如美国的文论史家里奇（Leitch）：1、俄国形式主义走的是一条唯美主义的道路，它的背后缺少新批评那样一致的宗教愿景和历史观。
2、早期的形式主义遵循一种新实证主义的描述性诗学，他们充分相信科学的方法论和文学的科学性，努力回避阐释和直接的评价，而着力于建构大型的诗学理论。
第 七 讲 英美 新批评
二、新批评的文本细读方法
语义分析是新批评在方法论上的特点。新批评自 己把这种语义分析称为‚细读‛。 ‚细读‛，是指对文学文本、尤其是文本的语言 、语义，作尽可能详尽的分析和解释，通过这样 的解读，达到对文本蕴意的理解和感受。
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细读法close reading
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卞之琳：《断章》
优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，可以从多个 层面使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读 同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念 、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待， 产生全然不同的发现。 《断章》的魅力就在于这首诗的主旨朦胧性和 不确定性。（含混）
中国现代文学批评与新批评的关系
瑞恰兹曾6次到中国，在清华大学和北京大学任教 ，是中国外国文学教学的先驱。 燕卜荪1937～1940年、1947～1952在北大任教， 培养了王佐良等知名学者。 中国学者朱自清、钱锺书、郭绍虞、陈寅恪等人 都曾经用新批评的理论和方法研究过中国古典文 学。
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（二）语境
新批评的语境和语言学说的语境不完全一样。 语言学的语境是指上下文，强调词语或句子的含 义只有在上下文中才能确定。 新批评的语境还指与文本词语‚同时再现的事件 的名称‛。 上下文构成的语境是共时性的、在现场的，新批 评的语境对文本而言是历时性的、不在现场的。 历GO
卞之琳：《断章》
李健吾先生认为，这首诗在‚装饰‛两字上做文 章，诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽 的悲哀——人生不过是互相装饰。
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卞之琳：《断章》
有人认为是一首热爱生活的积极乐观诗作。 有人认为是距离产生美的诗作等。
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细读分析举例之一：
(NEW)中山大学中国语言文学系《616作品评论》历年考研真题汇编(含部分答案)
目 录2012年中山大学中国语言文学系616作品评论考研真题2012年中山大学中国语言文学系616作品评论考研真题及部分答案2013年中山大学中国语言文学系616作品评论考研真题2014年中山大学中国语言文学系616作品评论考研真题2015年中山大学中国语言文学系616作品评论考研真题2016年中山大学中国语言文学系616作品评论考研真题2017年中山大学中国语言文学系616作品评论考研真题2012年中山大学中国语言文学系616作品评论考研真题2012年中山大学中国语言文学系616作品评论考研真题及部分答案论述题（每题50分，共3题，总分150分）一、任选一部古希腊悲剧作家作品进行评论。
【分析】谈及古希腊悲剧，无人不会想到“古希腊三大悲剧家”：埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯，三人各自的代表作《被缚的普罗米修斯》、《俄底浦斯王》、《美狄亚》散发出的艺术光芒一直延续至今。
历代学者、文学家无数次地对这三部悲剧进行阐释，这些再创造的成果使得三部悲剧已然各成一家，其内容体系之庞大，远非一道论述题的容量可以驾驭，因此考生在作答时必须从宏观与微观两个角度同时入手，才能在保持体系完整的基础上展示自己的文学功底。
从题目设置来看，题目要求评论“古希腊悲剧作家作品”而非“古希腊悲剧作品”，这说明题目的立意是紧扣作家创作角度的，因此若考生试图从比较文学的角度入手需要格外慎重，切忌专题式的作品比较研究。
此外，评论并非评价，经典也不需要我们评价，因此答题时分析的成分要多于陈述艺术价值、文学史地位。
需要注意的是，单从题意本身来看，选择非名作作品进行评论也是符合题意的，但这些作品往往缺乏代表性，较少的研究资料也不利于答案的组织，除非考生平时就对某一作品有充分的了解，否则在限定时间的考试内不宜采用。
答：从《俄底浦斯王》入手性格与命运索福克勒斯，古希腊三大悲剧家之一，曾在城市狄俄尼西亚悲剧比赛中夺魁，其不朽名作《俄底浦斯王》被亚里士多德尊为“悲剧的典范”。
当代文学批评方法
当代文学批评方法
当代文学批评方法是指对当代文学作品进行评价和分析的方法论。
它包括多种不同的方法和理论，下面列举了一些常见的当代文学批评方法：
1. 结构主义批评：这种方法关注文学作品的结构和语言的符号体系，强调语言和文本内部的相互关系，分析文本中的符号、隐喻和象征等。
2. 解构主义批评：解构主义批评关注文本中的矛盾和边缘，试图揭示文本内部的隐含意义，挑战二元对立的观念，并追求对文本的多样解释。
3. 后结构主义批评：后结构主义批评关注权力、文化和历史的因素对文学作品的影响，探讨作品与社会、政治和历史背景的联系。
4. 心理分析批评：心理分析批评试图通过分析人物的心理状态和动机来理解文学作品。
它借鉴了弗洛伊德的精神分析理论，关注人物的潜意识和冲突。
5. 女性主义批评：女性主义批评关注文学作品中的性别和女性议题，探讨女性的经验和权利在文学中的表达和反映。
6. 后殖民主义批评：后殖民主义批评关注文学作品中的殖民主义和后殖民主义议题，探讨文学对于帝国主义、文化霸权和反殖民主义的回应。
7. 古典批评：古典批评方法注重对文学作品的历史和传统背景的分析，重视文学作品的形式和艺术价值。
当代文学批评方法的选择取决于研究者的兴趣和研究对象的特点，不同的方法可以相互补充和交叉运用，以达到更全面和深入的理解。
解构主义对于新批评派的承续与超越
一
、
新 批 评 派与 解 ～ 义之 间 关 系 一 ， 构主
问题 的 整 体 述 评
派 的文 学观 念 与批评 策 略 为相关 研究 领 域提 供 了丰 厚 而卓 越 的文本 研 究 范 例 ， 而成 为其 后 诸 种 文 学 从
Ｔｈ ｎ ｕ ｎ ｅ ｏ ｗ ｉｉｉｍ ｎ Ｗ ｅ ｔ ｒ ｔ ｒ ｒ ｅ Ｉ ｆ ｅ ｃ ｆ Ｎｅ Ｃｒ ｔｃ ｓ ｏ ｌ ｓ ｅ ｎ Ｌｉｅ ａ ｙ
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基 金 项 目 ：国家 社 会 科 学 基 金 青 年 项 目 （ ９ Ｚ ５ ） 黑 龙 江 省 社 会 科 学 基 金 青 年 项 目 （ ８ ０ ８） 黑 龙 江 省 教 育 厅 人 文 社 会 科 学 项 目 ０ Ｃ Ｗ０ ９ ； ０Ｃ １ ；
（ １ ４ １ ５ ； 龙 江 大 学 青 年 基 金 项 目（ １５ ２ ６ ） 黑 ＱＷ２ ０ ０ ０ ７ ２） 作 者 简 介 ： 燕 春 （９ ４一）， ， 龙 江 哈 尔 滨 人 ， 教 授 ， 士 ， 究 方 向为 比较 诗 学 与 中 美 文 学 关 系 ． 胡 １７ 女 黑 副 博 研
摘
要 ： 据 解 构 主 义 为参 照 对 象 ， 察 新批 评 派 对 于 西 方 文 学理 论 与 批 评 等 研 究领 域 所 产 生 的诸 种 影 响 。 依 考
选 取 雅 克 ・ 里 达 、 罗 ・ 曼 与哈 罗德 ・ 鲁 姆 作 为切 入 点 ， 过 系 统 与 深 入 的 多 维 考 察 ， 于新 批 评 派 与 解 德 保 德 布 通 对
9个流派名词解释
9个流派名词解释1.俄国形式主义是20世纪西方第一个重要的批评理论流派，是指1915年到1930年在俄国—苏联出现的一种以考察文学形式为中心的文学批评潮流。
代表人物：罗曼·雅各布逊和什克洛夫斯基。
2.新批评又称“本体批评”、“文本批评”。
是专指20世纪三四十年代在英美崛起并流行的以文学文本词语及其关系为中心，倡导文本细读的批评理论流派。
它的理论和方法论先驱是理查兹和艾略特。
创始者是兰色姆。
新批评的主要批评术语：含混反讽悖论隐喻张力3.心理分析批评，又称为精神分析批评，是由弗洛伊德于20世纪初开创，随后盛行于欧美的以探究文本的无意识结构及文化功能为中心的批评理论流派。
代表人物：卡尔·荣格和雅克·拉康。
4.结构主义批评是发端于两次世界大战期间并在60年代勃兴于欧美的一种把文化现象视为符号结构加以分析的文化思潮。
它源于20世纪初瑞士语言学家索绪尔的结构语言学理论，创始人是法国人类学家列维-斯特劳斯。
代表人物：罗兰·巴特，福柯。
结构主义之父”是列维－斯特劳斯法国结构主义“五巨头”：列维－斯特劳斯阿尔都塞福柯拉康罗兰·巴特5.解构批评主要是指20世纪60、70年代在以德里达为代表的解构主义思想的基础上形成的一种阅读方法、哲学策略和文学批评。
代表人物：美国耶鲁大学的批评家保罗·德曼、哈罗德·布鲁姆。
6.阐释—接受批评，是指20世纪60、70年代相继兴盛于德国并波及欧美的以读者阐释或接受为中心的批评流派。
代表人物：德国的海德格尔、伽达默尔、尧斯、伊瑟尔。
7.西方马克思主义批评，是指20世纪兴起于欧美，在马克思主义原理基础上借鉴其他种种思潮而从事当代文化与文学批判的批评流派。
代表人物：卢卡契、阿多诺、本雅明、马尔库塞、哈贝马斯。
8.新历史主义批评，又称文化诗学，是指20世纪七八十年代兴盛于美英的一种注重考辨文本历史因素的批评理论流派。
代表人物：葛林伯雷。
关于英美文学的理论支撑
关于英美文学的理论支撑会用到存在主义、解释学、结构主义、形式主义、新批评、后结构主义（解构主义）。
1、存在主义：该词最早由法国天主教哲学家加布里埃尔马塞尔提出。
存在主义是一个很广泛的哲学流派，主要包括有神论的存在主义、无神论的存在主义和人道主义的存在主义三大类，它可以指任何孤立个人的非理性意识活动，并把它们当作最真实存在的人本主义学说。
2、解释学：“解释学”一词的词根hermes就来自古希腊语，其意为"神之消息"。
当时，人们已把如何使隐晦的神意转换为可理解的语言的研究看作一门学问。
中世纪的A.奥古斯丁、卡西昂等哲学家在对宗教教义进行新的解释时，逐步把以往对解释问题的零散研究系统化。
3、结构主义：已成为二十世纪下半叶以及二十一世纪最常使用来分析语言、文化与社会的研究方法之一。
结构主义可被看作是一种具有许多不同变化的概括研究方法。
广泛来说，结构主义企图探索一个文化意义是透过什么样的相互关系（也就是结构）被表达出来。
4、形式主义：形式主义的实质是主观主义、功利主义；其根源是政绩观错位、责任心缺失，用轰轰烈烈的形式代替扎扎实实的落实，用光鲜亮丽的外表掩盖矛盾和问题。
形式主义（formalism）典型特征是脱离现实生活，强调审美活动的独立性和艺术形式的绝对化，认为是形式决定内容，而不是内容决定形式。
5、新批评：新批评是英美现代文学批评中最有影响的流派之一，它于二十世纪二十年代在英国发端，三十年代在美国形成，并于四五十年代在美国蔚成大势。
五十年代后期，新批评渐趋衰落，但新批评提倡和实践的立足文本的语义分析仍不失为文学批评的基本方法之一，对当今的文学批评尤其是诗歌批评产生着深远的影响。
6、后结构主义（解构主义）：后结构主义主要批判结构主义对形而上学传统的依附，反对传统结构主义把研究的重点放在对客观性和理性问题上，企图恢复非理性倾向，追求从逻辑出发而得出非逻辑的结果，揭示语言的规律。
9个流派名词解释
9个流派名词解释1.俄国形式主义是20世纪西方第一个重要的批评理论流派，是指1915年到1930年在俄国—苏联出现的一种以考察文学形式为中心的文学批评潮流。
代表人物：罗曼·雅各布逊和什克洛夫斯基。
2.新批评又称“本体批评”、“文本批评”。
是专指20世纪三四十年代在英美崛起并流行的以文学文本词语及其关系为中心，倡导文本细读的批评理论流派。
它的理论和方法论先驱是理查兹和艾略特。
创始者是兰色姆。
新批评的主要批评术语：含混反讽悖论隐喻张力3.心理分析批评，又称为精神分析批评，是由弗洛伊德于20世纪初开创，随后盛行于欧美的以探究文本的无意识结构及文化功能为中心的批评理论流派。
代表人物：卡尔·荣格和雅克·拉康。
4.结构主义批评是发端于两次世界大战期间并在60年代勃兴于欧美的一种把文化现象视为符号结构加以分析的文化思潮。
它源于20世纪初瑞士语言学家索绪尔的结构语言学理论，创始人是法国人类学家列维-斯特劳斯。
代表人物：罗兰·巴特，福柯。
结构主义之父”是列维－斯特劳斯法国结构主义“五巨头”：列维－斯特劳斯阿尔都塞福柯拉康罗兰·巴特5.解构批评主要是指20世纪60、70年代在以德里达为代表的解构主义思想的基础上形成的一种阅读方法、哲学策略和文学批评。
代表人物：美国耶鲁大学的批评家保罗·德曼、哈罗德·布鲁姆。
6.阐释—接受批评，是指20世纪60、70年代相继兴盛于德国并波及欧美的以读者阐释或接受为中心的批评流派。
代表人物：德国的海德格尔、伽达默尔、尧斯、伊瑟尔。
7.西方马克思主义批评，是指20世纪兴起于欧美，在马克思主义原理基础上借鉴其他种种思潮而从事当代文化与文学批判的批评流派。
代表人物：卢卡契、阿多诺、本雅明、马尔库塞、哈贝马斯。
8.新历史主义批评，又称文化诗学，是指20世纪七八十年代兴盛于美英的一种注重考辨文本历史因素的批评理论流派。
代表人物：葛林伯雷。
新批评文集读后感
新批评文集读后感一如布莱奇所说，“反应是一回事，解读又是另一回事：一个是私人性的，另一个是社群性的”()。
我阅读《20世纪30年代至80年代的美国文学批评》的感受属于前者，免不了个人偏见。
《20世纪30年代至80年代的美国文学批评》写下的非常确切，详细。
细节上比伊格尔顿的《文学理论导论》更为多样。
如果说伊格尔顿的《文学理论导论》具有猛烈的主观色彩的话，文森特・里奇二者较之下非常客观。
文森特在其著作中确切剖析了20世纪30年代至80年代(其实最后一章就是87年以后的文学批评了)的美国文学批评的脉络，对各流派的蓬勃发展背景，争议，抨击及可能将存有的误解等也并作了明白表明。
虽然每章结尾处可以提及学者们对该理论流派的抨击，但是也可以确切地看见每一个抨击流派的理论都存有其复杂性和绝妙之处，令人叹服。
我读的是王顺珠先生的中文译本。
翻译的很好(本文结尾处有摘录，可以感受一下王先生的文字功底)。
译本共分为14章。
开头有译者序言，结尾有作者后记，后记中作者写道“在祛除理论的神秘外衣的同时，也难免会曲解和亵渎理论。
历史正是这样书写和存在的。
“亵渎”、冲突和繁荣是相辅相成的。
”()作者很谦虚，评价自己的作品也如此辩证，这也是本书作者所体现出的整体态度，客观，合度。
作者阐释抨击流派的方式大致如此：先叙述时代背景，叙述代表人物主要观点和论著，流派内分歧，争议，其他流派对本流派的抨击。
脉络非常确切。
作者对社会因素比较高度关注，比如说在芝加哥学派的影响较小的原因中，作者提及此派遣学者集中于一所大学，并且没像是新批评那样出版发行很多教材等现实原因。
例如作者所说“my premise here, as throughout the text, is that the history of criticism is not separable from economic, social, political, cultural, and institutional micro- as well asm acrohistory”。
文学艺术类专业湖北省考研文学批评流派概述
文学艺术类专业湖北省考研文学批评流派概述文学艺术类专业是一门综合性学科，涉及文学创作、文学批评、文化研究等多个领域。
在湖北省的考研中，文学批评是一个重要的考点，而文学批评又有多个流派。
本文将对湖北省考研文学批评流派进行概述，以帮助考生更好地准备考试。
一、现代主义文学批评流派现代主义文学批评流派是20世纪初兴起的文学批评思潮，其主要特点是对传统文学观念的批判和超越，强调表达形式和写作技巧的创新。
其中，最具代表性的流派有以下几种：1.形式主义形式主义强调文学作品的形式和结构，认为文学作品的价值在于其独特的形式美和艺术构成。
形式主义关注作品内在的组织方式和艺术手法，并解构作品的语言、情节、人物等元素。
常见的形式主义批评家有俄国学者托马斯·克曼和罗曼·雅各布森。
2.象征主义象征主义强调文学作品的象征意义和深层内涵，把文学作品看作是思想、情感和意象的表达。
象征主义批评家常常关注文学作品中的象征元素和隐喻，解读作品背后的精神内涵。
法国诗人保尔·魏伦和美国学者哈罗德·布鲁姆都是象征主义文学批评的代表人物。
现代主义强调文学作品的个体性和创新性，主张摒弃传统的叙事方式和人物塑造方式，追求更加自由和多样的艺术表现形式。
现代主义文学批评家经常关注作家的个人体验和表现手法，常见的代表人物有美国作家欧内斯特·海明威和英国作家弗吉尼亚·伍尔夫。
二、后现代主义文学批评流派后现代主义文学批评流派是20世纪后半叶兴起的一种文学批评学派，对现代主义的文学观念进行质疑和否定。
后现代主义批评强调文学作品的多元性、碎片性和流散性，以及对权威和现实观念的挑战。
以下是几种后现代主义流派的概述：1.解构主义解构主义批评强调文学作品中的二义性和矛盾，并试图解构作品中的语言符号和意义。
解构主义批评家认为作品中的意义是不稳定和不确定的，要求读者通过不同的解读方式来理解作品。
法国哲学家雅克·德里达是解构主义批评的代表人物。
从“新批评”到解构批评——20世纪美国文学研究的嬗变
《齐齐哈尔大学学报》（哲学社会科学版）^ Journal of Qiqihar University(Phi&Soc Sc i)2016年12月Dec. ,2016从“新批评”到解构批评—20世纪美国文学研究的嬗变郭伟(北华大学外语学院，吉林吉林132013)摘要：兴起于20世纪20年代的“新批评”是统治了美国文论将近半个世纪之久的重要批评流派。
自20世纪60年代以来，“新批评”受到了结构主义文论的挑战。
而还没等到美国学界吃透这种新的理论和方法，结构主义却流水落花、大势已去，将舞台让给了更为新颖的解构批评。
文学研究方法的更替，其实并非一种绝对断裂。
后起的解构批评便与早先的“新批评”有着某些相通的学术气质。
关键词：文学研究；新批评；结构主义；解构批评；耶鲁学派中图分类号:I712.06 文献标识码:A文章编号：1008-2638(2016)12-0112-03From “ New Criticism 冶to Deconstruction-Evolution of American Literary Study in the 20th CenturyGUO Wei(College of Foreign Languages,Beihua University,Jilin Jilin 132013, China)A bstract：“New Criticism冶,rising in the twenties of20th century,was an important school of criticism,which dominated the American criticism for more than half a century.Since the sixties of20th century,“New Criticism冶was challenged by structuralism. However,structuralism faded before fully digested by American critics,due to the emergence of deconstruction.The substitution of methods for literary study is not always abrupt breakage；deconstruction does share with“New Criticism冶some common features.Key words：literary study；New Criticism；structuralism；deconstruction；Yale School毋庸置疑，“新批评”乃是统治了美国文论将近半个世 纪之久的重要批评流派。
浅读俄国形式主义批评、新批评及结构主义批评
浅读俄国形式主义批评、新批评及结构主义批评刘琳摘要：20世纪西方文学批评流派纷呈，观点不一。
俄国形式主義批评、新批评及结构主义批评独据文本阵营，专注于对文学形式的研究，从文本的不同层面对作品进行解读，将作者、读者、社会现实和时代背景等文本之外的东西拒于门外，给19世纪后半期严重受实证主义哲学思潮影响的批评界带来一股新鲜空气，也为文学批评家打开一个新的视界。
可以说，这是三个都与“文本”有关且以此为中心的批评流派。
关键词：形式主义；结构主义；批评俄国形式主义批评开风气之先，提出对于文本研究来说一个至关重要的问题：文学性。
作为该流派的核心概念，文学性确定了形式主义批评的研究对象和文学的独立自主性。
代表人物之一的雅各布森在他的《语言学与诗学》中认为，“文学科学的对象不是文学，而是‘文学性，是使一部作品成为文学作品的东西。
”雅各布森从语言角度着手，研究文学语言的本质和规律，挖掘文学性这一基本特征。
雅各布森认为，一般的话语行为发生在相似性和延续性之间，一切语言符号系统便可以因此具有类似语言学上的隐喻（相似性、选择性）和转喻（延续性、组合性）两个极。
受此启发，他提出，文学作品也可以用这两极来归类。
如现实主义作品侧重表现人物与外部环境的关系，因此转喻结构占主导地位，而浪漫主义、象征主义作品的外指性减弱，内指性加强，所以隐喻结构处于支配地位。
更进一步的，他认为，文学语言的隐喻性更强，日常语言则主要是转喻性的。
显然，俄国形式主义批评有其不可回避的缺陷。
被人指责最多的就是过分拔高“文学性”和技法的重要性，完全排除所谓文学之外的因素，对形式的理解过于狭隘和偏执。
如托洛茨基就认为语言只可能是手段，不会是目的，任何语言的使用其目的都外在于语言；巴赫金也批评了雅各布森有关文学语言/日常语言的二元论，认为这种区分既说不清楚又自相矛盾。
而另一方面，也有理论家为其辩护。
后结构主义批评家费希对形式主义做了解构主义式的重新界定，认为形式主义不仅仅是一种语言学理论，“它还蕴含了一种对个人，对群体，对理性，对实践，甚至对政治的理论。
英美新批评解
悖论
“悖论”是修辞学中的一种修辞格，指表面上荒谬而实际上真实的陈述，其特征是把不协调的东西并置在一起。布鲁克斯将这一术语引入诗歌研究，用于说明诗歌语言和结构的各种平面不断地颠倒，从而产生重叠、差异、矛盾的现象，这也正是诗歌区别于其他文体的最根本的特点，
新批评的细读法
“细读” 是英美新批评的主要方法。燕卜荪出版于1930年的《含混的七种类型》一书，被认为是典型的“文本细读”之作。其基本内容就是“对诗歌进行分析性的细读”。所以布鲁克斯说：燕卜荪式批评的要义，就在于“批评要在诗作为诗的结构中处理诗的意蕴”；而以往的批评则倾向于“用散文的方式寻找诗的‘善’和‘真’，使诗成为哲学或者科学”。在布鲁克斯看来，燕卜荪的批评是要告诉人们：诗歌的隐喻承担着“功能性”、而不是“修饰性”的作用，诗歌的韵律和词句“也都成为诗歌展示意义的积极力量。”
莫泊桑《项链》 小说的主人公马蒂尔特，是一位漂亮的女士，她的丈夫是一个普通职员，们地位低下，却迷恋豪华的贵族生活，渴望参加贵族上流社会的交际活动，为出席一场盛大晚会，她用积攒的４００法郎做了一件礼服，还向好友借了一串珍珠项链。马蒂尔特以她超群的风姿出尽风头，她的虚荣心得到了满足，却在兴奋之余将珍珠项链丢了。她只好隐瞒好友，慢慢来赔偿。从此，夫妇俩节衣缩食度过十年的还债生涯，艰难生活中，马蒂尔特年老色衰，后来，她偶然得知那项链只是价格低廉的人造钻石，她白白辛苦１０年，充满了讽刺。
张力原为物理名词，由泰特引入文学批评中，成为新批评的重要概念。所谓张力就是指诗歌当中由词的字典意义与延伸意义所产生的相互牵制、相互依托的关系，诗歌的张力便来自于词的全部外延与内涵所表现的各种意义的统一。诗歌应该是其字典意义与延伸意义的平衡，字面意思与隐喻意义这两种因素要同时存在并处于张力的状态。
西方文论批评方法
西方文论批评方法
西方文论批评方法主要包括以下几种：
1. 社会历史批评方法：该方法强调文学作品与社会历史背景之间的关系，认为作品是社会和历史的产物，需要在其所处的历史和文化背景下进行理解和评价。
2. 形式主义批评方法：形式主义批评方法关注文学作品的形式结构和语言技巧，认为作品的价值在于其形式的创新和完美。
3. 心理分析批评方法：心理分析批评方法运用弗洛伊德和荣格等心理学家的理论，分析文学作品中人物的心理和潜意识，以及作品对读者心理的影响。
4. 神话原型批评方法：该方法通过对神话、传说和民间故事等文化现象的研究，探讨文学作品中所蕴含的原型和象征意义。
5. 解构主义批评方法：解构主义批评方法质疑传统的文学观念和批评方法，认为文本是一个开放的、多义的系统，需要通过解构和重构来揭示其中的多重意义。
6. 女性主义批评方法：该方法关注文学作品中对女性形象和地位的描绘，强调女性的主体意识和性别平等。
这些批评方法在西方文论中具有重要地位，它们相互补充，为文学研究提供了多样的视角和方法。
20世纪西方文论讲义 第二章英美新批评文论
第二章英美新批评文论一、发展概述新批评(ＴｈｅＮｅｗＣｒｉｔｉｃｉｓｍ)是关注文学文本主体的形式主义批评,认为文学的本体即作品,文学研究应以作品为中心,对作品的语言、构成、意象等进行认真细致的分析。
新批评20世纪在英美流行，一度在文学研究中占统治地位。
大致讲，新批评分三个阶段。
第一阶段是20年代，英国的T. S. 艾略特、I. A. 理查兹和威廉·燕卜荪以及美国的约翰·克罗·兰瑟姆和艾伦·泰特等人，开始提出一些新批评的基本观点并付诸实践。
30年代和40年代为第二阶段，这一时期认同并支持新批评这种形式主义的人大量增加，新批评的观点迅速扩展，直接影响到文学期刊、大学教学和课程设置。
主要代表人物除上述五人外，还有R. P. 布莱克默、科林斯·布鲁克斯、雷内·韦勒克和W. K.韦姆萨特等。
第三个阶段从40年代末延续到50年代后期，这一时期新批评占据了主流地位，形成了制度化的批评模式，失去了“革命的”气息，批评家的著作大多阐述新批评的原则而缺乏创新。
到50年代末，新批评失去了它的生命力，虽然在大学教学中仍被应用，但许多人认为它已经过时，开始以新的理论观念对它进行批判和超越。
新批评与俄国形式主义有许多相似之处，主要目的都是探讨独特的文学性所在，都否认后期浪漫主义诗学中“软弱的”精神性，一味主张经验主义阅读方式。
但新批评与俄国形式主义又有许多不同，它有自身的特性。
布鲁克斯把新批评的特征概括为五点：(1)把文学批评从渊源研究中分离出来，使其脱离社会背景、思想史、政治和社会效果，寻求不考虑“外在”因素的纯文学批评，只集中注意文学客体本身；(2)集中探讨作品的结构，不考虑作者的思想或读者的反应；(3)主张一种“有机统一”的文学理论，不赞成形式和内容划分的二元论观念，强调探讨作品中词语与整个作品语境的关系，认为每个词对独特的语境都有其作用，并由它在语境中的地位产生意义；(4)强调对单个作品的细读，特别注意词的细微差别、修辞方式以及意义的微小差异，力图具体说明语境的统一性和作品的意义；(5)把文学与宗教和道德区分开来——这主要是因为新批评的许多支持者具有确定的宗教观而又不想把它放弃，也不想以它取代道德或文学。
论新批评、结构主义和解构主义
论新批评、结构主义和解构i义徐玉萍(山东警察学院公共基础部)摘要：二十世纪西方文学批评流派纷呈，它们从不同的角度．对文学创作进行分析。
新批评、结构主义和解构主义是几种以文本为中心的批评理论．它们把文本作为研究的对象。
从文本不同的层面解释文学作品。
本文对这三种文学批评理论进行了简要评述。
关键词：文本；文学作品：批评任何文学批评都离不开对作品的诠释．都必须围绕对作品的解释这个中心进行。
关于作品的理解方式向来众说纷纭。
莫衷一是。
各家各派自有独到之处。
二十世纪出现的新批评、结构主义和解构主义是几种以文本为中心的批评理论。
它们把文本作为研究的对象．虽然抓住了文学批评的主要矛盾．但是忽视了文学创作的其他方面：社会现实、作者和读者等等。
新批评f形式主义l形式主义或新批评派主张作品是一个独立的、自我封闭的系统．作品与任何外部因素都无任何关系。
这些外部因素包括作者生平、创作心理、作者所处时代的经济、政治、文化情况或“时代精神”等等。
这些主张看起来显然有些偏激，但作为对十九世纪后半期以实证主义哲学为基础的历史批评和传记批评忽视文学作品本体．只是力图再现作者的原意、世界观和当时的文化背景．新批评在那时的文坛吹出了一股清新之风。
新批评派采取一种向心式的批评方式．特别重视文本自身．对文本进行细读式的解释．力图把握作品内在结构和整体性。
新批评派认为作品一旦完成．就成为一个具有独立意义的客体．作品所表达的含义只能由文本自身来进行解释，任何作者的意图在作品解释过程中已失去意义。
新批评派的主要观点优缺点都非常明显。
优点是矛头直指文本自身，这就抓住了主要矛盾：缺点是矛头只指文本自身而忽视了作者、作品产生的时代以及读者的作用，不能用辨证的观点来看待各种因素的相互影响．抓住一点．不及其余．在作品解释过程中肯定会有不足和偏颇之处。
结构主义结构主义继承了新批评对文本自身的关注．并不断努力挖掘形式内容下面的深层意蕴．结构主义受到索绪尔理论的深刻影响．从而学会了以二项对立的方式去思考和分析文学文本．找出制约文本(相当于言语)的潜在结构(相当于语言)。
文学批评方法论：形式主义、新批评等流派
后殖民主义批评方法
后殖民主义批评的方法
• 文本分析：通过对文学作品中的殖民主义、帝国主义和文化霸权进行分析，揭示作品的意义和 价值 • 文化研究：对文学作品的文化背景和历史关系进行研究，探讨作品的意义和价值
后殖民主义批评方法的定义
• 后殖民主义是一种关注文学作品中的殖民主义、帝国主义和文化霸权的文学批评方法 • 后殖民主义认为文学作品的意义在于其对抗殖民主义和帝国主义的斗争
新批评批评的实践案例分析
对文学流派的新批评研究
• 分析某一文学流派的作品形式和语言特点，探讨流派的审美取向和艺术风格 • 探讨文学流派的新批评理论，评价流派在文学发展史上的地位和影响
对具体文学作品的新批评分析
• 分析文学作品的结构、修辞、意象等方面的特点，揭示作品的审美价值 • 探讨文学作品的意义生成和阐释过程，评价作品的艺术成就
对具体文学作品的形式主义分析
• 分析文学作品的结构、韵律、修辞等 方面的特点，揭示作品的审美价值 • 探讨文学作品的形式创新与传统的关 系，评价作品的艺术成就
对文学流派的形式主义研究
• 分析某一文学流派的作品形式特点， 探讨流派的审美取向和艺术风格 • 探讨文学流派的形式主义理论，评价 流派在文学发展史上的地位和影响
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DocsBiblioteka 新批评的兴起及其背景• 20世纪20年代，美国文学批评家艾伦·退特提出新批评理论 • 新批评强调文学作品的结构、形式和语言，反对过度关注作品的内容和主题 • 新批评在20世纪40-50年代成为美国主流文学批评方法，对文学研究和教学产生重要影响
02
形式主义批评方法
形式主义的定义及其理论背景
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符号，以及声效。因此新批评主义实质上 义是人类知识无法企及的。语言又是以细
是形式主义。读者通过各部分的有机统一 微的形式及矛盾的方式表现的，因此我们
发现作品本身的内在意义。由于文学作品 总是无法捕捉到确定性。德里达相信对意
各部分有机结合且相互支持，其独特的结 义的终极解释始终是不存在的。
构就形成了它统一的主题。描述文学作品
是为了写作而写作。因此任何一种试图去 会彼此冲突。解构分析的主要方法是去看
探索作者和作品关系的行为都被称为“意 一个文本中的二元对立（比如说，男性与女
图 谬 误 ”， 因 为 作 品 的 意 义 仅 仅 包 含 在 作 品 性 、 同 性 恋 与 异 性 恋 ）， 并 且 呈 现 出 这 两 个
本身，如果试图去理解作者的意图就会破 对立面事实上是流动与不可能完全分离
然而，解构主义学家提倡“延迟理 论 ”， 延 迟 是 差 异 的 根 源 和 产 物 ， 差 异 间 的 差异。它不存在也没有实质，他不属于存 在，出现或缺席的领域。因此，延迟不是一 个单词也不是一个概念。无论它有多么神 奇，独特，重要及超乎经验，它什么也不能 控制和主导。 ３．２ 策略
新批评主义将文学作品作为一个独立 对象来看待，以各种理由拒绝对其作外部 研究。它将文学语言研究作为基础，并运 用语义学的方法阅读和分析文本。
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２１２ 科技创新导报 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
科技创新导报 ２００８ ＮＯ．２８ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
学 术 论 坛
不高。再加上相关文件要求辅导员专职担 任，只能少量从事一些思想政治教育方面 的课程教学，也限制了辅导员教学经验的 积累；平常工作时间长，任务重，没有办法 静下心来参与科研工作、发表论文等，这 样的情形也导致了辅导员的在职称评定上 的困难。工作量大、待遇不高、没有发展 前景，这些因素都导致了辅导员队伍的不 稳定。许多辅导员将这一工作只当作临时 的跳板，不愿意长期潜心工作。
别作一描述。
以符号的同一性的破裂，能指与所指的永
难弥合为自己理论的推演展开。解构主义
１ 新批评主义
把文本看作是各部分结构的组合，没有一
新批评主义主张的是一种忠实的阅 个统一的中心，缺少终极的决定性的意义。
读，强调要关注文本的内部特性及内部关 因此这也说明了赋予文本固定的意义是不
系，正是这些关系赋予了文本独特的性质 可能的。他们否认作者的权威性，并声称
解构阅读呈现出文本不能只是被阅读
历史背景的关系（比如作者生平）以及文本 成单一作者在传达一个明显的讯息，而应
与传记，社会学及心理学的关系。因为它 该被阅读成在某个文化或世界观中各种冲
认为，每一文本都是独立的，强调文本就是 突的体现。一个被解构的文本会显示出许
一个自身完整且具有目的的物品，作者就 多同时存在的各种观点，而这些观点通常
４ 要为辅导员的职业化、专业化、专家化 发展铺设道路
与时俱进、更新观念是实现职业化、 专业化、专家化的前提条件。要从根本上
改变我国高校辅导员工作的现状，关键在 于改变那种不重视辅导员队伍建设，认为 辅导员工作什么人都能干、谁都可以干的 观念，切实树立起辅导员是大学生思想政 治道德素质、心理健康和日常行为规范教 育方面的行家里手的观念。
科技创新导报 ２００８ ＮＯ．２８ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 新批评主义和解构主义的差异
学 术 论 坛
刘宗衍 （ 西安财经学院公共外语教学部 陕西西安 ７ １ ０ ０ ６ １ ）
摘 要：新批评主义和解构主义是西方文艺史上出现的两种不同的批评模式，本文对二者作一对比，透过细节看到二者的差异，以使读者 对此有更全面的了解。 关键词： 新批评 解构主义 差异 中图分类号： Ｉ １ ０ ６ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ ０ ８ ） １ ０ （ ａ ） － ０ ２ １ ２ － ０ ２
坏作品的自主性。而任何试图去理解读者 的，而非两个严格划分开来的类别。而这
个 人 反 应 的 行 为 被 称 为 “ 影 响 谬 误 ”， 因为 个 的 通 常 结 论 就 是 ， 这 些 分 类 实 际 上 不 是
新批评家相信文本的理解跟读者反应毫无 以任何固定或绝对的形式存在着的。
关系，它的价值和意义是固有的，内在的。
在我们对这两种批评模式的差异有了 一个总的印象后，我们再来从细节方面将 二者作一对比。
３ 二者间的理论差异
３．１ 尺度 ／ 标准 新批评主义家把作者的写作意图作为
判断作品及对比喻机制作细节分析的主要 依据。“意图谬误”的结果就是作品本身不 作为批评的具体对象。“影响谬误”存在于 诗歌的迷惑性和诗歌的结果中，它的出发 点是从诗歌的心理影响找到批评标准，最 终将停留在印象主义和相对主义。
专 门 培 养 、设 立 专 业 学 位 是 实 现 职 业 化 、 专 业 化 、专 家 化 建 设 的 重 要 依 托 。 在 广西已经设立了高校辅导员的培训与研修 基地，要充分利用研修基地的优势，除了进 行常规的辅导员岗前培训和骨干辅导员进 修的短期培训之外，还开设了思想政治教 育专业的硕士、博士学位教育，培养从事
解构主义概念的实质是将所有写作都
此外，新批评主义家认为，作品的结构 看作是一个复杂的历史文化过程，而这一
不应与其意义分离，二者好似一个有机的 过程又深深的植根于文本的相互关系中，
整体。他们尤其关注文本的形式方面：节 植根于写作的制度和惯例中，并且部分的
奏，韵律，主题，比喻，重复，特别是形象和 植根于其意义的强度和精深中。而这种意
加强科研、提高素质是实现职业化、 专业化、专家化的必要条件。高校辅导员 需要掌握多门专业技术和综合技能，他需 要掌握教育学、心理学、管理学、政治学、 关系学、人力资源管理开发、法律学等多 学科的专业知识，需要辅导员运用多种知 识去解决工作中的各种问题。
健全制度、竞争激励是职业化、专业 化、专家化的重要动力。首先，必须进一 步完善思想政治教育工作人员专业职称评 聘办法。其次，必须进一步完善学生辅导 员工作的有关待遇。第三，进一步规范和 完善辅导员提拔使用机制。
［２］ 林佩云等．高校辅导员队伍建设探析［Ｊ］． 教育与职业，２００７，２：４８￣４９．
［３］ 蒋云尔．新升格的高职院校面临的主要 问题与对策［Ｊ］．高职教育，２００５，５：１３７～ １３９．
［４］ 教育部． 关于加强高校辅导员、班主任 队伍建设的意见．２００５，１．
［ ５ ］ 教育部． 普通高等学校辅导员队伍建设 规定．２００６，７．
德里达则认为人们不能按照自己的意 图去错误地理解文本，也不能认为自己是 文本中复杂代码的解码者。相反，我们常 感觉被文本解读。我们与文本的关系更像 是一种人际关系。文本不能仅仅被看作是 科学研究的自然对象或是一种阅读。我们 需要信任，真诚，自我审视，正像人与人的 实际接触一样，随时准备去理解另一方的 暗示。这种文本的阅读与阐释应与特定的 历史背景， 作者的观点， 与此相关的必备 知识相结合并不断把这些因素相融合，以 开辟新的道路，向新的历史背景开放．德里
观点， 这一观点也是结构学家和形式主义 学家共有的。正如新批评家一样，形式主 义批评家认为，文学作品是独立的对象，我 们可以从其各部分（典故，形象，节奏，声音 等）复杂的关系网中找到它的意义。相比 之，解构主义学家从不确定性方面来看待 文学作品。他们认为文本是完全异质的事 物。终极的意义是不存在的。
加大培训、提升素质是实现职业化、 专业化、专家化的重要条件。一方面， 学校 要出台优惠政策，积极鼓励辅导员继续深 造， 攻读教育学、管理学、心理学等学科的 硕士、博士学位，在学习中提升理论水平。 另一方面，学校相关部门要定期组织脱产 进修或专题培训，提高辅导员思想政治教 育 、 国 际 国 内 时 事 政 策 、心 理 学 、法 制 安 全、管理能力、就业指导、学生工作技能 等方面的知识水平和技能。
学生思想政治教育的专门人才。 积极进取、自身修炼是实现职业化、
专家化的关键。辅导员队伍职业化建设也 离不开辅导员自身的努力。辅导员要不断 加强自身政治思想道德素质的修炼，把辅 导员工作当成科研去做，把辅导员工作当 成个人事业去发展，努力使自己政治强、 业务精、纪律严、作风正，成为学生教育专 家和学生管理专家。
及形式。它不主张使用外部因素去阐释作 文本的意义是不确定的，但却是自我阐释
品，并且摒弃许多可能很有用的观点诸如 的。解构主义认为在文学和批评之外不存
历史主义，心理分析和马克思主义去理解 在特权地位，我们不能从这一角度展开批
文本，也不主张把对文本的阐释基于读者 评，也不能将此作为解释文本的依据。
反应，个人经验，作者声称的意图或文本与
新升格高职院校有必要采取有效措 施， 切实提高辅导员的待遇， 从而强化辅 导员归属感，提高辅导员工作积极性等。 高校可以参照特殊岗位津贴的规定，确定 辅导员岗位为特殊岗位，给予发放辅导员 岗位津贴。在校内酬金分配上，给予政策 的倾斜，保证辅导员的收入待遇不低于教 师的平均水平。考虑辅导员经常到学生宿 舍，与学生电话联系频繁的特点，给予辅导 员一定的电话补贴和交通补贴等。给辅导 员，在学生宿舍区内配备工作房， 改善辅导 员的住宿情况，为给辅导员工作的开展提 供方便。同时，鼓励辅导员结合自己所学 的专业和特长，面向学生开设一些选修课， 如 “ 创 业 教 育 ”、“ 就 业 指 导 课 ”、“ 职 业 生 涯 规 划 课 ”、“ 管 理 心 理 学 ”、“ 职 业 选 择 心 理课”、“社会心理学”“恋爱心理学”、“生 活与法大讲堂”等等，甚至还可以开设一 些拓展就业途径的其他专业的专业基础 课，这不仅可以提高辅导员的威信， 而且可 以真正发挥第一课堂教育的主渠道作用。
新批评主义和解构主义是西方文艺理 却认为意义总是延迟的，因而从不“在场